部編七上第一單元作文《熱愛(ài)生活-熱愛(ài)寫作》精美課件同學(xué)們中有這樣一種現(xiàn)象：一說(shuō)寫作文就唉聲嘆氣、叫苦連天，對(duì)著題目發(fā)呆，不知道如何下筆……下面這副對(duì)聯(lián)就是大家的生動(dòng)寫照：作文真的那么難寫嗎？

上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來(lái)

其實(shí)，寫作不是什么“高難動(dòng)作”，而是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式，就像我們平常說(shuō)話一樣。寫作就是用筆來(lái)說(shuō)話。

從現(xiàn)在開(kāi)始，同學(xué)們不妨放下畏難心理，試一試，先別考慮像不像一篇文章，就從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的事情，寫自己最想表達(dá)的情感與想法，不給自己設(shè)定什么目標(biāo)，加上什么框框。這樣寫起來(lái)就會(huì)很放松，不覺(jué)得難了。生活是一本大書，可以是寫家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活。

當(dāng)你覺(jué)得自己的生活單調(diào)，無(wú)話可寫的時(shí)候，先想想：自己是不是生活的有心人？下邊這些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)，你是否注意過(guò)呢？寫作指導(dǎo)★媽媽是如何在忙忙碌碌中度過(guò)一天的？★爸爸每天到家后第一件事做什么？★校園里最安靜的角落在哪里？★你哪個(gè)朋友的名字比較有特點(diǎn)？★你的同學(xué)進(jìn)教室，開(kāi)門、關(guān)門的方式各有什么特點(diǎn)？★你的語(yǔ)文老師最喜歡穿什么顏色、什么樣式的衣服？一片段寫作。九月份，由夏入秋，天氣轉(zhuǎn)涼，晝夜溫差增大，自然景物、人們穿著等方面也相應(yīng)發(fā)生了許多變化。你注意到了嗎？到生活中去細(xì)心觀察、體驗(yàn)，選取一個(gè)場(chǎng)景，寫一段文字，描述這些變化。別忘了取一個(gè)別致的題目。寫作實(shí)踐一分小組討論：

在第一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們學(xué)到了哪些寫景的方法？討論出結(jié)果后，展示在小組黑板上。寫作實(shí)踐一寫景方法點(diǎn)撥：1.善于觀察和發(fā)現(xiàn)：①多角度觀察。②注意觀察的順序。③觀察景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，并能動(dòng)靜結(jié)合。④調(diào)動(dòng)多感官體驗(yàn)景物。2.抓住景物的特點(diǎn)描寫景物?？蓮木拔锉旧淼纳?、狀、形、味等方面描寫其特點(diǎn)，也可從自己的感受（如穿戴）等方面來(lái)描寫。3.情景交融?？芍笔阈匾?，也可融情于景。4.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、貼切的修辭手法和敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式。寫作實(shí)踐一取一個(gè)別致的題目寫作實(shí)踐一

點(diǎn)撥：可以直接以描寫的景物命題，如“秋天的校園”、“九月的天空”等?？梢赃\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，讓題目吸引讀者的眼球，如“落葉歸根”、“秋天的眼淚”等。

說(shuō)說(shuō)你打算寫什么？準(zhǔn)備擬個(gè)什么題目？例文

秋九月的初秋，仍有著夏的余韻。蛙聲蟲鳴逐漸稀落了，只有寒蟬依然在柳樹上鼓噪著它的樂(lè)章。水面荷瓣點(diǎn)點(diǎn)，藏在蓮蓬中的蓮子悄悄鼓脹起來(lái)。玫瑰和月季仍然吐著芬芳，在漸冷的秋風(fēng)中延續(xù)著生命的美麗。桂花開(kāi)了，在疏朗的月夜中散發(fā)著陣陣幽香?！耙魂嚽镉暌魂嚊觥?，秋向深處走去，奏響了冬的序曲。菊花卻在這寒風(fēng)中笑著、鬧著，舞動(dòng)著絢麗的花瓣，有的若綠波蕩漾，有的如瀑布傾瀉，有的像玉指纖纖……它們或清淡疏朗，或儀態(tài)萬(wàn)方，熱熱鬧鬧地打扮著秋天。楓樹也擎起了火炬，層林盡染，漫山紅遍，那火熱的色彩點(diǎn)燃了生命，也點(diǎn)燃了秋天。松柏翠綠依舊，沉穩(wěn)地微笑著，注視著這并不缺少色彩的秋天。寫作實(shí)踐一例文評(píng)析

