學(xué)習(xí)分析技術(shù)LearningAnalysisTechnique01040203目錄提出背景核心要素案例分析發(fā)展趨勢2023/2/6提出背景

學(xué)習(xí)分析技術(shù)是測量、收集、分析和報(bào)告有關(guān)環(huán)境的數(shù)據(jù)，用以理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)及其學(xué)生及其學(xué)習(xí)產(chǎn)生的環(huán)境的技術(shù)。——2011《學(xué)習(xí)分析和知識國際會議》2023/2/6提出背景學(xué)習(xí)分析技術(shù)是對學(xué)生生成的海量數(shù)據(jù)的解釋和分析，以評估學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展，預(yù)測未來的表現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)潛在的問題?！?012《NMC地平線報(bào)告（高教版）》2023/2/6提出背景美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的2010年度和2011年度《地平線報(bào)告》均預(yù)測學(xué)習(xí)分析技術(shù)將在未來的四到五年內(nèi)成為主流。

《2013NMC地平線報(bào)告（高教版）》（預(yù)覽版）非常有預(yù)見性的認(rèn)為“大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析”將在未來2至3年成為主流技術(shù)。數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)存儲數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)表示預(yù)測評估干預(yù)學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)環(huán)境教育環(huán)境學(xué)習(xí)者教師教育者管理學(xué)習(xí)分析概念模型受眾應(yīng)用服務(wù)數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)存儲數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)表示應(yīng)用服務(wù)五大環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)采集學(xué)習(xí)者相關(guān)數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的日志智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的各種動態(tài)數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)課程相關(guān)數(shù)據(jù)學(xué)期信息數(shù)據(jù)教學(xué)指導(dǎo)數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)管理數(shù)據(jù)五大環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)者規(guī)模粒度時(shí)間維度個人學(xué)習(xí)者班級學(xué)習(xí)者全體學(xué)習(xí)者以時(shí)間為單位分析學(xué)習(xí)者某段時(shí)間的數(shù)據(jù)單門或多門的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)分析五大環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)者教師教育管理者績效評估學(xué)習(xí)路徑學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)干預(yù)個人干預(yù)班級干預(yù)社會干預(yù)應(yīng)用服務(wù)過程預(yù)測活動干預(yù)五大環(huán)節(jié)挑戰(zhàn)隱私監(jiān)視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)確性機(jī)器分析內(nèi)部心理行為主義責(zé)任版權(quán)責(zé)任承擔(dān)版權(quán)分布兼容性學(xué)習(xí)情境分析工具發(fā)展趨勢發(fā)展趨勢

目前這場基于數(shù)據(jù)的教育改革浪潮，被普遍認(rèn)為是繼印刷術(shù)之后教育領(lǐng)域面臨的最重大變革，無論是對學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)校，還是整個教育產(chǎn)業(yè)，數(shù)據(jù)都將催生革命性的變化。但是……根據(jù)2011《地平線報(bào)告》學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)該是當(dāng)前階段的主流技術(shù)，可是現(xiàn)實(shí)卻并不是如預(yù)測的那樣……但不可否認(rèn)的是通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)確實(shí)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中存在的問題以及預(yù)測學(xué)習(xí)者的發(fā)展趨勢關(guān)鍵點(diǎn)短時(shí)間內(nèi)有效處理大量數(shù)據(jù)，及時(shí)給及學(xué)習(xí)者指導(dǎo).教師掌握多種分析技術(shù)和軟件.數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展趨勢數(shù)據(jù)分析技術(shù)運(yùn)用案例分析

德雷塞爾大學(xué)（DrexelUniversity）收集數(shù)據(jù)的方法是采用在線教學(xué)管理系統(tǒng)的“視野之星報(bào)告（VistaStarReport）”，進(jìn)而對學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)時(shí)間、登錄次數(shù)、下載量等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集評估。

北卡羅來納州立大學(xué)（NorthCarolinaStateUniversity）也是運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)對學(xué)校已有的學(xué)生信息以及針對學(xué)習(xí)者進(jìn)行問卷調(diào)查等形式獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，預(yù)測學(xué)習(xí)者在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績。

浙江溫嶺市中學(xué)信息技術(shù)教師開發(fā)的一款信息技術(shù)教學(xué)輔助平臺——ITtools3.0案例分析信息技術(shù)教學(xué)輔助平臺（ITtools3.0）運(yùn)用net2.0技術(shù)開發(fā)，采用模塊化設(shè)計(jì)，注重系統(tǒng)的靈活性和可擴(kuò)展性；基于B/S架構(gòu)，兼容性強(qiáng)，用戶工作界面只需通過WWW瀏覽器便可實(shí)現(xiàn)，該平臺提供超級管理員、教師、學(xué)生三個角色。案例分析學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)施過程：

調(diào)整教學(xué)方法、策略施教平臺分析案例分析網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺環(huán)境下高中信息技術(shù)個性化教學(xué)模式構(gòu)建

ITtools3整合了課堂調(diào)查、教學(xué)幫助、師生互助、作業(yè)提交、作品互評、課堂測驗(yàn)等模塊，目前還支持rtf/doc/xls/ppt/fla/psd/sb/mm類型文件在網(wǎng)頁中直接展示，還支持通過網(wǎng)頁對Flash、Frontpage、VB、Access、Excel和WAVE操作題的自主命題和自動閱卷，強(qiáng)大的分析功能及靈活高效的課堂教學(xué)支持，可以使得教師從繁重的備課、改作中解脫出來，使得有更多的時(shí)間和精力去研究教學(xué)方法，去提高教學(xué)質(zhì)量。案例分析案例分析對學(xué)生的影響：

為學(xué)生提供實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)反饋信息

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)對教師的影響：

為教師進(jìn)行課堂管理和生成學(xué)生評價(jià)數(shù)據(jù)提供了第一手的資料，便于教師管理及開展因材施教的活動

靈活的分組或分層