高考生物備考經(jīng)驗交流一、復(fù)習(xí)計劃及要求

以教材為主，結(jié)合一輪復(fù)習(xí)資料，以其中的每一講為單位，注重單元中各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，扎扎實實掌握基礎(chǔ)知識，捋清知識點，列成提綱，準(zhǔn)確掌握重要概念、原理等，并輔以適量的訓(xùn)練題。夯實基礎(chǔ)，打牢雙基。以獨立復(fù)習(xí)，加深、加寬為主，適當(dāng)兼顧知識的綜合。將知識間具有一內(nèi)在聯(lián)系的章節(jié)進行合理的綜合、歸納、整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。一、復(fù)習(xí)計劃及要求1、不要懼怕“炒冷飯”，做到“炒熱為止”，讓學(xué)生“細(xì)嚼慢咽”。教授新課時，課時緊張，學(xué)生對知識點的理解不到位；間隔時間長，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，在生物上花的時間少，很多知識點遺忘，更談不上知識點間的聯(lián)系。因此在一輪復(fù)習(xí)時，將書本上厚，這樣才能使學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)前將知識內(nèi)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使書變薄，就象文件被壓縮一樣，在解壓縮（解題）時就能收放自如，得心應(yīng)手。我的第一節(jié)復(fù)習(xí)課通常被稱為“聊天課”。常見的綠色植物有哪些部分構(gòu)成？葉的主要功能是什么？根有什么功能？花的結(jié)構(gòu)有哪些？你能想到孟德爾的雜交實驗嗎？這些部分都是由細(xì)胞構(gòu)成的，大家都知道！但你能說出高中教材中涉及哪些比較重要的植物細(xì)胞嗎？葉肉細(xì)胞、莖尖細(xì)胞、根尖（分生區(qū)、成熟區(qū)）細(xì)胞、花粉粒細(xì)胞、成熟的篩管細(xì)胞、成熟的植物細(xì)胞等

這些細(xì)胞有什么特殊之處？結(jié)構(gòu)或功能你能說出人體由哪些系統(tǒng)構(gòu)成嗎？組成人體又有哪些特殊的細(xì)胞值得你掌握呢？它們的特殊之處是哪些呢？消化腺細(xì)胞（如胰腺細(xì)胞、唾液腺細(xì)胞、內(nèi)分泌細(xì)胞、神經(jīng)元（突觸）、性腺細(xì)胞、淋巴細(xì)胞（B、T）、吞噬細(xì)胞、靶細(xì)胞、次級卵母細(xì)胞等唾液腺細(xì)胞功能？唾液含有的重要物質(zhì)是什么？唾液淀粉酶是如何合成和分泌的？其他細(xì)胞能分泌唾液淀粉酶嗎？不能分泌的根本原因是什么？……自我評價：在很多學(xué)生眼中是極不成功的一節(jié)課。很多學(xué)生在課堂中表現(xiàn)迷茫，課后向我反應(yīng)極不適應(yīng)。甚至有家長通過班主任向我轉(zhuǎn)達學(xué)生的意見！但我認(rèn)為已經(jīng)達到我的目的：1、讓學(xué)生明確生物是活生生的，由物質(zhì)構(gòu)成細(xì)胞，由細(xì)胞組成生物體，生物體的生命活動是通過細(xì)胞中的不同物質(zhì)來體現(xiàn)的，其本質(zhì)為基因的表達。2、在解題時，題干中“某生物某部位”會蘊藏哪些隱含條件，思考問題的方向是什么。3、提供給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的方法，學(xué)會發(fā)散聯(lián)想。這也是我最想要達到的目的。在復(fù)習(xí)某知識點時通過發(fā)散思維，聯(lián)想相關(guān)原理，才能將書讀厚，最終達到將書變薄。大多數(shù)學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)中都逐漸能接我的這種復(fù)習(xí)方式。一、復(fù)習(xí)計劃及要求2、以教材為主，看書，看書，再看書。由于近年來生物高考試題的題干材料，大多是取自課外，即所謂的新情景新材料。因此，教材常被許多學(xué)生甚至部分老師所忽視。其實，只要我們認(rèn)真分析試題，就會認(rèn)識到教材是生物教學(xué)的工具和根本。高考試題萬變不離其宗，每一道生物試題，都與教材有著千絲萬縷的聯(lián)系。尊重課標(biāo)、緊扣大綱、掌握說明、運用教材?？季V是命題的根本依據(jù)。教材是藍(lán)本，是解題的依據(jù)。要經(jīng)常給學(xué)生說三句話：“題在書外，理在書中”、“源于課本而又高于課本”、“萬變不離其宗，以不變應(yīng)萬變”。

很多學(xué)生最陌生的就是教材，要讓學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)從書找到解決問題的鑰匙。一、復(fù)習(xí)計劃及要求3、不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，反對“死記硬背”，提倡對核心概念的理解。一輪復(fù)習(xí)的重中之重是學(xué)生對生物學(xué)核心概念的理解，死記硬背的知識很難做到靈活運用。只有理解了這些概念，才能將不同章節(jié)乃至不同模塊間的知識內(nèi)化，形成網(wǎng)絡(luò)，在解題時才能做到舉一反三，融會貫通。二、一輪復(fù)習(xí)具體措施（一）集體備課1、按上年《考試說明》中考試范圍的順序，以節(jié)或章為單位，分配到個人。2、每周一下午，主講老師以說課的形式呈現(xiàn)，有完整的板書。3、集體討論，補充、完善本節(jié)內(nèi)容，尤其側(cè)重與其他章節(jié)的聯(lián)系以及能挖掘的。二、一輪復(fù)習(xí)具體措施1、節(jié)省大量的備課時間2、取長補短，用集體的智慧迎接高考。無氧呼吸只在第一階段釋放少量能量產(chǎn)生ATP；

