遼寧省六校協(xié)作體2021—2021學(xué)年度下學(xué)期高二期中考試語文試題及參考答案

遼寧省六校協(xié)作體20212021學(xué)年度下學(xué)期高二期中考試語文試題

第Ⅰ卷閱讀題

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1～3題。

始終以為，中國傳統(tǒng)文化的精髓，從時(shí)間上說，是在明朝之前的。明朝之前，占據(jù)社會(huì)主流的，是清明理性的孔孟之道。崇尚自然、游離社會(huì)的道學(xué)，作為主流思想的補(bǔ)充，與儒學(xué)一起"相輔相成""一陰一陽"，使得社會(huì)主流思想具有強(qiáng)大活力。從總體上來說，中國文化的源頭，無論是周公、老子、孔子，還是后來的諸子百家，都對(duì)人生保持糊涂、冷靜的理性態(tài)度，保持著孔子學(xué)說理性的基本精神。

中國文化在明朝之前，占據(jù)社會(huì)主流的，是高蹈的士大夫精神。最顯著的表現(xiàn)在于:人們崇尚天地人倫之間的道德，有高遠(yuǎn)的抱負(fù)，講究人格的修煉，反對(duì)人生世俗化，鄙視犬儒的人格特征。從春秋時(shí)代起，中國學(xué)問分子始終以"修身齊家治國平天下"為人生使命，以追求道德、學(xué)問和審美為人生歸宿。比如說孔子，從他的言語來看，更像是提倡一種人生價(jià)值觀，追求人生的美學(xué)意義。又比如說莊子，他的學(xué)說，不像是哲學(xué)，更像是一種生活美學(xué):道是無情卻有情，看似說了許多超脫、冷酷的話，實(shí)際上透露出對(duì)于生命、本真的眷戀和愛惜，要求對(duì)整體人生實(shí)行審美觀照態(tài)度，不計(jì)功利是非，忘乎物我、主客、人己，以達(dá)到安詳和安靜，讓自我與整個(gè)宇宙合為一體。這就是中國歷代士大夫?qū)W問分子一以貫之的藝術(shù)清潔精神。

英國大哲學(xué)家羅素曾經(jīng)說:"在藝術(shù)上，他們(中國人)追求精致，在生活上，他們追求情理。"這是說到關(guān)鍵了。

中國人的生活哲學(xué)就是如此，一方面高曠而幽遠(yuǎn)，另一方面也連著"地氣"，是自發(fā)的浪漫主義和自發(fā)的經(jīng)典主義的結(jié)合。道家是中國人思想的浪漫派，儒家是思想的經(jīng)典派。當(dāng)東漢年間佛教傳入之后，這種以出世和解脫為目的的宗教體系遭到了儒學(xué)和道教的反抗，從而消解了印度佛教中許多寡涼的成分。經(jīng)過"中庸之道"的過濾，其中極端的成分得到了淡化，避開了理論或?qū)嵺`上的過火行為。也因此，一種中國特色的佛教觀產(chǎn)生了，佛教在中國更多變身為"生活禪"，變成一種喜愛生活制造人生的方式。中國人一方面避開了極端的"出世"之路，另一方面，由于心靈的滋養(yǎng)、美智的開發(fā)，使得東漢魏晉，包括后來的南北朝、隋唐、五代十國以及唐宋元產(chǎn)生了許多高妙的藝術(shù)，"藝術(shù)人生"的觀念也隨之如植物一樣藏蕤生長，許多藝術(shù)種類都在這個(gè)階段達(dá)到了高峰，比如說唐詩、宋詞、元曲、書法、繪畫、音樂、舞蹈等等，它們洋溢著一種高蹈的精神追求，境界高遠(yuǎn)，干凈空曠，如清風(fēng)明月，如古松青翠。

中國的藝術(shù)精神到了明清之后，有低矮化的傾向。明清以后，由于社會(huì)形態(tài)的變化，專制制度進(jìn)一步嚴(yán)酷；加上統(tǒng)治者出身和教育的局限，以及愚民政策的目的，整體文化和審美呈低俗化的傾向。隨著"程朱理學(xué)"和科舉制度的推行，人們的想象力、制造力被扼制，審美弱化，藝術(shù)更趨"侏儒化""弱智化"。大眾普羅的喜好抬頭，剛正不阿的風(fēng)骨軟化，崇尚自由、自然、提升的審美精神也在丟失。不過盡管如此，在明清時(shí)代的中晚期，那種崇尚自然、物我兩忘的名貴精神仍時(shí)有抬頭，一批有著真正藝術(shù)精神的獨(dú)立藝術(shù)作品或有消失。盡管如此，士大夫精神已不是藝術(shù)美和生活美的主旋律，它只是一種空谷幽蘭的生命絕響。

(節(jié)選自趙焰《美的背后》，有刪減)

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.清明理性的孔孟之道在明朝之前始終占據(jù)著社會(huì)的主流，道學(xué)是這一主流思想的補(bǔ)充，他們都是中國傳統(tǒng)文化的精髓。

B.以出世和解脫為目的的佛教傳入時(shí),曾遭到了儒學(xué)和道教的反抗,經(jīng)過"中庸之道"的過濾和淡化,更多成了中國特色的"生活禪"。

C.無論是高蹈的士大夫,還是修身齊家治國平天下的學(xué)問分子,他們都有著一以貫之的藝術(shù)清潔精神。

D.盡管明清之后的中國藝術(shù)精神傾向低矮化,但親自然、空物我的名貴精神仍偶有抬頭也間或消失一批擁有真正藝術(shù)精神的獨(dú)立作品。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.文章通過對(duì)孔子與莊子的學(xué)說進(jìn)行剖析，呈現(xiàn)出藝術(shù)表現(xiàn)不同但旨?xì)w全都的中國士大夫精神。

B.文章以明朝為時(shí)間的界點(diǎn)，分述了中國藝術(shù)精神的前后變化，呈現(xiàn)對(duì)比式結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。

