第五章學(xué)前兒童記憶(jìyì)的發(fā)展第一節(jié)記憶概述一、什么是記憶（一）記憶的概念：記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)的過(guò)程。認(rèn)知心理(xīnlǐ)學(xué)根據(jù)信息加工理論來(lái)解釋記憶，認(rèn)為記憶是一個(gè)人對(duì)信息加工的過(guò)程，是人腦對(duì)輸入信息編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。信息編碼相當(dāng)于識(shí)記，信息儲(chǔ)存相當(dāng)于保持，對(duì)信息的提取相當(dāng)于再認(rèn)或回憶。記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)可以同計(jì)算機(jī)的信息加工過(guò)程類(lèi)比。記憶作為基本的心理(xīnlǐ)活動(dòng)過(guò)程，對(duì)保證人的正常工作、學(xué)習(xí)和生活起著極其重要的作用。第一頁(yè)，共23頁(yè)。二、記憶(jìyì)的類(lèi)型（一）根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，把記憶分為形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、情緒(qíngxù)記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。（二）根據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短，把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶第二頁(yè)，共23頁(yè)。三、記憶過(guò)程(guòchéng)的分析記憶過(guò)程可以分為識(shí)記、保持、回憶（再認(rèn)和再現(xiàn)）三個(gè)基本環(huán)節(jié)。（一）識(shí)記——識(shí)記是人們識(shí)別并記住事物的過(guò)程。1、無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記無(wú)意識(shí)記：事先沒(méi)有自覺(jué)地目的(mùdì)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊的意志努力的識(shí)記。有意識(shí)記：有意識(shí)記也叫隨意識(shí)記，是指事先有一定識(shí)記意圖和任務(wù)，并經(jīng)過(guò)一定努力，運(yùn)用一定的方法和策略所進(jìn)行的識(shí)記，有意識(shí)記的目的(mùdì)明確、任務(wù)具體、方法靈活，又伴隨著積極的思維和意志努力，因此它是一種主動(dòng)而又自覺(jué)的識(shí)記活動(dòng)。2、機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記：人根據(jù)材料的外在聯(lián)系，沒(méi)有意義或者不理解其意義的情況下，采用機(jī)械重復(fù)的方法所進(jìn)行的識(shí)記。意義識(shí)記：根據(jù)實(shí)物內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)領(lǐng)會(huì)、理解，弄清事物本身意義的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的識(shí)記。第三頁(yè)，共23頁(yè)。（二）保持——保持是識(shí)記的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固(gǒnggù)的過(guò)程。1、遺忘及其規(guī)律德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（HermannEbbinghaus）對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無(wú)意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱(chēng)為艾賓浩斯遺忘曲線。第四頁(yè)，共23頁(yè)。這條曲線一般(yībān)稱(chēng)為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱(chēng)艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標(biāo)代表保持量。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。第五頁(yè)，共23頁(yè)。2、遺忘(yíwàng)的種類(lèi)（1）暫時(shí)性遺忘(yíwàng)——已轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容一時(shí)不能被提取，但在適宜條件下可能恢復(fù)（2）永久性遺忘(yíwàng)——記憶的材料未經(jīng)復(fù)習(xí)就已消失第六頁(yè)，共23頁(yè)。（三）回憶——回憶是對(duì)頭腦中保持事物的提取過(guò)程(guòchéng)。這也是記憶的最后一個(gè)階段。