誠實與相信的教課反思關于誠實與相信的教課反思語文教育，特別是小學語文教育的多重功能和確立作用，對學生的影響是一生的，是極為深遠的。一個人小學階段熟讀過的東西，經(jīng)常一生不忘，耳熟能詳，影響人一世。進入新課程以來，在語文教課中更多地從關愛學生生命發(fā)展的基點著眼，而倡導個性化閱讀、啟示自由感悟和著重生命體驗的狀況下，我們應該充分地依賴課文的教育要素，重視價值觀的導向，幫助學生形成正確的價值觀。一、激勵思疑，指惹起現(xiàn)?！八枷胧菑囊蓡柡驮尞愰_始的?！彼家墒撬枷氲囊鹁€，是學生自主學習的內(nèi)驅力，是自主研究的源泉。設計思疑的情境，激發(fā)學生研究的興趣，造成認知的矛盾，進而激發(fā)他們自主研究的欲念。在《誠實與相信》一課開課時，我讓學生結合生活實質談談“誠實指什么？相信指什么？”調動學生以有的知識累積進行思疑“此時，你的腦筋中對什么最感興趣？”課堂學習的內(nèi)容是學生的自我需要，指引學生去發(fā)現(xiàn)有價值的、與文章中心有關的要點問題，學生自主研究的欲念就調動了。培育了學生抓住要點詞語思疑的能力，打開了學生的思想，確立學習的目標，惹起他們的學習動機，調動學習的踴躍性，也激發(fā)了學生對價值取向的研究欲念。二、感悟課文，激發(fā)體驗。讓文章自己去教育學生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不用太拘泥于“搬運”他人的見解，并把這些見解硬塞給學生，因為這樣的收效其實不見得好。在《誠實與相信》精讀教課中指引學生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實表現(xiàn)在哪里”這個話題讓學生在讀中勾畫、理解、感悟；提出“無人認識的狀況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一惹起爭辯的話題是學生在議中領悟，走進課文，與文本對話，從課文中找出原由，感覺到了“我”的誠實、光明磊落、不躲避責任，為進一步升華認識鋪路搭橋。在“作者的誠實還表現(xiàn)在哪里”是使學生感悟到“我”的認錯、認賠，意脈貫串，自然的牽出小紅車主人的“動人、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢。學生在理解課文的'同時體驗到課文此中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠實與相信”的人生真理,真實做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的收效，課文把學生指引到知識的海洋旅行，擷取知識的珍珠，思慮人生的真理。學生在讀中悟理，吸取做人的精華。自然，課文價值導向不能夠使學生可是限制于對文本的價值取向的認識，但有點缺點的真實遠比強行一致的圓滿更有價值。在課堂閱讀過程中應該寬容學生的心靈感悟與自由表述，師生在同樣對話的基礎上加以實時導向與點撥，指引學生從課文中學會做智慧之人，和善之人。這全部必然能成為學生一生難忘的記憶和沒法重復的生命體驗。音樂課教課反思音樂課教課反思范文550字面對21世紀的國際教育挑戰(zhàn)，音樂教育教課的嶄新方式，是每個音樂教師認真研究的問題。前蘇聯(lián)出名教育家蘇霍姆林斯基認為：“音樂不是培育音樂家，第一是培育人”；卡巴列夫斯基認為：“音樂課乏味無味是最沒法容忍的，所以，惹起孩子們對音樂的興趣，使全部的孩子們都喜歡音樂，并在音樂中成長，是學校音樂教育的首要任務”；達爾克羅茲的教課要旨是“體驗音樂，體驗感情。不能夠把教師自己的經(jīng)驗強加于學生”；奧爾夫的“元生性”不是單獨的音樂，他是和動作、舞蹈、文學親密結合在一起的參加的音樂，人不作為聽眾而一定參加此中；我國音樂教育新大綱領求，培育學生學習興趣、態(tài)度和自信心，培育創(chuàng)立性和實踐能力。