小作者以時(shí)間為序，第一段從秋態(tài)、秋味入手，描寫初秋的花草;第二段則從秋態(tài)、秋色入手，描繪深秋的植物。文章可貴之處在于小作者不是“冷眼”觀察，而是把它們當(dāng)作有情感、有性格的生命，用心體會(huì)它們的生命“語(yǔ)言”。比如抓住菊花品種繁多、千姿百態(tài)的特點(diǎn)，以“菊花卻在這寒風(fēng)中笑著、鬧著，舞動(dòng)著絢麗的花瓣”的擬人化描寫，寫出菊花競(jìng)相開(kāi)放帶給人的歡快情緒;又如，以“松柏翠綠依舊，沉穩(wěn)地微笑著”的擬人化描寫，寫出松柏色彩蒼翠、生機(jī)不減的特點(diǎn)，又寫它們“注視著這并不缺少色彩的秋天”，既突出了松柏沉穩(wěn)的內(nèi)在性格，又從松柏的“視角”出發(fā)，概括了秋天的特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)活潑生動(dòng)，富有韻味。寫作實(shí)踐一二剛上初中，來(lái)到新校園，走進(jìn)新教室，見(jiàn)到新老師，結(jié)識(shí)新同學(xué)，你一定有許多的見(jiàn)聞、感受和想法吧？請(qǐng)拿起筆，從中選擇一個(gè)方面，把它寫下來(lái)。字?jǐn)?shù)不限。寫作實(shí)踐二分小組討論：

1.彼此剛認(rèn)識(shí)的第一印象，和其他同學(xué)相識(shí)過(guò)程中的趣事，對(duì)每位任課老師的第一印象，對(duì)校長(zhǎng)的第一印象。2.選取一個(gè)記憶深刻的相識(shí)場(chǎng)景，隱去老師或同學(xué)的姓名，描述當(dāng)時(shí)相識(shí)的情景、對(duì)方給自己留下的印象以及當(dāng)時(shí)自己的心理感受。寫作實(shí)踐二寫人方法點(diǎn)撥：1.正面描寫（直接描寫）：肖像描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫。2.側(cè)面描寫（間接描寫）：通過(guò)別的人和事物等來(lái)表現(xiàn)人物。3.細(xì)節(jié)描寫：細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，為體現(xiàn)人物性格，彰顯人物情思。（人物、景物、場(chǎng)景都可以進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。）4.注意：無(wú)論哪種描寫方法，都是為豐富人物形象，表現(xiàn)人物特征服務(wù)的。寫作實(shí)踐二例文

就是你我覺(jué)得自己特別幸運(yùn)，初中遇到的第一位音樂(lè)老師是他。第一節(jié)音樂(lè)課，又高又胖的音樂(lè)老師上來(lái)就讓我們齊唱《七子之歌——澳門》。只見(jiàn)他陶醉地微閉雙目，兩手仿佛在輕柔地?fù)崦冁I，優(yōu)美的前奏流淌而出，我們齊聲歌唱，恍惚間，我覺(jué)得自己仿佛被音樂(lè)帶到那個(gè)海風(fēng)吹拂的地方。曲終，胖老師突然站起來(lái)，用一種神秘的語(yǔ)氣說(shuō)：“我從大家的合聲里，聽(tīng)出一個(gè)女生的音準(zhǔn)非常好，而且很動(dòng)情，聲音也好聽(tīng)。她是誰(shuí)呢?”這時(shí)，他用手指對(duì)著我們，在空中畫了一個(gè)大圈，而后突然指著我說(shuō)：“就是你!”寫作實(shí)踐二例文

“啊?怎么可能!初次見(jiàn)面，他是怎么從40多個(gè)同學(xué)的合唱中分辨出我的聲音的?”我驚訝得說(shuō)不出話來(lái)?！澳阋欢ň氝^(guò)樂(lè)器，你小學(xué)是合唱隊(duì)的吧，請(qǐng)你再給同學(xué)們唱一遍，好嗎?”“太神了!他怎么知道我學(xué)過(guò)樂(lè)器，又怎么知道我小學(xué)是合唱隊(duì)的?再唱一遍?當(dāng)……然好了!”老師這種出人意料的贊美方式，讓我既驚訝又激動(dòng)。胖老師仿佛看懂了我的心思，有點(diǎn)得意地沖我笑笑，然后回到琴凳上，動(dòng)聽(tīng)的前奏再次響起。優(yōu)美的旋律又一次讓我忘掉一切，動(dòng)情歌唱。