C.文章引用英國大哲學(xué)家羅素的話，目的是用來證明中國歷代士大夫和學(xué)問分子具有一以貫之的藝術(shù)清潔精神。

D.文章論證方法敏捷多變，修辭效果突顯，例證與引證并舉，比方共比擬齊飛，語言鮮活，感染力強(qiáng)。

3.依據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.在"藝術(shù)人生"觀念影響下，很多藝術(shù)種類達(dá)到高峰，洋溢著高蹈的精神追求，比如詩歌中王維的《山居秋暝》。

B.孔孟為代表的儒學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精髓，中國文化始終保持著人生的理性態(tài)度和精神。

C.中國學(xué)問分子始終以追求道德、學(xué)問和審美為人生歸宿，藝術(shù)上，孔子追求精致,莊子追求情理。

D.清詩"落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花"，呈現(xiàn)出藝術(shù)審美的低俗化傾向。

（二）有用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4~6題。

材料一：

網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，由于少了在途時(shí)間，獲得學(xué)問更便捷、省時(shí)、省錢，贏得了同學(xué)和家長的厚愛。再加上通過前沿技術(shù)的使用帶來更好的教學(xué)互動(dòng)與體驗(yàn)，使老師授課效果更好。但是，由于在線教育具有網(wǎng)絡(luò)所具有的特點(diǎn)，也帶來了肯定的問題，有的甚至很令人擔(dān)憂。在線教育不應(yīng)僅僅是將線下教育通過錄像、錄音簡潔上傳至網(wǎng)絡(luò)，而且要依據(jù)在線教育的內(nèi)容和受教育者的年齡特征等，釆取受教育者喜愛又能夠接受的方式方法，滿意受教育者的求知欲。在線教育者眼里有同學(xué)，心里有分寸，做到想同學(xué)所想，在線教育才會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。不要把在線教育變成冰冷的機(jī)器人教學(xué)，也不要汲取網(wǎng)絡(luò)隔空對(duì)話油腔滑調(diào)、想當(dāng)然的手法，甚至把低俗當(dāng)好玩。另外，在線教育"名師"摻假注水，技術(shù)掌握不過關(guān)，會(huì)誤人子弟，影響在線教育的效果。

(摘編自卞廣春等《在線教育要多點(diǎn)溫度和責(zé)任》）

材料二：

材料三：

在線教育的關(guān)鍵詞仍是教育，而不是商業(yè)。教育是特別嚴(yán)厲?的一個(gè)話題，它關(guān)系個(gè)體和國家的前途命運(yùn)。一種教育模式要行穩(wěn)致遠(yuǎn)，其核心要件當(dāng)然是人才。只有優(yōu)秀的老師，才能上好課。好的課程一般都有好的教學(xué)體驗(yàn)。然而，好的教學(xué)體驗(yàn)不同于受同學(xué)歡迎。我們盼望寓教于樂，可是別忘了，寓教于樂必需重視內(nèi)容與形式的關(guān)系。教應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容，樂應(yīng)當(dāng)是形式。內(nèi)容打算形式，形式服務(wù)于內(nèi)容，二者既不行偏廢，其地位也不行顛倒?，F(xiàn)在，我們有些教育機(jī)構(gòu)，商業(yè)銅臭味太重，眼睛里只有人民幣，沒有人民和底線。它們不是在誨人不倦，而是在"毀"人不倦。這一現(xiàn)象尤其值得留意。

（摘編自文峰等《給教育產(chǎn)業(yè)戴上質(zhì)量"緊箍咒"》）

材料四：

除了中國高校慕課、網(wǎng)易公開課等免費(fèi)通識(shí)類教育課程之外，越來越多專業(yè)細(xì)分的教育平臺(tái)也涌現(xiàn)出來，如專注于從幼兒園到高中階段的基礎(chǔ)教育，應(yīng)對(duì)雅思、托福、公務(wù)員等特地考試的線上培訓(xùn)等。

互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來了顯著的變化，這種變化不僅表現(xiàn)在時(shí)間空間上的突破，更體現(xiàn)在教育的教、學(xué)、評(píng)、測等多個(gè)環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，學(xué)習(xí)不再只是呈現(xiàn)、接收、反饋的過程，而是一種全新的認(rèn)知過程。課程的建設(shè)也不再只是師生傳授，需要更加關(guān)注進(jìn)度設(shè)計(jì)、用戶感受、社會(huì)參加等。比如，當(dāng)課程后臺(tái)大數(shù)據(jù)顯示，在課程進(jìn)行到某一時(shí)段時(shí)，有超過一半的學(xué)員做出了暫?；蚧胤诺膭?dòng)作，那么可以就此了解課程難點(diǎn)所在，并有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

(摘編自丁雅誦等《在線教育，打開你的學(xué)問空間》）

4．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()（3分）

A.網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，有著獲得學(xué)問更便捷、省時(shí)、省錢等特點(diǎn)，因此贏得了同學(xué)和家長的厚愛，自身也獲得了長足的進(jìn)展。

B.在線教育假如想更上一個(gè)臺(tái)階，需要依據(jù)在線教育的內(nèi)容和受教育者的年齡特征等，來實(shí)行更恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。

C.在線教育不是商業(yè)，那些一味追求金錢的教育機(jī)構(gòu)，可能會(huì)給同學(xué)好的體驗(yàn)，但由于教育底線的缺失，也在毀掉同學(xué)。

D.在線教育借助于互聯(lián)網(wǎng)模式，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了全新的認(rèn)知過程，可以更好地關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

5．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.依據(jù)材料，可看到在線教育市場進(jìn)展規(guī)模逐年擴(kuò)大，到2021年突破了2000億元大關(guān)，可推斷出在線教育進(jìn)展趨勢良好。

B.從材料供應(yīng)的數(shù)據(jù)來看，增長率在20212021年增長幅度較大，且在2021年達(dá)到高峰，2021年后則較平穩(wěn)增長。

C.寓教于樂中的"教"和"樂"是內(nèi)容和形式的關(guān)系，假如不能正確處理二者關(guān)系，就會(huì)消失不和諧現(xiàn)象，消失教育問題。

D.在線教育中有專注于從幼兒園到高中階段的基礎(chǔ)教育，也有應(yīng)對(duì)公務(wù)員等特地考試的線上培訓(xùn)等，這體現(xiàn)了在線教育專業(yè)分類越來越細(xì)的特點(diǎn)。