胞吞、胞吐屬于跨膜運輸；

下丘腦合成垂體釋放抗利尿激素；

電泳的原理

……（二）熟知考試說明，明確考查重點，實現(xiàn)主干知識網(wǎng)絡(luò)化二、一輪復(fù)習(xí)具體措施1、考試說明沒有而教材有的，大膽進行刪減分子與細(xì)胞：P2從生物圈到細(xì)胞；P40體驗制備細(xì)胞膜的方法；P54嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型；P105化能合成作用遺傳與進化：P73遺傳密碼的破譯；P102基因工程及其應(yīng)用（只保留轉(zhuǎn)基因食品的安全性）；P110現(xiàn)代生物進化理論的由來（淡化）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境：P9生物體維持pH穩(wěn)定的機制；P102探究土壤微生物的分解作用；選修模塊更要在考試說明規(guī)定的知識范圍內(nèi)復(fù)習(xí)。二、一輪復(fù)習(xí)具體措施2、考試說明中II類考點是考察的重點內(nèi)容，同時這些知識也是高中生物學(xué)的主干知識。讓學(xué)生掌握這些知識是整個高三階段的最要環(huán)節(jié)（這也一輪復(fù)習(xí)的時間長的主要原因）必修1《分子與細(xì)胞》：原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、光合作用和呼吸作用原理及其應(yīng)用、影響酶、光合作用和呼吸作用的環(huán)境因素、細(xì)胞的有絲分裂；與物質(zhì)鑒定、酶、細(xì)胞滲透作用、細(xì)胞有絲分裂、探究細(xì)胞呼吸方式和影響光合作用因素等實驗分析與設(shè)計。

必修2《遺傳與變異》：減數(shù)分裂、DNA分子（基因）結(jié)構(gòu)、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯（或中心法則）、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變和染色體變異、遺傳育種、遺傳系譜圖分析、現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容；探究遺傳物質(zhì)和遺傳定律的經(jīng)典實驗、低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實驗分析與設(shè)計。二、一輪復(fù)習(xí)具體措施必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》：植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用、神經(jīng)調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義、種群的數(shù)量變動、群落演替、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動中的基本規(guī)律、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生物多樣性。探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化實驗分析與設(shè)計。選修3《現(xiàn)代生物科技》：基因工程、細(xì)胞工程和胚胎工程的原理之間的綜合應(yīng)用。選修1《現(xiàn)代生物技術(shù)》：酶與微生物培養(yǎng)技術(shù)及在食品加工中綜合應(yīng)用等。2012新課程卷考查的概念和原理第1題：基因表達的原理第2題：癌細(xì)胞的特征、細(xì)胞癌變的原理第3題：水鹽平衡調(diào)節(jié)的原理第4題：反射弧的結(jié)構(gòu)、興奮傳導(dǎo)的原理第5題：生長素的合成、生長素的極性運輸?shù)?題：種群的特征（信息題）第29題：呼吸作用原理及應(yīng)用第30題：反射弧的結(jié)構(gòu)、突觸的結(jié)構(gòu)（獲取信息，重復(fù)考查）第31題：遺傳規(guī)律原理的應(yīng)用第32題：種群、群落的概念困惑：必修2分值低、知識點考查重復(fù)二、一輪復(fù)習(xí)具體措施對于主干知識，尤其是其中的核心概念、原理，要運用畫概念圖、模型建構(gòu)法、對比法等方法幫助學(xué)生理解它，利用發(fā)散式思維挖掘其內(nèi)涵聯(lián)系相關(guān)知識加深對它的理解和應(yīng)用。

例如：復(fù)習(xí)“光合作用和細(xì)胞呼吸”時，可聯(lián)系“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”、“基因的表達——相關(guān)酶的合成”、“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)”。

根據(jù)近幾年高考試題，特別是新課程地區(qū)的高考題或模擬題進行歸類整理，從中發(fā)現(xiàn)共同的部分，總結(jié)規(guī)律，拓展學(xué)生的解題思路。（2008江蘇，10）葉綠體的DNA能指導(dǎo)自身小部分蛋白質(zhì)在葉綠體內(nèi)的合成。下列敘述中錯誤的是A．葉綠體DNA能夠轉(zhuǎn)錄B．葉綠體DNA是遺傳物質(zhì)C．葉綠體內(nèi)存在核糖體D．葉綠體功能不受細(xì)胞核調(diào)控（2009江蘇，2)下圖為某種真菌線粒體中蛋白質(zhì)的生物合成示意圖，請據(jù)圖回答下列問題。（2009上海，33）圖3（葉綠體）所示結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的氣體從產(chǎn)生部位擴散到相鄰細(xì)胞中被用于細(xì)胞呼吸，至少需要穿過的磷脂分子層有

