記敘文之概括主要內(nèi)容

一．“六要素”綜合法。

即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，

可以表達(dá)為：主要人物在什么時(shí)間什么情形下做(或說)什么事(或話)，最終結(jié)果怎樣；

當(dāng)然，在答題時(shí)要視具體情況來確定，有時(shí)要素可以有所取舍?！对~典的故事》第1題“簡(jiǎn)要復(fù)述詞典的故事。(要求寫清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果)”，這是一道整體感知題，可先找出六要素，然后用自己的語(yǔ)言綜合概括為：小時(shí)侯，“我”渴望有一本詞典。小學(xué)畢業(yè)前，我到新華書店買詞典，但因?yàn)槲覜]有證明，營(yíng)業(yè)員不肯賣，我禁不住流淚。她同情我，考了我兩個(gè)成語(yǔ)，然后破例賣給我。二、課題擴(kuò)充法：

題目就是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息，不少文章的題目，本身就是文章的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，就可以借助文章的課題。首先讀懂課題字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句通順完整的話，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，使意思表達(dá)得更加完整、全面。如：《在沙漠中心》課概括為：我在沙漠中心的感受和思索。三．段意合并法。

即在閱讀過程中，合并那些內(nèi)容集中的自然段，把整個(gè)文章分成幾個(gè)部分。分段可按時(shí)間順序、事情發(fā)展的順序、總分順序等劃分。分段以后，用一兩句話說出大致意思。然后將各段的段意合并起來就是文章的主要內(nèi)容。四．關(guān)鍵問題法。（1）記人的課文。閱讀這類文章要抓住：課文寫的誰(shuí)？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內(nèi)容。如《晏子使楚》一文的主要內(nèi)容是春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。（2）敘事的文章。閱讀這類課文要抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。如《金色的魚鉤》一文的主要內(nèi)容是在紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，最后獻(xiàn)出了自己的生命。（3）寫景的文章。

閱讀這類課文要抓?。簩懙氖鞘裁淳拔?？它有什么特點(diǎn)？按什么順序?qū)懙?？表達(dá)作者怎樣的情感？然后再進(jìn)行概括。如《草原》一文的主要內(nèi)容是：作者按事情發(fā)展的順序，描繪了內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深厚情誼。（4）狀物的文章。

閱讀這類課文要抓?。簩懙氖鞘裁词挛铮繌膸讉€(gè)方面寫了它的特點(diǎn)？怎樣寫的？然后進(jìn)行概括。五·摘錄句段法摘出文段的中心句，中心句通常位于段落的開頭或結(jié)尾；也可以利用文章的句子或詞語(yǔ)簡(jiǎn)單進(jìn)行一下重組，依據(jù)中心句進(jìn)行概述總結(jié)。因?yàn)橐黄恼碌膬?nèi)容，通常會(huì)圍繞某個(gè)中心展開敘述描寫或抒情，因此，抓住了中心句，就把握了文章的中心。六·主謂句概括法如果文章中沒有現(xiàn)成的句子可利用，那么，在通讀全文的基礎(chǔ)上可以用主謂句的形式概括文意。方法是：（何時(shí)何地）何人+何事，即誰(shuí)做什么或誰(shuí)怎么樣。為了把文章概括得全面準(zhǔn)確，在必要的時(shí)候，可以在謂語(yǔ)前面加上定狀語(yǔ)，在主語(yǔ)前面加上定語(yǔ)，補(bǔ)全文章的大意。

我們?cè)谶x用上述方法概括內(nèi)容時(shí)，必須要遵循兩個(gè)原則：

一是“準(zhǔn)確”，不能以偏概全，概括要點(diǎn)時(shí)不能有遺漏；不能以羅列代替概括，把羅列到的小的具體材料當(dāng)作要點(diǎn)概括。

二是“簡(jiǎn)潔”，這是從答題字?jǐn)?shù)要求來說的，有許多題目明確要求答案在多少個(gè)字以內(nèi)，所以，答題的語(yǔ)言一定要精練，切忌羅嗦?！居?xùn)練風(fēng)向標(biāo)】一片綠葉的回憶

生活中有許多事情像浮萍一樣隨波逝去，也有的像樹根一樣牢牢地扎在人們的心里。每當(dāng)我翻開紀(jì)念冊(cè)，看到一張卡片上夾著的那一片綠葉時(shí)，我就深深地懷念起我的啟蒙老師——葉老師。

我的童年是在一個(gè)使我夢(mèng)縈魂繞的小山村里度過的。葉老師是我童年時(shí)最好的引路人。那時(shí)，葉老師才20多歲，平日文靜寡言，但是卻很喜歡和我說話。葉老師喜歡我，我刀敬重葉老師。