6．依據(jù)材料，簡要分析怎樣更好地進(jìn)展中學(xué)校在線教育。（6分）

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成7~9題。

一顆未出膛的槍彈

丁玲

"娃娃，甭怕，咱是一個(gè)孤老太婆，還能害你？"老太婆親熱地望著面前張皇失措的孩子，"你是嗯，咱知道。"這孩子大約十三歲大小，遲疑地望著老太婆。遠(yuǎn)處一望無際的原野，沒有一個(gè)人影，連樹影也找不到一點(diǎn)。

"還是跟咱回去吧，天黑了，你往哪兒走，萬一落到別人手上"

窯里黑魆魆的，他不敢動(dòng)，聽著她摸了進(jìn)去。"不要怕，娃娃！"她把燈點(diǎn)著了。灶里的火光舔在他們臉上，鍋里有熱氣噴出來。陜北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光輝涂抹著無際的荒原，流落的孩子卻擁抱著甜蜜的夢：他又回到隊(duì)伍，連續(xù)當(dāng)他的馬夫，連續(xù)同司號(hào)兵玩著

孩子跟在老太婆后邊去割草。蒙著塵土的沙路上，尋不到雜亂的馬蹄和人腳的跡印。他熱切地望著遠(yuǎn)方，他們大部隊(duì)究竟走得離他多遠(yuǎn)了呢？他懊惱著自己。那天正在野外放馬，突然飛機(jī)來了，他藏在一個(gè)小洞里，聽著外面連綿不斷的爆炸聲。洞口塌了。等他好不簡單爬了出來，就只剩他一人了。他大聲地叫喊，靠著感覺一路狂奔，卻沒遇到一個(gè)熟悉的人后來才遇著老太婆。

有人送來包谷做的饃，還有人送來羊毛襪子。有著紅五星的帽子仍揣在懷里，他不敢拿出來。大家都興奮地盤問著："你這么一個(gè)娃娃，也當(dāng)紅軍，你娘你老子知道么？"

天真的、熱忱的笑浮現(xiàn)了孩子的臉。他臨時(shí)忘去憂愁，重復(fù)著在小組會(huì)學(xué)來的話："紅軍是革命的軍隊(duì)，是為大多數(shù)工人農(nóng)夫謀利益的，要團(tuán)結(jié)一切不愿做亡國奴的人去打日本"

觀察那些圍著他的臉露出無限的艷羨，他就更興奮了。老太婆也扁著嘴笑："咱一眼就看出了這娃娃不是咱們這里的人，你們看他那張嘴多靈呀！"

有一夜，跟著狂亂的狗吠，院子里響起了龐雜的聲音，馬嘶聲、腳步聲和喊聲一齊涌了進(jìn)來。燒著火的孩子，心在猛烈地跳："莫非自己人來了么？"

"呯！"窯門被槍托撞開了。沖進(jìn)來的人一邊罵，一邊走到灶邊，"哼，鍋里預(yù)備著老子的晚飯吧。"

孩子靜靜看了一眼，他認(rèn)得那帽子的樣子，那帽徽是不同的。他的心一下緊縮起來。

有人眼光掃到老太婆臉上。她瑟縮地坐在地下，掩護(hù)她身后的孩子。"這老死鬼干嘛老挨在那兒，藏著什么！"老婆子一動(dòng)，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一個(gè)兵打了他一耳光。

"老子有槍先崩了你！"孩子大聲嚷叫，由于生氣，倒一點(diǎn)也不懼怕了，眼睛里燃燒著火焰。

"什么地方來的！"拳頭又落在他身上，"聽腔調(diào)，他不是這里人！"孩子一聲不響，只是咬緊牙。門突然開了，門口直立著一個(gè)人，屋子里立刻寧靜下來。

"報(bào)告連長，有一個(gè)小奸細(xì)！"

連長走了進(jìn)來，端詳著孩子，默然坐到矮凳上。

"可憐咱就這一個(gè)孫子，咱要靠他送終的。"老太婆嚎哭起來。幾個(gè)圍觀的老百姓壯著膽子附和："是她的孫子。"

連長注視著那雙直射過來的眼睛，下了一道命令："搜他！"

幾十雙眼睛都集中在連長手上：一把小洋刀、兩張紙票子、一頂黑帽子。紙票反面有一排字，"中華蘇維埃人民共和國國家銀行"。帽子上閃著光輝的紅色五星?？粗⒆有睦锔庸饬亮?，悄悄地等待判決。

"這么小也做土匪！"

"招來吧！"連長問他。

"沒有什么招的，任你們殺了吧！不過紅軍不是土匪，我們不騷擾老百姓，四處受人歡迎。我們對(duì)東北兵也是好的，爭取你們一道打日本，有一天你們會(huì)明白過來的！"

"這小土匪真堅(jiān)韌，紅軍就是這么兇悍！"他的堅(jiān)韌雖說激怒了一些人，但也得了很多敬重。連長仍是冷冷地看著他，又冷冷地問道："你怕死不怕？"這問話好像羞辱了他，他不耐煩地昂了一下頭，急促地答道："怕死不當(dāng)紅軍！"

圍攏來看的人一層一層地在增加，多少人在捏一把汗。連長不動(dòng)聲色，只淡淡地說道："那末給你一顆槍彈吧！"

老太婆又嚎哭起來了。很多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走開去。但沒有人，就連那些兇狠的家伙也沒有請示，要不要立即執(zhí)行。

"不，"孩子卻冷靜地說，"連長，還是留著那顆槍彈吧，留著去打日本，你可以用刀殺掉我。"

忍不住了的連長，跑過來用力擁抱著這孩子，他大聲喊道："大家的良心在哪里？日本人占了我們的家鄉(xiāng)，殺了我們的父母妻子，我們不去報(bào)仇，卻老在這里殺中國人?？催@個(gè)小紅軍，我們配和他相比、配叫他土匪嗎？誰還要?dú)⑺?，先殺了我?聲音漸漸地由嘶啞而哽住了。