1、再認(rèn)再認(rèn)是當(dāng)識(shí)記過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠把它識(shí)別出來(lái)。人們往往以為不能重現(xiàn)識(shí)記過(guò)的事物就是遺忘，其實(shí)，能識(shí)別再度出現(xiàn)的事物，也是回憶。2、再現(xiàn)再現(xiàn)是當(dāng)識(shí)記過(guò)的事物不在時(shí)能夠在頭腦中重現(xiàn)。這是一種高水平的回記，如學(xué)生在做閉卷問(wèn)答題時(shí)，回記學(xué)過(guò)的內(nèi)容。第七頁(yè)，共23頁(yè)。四、記憶(jìyì)的品質(zhì)（一）記憶(jìyì)的敏捷性：（二）記憶(jìyì)的持久性：（三）記憶(jìyì)的正確性：（四）記憶(jìyì)的準(zhǔn)備性：第八頁(yè)，共23頁(yè)。五、記憶表象及其特征（一）什么是表象保持在記憶中的客觀事物的形象，即感知過(guò)的事物不在面前時(shí)在腦中呈現(xiàn)(chéngxiàn)出來(lái)的形象。（二）表象的特征１、形象性２、概括性第九頁(yè)，共23頁(yè)。第二節(jié)學(xué)前兒童(értóng)的記憶一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生(fāshēng)與發(fā)展（一）記憶的發(fā)生(fāshēng)1、記憶發(fā)生(fāshēng)的指標(biāo)從認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)看，記憶包括信息的輸入、存儲(chǔ)和提取過(guò)程。判斷個(gè)體記憶發(fā)生(fāshēng)的時(shí)間與所用指標(biāo)有關(guān)。前語(yǔ)言時(shí)期兒童的記憶，一般采用三個(gè)指標(biāo)：習(xí)慣化：指對(duì)刺激物的注意減退現(xiàn)象。新生兒和幼小嬰兒的習(xí)慣化可以作為他對(duì)事物是否熟悉，也就是是否可以再認(rèn)的指標(biāo)；條件反射：條件反射的建立，可以作為記憶的另一種指標(biāo)，對(duì)條件刺激物做出條件性反射，表明再認(rèn)的存在；重學(xué)記憶：當(dāng)兒童學(xué)習(xí)了一種知識(shí)和技能之后，經(jīng)過(guò)一段記憶消失的時(shí)間，重新用同樣的方法學(xué)習(xí)，第二次學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，比第一次要少些，這就是重學(xué)記憶。第十頁(yè)，共23頁(yè)。(二)記憶發(fā)生的時(shí)間(shíjiān)1．習(xí)慣化不學(xué)而能。新生兒出生不久即出現(xiàn)對(duì)刺激物的習(xí)慣化，這是原始的記憶因素。2．自然條件反射發(fā)生于出生后10天左右；人工條件反射出生1～3天的新生兒即可形成。采用指標(biāo)不同，判定記憶發(fā)生的時(shí)間(shíjiān)也稍有不同，但不論用何種方法或指標(biāo)進(jìn)行研究，都可肯定，新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。第十一頁(yè)，共23頁(yè)。二、學(xué)前兒童記憶發(fā)展(fāzhǎn)的趨勢(shì)(一)記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)1．短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶依次出現(xiàn)；2．記憶的潛伏期延長(zhǎng)，即長(zhǎng)時(shí)記憶保持的時(shí)間延長(zhǎng)；3．由“幼年健忘”到出現(xiàn)可保持終生的記憶。(二)記憶提取方式的發(fā)展1．兒童最初出現(xiàn)的記憶全部都是再認(rèn)性質(zhì)的記憶；2．整個(gè)(zhěnggè)學(xué)前期，再現(xiàn)都落后于再認(rèn)；3．再現(xiàn)在兩歲左右出現(xiàn)，再認(rèn)和再現(xiàn)的差距隨年齡增長(zhǎng)而縮??；4．再認(rèn)依賴(lài)感知；再現(xiàn)依賴(lài)表象。第十二頁(yè)，共23頁(yè)。(三)記憶容量的增加1．記憶廣度，人類(lèi)短時(shí)記憶廣度為7±2個(gè)信息單位(組塊)，兒童不是一開(kāi)始就具有人類(lèi)記憶廣度的；2．記憶范圍擴(kuò)大，指記憶材料種類(lèi)的增多，內(nèi)容的豐富，信息加工能力增強(qiáng)；3．工作記憶能力增強(qiáng)。(四)記憶內(nèi)容的變化從記憶內(nèi)容看，可分為運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶和語(yǔ)詞記憶。1．運(yùn)動(dòng)記憶(2周左右)，兒童最早出現(xiàn)(chūxiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶；2．情緒記憶(6個(gè)月左右)，新生兒已有明顯表現(xiàn)；3．形象記憶(6～12個(gè)月左右)，依靠表象進(jìn)行；4．語(yǔ)詞記憶(1歲左右)，在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中逐漸發(fā)展。第十三頁(yè)，共23頁(yè)。