葉老師喜歡綠葉，在她的書里常常可以看到綠葉制作的書簽。一次我和葉老師在野外散步，我看見她低頭撿起了一片寬大的樹葉?！叭~老師，您怎么這么喜歡綠葉？”我憋不住問。

葉老師不置不否，卻給我講敢一個(gè)很感人的故事：一位小姑娘患了重病，自己覺得馬上就要死了，她望著窗外的常青藤，說：“常青藤上最后一片葉子落下時(shí)，我就要離開人間了?！比藗兌紴樗齻摹＿@件事被一個(gè)年邁多病的畫家知道了，老畫家在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，抱病握筆畫了一片碧綠晶瑩的葉子，把它牢牢地扎在常青藤上。此后不久，老畫家安然長(zhǎng)逝了，而那位小姑娘卻從此堅(jiān)強(qiáng)地活了下來。聽著葉老師娓刀的講述，我悟出了她喜歡綠葉的真正原因。

后來，我離鄉(xiāng)來津。分手時(shí)，葉老師送我一束花，可我卻說：“你還是送我一片綠葉吧?！比~老師會(huì)心地笑了，笑得那么甜。

去年教師節(jié)的時(shí)候，我特意去看望葉老師，她顯得有些老了，但比以前健談了，她見到我很高興，我也真有點(diǎn)舍不得離開她。臨別時(shí)，她送給我一張非常精致的卡片，上面鑲嵌著一片綠葉，綠葉下整齊地抄著一段名言：花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是謙遜的。

此后，我一直珍藏著這張卡片，像是珍藏著葉老師的一片心.問題：閱讀第三自然段，用一句話概括葉老師講的故事。《一片綠葉的回憶》：老畫家抱病畫下的綠葉讓重病的小姑娘堅(jiān)強(qiáng)活了下來。

成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事

人們常說“少年不識(shí)愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂愁。由于長(zhǎng)期疏于學(xué)業(yè)，我的成績(jī)一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學(xué)那樣聰明！

然而，那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無(wú)意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

那堂美術(shù)欣賞課，講的是法國(guó)印象派畫家莫奈。周五，又是下午第一節(jié)。很多同學(xué)都埋著頭，用美術(shù)課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午熱混雜著少年的汗味彌漫在教室里；窗外的老柳樹似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調(diào)地重復(fù)著昨天的老歌；遠(yuǎn)處傳來繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜……

也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術(shù)老師說：“我請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)剬?duì)這幅畫的感受。這樣吧，姚遠(yuǎn)同學(xué)，你來說說?！蔽覜]想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來。周圍有竊竊的笑聲與私語(yǔ)。B我的心，因?yàn)槟切┹p蔑的話語(yǔ)而猛烈地跳動(dòng)，手不自覺地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學(xué)說一句：住嘴！可是，我什么也說不出來，只是下意識(shí)地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進(jìn)深深的臂彎。我當(dāng)時(shí)的樣子，一定很窘迫、很無(wú)助。美術(shù)老師輕輕地走到我旁邊：“姚遠(yuǎn)同學(xué)，是不是不舒服？”老師側(cè)著臉，關(guān)切地看著我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著書角，然后展開，再卷起，好像一點(diǎn)點(diǎn)鋪排著內(nèi)心的局促、不安……老師幫我把書角展平，指著那幅畫說：“你好好看看，感覺到了什么？”

是那幅莫奈的《睡蓮》：水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄?？此齐S意的柔美線條，捕捉住了水面似真似幻的光和影?？粗钱嫞倚睦锞褂幸环N隱隱的感動(dòng)。沉默良久，我聽見自己用極不確定的語(yǔ)氣說：“畫家好像是想表現(xiàn)……溫和、平靜、美麗的大自然。”

只是幾個(gè)字而已，美術(shù)老師卻很欣賞地說：“說得好！莫奈的畫，總是善于捕捉大自然的美麗?！彼p輕地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。這幅畫，藏于法國(guó)奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看?！蔽毅蹲×耍_定這句話是專門說給我聽的！我定定地看著老師走向講臺(tái)的背影，滿心的喜悅里夾雜一絲疑慮，“老師說我挺有悟性的！老師真的是這么說的！可老師這是在鼓勵(lì)后進(jìn)生嗎？也許……”

接下來欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著這幅畫，用心感受著畫意。我敢說，我從未這么專心地上過課！老師先請(qǐng)后排一位同學(xué)談?dòng)^感，那同學(xué)只說畫面太單調(diào)了。老師微笑地點(diǎn)評(píng)：“莫奈畫的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺印象。斜射的陽(yáng)光下，淡橙的天空，橙紫的遠(yuǎn)山，橙綠的樹林，橙黃的干草垛……陽(yáng)光在躍動(dòng)，色彩在變幻。畫面雖簡(jiǎn)單，卻有一種不同尋常的生命力?！蔽揖劬珪?huì)神地聽著，默默地將老師的講析與自己的觀畫印象一一對(duì)照。我發(fā)現(xiàn)，自己的觀畫印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發(fā)現(xiàn)，讓我驚喜萬(wàn)分！

那個(gè)周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術(shù)品商店，買了一幅帶畫框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫，我的喜悅卻是那樣真實(shí)而強(qiáng)烈。我告訴父親，這是美術(shù)學(xué)科的參考資料。C父親意味深長(zhǎng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒說，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫掛在我的房間里。

我開始了一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)，和自卑作戰(zhàn)，和惰怠作戰(zhàn)。我還一遍遍地為自己勾畫未來的藍(lán)圖。越來越多的人真誠(chéng)地用“陽(yáng)光”、“自信”、“上進(jìn)”這些詞來形容我。