孩子覺得有熱的東西滴落在他手上，衣襟上。他的眼也漸漸模糊了，隔著一層水霧，那紅色的五星浮漾著，慢慢地高去，而他也被舉起來了！

7．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A．小說的環(huán)境描寫富有表現(xiàn)力。"沒有一個(gè)人影"的原野襯托孩子與大部隊(duì)走散后的彷徨，"孤冷的月亮"則反襯孩子做美夢時(shí)的溫馨。

B．有著"紅五星"的帽子先被隱蔽，后被發(fā)覺，最終"紅五星""慢慢地高去"，"紅五星"的多次消失隱含人物心理變化，示意小說主題。

C．老太婆一開頭就了解小孩的身份卻對(duì)他呵護(hù)備至，百姓也愿意與這個(gè)小紅軍親近、為他打掩護(hù)，這些都反映人們對(duì)紅軍的信任與擁護(hù)。

D．小說結(jié)尾看似突兀卻在情理之中。連長和他的東北軍一開頭對(duì)紅軍與抗日心存排斥，孩子的視死如歸、勇敢無畏讓連長徹底轉(zhuǎn)變了立場。

8．小說標(biāo)題"一顆未出膛的槍彈"具有豐富的內(nèi)涵。請結(jié)合作品簡要分析。（6分）

9．小說在塑造"小紅軍"的形象時(shí)是如何做到真實(shí)可信的？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

劉馥字元穎，沛國相人也。建安初，說袁術(shù)將戚寄、秦翊，使率眾與俱詣太祖。太祖悅之，司徒辟為掾。后孫策所置廬江太守李述攻殺揚(yáng)州刺史嚴(yán)象，廬江梅乾、雷緒等聚眾數(shù)萬在江、淮間，郡縣殘缺。太祖方有袁紹之難，謂馥可任以東南之事，遂表為揚(yáng)州刺史。馥既受命，單馬造合肥，建立州治，南懷乾、緒。數(shù)年中恩化大行，百姓樂其政，流民越江山而歸者以萬數(shù)。于是聚諸生立學(xué)校廣屯田興治茹陂及吳塘以溉稻田官民有蓄陂塘之利至今為用又高為城壘多積木石為戰(zhàn)守備。建安十三年卒，揚(yáng)州士民追思之。馥子靖，黃學(xué)校，出為河南尹。為政初雖如碎密，最終百姓便之，有馥遺風(fēng)。后遷鎮(zhèn)北將軍都督河北諸軍事，遂開拓邊守，屯據(jù)險(xiǎn)要；又修廣戾陵渠大堨，水溉灌薊南北；三更種稻，邊民利之。嘉平六年卒。靖子弘，累遷寧朔將軍。太安中，張昌作亂，以弘為鎮(zhèn)南將軍都督荊州諸軍事。弘遣南蠻長史陶侃為大都護(hù)，牙門將皮初為都戰(zhàn)帥，進(jìn)據(jù)襄陽。侃、初等累戰(zhàn)破昌，昌懼而逃，其眾悉降，荊土平。時(shí)荊部守宰多闕，弘請補(bǔ)選，帝從之。弘乃敘功銓德，隨才補(bǔ)授，甚為論者所稱。弘于是勸課農(nóng)桑，寬刑省賦，歲用有年。陳敏寇揚(yáng)州，引兵欲西上，弘乃解南蠻以授蔣超，統(tǒng)江夏太守陶侃、武陵太守苗光，以大眾屯于夏口；又遣何松領(lǐng)建平、宜都、襄陽三郡兵屯巴東；又加南平太守應(yīng)詹督三郡水軍繼蔣超。侃與敏同郡，又同歲舉吏?；蛴虚g侃者，侃遣子為質(zhì)，弘遣之曰："匹夫之交尚不負(fù)心，況大丈夫乎！"乃以侃為前鋒督護(hù)，委以討敏之任。敏竟不敢窺境，時(shí)人莫不稱善。弘卒于襄陽，士女嗟痛，若喪所親矣。

（摘編自《三國志》和《晉書》）

10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．于是聚諸生/立學(xué)校/廣屯田/興治茹陂及吳塘/以溉稻田/官民有蓄/陂塘之利/至今為用/又高為城壘/多積木石/為戰(zhàn)守備

B．于是聚諸生/立學(xué)校/廣屯田興/治茹陂及吳塘/以溉稻田/官民有蓄陂塘之利/至今為用/又高為城壘/多積木石/為戰(zhàn)守備

C．于是聚諸生/立學(xué)校/廣屯田/興治茹陂及吳塘/以溉稻田/官民有蓄陂塘之利/至今為用/又高為城壘/多積木石/為戰(zhàn)守備

D．于是聚諸生/立學(xué)校/廣屯田興/治茹陂及吳塘/以溉稻田/官民有蓄/陂塘之利/至今為用/又高為城壘多/積木石/為戰(zhàn)守備

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.郡縣，是古代兩級(jí)行政單位。秦始皇推行郡縣制，將全國分成若干郡，郡以下置縣。

B．三更種稻，是我國古代農(nóng)業(yè)中分區(qū)休耕的輪作方法；文中的"三更"指輪作三次。

C．守宰，泛指各級(jí)官員，文中"守"是州府地方長官，"宰"是輔佐國君的百官之長。

D．丈夫，古代泛指成年男子，由于其身高依古制約合一丈；亦指英武有志節(jié)的男子。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．劉馥為政安民有法，教化百姓。他臨危受命出任揚(yáng)州刺史時(shí)，大行恩化，流民歸集；興修水利，興校屯田，富民有法，施以教化，百姓樂其政。

B．劉靖為政以民為本，便民利民。他出任河南尹一職時(shí)，為政便利百姓；做鎮(zhèn)北將軍時(shí)，既屯邊據(jù)險(xiǎn)，又重視農(nóng)業(yè)，興修水利，而使得邊民獲利。

C．劉弘平亂精于軍事，用人不疑。張昌作亂時(shí)，他重用陶侃和皮初，進(jìn)據(jù)襄陽，收復(fù)荊州；陳敏進(jìn)犯后，他調(diào)兵遣將，細(xì)心布局，終將陳敏擊退。