層。（2008山東，7）右圖所示為葉綠體中色素蛋白等成分在膜上的分布。在圖示結(jié)構(gòu)上

A.生物膜為葉綠體內(nèi)膜B．可完成光合作用的全過程

C.發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換是：光能→電能→化學(xué)能

D．產(chǎn)生的ATP可用于植物體的各項生理活動二、一輪復(fù)習(xí)具體措施3、重視圖主干知識的圖形圖表生物學(xué)中涉及的圖表是生物信息的主要載體。也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和解決生物學(xué)問題的主要工具，因此，高考題常以圖表材料為背景，要求利用所學(xué)知識對圖表信息進行分析作答來考查考生的識圖能力、信息提取能力、判斷能力、推理能力和分析表達能力。復(fù)習(xí)中，要充分利用教材中的圖示與教材文字對照，使其形象化、具體化、條理化，加大這類試題的訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生會讀圖、讀懂圖、理解圖，找出圖中的隱含條件，明確圖示和問題之間的聯(lián)系，并獲取回答問題所需條件的能力，注重滲透圖文轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練。（2011年安徽卷）30.（15分）人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)受神經(jīng)和體液因素調(diào)節(jié)。請據(jù)圖回答：水鹽平衡調(diào)節(jié)流程圖的變式（2009江蘇）29．(8分)下圖表示下丘腦神經(jīng)細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系，研究表明物質(zhì)乙是一種糖蛋白。請回答下列問題。甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)示意圖的變式1細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖2生物膜結(jié)構(gòu)模式圖3細(xì)胞器合作示意圖4影響酶活性曲線圖5細(xì)胞分裂圖6中心法則圖7光合作用示意圖8有氧呼吸示意圖9生長素兩重性示意圖10“J”、“S”曲線圖11能量流動示意圖12年齡組成類型圖13碳循環(huán)示意圖14體溫調(diào)節(jié)示意圖15水鹽平衡示意圖16體液免疫圖17細(xì)胞免疫圖18血糖調(diào)節(jié)示意圖19甲狀腺激素調(diào)節(jié)圖20神經(jīng)興奮傳導(dǎo)圖21突觸結(jié)構(gòu)圖22內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)圖教材中的重要圖形1細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖2生物膜結(jié)構(gòu)模式圖新課標(biāo)選擇題非選題合計2009156201014520112352012235安徽卷選擇題非選題合計2009246201024620112242012246二、一輪復(fù)習(xí)具體措施3、要兼顧復(fù)習(xí)中的點和面。學(xué)科內(nèi)的重點知識是支撐學(xué)科知識體系的主要內(nèi)容，因而也是考核的重點內(nèi)容，值得我們特別關(guān)注。要兼顧點和面，做到全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)是應(yīng)對考題內(nèi)容變化的必要措施。對于一些非重點內(nèi)容由于平時疏于練習(xí)而往往在高考中失分，這是非?？上У?，因為這些內(nèi)容往往在考試題中出得并不難。

關(guān)注：資料卡片、相關(guān)信息、小知識、小字（楷體部分）（2012安徽，31）（4）補給F8可治療甲型血友病。采用凝膠色譜法從血液中分離純化F8時，在凝膠裝填色譜柱后，需要用緩沖液處理較長時間，其目的是洗滌平衡凝膠，并使凝膠緊密＿；若F8比某些雜蛋白先收集到，說明F8的相對分子質(zhì)量較這些雜蛋白

。（5）利用轉(zhuǎn)基因豬乳腺生物反應(yīng)器可生產(chǎn)F8。要使乳腺細(xì)胞合成F8，構(gòu)成表達載體時，必須將F8基因cDNA與豬乳腺蛋白基因的＿啟動子＿等調(diào)控組件重組在一起。F8基因cDNA可通過克隆篩選獲得，該cDNA比染色體上的F8基因短，原因是該cDNA沒有＿內(nèi)含子＿。（2009遼寧寧夏（新課標(biāo)），31）多數(shù)真核生物基因中編碼蛋白質(zhì)的序列被一些不編碼蛋白質(zhì)的序列隔開，每一個不編碼蛋白質(zhì)的序列稱為一個內(nèi)含子。這類基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄、加工形成的mRNA中只含有編碼蛋白質(zhì)的序列。某同學(xué)為檢測某基因中是否存在內(nèi)含子，進行了下面的實驗：步驟①：獲取該基因的雙鏈DNA片段及其mRNA；步驟②：加熱DNA雙鏈?zhǔn)怪蔀閱捂?，并與步驟①所獲得的mRNA按照堿基配對原則形成雙鏈分子；步驟③：制片、染色、電鏡觀察，可觀察到圖中結(jié)果。請回答：（1）圖中凸環(huán)形成的原因是

，說明該基因有

個內(nèi)含子。（2010安徽，31）（3）在過程②中，愈傷組織在誘導(dǎo)生根的培養(yǎng)基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是__培養(yǎng)基中生長素類物質(zhì)用量與細(xì)胞分裂素物質(zhì)用量的比值偏低