終于，我鼓起夢(mèng)想的翅膀，飛向遠(yuǎn)方……大學(xué)時(shí)，我主修國(guó)際金融，但我對(duì)莫奈的畫卻始終有一種難以狀的親切感，就連我的父母對(duì)莫奈的畫都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時(shí)起就一直掛在我的房間里。

再回故鄉(xiāng)時(shí)，我想找到那位美術(shù)老師，告訴她，法國(guó)的奧賽博物館我已經(jīng)去過了。不過，畢竟是男子漢了，有些細(xì)節(jié)我會(huì)不好意思說的，比如，那天在奧賽博物館里，面對(duì)莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶！

1．通讀全文后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文的故事。（3分）答：

《成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事》：16歲時(shí)，自卑的我因?yàn)橐晃幻佬g(shù)老師的欣賞和父親的鼓勵(lì)而樹立自信，從而改變?nèi)松较虿W(xué)有所成。愛的權(quán)利

(1)這座城市有一檔叫“社會(huì)生活”的電視節(jié)目，這幾天，不斷播送著這樣一個(gè)消息：一個(gè)農(nóng)村小女孩得了一種非常罕見的病，來這座城市治療已經(jīng)有一段時(shí)間了，她的父母花盡了所有的錢?？膳⒎堑珱]有好起來的跡象，反而情況越來越糟糕，絕望的父母沒有辦法，只好求助電視臺(tái)，希望能夠有好心人幫他們一把。

(2)節(jié)目播出后不久，就有一位女士給電視臺(tái)打來電話，愿意伸出援助之手幫幫這個(gè)家庭。大家都喜出望外，電視臺(tái)馬上派出記者，打算與這位女士做進(jìn)一步的接觸和了解，卻被女士婉言謝絕了。女士說，她所需要的，只是一個(gè)賬號(hào)。果然，電視臺(tái)把賬號(hào)提供給女士之后的第二天，便收到她匯給這個(gè)家庭的5萬(wàn)元錢。

(3)一直到這個(gè)女孩痊愈，這位女士一共捐了三次錢，總額超過了20萬(wàn)元。女孩一家人過意不去，一定要見見這位救命恩人，電視臺(tái)甚至錄制了女孩一家人淚流滿面的場(chǎng)景，希望當(dāng)面感謝一下他們的恩人，然而這位女士還是婉言謝絕了。

(4)一位報(bào)社記者對(duì)這位神秘的好心人表現(xiàn)出了極大的興趣。他通過短信的方式，以一個(gè)普通人的身份與女士交流，逐漸贏得了她的信任。一次，在茶館里聊天，女士為記者講述了她小時(shí)候最不能忘懷的一件事：

(5)那是小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候。有一天，班主任在課上給我們講了南方某個(gè)地方遭受洪災(zāi)的消息，要求我們把自己平時(shí)的零用錢拿出來，捐助給災(zāi)區(qū)的孩子們。同學(xué)們聽說要給災(zāi)區(qū)的孩子們捐款，大家都興高采烈。我回到家。把自己藏在儲(chǔ)蓄罐里的錢一分一角地拿出來。仔細(xì)數(shù)過，包好。睡覺之前，又認(rèn)真地壓在枕頭底下，等待著第二天把它鄭重地交給老師。

(6)第二天上午的陽(yáng)光很燦爛，同學(xué)們紛紛拿出零用錢交給老師，老師逐個(gè)表?yè)P(yáng)著我們，同學(xué)們一個(gè)個(gè)笑靨如花。我把錢遞給老師的那一刻，內(nèi)心中幸福極了，眼望著老師，等待著來自老師的同樣的贊美。然而，老師從我的手里接過錢之后遲疑了一下，然后有些沉重地對(duì)我說：“孩子，你就不用捐了，給，收起你的錢吧。”我一下子愣在了那里，不知道老師為什么不要我的錢。

(7)老師發(fā)現(xiàn)了我的局促和不安。解釋說：“你的家里原本就不寬裕，更何況你也需要……”老師沒有接著說下去，但是我知道老師要說什么了，我低頭看了看自己那條有些殘疾的腿，淚水禁不住奔涌而出。

(8)也就是那次，讓我明白了這樣一個(gè)事實(shí)，貧窮的家庭，殘疾的身體，給一個(gè)人帶來的只會(huì)是別人的憐憫．而以這樣的處境，拿出屬于自己的一點(diǎn)愛，是多么困難的一件事情……

(9)記者在他的報(bào)紙上，用了整版的篇幅刊發(fā)了關(guān)于這位女士的報(bào)道，其中包括這個(gè)故事，當(dāng)然了也包括以后的歲月里，她如何發(fā)憤讀書，以優(yōu)異的成績(jī)考取醫(yī)科大學(xué)。博士畢業(yè)后，又如何創(chuàng)辦了一家醫(yī)學(xué)研究室等等。這篇報(bào)道的最后，是記者與女士的一段對(duì)話：

(10)記者問，你十幾年的拼搏，換來今天，你到底想要得到什么?