寫作實(shí)踐二例文

接下來(lái)，胖老師告訴我們音樂(lè)并非歌手與演奏家的專利，其實(shí)音樂(lè)無(wú)處不在。然后，他開(kāi)始為我們播放他精心剪輯的電影片段，帶領(lǐng)我們欣賞背景音樂(lè)。我第一次遇到聽(tīng)力如此神奇的音樂(lè)老師，也第一次上如此動(dòng)人的電影音樂(lè)欣賞課?；叵胄W(xué)六年，我一直覺(jué)得音樂(lè)課可有可無(wú)。因?yàn)檎n上無(wú)非唱一些老掉牙的歌，而且音樂(lè)課經(jīng)常被語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師占用。沒(méi)想到，初中的第一節(jié)音樂(lè)課，我就被眼前這位胖老師的藝術(shù)修養(yǎng)折服了。從此，下一節(jié)音樂(lè)課成了我快樂(lè)的期待。寫作實(shí)踐二例文評(píng)析

被老師表?yè)P(yáng)，當(dāng)然是件開(kāi)心事;如果第一次上課，就被老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，學(xué)生心中的興奮可想而知?？墒侨绻患皶r(shí)把當(dāng)時(shí)的情景以及情感體驗(yàn)記錄下來(lái)，再鮮明的印象也會(huì)被時(shí)間沖淡，甚至無(wú)從尋覓。全文從彈奏、辨聽(tīng)、學(xué)識(shí)三個(gè)角度表現(xiàn)音樂(lè)老師深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，但小作者沒(méi)有平均用力，而是以“就是你”這一激動(dòng)人心的相識(shí)瞬間為核心，著重再現(xiàn)音樂(lè)老師用耳朵“認(rèn)人”的過(guò)程，全文詳略得當(dāng)，人物特點(diǎn)鮮明。寫作實(shí)踐二例文評(píng)析

小作者注重將記敘描寫與議論抒情相結(jié)合，情景鮮明生動(dòng)，感情真誠(chéng)飽滿。比如第二段著重描寫老師彈奏時(shí)的神態(tài)動(dòng)作以及作者的遐思，暗示老師已經(jīng)用彈奏征服了學(xué)生;第三段到第七段，通過(guò)動(dòng)作、對(duì)話、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫，凸顯老師過(guò)人的辨聽(tīng)能力，最后一段直抒胸臆，盛贊老師“深厚的藝術(shù)修養(yǎng)”，全文處處洋溢著對(duì)老師的欽敬之情。

寫作實(shí)踐二三在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)有歡笑，有感動(dòng)，當(dāng)然也會(huì)有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗(yàn)，一點(diǎn)一滴都是生命中寶貴的財(cái)富。在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，有什么經(jīng)歷讓你深受觸動(dòng)，難以忘懷？回憶一下，把它寫下來(lái)。題目自擬。寫作實(shí)踐三自由發(fā)言：

介紹自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，細(xì)說(shuō)自己最受觸動(dòng)的事情。發(fā)言應(yīng)緊扣“成長(zhǎng)”這個(gè)關(guān)鍵詞，深入感悟成長(zhǎng)經(jīng)歷事件的意義、人生的啟示。寫作實(shí)踐三

緊扣“成長(zhǎng)”的主題，讓成長(zhǎng)的某次經(jīng)歷形成一個(gè)各要素齊備的敘事鏈，其中有人物、事件和場(chǎng)面，有詳寫、略寫，最后有感悟，一一地在腦海里有個(gè)大致的預(yù)想，為接下來(lái)的動(dòng)筆寫作作好鋪墊。寫作實(shí)踐三寫作點(diǎn)撥：

1.交待清楚事情的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2.在結(jié)尾處表達(dá)一下自己的感受，比如你受到了怎樣的觸動(dòng)，它在你的成長(zhǎng)中留下了怎樣的印跡等，可起到點(diǎn)題的作用。寫作實(shí)踐三例文

奶奶的手記得小時(shí)候，曾經(jīng)偎在奶奶的懷里，聽(tīng)她講故事。忽然，我發(fā)現(xiàn)，自己的手是又紅又圓，奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我，禁不住問(wèn)出聲來(lái)。奶奶笑了，沒(méi)有回答。晚上，爸爸對(duì)我說(shuō)……以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個(gè)人打理，但奶奶憑著那雙熱愛(ài)勞動(dòng)的手，把家里大大小小的事安排得井井有條。奶奶在園子里種了許多的菜。松土、施肥、澆水，都要奶奶一人操辦。肥料需要到幾里外的縣城去買，水也要到村外的河里去打，但奶奶從沒(méi)有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來(lái)，那雙手都沾著厚厚一層泥。寫作實(shí)踐三例文