_。（2012新課標(biāo)卷，39）（４）為了誘導(dǎo)該菊花試管苗生根，培養(yǎng)基中一般不加入

（填“6-BA”或“IAA”）。生物實驗題在歷年的高考試題中占據(jù)了重要的位置，也成為復(fù)習(xí)與備考的一個重點。隨著新課程改革的不斷深化，高考生物實驗命題體現(xiàn)了一些新的特點。（三）高度重視實驗復(fù)習(xí)二、一輪復(fù)習(xí)具體措施1、教材實驗的復(fù)習(xí)目標(biāo)：教材中的實驗是最基礎(chǔ)的實驗，它不僅是高考的直接考查目標(biāo)，也是我們復(fù)習(xí)中進一步提高實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)。在新課程高考卷中，教材實驗占了較大的比重，《考試說明》所列出的各實驗的目的、原理、方法和操作步驟，注意事項，以及對實驗材料、對象的選擇，實驗條件、變量的控制、實驗結(jié)果的分析等，應(yīng)逐一突破。挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)蘊含的實驗思想和方法，如：假說-演繹法、類比推理法、同位素標(biāo)記法、差速離心法、紙層析法、模型建構(gòu)二、一輪復(fù)習(xí)具體措施2、教材中科學(xué)家的經(jīng)典實驗——“實驗思想和方法”盡在其中(1)酶的發(fā)現(xiàn)(2)光合作用的發(fā)現(xiàn)(3)滲透作用的演示實驗(4)生長素發(fā)現(xiàn)(5)生長素的運輸只能從形態(tài)學(xué)上端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端(6)頂端優(yōu)勢的實驗

(7)生長素類似物的應(yīng)用(8)胰島素的實驗

(9)興奮的傳導(dǎo)

(10)格里菲思的肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗(11)

艾弗里肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實驗(12)

赫爾希和蔡斯:噬菌體侵染細(xì)菌實驗（13）孟德爾、摩爾根的遺傳學(xué)實驗二、一輪復(fù)習(xí)具體措施（2012安徽，1）某同學(xué)以新鮮洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮為材料，經(jīng)不同處理和染色體劑染色，用高倍顯微鏡觀察。下列描述正確的是A．經(jīng)吡羅紅甲基綠染色，可觀察到紅色的細(xì)胞核B．經(jīng)吡羅紅甲基綠染色，可觀察到綠色的細(xì)胞質(zhì)C．經(jīng)健那綠染色，可觀察到藍(lán)綠色顆粒狀的線粒體D．經(jīng)蘇丹Ⅲ染色，可觀察到橘黃色顆粒狀的蛋白質(zhì)【答案】C本題以實驗材料為切入點，考查學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)實驗的識記。用新鮮洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮做材料，經(jīng)吡羅紅甲基綠染色，細(xì)胞質(zhì)應(yīng)該被染成紅色，細(xì)胞核應(yīng)該被染成綠色，經(jīng)健那綠染色，可觀察到藍(lán)綠色顆粒狀的線粒體，經(jīng)蘇丹Ⅲ染色，看到的應(yīng)該是脂肪，而不是蛋白質(zhì)。（2009新課程，32）跳蟲、甲螨和線蟲是土壤中的主要動物類群，對動植物的分解起重要作用。請回答：（1）由于跳蟲和甲螨活動能力

，身體

，不適合用手直接捕捉，常采用吸蟲器等進行采集。（2）若要采集大量的跳蟲用于實驗室培養(yǎng)，最好選擇下圖中的吸蟲器

，理由是

。若要采集大量的甲螨作為標(biāo)本保存，最好選擇吸蟲器

，理由是

。較強D微小該吸蟲器中的濕棉花模擬土壤濕潤環(huán)境，利于跳蟲存活B酒精可將收集的甲螨及時固定，防止腐爛難度：寧夏:0.47、遼寧:0.49實驗設(shè)計步驟一般包括四步：（1）取材隨機分組，編號；（2）條件處理；（3）充分反應(yīng)（相同且適宜條件培養(yǎng)、飼喂等）；（4）最后觀察、記錄實驗結(jié)果。探究（驗證）A對B的影響自變量因變量無關(guān)變量——————規(guī)范中尋求套路（2010年安徽卷29）面對去冬今春我國西南部分地區(qū)嚴(yán)重旱情，生物興趣小組同學(xué)查閱資料發(fā)現(xiàn)，摩西球囊霉菌可以與植物根系形成共生體，能提高干旱條件下植物體內(nèi)活性氧的清除能力，增強抗旱性。請完成實驗設(shè)計，探究接種摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿（牧草）的抗旱能力。材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌種，栽培土（經(jīng)滅菌處理的田間土與河沙混合，體積比9：1），大小一致的花盆。方法步驟：（1）每個花盆中放置栽培土3㎏，并將花盆平均分成A、B兩組。（2）A組各花盆中

，B組各花盆中

。（3）將等數(shù)量的幼苗移栽于各花盆中，置于

條件下培養(yǎng)。（4）六周后，

處理10d，每天觀察，記錄并統(tǒng)計

。結(jié)果預(yù)測與分析：

。紫花苜蓿死亡率（或存活率，或存活天數(shù)）不接種（或接種與A組等量的經(jīng)滅菌處理的摩西球囊霉菌菌種）接種一定量的摩西球囊霉菌菌種適宜且相同干旱（或停止?jié)补啵┤鬉組紫花苜蓿死亡率明顯低于B組。這可能是接種摩西球囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力。若A組紫花苜蓿死亡率等于或高于B組，則說明接種摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力。三、二輪復(fù)習(xí)具體措施（一）解讀《考試說明》《考試說明》一般在3月份發(fā)布?；驹谝惠啅?fù)習(xí)結(jié)束的時間段，它是二輪復(fù)習(xí)的指揮棒，使后期的“教與學(xué)”更具有針對性。1、考試的范圍與要求；2、考核的目標(biāo)與要求；（略）3、題型示例。