D．劉氏祖孫三代為官，有所傳承。劉馥為政，大行恩化，深受百姓愛戴；劉靖以民為本，有劉馥遺風(fēng)；劉弘重視農(nóng)業(yè)，寬刑減賦，百姓連年豐收。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）馥既受命，單馬造合肥，建立州治，南懷乾、緒。（5分）

（2）弘乃敘功銓德，隨才補(bǔ)授，甚為論者所稱。（5分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成14-15題。

感遇十二首（其四）

張九齡

孤鴻海上來，池潢不敢顧。

側(cè)見雙翠鳥，巢在三珠樹。

矯矯珍木巔，得無金丸懼？

美服患人指，高超逼神惡。

今我游冥冥，弋者何所慕！

【注】本詩大約作于唐玄宗開元二十四年（736）,當(dāng)時(shí)李林甫接替詩人宰相之位,詩人被貶為荊州刺史.池潢:積水池,護(hù)城河。高超：指地位、官職尊貴的人。西漢揚(yáng)雄《解嘲》："高超之家，鬼瞰其室。"弋者:指獵鳥的人.

14.以下對(duì)本詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.全詩十句可分為兩層。前四句為第一層，借孤鴻所見，描寫雙翠鳥盛氣凌人、得意忘形的神態(tài)；后六句為其次層，主要寫孤鴻的經(jīng)受。

B."孤鴻海上來，池潢不敢顧"兩句耐人尋味，經(jīng)受過海上驚濤駭浪的孤鴻卻不敢看一條小小的護(hù)城河，說明官場的險(xiǎn)惡之極。

C.詩的三至六句以雙翠鳥營巢三珠樹、珍木巔上，影射李林甫竊據(jù)高位，終將被"金丸"射中。

D.在描寫中，通過多種藝術(shù)手法表現(xiàn)了孤鴻與翠鳥的境況，一獨(dú)一雙，一大一小，一質(zhì)樸一華艷，一個(gè)來自浩瀚大海，一個(gè)守著小小池塘。

15.這首詩塑造孤鴻形象的用意是什么？請結(jié)合詳細(xì)詩句簡要分析。(6分)

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）蘇軾《赤壁賦》中，兩句，從側(cè)面寫出洞簫聲的魅力和動(dòng)人效果。

（2），是杜牧在《阿房宮賦》中對(duì)秦浪費(fèi)靡費(fèi)而不知憐惜的人發(fā)出的憤激的質(zhì)問。

（3）辛棄疾在《破陣子》里用，兩句，深情回憶了往昔"沙場秋點(diǎn)兵"的雄壯場景。

第II卷表達(dá)題

三、語言文字運(yùn)用（20分）

閱讀下面的文字，完成17--19小題。

高考過后，考生和家長又圍圍著志愿填報(bào)勞碌起來。面對(duì)那么多學(xué)校和專業(yè)該如何選擇，讓一些考生和家長犯難，這也讓關(guān)心考生填報(bào)志愿的輔導(dǎo)市場（）"大數(shù)據(jù)猜測錄用概率"、"專家一對(duì)一詢問"等填報(bào)服務(wù)（），要價(jià)數(shù)千到數(shù)萬。天價(jià)志愿詢問的最大賣點(diǎn)，就是大數(shù)據(jù)。據(jù)調(diào)查發(fā)覺，許多機(jī)構(gòu)商家宣揚(yáng)大數(shù)據(jù)來自教育部、考試院，但被相關(guān)部門否認(rèn)。事實(shí)上，全國還沒有哪家單位或企業(yè)建立起真正的高考志愿"大數(shù)據(jù)庫"。所謂數(shù)據(jù)，真實(shí)的狀況是，高校網(wǎng)站、媒體每年都會(huì)公布一些錄用信息，還有一些其他公開渠道的數(shù)據(jù)。商業(yè)機(jī)構(gòu)把這些數(shù)據(jù)收集起來，進(jìn)行整合，冒充來自特別渠道的大數(shù)據(jù)。

眾所周知，高考錄用分?jǐn)?shù)線的劃定，受到很多不確定因素的影響。某一區(qū)域內(nèi)的高校招生方案、當(dāng)?shù)乜忌闹驹柑顖?bào)狀況、高考試卷的難易程度等都有可能讓分?jǐn)?shù)線消失波動(dòng)。拿往年的"大數(shù)據(jù)"來套用今年的分?jǐn)?shù)線，無異于（）。至于商家傾情推銷的"專家"，也未必靠譜，他們的眼里唯恐更多的是利益。

（）的事情是整頓市場亂象。從媒體調(diào)查的狀況來看，關(guān)于高考志愿填報(bào)輔導(dǎo)市場，不是傻子太多、騙子不夠用，。有關(guān)部門應(yīng)準(zhǔn)時(shí)出手，不能任由高考志愿填報(bào)市場野蠻生長。此外，也應(yīng)盡力拓展渠道，為考生供應(yīng)正規(guī)、科學(xué)的填報(bào)志愿輔導(dǎo)服務(wù)。

17．依次填入文中括號(hào)內(nèi)的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

A．炙手可熱五花八門刻舟求劍當(dāng)務(wù)之急

B．應(yīng)運(yùn)而生五花八門刻舟求劍迫在眉睫

C．應(yīng)運(yùn)而生琳瑯滿目固步自封迫在眉睫

D．炙手可熱琳瑯滿目固步自封當(dāng)務(wù)之急

18．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

A．調(diào)查發(fā)覺，許多機(jī)構(gòu)商家宣揚(yáng)大數(shù)據(jù)來自教育部、考試院，但被相關(guān)部門否認(rèn)。

B．據(jù)調(diào)查，許多機(jī)構(gòu)商家宣揚(yáng)的大數(shù)據(jù)來自于教育部、考試院，但被相關(guān)部門否認(rèn)。

C．據(jù)調(diào)查發(fā)覺，許多機(jī)構(gòu)商家宣揚(yáng)大數(shù)據(jù)來自教育部、考試院，但被相關(guān)部門所否認(rèn)。

