——晝夜交替現(xiàn)象

一、說(shuō)教材分析《晝夜交替現(xiàn)象》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課。本課旨在通過(guò)大膽猜測(cè)、科學(xué)探究讓學(xué)生展示他們對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的看法，為學(xué)生本單元后繼探究學(xué)習(xí)做鋪墊，而不是要求學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因。教材設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的活動(dòng)：一是學(xué)生自由發(fā)表他們對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的假說(shuō)；二是做晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋?zhuān)?duì)這些解釋進(jìn)行分析。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，雖然最后還是沒(méi)有找到正確的解釋?zhuān)珜W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明白了科學(xué)需要親身經(jīng)歷探究，從而形成深刻的科學(xué)價(jià)值觀。二、說(shuō)學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生想象豐富，思維活躍，對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究

欲望，樂(lè)于動(dòng)手操作。天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只要教師加以引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。但五年級(jí)學(xué)生思維方式還處于形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，因此教學(xué)中我遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，契合學(xué)生的思維發(fā)展水平，將宏觀的物象直觀化，不易觀察的物體可視化，變難為易，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到日地之間的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)形成了晝夜交替現(xiàn)象?？茖W(xué)概念：◆晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋?！魰円宫F(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)過(guò)程與方法：

◆提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并且進(jìn)行驗(yàn)證。做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：◆認(rèn)識(shí)到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的?！粽J(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋?zhuān)枰酶嗟淖C據(jù)來(lái)加以判斷。培養(yǎng)主動(dòng)探究、積極合作的態(tài)度。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，提出晝夜交替現(xiàn)象的多種假說(shuō)；通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)并嘗試解釋教學(xué)難點(diǎn)：能用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證每一種假設(shè)。1、學(xué)生分組材料：地球儀、及時(shí)貼五角星、手電筒、實(shí)驗(yàn)記錄表2、教師演示材料：多媒體課件

（準(zhǔn)備這些材料，主要是安排了2個(gè)活動(dòng)，其一是學(xué)生分組用地球儀和電筒做模擬實(shí)驗(yàn)，其二是教師利用信息技術(shù)演示動(dòng)態(tài)畫(huà)面，目的是讓學(xué)生形象直觀地觀看到晝夜交替現(xiàn)象，化抽象為形象，突破學(xué)生思維節(jié)點(diǎn)，順利地走出困惑與不解。）五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備1.談話導(dǎo)入學(xué)生假設(shè)，畫(huà)示意圖教師整理課件演示2.學(xué)生猜想3.模擬實(shí)驗(yàn)教師巡回指導(dǎo)4.匯報(bào)交流5.親身游戲六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程5.總結(jié)拓展1、談話導(dǎo)入

通過(guò)看圖回答圖片上的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生說(shuō)出晝夜間的區(qū)別。老師談話引入課題。每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽(yáng)又從西邊落下……我們居住的這個(gè)星球——地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn)。白天可以叫做---（晝），晚上可以稱為---（夜）。今天我們就來(lái)探索-----“晝夜交替現(xiàn)象”（板書(shū)課題）。然后老師提出問(wèn)題：地球和太陽(yáng)如何運(yùn)動(dòng)才會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？2、學(xué)生猜想（1）學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴”的形式作出假設(shè)，在稿紙上畫(huà)一畫(huà)，教師可以從中了解學(xué)生的初始想法，學(xué)生一開(kāi)始可能只會(huì)提出地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的觀點(diǎn)。教師可啟發(fā)學(xué)生，還有沒(méi)有其他的可能性？（2）收集學(xué)生的假設(shè)：①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；③地球自轉(zhuǎn);④地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；……（猜測(cè)是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問(wèn)題的模型。以前學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解，也就讓學(xué)生有了探究、驗(yàn)證的需求，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)的習(xí)慣，教科書(shū)列舉的四種情況都可能發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象。這些舉例目的就是為了打開(kāi)學(xué)生的思路）

3、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)的作用在于檢驗(yàn)假說(shuō)，要求學(xué)生了解如何做模擬實(shí)驗(yàn)，

首先要找出模擬對(duì)象的特征，然后用具有相似特征的材料或物體來(lái)代替所要模擬的對(duì)象和場(chǎng)景。師：那這幾種猜測(cè)到底能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？我們可以用什么方法來(lái)證明？（模擬實(shí)驗(yàn)）師：我們可以用什么代替陽(yáng)光？用什么材料代替地球？（用手電筒代表陽(yáng)光、地球儀代表地球。）師：我們的光線該如何照射呢？能從上或從下照射嗎？（學(xué)生舉手回答：光線要保持水平，從側(cè)面照射到地球儀上）師：為了方便研究，老師在每個(gè)地球儀上都貼上星星，以這一點(diǎn)作為我們觀測(cè)點(diǎn)。你覺(jué)得，我們觀測(cè)到什么？說(shuō)明出現(xiàn)“晝”，觀察到什么說(shuō)明出現(xiàn)“夜”？觀察到什么，又說(shuō)明出現(xiàn)晝夜交替？學(xué)生思考討論后回答：地球上被太陽(yáng)照亮部分是晝，沒(méi)被太陽(yáng)照亮的是夜，明暗的變化說(shuō)明出現(xiàn)晝夜交替。實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)是非常重要的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以作以下提示：（1）調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個(gè)地球儀。（2）確定一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀察晝夜交替現(xiàn)象。（3）有順序的選擇你們要驗(yàn)證的情況，討論方法后再進(jìn)行。（4）當(dāng)幾個(gè)同學(xué)在做時(shí)，其他同學(xué)一起來(lái)觀察能否出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象，并把結(jié)果記錄在記錄表的第二列。為了有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，以下是常見(jiàn)的分工：小組長(zhǎng)：監(jiān)督工作，匯報(bào)工作材料員：管理器材，整理器材實(shí)驗(yàn)員：科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一絲不茍記錄員：尊重事實(shí)，如實(shí)記錄做好安排后，幻燈片出示實(shí)驗(yàn)記錄，簡(jiǎn)單介紹怎么填寫(xiě)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)記錄單

第（

）小組LOGO4、匯報(bào)交流(1)向大家匯報(bào)小組的研究結(jié)果。(2)教師記錄下學(xué)生的解釋?zhuān)瑢⑵鋸堎N在墻上。(3)教師和學(xué)生一起分析:這些晝夜交替現(xiàn)象的解釋都成立嗎?這些解釋有什么相同的特點(diǎn)嗎?在沒(méi)有新的證據(jù)前，前面哪些有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的解釋暫時(shí)是正確的?可能還會(huì)有學(xué)生不明白，這時(shí)候幻燈片動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生更形象直觀地觀看到晝夜交替現(xiàn)象，化抽象為形象。5、親身游戲讓學(xué)生分別扮演太陽(yáng)和地球，來(lái)演示所猜測(cè)的假說(shuō)，通過(guò)親身經(jīng)歷和自己的第一視角，加深學(xué)生的理解。6、總結(jié)拓展教師小結(jié):通過(guò)大家的驗(yàn)證，認(rèn)為好幾種情況都可能使地球發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象。那么，地球產(chǎn)生晝夜交替的真正原因是什么呢?我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究。也請(qǐng)同學(xué)們回去查閱這方面的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的，并把查到的資料帶到課堂上來(lái)。小標(biāo)題小標(biāo)題