三、記憶策略(cèlüè)的形成

記憶策略的形成和記憶有意性的發(fā)展密切聯(lián)系，包括對(duì)記憶的計(jì)劃和使用記憶的方法。常見(jiàn)記憶策略有：

1．反復(fù)背誦或自我復(fù)述(fùshù)；

2．使記憶材料系統(tǒng)化；

3．間接的意義識(shí)記。第十四頁(yè)，共23頁(yè)。四、各年齡階段學(xué)前兒童記憶發(fā)展(fāzhǎn)的特點(diǎn)（一）1歲前兒童記憶(jìyì)發(fā)展的特點(diǎn)1、新生兒記憶(jìyì)的特點(diǎn)新生兒是記憶(jìyì)發(fā)生的時(shí)期，主要是短時(shí)記憶(jìyì)，表現(xiàn)為對(duì)刺激的習(xí)慣化和最初的條件反射。2、出生后頭半年記憶(jìyì)發(fā)展的特點(diǎn)（1）長(zhǎng)時(shí)記憶(jìyì)開(kāi)始發(fā)生的階段(1～3個(gè)月)；（2）長(zhǎng)時(shí)記憶(jìyì)有很大發(fā)展(3～6個(gè)月)。3、生后第二個(gè)半年記憶(jìyì)發(fā)展的特點(diǎn)（1）再現(xiàn)的潛伏期明顯延長(zhǎng)(6～12個(gè)月)；（2）開(kāi)始出現(xiàn)工作記憶(jìyì)(8個(gè)月左右)。第十五頁(yè)，共23頁(yè)。（二）1～3歲兒童記憶發(fā)展(fāzhǎn)的特點(diǎn)1．再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化，再認(rèn)形式的記憶發(fā)展較早。語(yǔ)言真正發(fā)生后，再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)迅速發(fā)生變化。2．符號(hào)表象記憶產(chǎn)生，l歲以后，由于語(yǔ)言發(fā)展，兒童得以用符號(hào)進(jìn)行表征，從而產(chǎn)生符號(hào)表象記憶。3．短時(shí)記憶出現(xiàn)重要變化，由于語(yǔ)言產(chǎn)生而發(fā)生重大變化。4．出現(xiàn)初步的回憶，用行動(dòng)表現(xiàn)出初步回憶能力：(I)替成人(chéngrén)找東西；(2)延遲模仿。第十六頁(yè)，共23頁(yè)。（三）3～6歲兒童(értóng)記憶發(fā)展的特點(diǎn)到了幼兒期，記憶的水平顯著提高(tígāo)：無(wú)意記憶、機(jī)械記憶、形象記憶繼續(xù)發(fā)展，達(dá)到相當(dāng)高的水平；記憶的意識(shí)性、理解性明顯提高(tígāo)，表現(xiàn)為有意記憶、意義記憶、語(yǔ)詞記憶和記憶方法繼續(xù)發(fā)展。這表明記憶發(fā)生了質(zhì)的變化。1、意識(shí)性無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展(基本特點(diǎn))。（1）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)：①無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有意記憶；②無(wú)意識(shí)記效果隨年齡增長(zhǎng)而提高(tígāo)；③無(wú)意記憶是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物，不是直接接受記憶任務(wù)和完成記憶任務(wù)而產(chǎn)生，而是在完成感知和思維任務(wù)過(guò)程中的附帶結(jié)果。（2）幼兒無(wú)意識(shí)記的效果依賴(lài)于：①客觀事物的性質(zhì)；

②客觀事物與主體的關(guān)系；③認(rèn)知活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；④活動(dòng)中感官參加的數(shù)量；⑤活動(dòng)動(dòng)機(jī)。（3）有意記憶逐漸發(fā)展：①有意識(shí)記在成人教育下產(chǎn)生；②有意識(shí)記效果依賴(lài)于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)；③有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記。第十七頁(yè)，共23頁(yè)。2、理解(lǐjiě)性記憶的理解和組織程度逐漸提高。（1）機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果(xiàoguǒ)好。①機(jī)械記憶用得多，較多運(yùn)用機(jī)械記憶，可能是因?yàn)椋篈.大腦皮質(zhì)的反應(yīng)性較強(qiáng)，感知一些不理解的事物也能留下痕跡；B.對(duì)事物理解能力差，對(duì)材料不理解，不會(huì)進(jìn)行加工，只能死記硬背，進(jìn)行機(jī)械記憶。②幼兒意義記憶的效果(xiàoguǒ)優(yōu)于機(jī)械記憶，原因：A.通過(guò)對(duì)材料理解而進(jìn)行，理解使材料和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，把新材料納入已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系；B.機(jī)械記憶只把事物作為單個(gè)孤立的小單位來(lái)記憶，意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系起來(lái)，形成較大單位或系統(tǒng)。(2)機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展。年齡小的幼兒意義記憶比機(jī)械記憶效果(xiàoguǒ)高得多，隨年齡增長(zhǎng)，差距縮小，主要是因?yàn)橐饬x記憶向機(jī)械記憶滲透，機(jī)械記憶中加入了越來(lái)越多的理解成分。第十八頁(yè)，共23頁(yè)。3、記憶(jìyì)內(nèi)容形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。（1）幼兒(yòuér)形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)訶記憶(形象帶有直觀性、鮮明性)；（2）幼兒(yòuér)形象記憶和語(yǔ)詞記憶都隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展；（3）幼兒(yòuér)形象記憶和語(yǔ)詞記憶的差別逐漸縮小。第十九頁(yè)，共23頁(yè)。4、記憶(jìyì)方法記憶的意識(shí)性和記憶方法(fāngfǎ)逐漸發(fā)展。有意記憶和意義記憶的發(fā)展，意義記憶對(duì)機(jī)械記憶的滲透及其相互接近，都反映了幼兒記憶過(guò)程的自覺(jué)意識(shí)性和記憶策略、方法(fāngfǎ)的發(fā)展。幼兒能夠?qū)τ洃洸牧霞庸な怪畻l理化、系統(tǒng)化；使記憶形象和語(yǔ)詞聯(lián)系。第二十頁(yè)，共23頁(yè)。幼兒記憶發(fā)展的主要(zhǔyào)特點(diǎn)（歸納）１、容易記容易忘２、記憶帶有很大的無(wú)意性３、以形象記憶為主４、機(jī)械記憶多于意義(yìyì)記憶５、記憶不精確第二十一頁(yè)