D．據(jù)調(diào)查發(fā)覺，許多機(jī)構(gòu)商家宣揚(yáng)大數(shù)據(jù)來自教育部、考試院，但相關(guān)部門予以否認(rèn)。

19．下列在文中橫線上補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

A．而且監(jiān)管部門在這塊灰色地帶基本處于放任狀態(tài)。

B．而是監(jiān)管部門在這塊灰色地帶基本處于放任狀態(tài)。

C．而是考生和家長的確從這塊灰色地帶獲得一些有益的信息。

D．而是監(jiān)管部門在這塊灰色地帶管理監(jiān)督不得力不到位。

20.下面是某活動(dòng)招募啟事正文的初稿片段，其中有五處不合書面語體的要求，請找出并作修改。（5分）

"拍客大V蘭州行"活動(dòng)就要開啟，現(xiàn)面對(duì)全國各地招募拍客伙伴。入選的人將和網(wǎng)絡(luò)大V一起走進(jìn)蘭州進(jìn)行體驗(yàn)式報(bào)道，看看蘭州市改革開放40年的成就跟變化，全方位、多角度地展現(xiàn)蘭州新生態(tài)、新風(fēng)貌，傳播蘭州好聲音?；顒?dòng)期間需在指定區(qū)域拍攝，拍攝方式無所謂。

21.填寫句子，要求與上下文連接連貫。(6分)

我謂江南文化以靈動(dòng)，水的靈動(dòng)；我謂西北文化以沉穩(wěn)，山的沉穩(wěn)。求之于詩，若江南文化是輕快明快的七絕，是；西北文化則是古樸厚拙的五古(五言古風(fēng))，是杜甫的沉郁頓挫。求之于詞，若江南文化是柳永的纏綿悱惻，是"楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?；西北文化則是，是"大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物"。求之于時(shí)序，若江南文化是雜花生樹、群鶯亂飛的陽春三月，是溫飛卿的艷麗秾麗;西北文化則是，是王安石的朗肅內(nèi)斂。上天以水的靈動(dòng)和山的沉穩(wěn)分別滋潤著江南文化和西北文化，使得中國文化不至于太單調(diào)、太孤獨(dú)?????。

四、寫作（60分）

22．閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。(60分)

一位物理學(xué)家曾致力于討論某課題，因成果不佳便轉(zhuǎn)換了領(lǐng)域，結(jié)果意外獲得了很多新發(fā)覺。不少同行贊揚(yáng)他"審時(shí)度勢"，"跨界"思維讓他打開一片新天地。但有位大科學(xué)家卻不以為然，他表示自己很敬重這位物理學(xué)家，卻不能容忍這樣的做法，這就好比查找一塊木板最薄的地方，在簡單鉆透的地方舍命鉆了很多孔。只有持之以恒地"朝最厚的地方鉆孔"，在最吃勁的地方磨礪，才能取到火種?？墒且灿腥苏f，一輩子鉆"最厚的地方"，不如多鉆幾處"最薄的地方"，那樣更有成就感。

鉆"最厚的地方"還是"最薄的地方"？對(duì)個(gè)體來說，這是一道事關(guān)自我進(jìn)展的選擇題；對(duì)國家民族而言，則是事關(guān)前途命運(yùn)的必答題。

處于大進(jìn)展時(shí)代的你，對(duì)此有何感受和思索？請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

語文期中考試答案

1.B（擴(kuò)大范圍，原文是經(jīng)過中庸之道的過濾，其中極端成分得到淡化，而非全部成分都得到淡化。）

2.C（羅素的話是過渡句，承上啟下。證明"中國學(xué)問分子始終以修身齊家治國平天下為人生使命，以追求道德、學(xué)問和審美為人生歸宿"以及證明"中國人的生活哲學(xué)一方面高曠幽遠(yuǎn)，一方面連著地氣，是自發(fā)的浪漫主義和自發(fā)的經(jīng)典主義的結(jié)合"）

3.A（B以偏概全，偷換主語。儒學(xué)與道學(xué)都是中國傳統(tǒng)文化的精髓，原文"崇尚自然、游離社會(huì)的道學(xué)，作為主流思想的補(bǔ)充，與儒學(xué)一起相輔相成，一陰一陽，使得社會(huì)主流思想具有強(qiáng)大活力"。"中國文化"表述有誤，原文的陳述主語是"中國文化的源頭"，而非"中國文化"。C原文的意思應(yīng)是"孔子莊子在藝術(shù)上追求精致，生活上追求情理"。D"落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花呈現(xiàn)低俗化"，理解錯(cuò)誤，相反，是"時(shí)有抬頭的名貴精神"的體現(xiàn)。）

4．CC項(xiàng)"在線教育不是商業(yè)"錯(cuò)，文中是指"在線教育的關(guān)鍵詞仍是教育，而不是商業(yè)"，曲解文意。

5．BB項(xiàng)，"2021年后則較平穩(wěn)增長"錯(cuò)，2021-2021年呈下降趨勢。

6．多點(diǎn)責(zé)任和溫度。既要傳授學(xué)問，增長同學(xué)力量，還要關(guān)注同學(xué)成長，不要把在線教育變成冰冷的機(jī)器人教學(xué)。端正教育目的，不要讓在線教育布滿銅臭味。不要為了吸引同學(xué)眼球，而媚俗、低俗甚至采納摻假注水的方式，要時(shí)時(shí)記著在線教育的關(guān)鍵詞仍是教育;充分使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。利用更多的前沿技術(shù)，更好地把控教學(xué)過程，全面提升授課效果，以起到教書育人的作用。采納合適的教法。依據(jù)在線教育的內(nèi)容和受教育者的年齡特征等，實(shí)行受教育者喜愛又能夠接受的方式方法。（每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可）