三、二輪復(fù)習(xí)具體措施1、考試的范圍與要求1.把“（1）人口增長對環(huán)境的影響”知識內(nèi)容要求掌握的程度由Ⅱ調(diào)整為Ⅰ；2.把“從生物材料中提取某些特定的成分”調(diào)整為“蛋白質(zhì)的提取和分離”；“從生物材料中提取某些特定的成分”除了包括“蛋白質(zhì)的提取和分離”、“DNA的粗提取與鑒定”、“植物芳香油的提取和胡蘿卜素的提取”等內(nèi)容。僅有兩處變化三、二輪復(fù)習(xí)具體措施2、題型示例：

變化較大2012年與2011年比較有：26道選擇題中有16題更改，13道非選題中有5題更改。題型示例題都是高考題，其作用能起到告知出題的類型，即從什么角度出題，以及試題的難易度和區(qū)分度等。三、二輪復(fù)習(xí)具體措施（二）編寫《題型示例解讀》我校的具體做法是：組織全體高三教師編寫《題型示例解讀》，要求：每道題型示例后增加2道類似高考題和2道原創(chuàng)題，有詳細(xì)的解析。印刷成冊，人手一份。二輪復(fù)習(xí)中習(xí)題的主要藍(lán)本。三、二輪復(fù)習(xí)具體措施（三）梳理近年安徽卷和新課標(biāo)的高考卷，預(yù)測命題方向。2007--2011年全國新課標(biāo)卷盤點分析選擇題新課標(biāo)卷1234562007調(diào)節(jié)細(xì)胞生態(tài)調(diào)節(jié)生態(tài)細(xì)胞2008細(xì)胞代謝調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)遺傳生態(tài)2009細(xì)胞代謝細(xì)胞調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)遺傳2010細(xì)胞代謝代謝+實驗生態(tài)調(diào)節(jié)遺傳2011細(xì)胞代謝代謝細(xì)胞調(diào)節(jié)實驗新課標(biāo)卷1.調(diào)節(jié)8次2.細(xì)胞8次3.代謝5次4.生態(tài)4次5.遺傳3次新課標(biāo)卷選擇題近5年考點頻率1.重點突出不回避2.變換角度求新穎3.重視能力和基礎(chǔ)4.知識綜合和遷移2007--2011年全國新課標(biāo)卷盤點分析非選擇題

新課標(biāo)卷282930313239402007實驗+生態(tài)遺傳微生物/胚胎工程2008代謝+調(diào)節(jié)遺傳+實驗37選一物質(zhì)提取38選三細(xì)胞工程2009代謝調(diào)節(jié)遺傳生態(tài)微生物2細(xì)胞工程2010免疫調(diào)節(jié)生態(tài)遺傳物質(zhì)提取細(xì)胞工程2011代謝免疫生態(tài)遺傳微生物生態(tài)工程新課標(biāo)卷1.代謝9次2.調(diào)節(jié)5次3.生態(tài)4次4.遺傳3次5.實驗2次新課標(biāo)卷非選擇題近5年考點頻率1.突出重點不回避2.重視生活與實踐3.強調(diào)運用與遷移4.圖表實驗顯能力07—11命題規(guī)律：

新課標(biāo)高考主要考查了“四大主干”知識：新課標(biāo)由于教材體系上的變化，課標(biāo)要求的變化，因此命題的方向有所調(diào)整。代謝（含細(xì)胞、微生物內(nèi)容）;遺傳;調(diào)節(jié)；生態(tài)。另外以某部分知識為載體進行探究性實驗?zāi)芰Φ目疾椤?/p>

09—11年安徽省高考生物試卷的解析范圍知識要點題號分值比例必修①第三章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能第五章

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用1，29-Ⅰ6+822.22%第六章

細(xì)胞的生命歷程26必修②第一章

遺傳定律311833.33%第二章

基因與染色體的關(guān)系56第六章

基因工程46必修③第二章

動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)301834.44%第三章

植物的激素調(diào)節(jié)29-Ⅱ7第四章

種群和群落36選修①專題一細(xì)菌的培養(yǎng)與分離66+310%選修③專題一基因工程31（一）09年安徽省高考生物試題知識點分布統(tǒng)計范圍知識要點題號分值比例必修①第三章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能1，618.89%第五章

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用29-Ⅰ8第六章

細(xì)胞的生命歷程23必修②第一章

遺傳因子的發(fā)現(xiàn)4633.33%第二章基因與染色體的關(guān)系36第四章基因的表達23第一章

遺傳因子、第六章雜交育種31-Ⅰ15必修③第一章

人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)5637.78%第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)3012第四章

種群和群落66第五章生態(tài)系統(tǒng)29-Ⅱ10選修①專題3植物組織培養(yǎng)31-Ⅱ910%（二）2010年安徽省高考生物試題知識點分布統(tǒng)計范圍知識要點題號分值比例必修①第三章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能—細(xì)胞器的分工合作1627.78（%）第五章