每逢秋天，園子里的果實(shí)都成熟了，這也是爸爸和叔叔他們最開(kāi)心的時(shí)候，因?yàn)樗麄兘K于可以吃上一頓好的飯菜了。放學(xué)歸來(lái)的他們，還沒(méi)到家，就聞到一股飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉(xiāng)出了名的好吃，她那雙勤勞的手總是把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無(wú)窮。日月如梭，在那個(gè)貧窮卻又最真最切的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過(guò)了一個(gè)美好而又快樂(lè)的童年，他們長(zhǎng)大了，一個(gè)個(gè)相繼離開(kāi)了家。寫作實(shí)踐三例文

離家的時(shí)候，奶奶都會(huì)連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被，可以想象，那雙已不再細(xì)膩的手，一針一線，用一個(gè)母親的愛(ài)縫制出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時(shí)也許奶奶在抱著棉被泣不成聲，也許奶奶會(huì)笑著撫摩棉被，但她一定是幸福的，在她手中，她的子女是有出息的。奶奶老了，應(yīng)該盡享天倫之樂(lè)，可一個(gè)個(gè)孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來(lái)。我是奶奶看大的，我的童年是快樂(lè)的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子里。寫作實(shí)踐三例文

奶奶就是用那雙勞動(dòng)的手，托起她的子女，把他們托出這窮鄉(xiāng)僻壤，托向美好的未來(lái)。那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動(dòng)的手，帶給我們刻骨銘心的愛(ài)，無(wú)法割舍的情。每當(dāng)回想起奶奶那雙勞動(dòng)了一生的手，我就感到，這一雙手一直在身后托著我，很輕很輕……寫作實(shí)踐三例文評(píng)析

小作者用含情的目光凝視奶奶的“手”，并以此為線索，串起兩代人的幸?；貞?。文章第一層，從“爸爸對(duì)我說(shuō)”展開(kāi)回憶，在對(duì)奶奶任勞任怨的概述中，特寫“每天回來(lái)，那雙手都沾著厚厚一層泥”;第二層，仍從“爸爸說(shuō)”的視角出發(fā)，描寫奶奶用這雙手為兒女創(chuàng)造的幸福，如“她那雙勤勞的手總是把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無(wú)窮”，“離家的時(shí)候，奶奶都會(huì)連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被”，“在她手中，她的子女是有出息的”;第三層，則轉(zhuǎn)化為小作者的視角，描寫奶奶用雙手為孫輩創(chuàng)造的幸福童年。結(jié)尾處則含蓄地點(diǎn)明“親情”，而這正是小作者珍貴的人生感悟。寫作實(shí)踐三例文評(píng)析

本文最為可貴之處在于小作者選材視野開(kāi)闊，將爸爸的回憶和自己的感受融為一體，全文不僅有細(xì)膩的敘述描寫，也有動(dòng)情的議論抒情，段落起承自然，情感深沉內(nèi)斂，寫出了一種時(shí)代變遷、親情不變的厚重感。寫作實(shí)踐三例文評(píng)析

被老師表?yè)P(yáng)，當(dāng)然是件開(kāi)心事;如果第一次上課，就被老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，學(xué)生心中的興奮可想而知。可是如果不及時(shí)把當(dāng)時(shí)的情景以及情感體驗(yàn)記錄下來(lái)，再鮮明的印象也會(huì)被時(shí)間沖淡，甚至無(wú)從尋覓。全文從彈奏、辨聽(tīng)、學(xué)識(shí)三個(gè)角度表現(xiàn)音樂(lè)老師深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，但小作者沒(méi)有平均用力，而是以“就是你”這一激動(dòng)人心的相識(shí)瞬間為核心，著重再現(xiàn)音樂(lè)老師用耳朵“認(rèn)人”的過(guò)程，全文詳略得當(dāng)，人物特點(diǎn)鮮明。寫作實(shí)踐三

莫言曾說(shuō)：“我從一個(gè)用耳朵聆聽(tīng)故事，用嘴巴講述故事的孩子，開(kāi)始嘗試用筆來(lái)講述故事。起初的道路并不平坦，我那時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到我二十多年的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)是文學(xué)的富礦，那時(shí)我以為文學(xué)就是寫好人好事，就是寫英雄模范，所以，盡管也發(fā)表了幾篇作品，但文學(xué)價(jià)值很低?！蹦赃@樣有寫作天賦的作家，對(duì)生活和