7．答案：D。解析：A項(xiàng)正確，對(duì)"沒有一個(gè)人影"的原野的描寫，消失在小說開頭，從老太婆安撫小孩"娃娃，甭怕"、小孩"遲疑地望著老太婆"等細(xì)節(jié)，結(jié)合后文回憶與部隊(duì)走散、最終遇著老太婆的情節(jié)，可知孩子內(nèi)心是彷徨擔(dān)心的。原野的環(huán)境襯托他的心理。對(duì)"孤冷的月亮"的描寫，消失在第三段，孩子當(dāng)時(shí)已經(jīng)安排下來，得到老太婆的關(guān)愛，文中寫到"流落的孩子卻擁抱著甜蜜的夢"，可見環(huán)境與人物的感受是反襯的關(guān)系。B項(xiàng)正確，"紅五星"在文中共消失三次：第一次消失，是孩子與百姓交談，還不敢把紅五星的帽子拿出來，表明孩子還心存疑慮；其次次消失，紅五星的帽子被連長搜到了，小孩紅軍身份被曝光，孩子必需面對(duì)生死的考驗(yàn)；第三次消失，紅五星的帽子在孩子眼中變模糊，"慢慢地高去"，用來紅五星象征著紅軍崇高的精神。這些都體現(xiàn)了人物內(nèi)心的變化，并示意了小說的主題。C項(xiàng)正確，老婆一開頭說"你是嗯，咱知道"，已經(jīng)表明她了解小孩的身份，把他帶回家中后給吃住，后面又在連長面前認(rèn)小孩為"孫子"，這些都表明她"對(duì)他呵護(hù)備至"；百姓為孩子送來吃的、穿的，與他親切地談天，在連長面前又"壯著膽子"附和老太婆，為孩子打掩護(hù)，這些都體現(xiàn)了人們對(duì)孩子的愛惜，而其背后的深層緣由，是人們對(duì)紅軍的信任與擁護(hù)，正如孩子所說"紅軍不騷擾老百姓，四處受人歡迎"。D項(xiàng)錯(cuò)誤，小說以連長擁抱孩子結(jié)尾，與前面他說的"那末給你一顆槍彈吧"形成明顯反差，所以看似突兀，但又"在情理之中"，是由于連長的變化是由其內(nèi)在情感的變化造成的：開頭時(shí)"冷冷的看著""冷冷的問道"，這是在不動(dòng)聲色摸索孩子；后面"忍不住了""跑過來用力擁抱"是對(duì)孩子至死不忘抗日的鄙視。所以D項(xiàng)第一句表述沒有問題，錯(cuò)在后半部分，一是"連長一開頭對(duì)紅軍與抗日心存排斥"于文無據(jù)，從連長后面的慷慨陳詞可以看出，他更有可能原本就認(rèn)同抗日的，這樣他的突然轉(zhuǎn)變才更符合人之常情，所以說他"徹底轉(zhuǎn)變立場"也是不對(duì)的。另外，最能打動(dòng)連長的，不是"孩子視死如歸的勇敢無畏"，而是孩子"還是留著那顆槍彈吧，留著去打日本"的話語背后那種至死不忘抗日的決心。

8．參考答案：

（1）指的是東北軍連長要?dú)⒑⒆拥囊活w槍彈，但最終卻沒有執(zhí)行；也指孩子讓東北軍連長留著的那顆槍彈，盼望他拿它去打日本。（2）象征著小紅軍的精神品質(zhì)，他雖未上場殺敵，卻有堅(jiān)決的信念、團(tuán)結(jié)全都來抗日的覺悟、勇敢無畏的精神；也象征著東北軍連長被孩子感動(dòng)，國恥家仇未忘，良心未泯。（3）象征著中華民族勇敢無畏的民族精神；象征著中華民族的統(tǒng)一戰(zhàn)線，團(tuán)結(jié)全都來抗日，必將摧毀敵人，取得成功。（每點(diǎn)2分，其中每一分句要點(diǎn)1分。）（每點(diǎn)2分，共6分。意思接近即可得分。）

解析：要闡釋標(biāo)題的內(nèi)涵，首先要分析這個(gè)標(biāo)題的構(gòu)成："一顆未出膛"是定語，強(qiáng)調(diào)其尚未完全表現(xiàn)"槍彈"這一特征；"槍彈"這一中心語，它可以實(shí)指"槍彈"，也可以是喻體，指向布滿力氣的對(duì)應(yīng)之物。然后，要把題目與文本關(guān)聯(lián)起來，結(jié)合詳細(xì)語境來分析：一是指向小說情節(jié)，二是指向小說的仆人公，三是指向小說的其他人物。它們都與題目存在親密的關(guān)聯(lián)。還要留意答題時(shí)，除了第一點(diǎn)答情節(jié)是實(shí)指外，另外兩點(diǎn)，既要突出其"未出膛"的特征，又是體現(xiàn)與喻體"子彈"的相像性。（每點(diǎn)2分，其中每一分句要點(diǎn)1分。）

9．參考答案：

（1）照實(shí)（或通過細(xì)節(jié)）正面描寫孩子的言行心理，符合"小紅軍"年齡與身份特征。小說寫孩子離開集體的彷徨，初見生人的戒備，被人艷羨時(shí)的興奮，其言行心理等細(xì)節(jié)符合其年齡特點(diǎn)，又符合"小紅軍"身份。

（2）通過合理支配情節(jié)，使"小紅軍"形象真實(shí)生動(dòng)。小說先敘述"小紅軍"惦念部隊(duì)，后又寫他向群眾宣揚(yáng)抗日，最終寫他面對(duì)東北軍時(shí)的勇敢無畏等，前有伏筆鋪墊，后又照應(yīng)升華，真實(shí)自然地突出"小紅軍"形象。（3）在典型環(huán)境中刻畫典型人物，使之真實(shí)可信。小說描寫了典型的陜北自然環(huán)境以及抗日戰(zhàn)斗時(shí)期的社會(huì)環(huán)境，符合史實(shí)，在這樣真實(shí)的歷史環(huán)境中刻畫"小紅軍"形象，使其言行舉止均有了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，從而真實(shí)可信。

（4）通過次要人物的側(cè)面襯托來塑造"小紅軍"形象，使之真實(shí)可信。小說一方面通過老太婆等百姓對(duì)小孩的呵護(hù)、掩護(hù)以及連長受感化等言行來正襯其形象，另一方面通過東北軍的蠻橫言行來反襯其"小紅軍"形象，使之更加真實(shí)。