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用—細(xì)胞呼吸33第五章

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用—光合作用29-I10第六章

細(xì)胞的生命歷程—細(xì)胞分化26必修②第二章基因與染色體的關(guān)系—伴性遺傳31-I1228.89（%）第三章

基因的本質(zhì)—DNA復(fù)制第四章基因的表達—基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成56第五章基因突變及其他變異46第七章現(xiàn)代生物進化理論—隔離—基因交流29-Ⅱ2必修③第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)301533.33（%）第三章植物生命活動的調(diào)節(jié)—乙烯的作用33第四章

種群和群落—群落的結(jié)構(gòu)演替，種群6，29-Ⅱ6+2第五章生態(tài)系統(tǒng)29-Ⅱ4選修①選修③專題5PCR技術(shù)專題1基因工程專題2動物細(xì)胞工程31-Ⅱ910%（三）2011年安徽省高考生物試題知識點分布統(tǒng)計（四）09--11年知識點分布分值及比率的比較09年試題10年試題11年試題必修120分/22.22%17分/18.89%25分/27.78%必修230分/33.33%30分/33.33%26分/28.89%必修331分/34.44%34分/37.78%

30分/33.33%選修16分3分選修33分9分6分（五）09--11年能力考查的比較09年試題10年試題11年試題理解能力56分57分57獲取信息能力55分42分37實驗探究能力13分18分18綜合能力6分24分14以上分值只是一種估算值，其實每一題都涉及理解能力，都需要獲取有效信息，只是側(cè)重點的問題，理解能力又是最基礎(chǔ)的。從對“09、10、11年安徽高考生物試題”的分析來看：總結(jié)與啟示在考查的知識模塊方面：

必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》所占分值最多，必修2《遺傳與進化》次之；在考查的能力方面：側(cè)重考查了：“理解能力”(包括對知識要點的理解、對知識的比較、分析、推理、判斷、表達和運用能力)；“獲取信息能力”(包括獲取新知識和處理、轉(zhuǎn)換、運用信息能力)。安徽高考前三年未考查的重點內(nèi)容必修一：1）教材中的實驗：如物質(zhì)鑒定、質(zhì)壁分離與復(fù)原、細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)的觀察、色素提取、有絲分裂2）物質(zhì)出入細(xì)胞的方式3）酶和ATP必修二：1）教材中的幾個經(jīng)典實驗：基因在染色體上的實驗證明、DNA是主要遺傳物質(zhì)、DNA雙螺旋模型的構(gòu)建、DNA的半保留復(fù)制的證明、遺傳密碼的破譯、細(xì)胞減數(shù)分裂的觀察。2）基因重組、染色體數(shù)目變異3）現(xiàn)代生物進化理論必修三：1）免疫調(diào)節(jié)2）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、穩(wěn)定性選修三：胚胎工程選修一：傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)應(yīng)用、微生物的利用、分離、純化和培養(yǎng)過程，培養(yǎng)基對微生物的選擇作用；蛋白質(zhì)的提取和分離必修1命題趨勢可從以下幾個方面預(yù)測：

(2)以影響酶活性及反應(yīng)速率的系列探究實驗(溫度、pH、底物濃度、酶濃度等),考查學(xué)生對某些生物學(xué)問題進行初步探究的能力,包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。

(1)以光合作用和細(xì)胞呼吸關(guān)系為主線，考查這兩項重要生理活動的過程及影響因素，通過提供實驗數(shù)據(jù)或以圖解的呈現(xiàn)形式，考查學(xué)生理解能力、獲取信息的能力和綜合運用的能力，還可能繼續(xù)考查實驗探究能力。

仍有可能出兩道選擇題和一道非選擇題

(1)蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能；(2)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，特別是線粒體與葉綠體；(3)細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；(“分泌蛋白的合成、加工、運輸和分泌”過程)(4)細(xì)胞的分化(基因的選擇性表達)(5)影響細(xì)胞呼吸及光合作用速率的環(huán)境因素(非選擇題：實驗探究)(6)酶在細(xì)胞代謝中的作用(非選擇題：探究影響酶活性的因素)；(7)細(xì)胞的有絲分裂。必修1《分子與細(xì)胞》試題及考點：《必修2》命題分析可從以下幾個方面預(yù)測：

(1)在減數(shù)分裂過程中:減數(shù)分裂與有絲分裂的比較,減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律的聯(lián)系。染色體的特殊“行為”(即同源染色體的聯(lián)會和分離、非同源染色體的自由組合)是孟德爾遺傳定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

試題的題型以選擇題為主。

(2)遺傳育種方面（結(jié)合兩大遺傳定律、伴性遺傳）

雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種以及它們之間的聯(lián)系

可能出現(xiàn)二道或一道選擇題,一或二道非選擇題；考點可能是：(1)基因的分離和自由組合定律；（致死因子）“平衡致死系”“多因一效”“染色體結(jié)構(gòu)變異導(dǎo)致基因缺失”“基因互作”對性狀分離比的影響(2)減數(shù)分裂和受精作用；（染色體變異、與有絲分裂的關(guān)系；還可以與選修內(nèi)容相聯(lián)系）(3)中心法則（遺傳信息的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，RNA病毒）；(4)生物遺傳、變異在育種上的應(yīng)用(雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種、基因工程育種)(5)現(xiàn)代生物進化理論；（1）必修2《遺傳變異與進化》試題及考點：3.模塊3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》：命題分析：