（每點(diǎn)2分，其中概括要點(diǎn)1分，分析1分；答對(duì)三點(diǎn)滿分。意思接近即可得分。）【從敘述人稱（第三人稱敘述）、語言風(fēng)格生活化等角度回答也可酌情給分】

解析：要分析"小紅軍"這一形象的真實(shí)性，可以從人物、情節(jié)、環(huán)境描寫等角度切入，但要緊扣人物形象塑造這一中心話題。從人物描寫的角度來說，言、行、心、貌等細(xì)節(jié)都切入人物的年齡特點(diǎn)；次要人物對(duì)主要人物的襯托也能突出主要人物的真實(shí)性；從情節(jié)來看，大量鋪墊為人物行為供應(yīng)更多的合理性；從環(huán)境來看，真實(shí)典型人物的塑造是離不開詳細(xì)真實(shí)的環(huán)境的，外在環(huán)境是影響人物性格、選擇的重要因素。

10．A

11.C（守宰：出自于《后漢書朱浮傳》，指地方長官。）

12．C（終將陳敏擊退表述不當(dāng)。）

13.（1）劉馥接受任命后，（他騎）單馬來到合肥，（在那里）建立州治，在南面安撫梅乾雷緒。（既，".之后"1分；造，"到"1分；懷，"安撫"1分；句意2分）

（2）劉弘于是就評(píng)定功績，衡量德行，依據(jù)（各人的）才能委任（補(bǔ)授）職務(wù)，（這些做法）被當(dāng)時(shí)的評(píng)論者大加欣賞。（敘功："評(píng)定功績"1分；銓德："衡量德行"1分；補(bǔ)授："委任職務(wù)"1分；句意2分）

【參考譯文】劉馥字元穎，是沛郡相縣人。建安初年(196)，劉馥前去游說袁術(shù)部將戚寄、秦翊，讓他們率領(lǐng)部眾同自己一同投奔曹操。曹操為這件事很興奮，司徒府征召他為掾吏。后來孫策設(shè)置的廬江太守李述引兵攻打殺害揚(yáng)州刺史嚴(yán)象，廬江的梅乾、雷緒等人在江淮地區(qū)聚集幾萬人馬（攻掠州縣），各郡縣殘缺不堪。曹操正趕上與袁紹苦戰(zhàn)，認(rèn)為可以把東南方的事務(wù)托付給劉馥，就上表舉薦他為揚(yáng)州刺史。劉馥接受任命后，（他）獨(dú)自一人騎馬前往合肥，（在那里）建立揚(yáng)州（或州衙、州署）治所，到南邊安撫梅乾、雷緒。幾年之間大力實(shí)施感化恩撫的政策（效果顯著），百姓對(duì)他的治理感到興奮，成千上萬流離逃難的人渡江越嶺返回家鄉(xiāng)。于是，劉馥把眾儒生集中起來，興建學(xué)校，大范圍實(shí)施屯田制，興修治理茹陂（水利設(shè)施）和吳塘，用來澆灌稻田，官府和百姓都有儲(chǔ)備，（至于）他所興修的水利設(shè)施所帶來的便利，到今日還在發(fā)揮作用；（他）又加高城壘，積蓄許多木石等，為作戰(zhàn)防守做預(yù)備。建安十三年(208)劉馥去世，揚(yáng)州地區(qū)的官吏百姓對(duì)劉馥追思懷念。劉馥的兒子劉靖，黃初年間(220～226)出任河南尹。劉靖施政之初雖然比較瑣碎細(xì)密，最終便利了百姓，行事有他父親劉馥的遺風(fēng)。后來，他升任鎮(zhèn)北將軍總管河北地區(qū)的軍事，于是，他開拓邊疆的防線，在險(xiǎn)要的地方屯兵據(jù)守；又修鑿?fù)貙捔遂辶昵笱?，引水澆灌薊州南北的大片農(nóng)田；他還以三次輪作的方法來耕種稻田，邊疆百姓都獲得好處。嘉平六年(254)，劉靖去世。劉靖的兒子劉弘，多次升遷官至寧朔將軍。太安年間，張昌作亂，朝廷任命劉弘為鎮(zhèn)南將軍總管荊州地區(qū)軍事。劉弘讓南蠻長史陶侃擔(dān)當(dāng)大都護(hù)，牙門將皮初擔(dān)當(dāng)都戰(zhàn)帥，進(jìn)駐襄陽。陶侃、皮初等人多次戰(zhàn)勝張昌，張昌可怕逃走，他的部下全部投降，荊州被平定。當(dāng)時(shí)荊州各地地方長官許多空缺，劉弘懇求補(bǔ)選，皇帝（惠帝）同意了他的懇求。劉弘于是就評(píng)定（大家的）功績，衡量（大家的）德行，依據(jù)（各人的）才能補(bǔ)缺授予官員，（這些做法）得到當(dāng)時(shí)評(píng)論者的欣賞。劉弘于是鼓舞、督促民眾從事農(nóng)桑生產(chǎn)，寬免刑律削減賦稅，百姓每年的用度都有富余。陳敏進(jìn)犯揚(yáng)州后，又帶兵預(yù)備西進(jìn)，劉弘于是解除（自己）南蠻校尉之職，將其授予前北軍中候蔣超，（劉弘）統(tǒng)領(lǐng)江夏太守陶侃、武陵太守苗光，率領(lǐng)眾多士卒在夏口屯兵駐守。又派遣何松統(tǒng)領(lǐng)建平、宜都、襄陽三郡的軍隊(duì)在巴東駐守，又加南平太守應(yīng)詹（為寧遠(yuǎn)將軍）都督三郡水軍增援蔣超。陶侃與陳敏是同郡人，又在同一年被舉薦為官。有人（到劉弘那里）說陶侃壞話挑撥離間，陶侃讓自己的兒子到劉弘處做人質(zhì)，劉弘讓他回去，并說："一般人之間的交往尚且不彼此辜負(fù)信任，更何況我們大丈夫呢！"于是他任命陶侃為前鋒都護(hù)，把討伐陳敏的任務(wù)交給他。陳敏最終不敢出兵西進(jìn)侵害荊州，當(dāng)時(shí)人沒有不贊揚(yáng)