(2)植物激素調(diào)節(jié)的考查往往與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際密切聯(lián)系,注重多層次、多角度地考查學(xué)生運用生物學(xué)原理分析解決問題的能力。激素的綜合作用（植物組織培養(yǎng)）突出實驗與探究能力的考查(如實驗方案的設(shè)計、結(jié)果的統(tǒng)計與預(yù)測)。

(1)脊椎動物激素的生理作用及其分泌的調(diào)節(jié)(實驗探究)、興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)機理及特點，神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（反射弧結(jié)構(gòu)的完整性）。

都是高考命題的關(guān)注熱點。

(3)免疫調(diào)節(jié)方面：此外免疫也與細(xì)胞的膜結(jié)構(gòu)及其功能、動物細(xì)胞工程（單克隆抗體）等知識考點有著緊密聯(lián)系,與某些社會熱點問題(如器官移植,艾滋?。梢耘c中心法則、生物變異等聯(lián)系）的產(chǎn)生原因、傳播途徑及預(yù)防措施等)不可分開。

因此常常成為命制綜合性較強試題的材料。

抗體的概念及其產(chǎn)生過程、體液免疫與細(xì)胞免疫及其關(guān)系、免疫預(yù)防與免疫治療、免疫失調(diào)引起的疾病(如過敏反應(yīng)、免疫缺陷病等)。

(4)生態(tài)學(xué)實驗和設(shè)計實驗?zāi)芰Φ目疾椤?/p>

如設(shè)計種群密度的取樣調(diào)查方案、種群數(shù)量的變化的研究案例等。群落演替及生態(tài)缸的制作的觀察，生態(tài)系統(tǒng)的成分及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的分析。可能出現(xiàn)1-2題選擇題,仍有可能出2題非選擇題考點可能是：(1)脊椎動物的激素調(diào)節(jié)(非選擇題;如分級調(diào)節(jié)與反饋調(diào)節(jié);探究下丘腦與其他內(nèi)分泌腺之間的功能關(guān)系)(2)興奮在神經(jīng)元間的傳遞(影響因素)、反射弧(3)動物激素的作用及其應(yīng)用(非選擇題;實驗探究)(4)血糖調(diào)節(jié);(激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié))(5)免疫調(diào)節(jié)（與器官移植、艾滋病預(yù)防、中心法則、單克隆抗體）；(6)種群的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律；群落的結(jié)構(gòu)(7)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動、信息傳遞；(8)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(抵抗力、恢復(fù)力穩(wěn)定性)；必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》試題及考點4.選修3《現(xiàn)代生物科技專題》：考點是：

(1)基因工程基因工程的原理及技術(shù)；基因工程的應(yīng)用等(3)胚胎工程胚胎干細(xì)胞的移植；胚胎工程的應(yīng)用等(2)克隆技術(shù)植物組織培養(yǎng)；動物細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆；細(xì)胞融合與單克隆抗體5.選修1《生物技術(shù)實踐

》：考點是：

(2)培養(yǎng)基對微生物的選擇作用，如土壤中目的菌株的選擇培養(yǎng)分離與計數(shù)，微生物篩選與鑒定等(3)PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用如與基因工程聯(lián)系(1)傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用，如果酒和果醋的制作腐乳的制作制作泡菜并檢測亞硝酸鹽含量(4)蛋白質(zhì)的提取和分離新課標(biāo)卷選一選三2009年微生物2細(xì)胞工程2010年物質(zhì)提取細(xì)胞工程2011年微生物生態(tài)工程2012年組織培養(yǎng)技術(shù)基因工程安徽省考試說明與全國新課標(biāo)的考試說明在選修內(nèi)容上差別較大。我個人認(rèn)為在選修教材的復(fù)習(xí)時注意以下幾點：1、注重基礎(chǔ)，避免過深過專。2、指導(dǎo)考復(fù)習(xí)時要注意聯(lián)系必修教材中的相關(guān)考點，這一點很重要。尤其是選修三，以及選修一中的組織培養(yǎng)技術(shù)，微生物代謝，PCR技術(shù)。3、注意分析近幾年新課程高考試題，感悟命題的特點和思路，考查的方式與考查的重點等。三、二輪復(fù)習(xí)具體措施（四）精選試題，精講精練，提高學(xué)生的抓分能力。生物學(xué)考試中常見的問題1.基礎(chǔ)知識記不準(zhǔn)，基本概念理解不透徹。2.課本知識感覺記的好，可做題正確率不高，不會用已掌握的知識學(xué)生解題，解題能力弱。3.答題表達不好，答題不規(guī)范，答不到點子上，做題速度慢。4.實驗設(shè)計題不會做，沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，計算題薄弱，選擇題失分多。答題不規(guī)范原因表觀原因：審題不清，粗心大意，詞不達意，會而不對，對而不全，不理解題意，答題技巧和文字表達能力方面的缺陷和不足?？梢酝ㄟ^我們的規(guī)范訓(xùn)練和正確引導(dǎo)將失誤率降低到最低限度。深層原因：知識欠缺，知識結(jié)構(gòu)不合理，缺乏系統(tǒng)性。對基本概念、原理缺乏深刻的理解，能力不足。這要靠平時有意識的積累和培養(yǎng)。簡答題答題原則回答問題時要把改卷老師當(dāng)“傻子”，把答案說的有理有據(jù)，要“明明白白我的心”。按要求作答，問則答，不問則不答，不知道的模糊化。注意語言表述的科學(xué)性、邏輯性、完整性、條理性和嚴(yán)密性。保持細(xì)心，不犯低級錯誤能“抄”則“抄”，照抄而無誤也。對于題干中所給予的藥品、用具、實驗材料或有些相同的實驗處理，生物學(xué)習(xí)慣說法，以及專業(yè)名詞、術(shù)語，要照抄。這樣寫肯定正確。研究試題、精選試題、模擬訓(xùn)練1.09、10、11年各地高考生物試題2.各地一模生物試題3.各地二模生物試題4.各地聯(lián)考生物試題重組、變形后再測試分類整理(備課組分工)嚴(yán)格模擬高考題，進行模擬(1)兩個新性狀中，棕色是________性狀，低酚是________性狀。(2)誘變當(dāng)代中，棕色、高酚的棉花植株基因型是________，白色、高酚的棉花植株基因型是________。(3)棕色棉抗蟲能力強，低酚棉產(chǎn)量高。為獲得抗蟲高產(chǎn)棉花新品種，研究人員將誘變1代中棕色、高酚植株自交，每株自交后代種植在一個單獨的區(qū)域，從

的區(qū)域中得到純合棕色、高酚植株。請你利用該純合體作為一個親本，再從誘變1代中選擇另一個親本，設(shè)計一方案，盡快選育出抗蟲高產(chǎn)(棕色、低酚)的純合棉花新品種(用遺傳圖解和必要的文字表示)。顯性隱性AaBBaaBb不發(fā)生性狀分離(或全為棕色棉，或沒有出現(xiàn)白色棉)（3）參考答案：不發(fā)生性狀分離（或全為棕色棉或沒有出現(xiàn)白色棉）（2分）評分細(xì)則：①寫成：“棕色、棕色棉、棕色高酚、棕高、非白色、非白色高酚”也算對，得2分。②寫成“穩(wěn)定遺傳”或“AABB自交產(chǎn)生的后代”得1分。抗蟲、高產(chǎn)不得分，雙顯性不得分評分細(xì)則：每個親本基因型和表現(xiàn)型都寫對得1分，共2分；上下順序顛倒不扣分;兩個親本基因型順序顛倒不扣分;F1代基因型和表現(xiàn)型都寫對得1分，上下順序顛倒不扣分;兩個親本和F1代基因型全寫對,但其對應(yīng)的表現(xiàn)型寫錯,得1分;寫出遺傳圖解的方案圖得1分，僅寫AbAAbb不扣分;文字描述有以下關(guān)鍵詞：花藥離體培養(yǎng)和秋水仙素（染色體加倍）各得1分，共2分。如采用其它方案（自交），方案合理得1分。寫出新品種為棕色低酚或棕低或AAbb均得1分。（2011年安徽卷）30.（15分）人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)受神經(jīng)和體液因素調(diào)節(jié)。請據(jù)圖回答：(1)某人一次性飲1000mL清水，1h內(nèi)尿量顯著增加，這是由于______________降低，對相關(guān)感受器刺激導(dǎo)致下丘腦神經(jīng)內(nèi)分泌細(xì)胞產(chǎn)生的神經(jīng)沖動減少，其軸突末梢釋放的_______,降低了腎小管和集合管對水的_______________,使水重吸收減少。飲水1h后，通過圖中a所示的_______調(diào)節(jié)機制，尿量逐漸恢復(fù)正常。（2）在劇烈運動狀態(tài)下，體內(nèi)會啟動一些列調(diào)節(jié)機制，其中支配腎上腺髓質(zhì)的內(nèi)臟神經(jīng)興奮增強，其末梢內(nèi)_________釋放的神經(jīng)遞質(zhì)與腎上腺髓質(zhì)細(xì)胞膜上的__________結(jié)合，導(dǎo)致腎上腺素分泌增多，從而促進______________分解，抑制_____________分泌，引起血糖濃度升高，以滿足運動時能量需要。答案：（1）細(xì)胞外液滲透壓抗利尿激素減少通透性負(fù)反饋（2）突觸小泡特異性受體肝糖原胰島素材料用具：小鼠若干只，注射器，檢測耗氧量裝置(如右下圖)，腎上腺素溶液和心得安溶液(用生理鹽水配制)。方法步驟：①選取大小、生長狀況相同的小鼠20只，均分為四組。每組小鼠按上表所示注射藥劑，其中A組注射_____________。②將每只小鼠分別放入裝置中，開始時大燒杯內(nèi)外的液面等高。裝置放在相同環(huán)境中，10分鐘后記錄__________，計算耗氧量并求出各組的平均值。結(jié)果分析：①為方便比較上表中各組數(shù)值，請選擇適宜的圖表類型繪圖(左下圖)。②結(jié)果表明，心得安和腎上腺素分別具有降低和提高耗氧量的作用，而兩者共同作用的效應(yīng)是相互_____________。