詳盡到教課過程中，則從一點下手，以發(fā)言方式和游戲方式導入，螺旋上升拓寬知識面，以學生參加體驗為主，盡可能的`使音樂屬于每一個學生。怎樣激發(fā)學生對音樂學習的興趣，激勵在音樂課上的創(chuàng)立性，快樂和求知的情緒學習音樂，怎樣培育學生優(yōu)異的學習傾聽音樂的習慣，這是每此中學音樂教師認真研究的問題。我想這應該從以下幾方面去指引和注意。1、緊緊圍繞教課綱領與教材內(nèi)容，挖掘創(chuàng)作要素。如：教課起始學生的器樂創(chuàng)作，教課中進行的節(jié)奏創(chuàng)作、變奏、盤旋演奏、結合創(chuàng)作多聲部合奏，動靜結合，使學生一直保持學習興趣和注意力。2、經(jīng)過賞識表演活動又一次激起學生的創(chuàng)作欲念。在教課中想經(jīng)過這類形式激發(fā)學生學習興趣，指引學生保持學習熱忱及好奇心，努力提升學生的音樂感知、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)立、理解能力，力爭突出音樂的特色。3、讓每個學生都獲得教師的珍愛、激勵、關懷、尊敬，讓每個學生都懂得愛。去愛大自然、愛生活、愛學習、愛勞動、愛全部美好的事物?！锻崴沟男⊥А氛n后教課反思《威尼斯的小艇》課后教課反思近來，聽了一位青年教師上《威尼斯的小艇》。在第二自然段的教課中，教師讓學生用自己的話介紹小艇。應該說這個創(chuàng)意是不錯的。一位學生站起來說：“抵達威尼斯，我做的第一件事就是要乘一乘‘汽車’?！睂W生聽了，都身不由己地笑出了聲音，認為這位學生說錯了。教師也認為這位學生說錯了，信口糾正道：“不是乘汽車，而是乘小艇。”可是這位學生其實不認帳，他鎮(zhèn)定地接著說：“我說的汽車不是真實的汽車，而是‘水上汽車’。這‘水上汽車’就是威尼斯小艇?！敝链耍嗄杲處熡行┠樇t了，暗暗地責起自己剛剛的行為來，學生也都收斂了剛剛的哄堂大笑。為何會出現(xiàn)上述狀況？口頭語言和書面語言的差別自然是個要素。“抵達威尼斯，我做的第一件事就是乘一乘‘汽車’”這句話用書面語言表達，“汽車”一詞是用上引號的，大家產(chǎn)然是很清楚的，不會產(chǎn)生歧異。可是作為口頭語言說出來，若是聽者不聯(lián)系課文第一自然段中“威尼斯的小艇等于街上的汽車”這句話來理解，也許想自然的話，就會出現(xiàn)問題，上述教例中的學生和教師就是犯了這個錯誤。第二，教師的評論不能夠太快，也就是說“等待，才能出彩”。學生的表述經(jīng)常是一個完好的“語段”，若是教師只聽了一句話就急于評論，其結果經(jīng)常是井蛙之見，只見樹木不見叢林。教例中，教師若是能指引學生學會傾聽，自己不急于評論，而是先等一等，耐心地聽完學生的表達，那么，教師不只不會說出這么初級的評論，并且必然會夸耀學生流利的表達。這對全班學生來說，也是一個很好的導向。我叫足球教課方案及反思我叫足球教課方案及反思教課目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會正直的書寫“宮、?！眱蓚€生字，認識新偏旁3、認識有關足球的一些知識，知道足球運動是現(xiàn)在的流行運動，同時讓學生理解能給人帶去歡欣，自己才是最快樂的。教課要點：朗讀、寫字教具：多媒體動畫，圖片教課過程：一、復習檢查1、出示“紀、皇、帝、慶、祝宮、進、運、帶、踢、自、己”、指名讀、齊讀2、出示寫過的生字“紀、慶、進、運、帶”、指名讀并組詞，全班跟讀。二、學課文1、自讀第一自然段，談談主要講了什么?(出示第一自然段投影)相機出示“圓圓的身體，個頭不大，年紀可有一大把嘍?！?、指名讀3、指名登臺表演，評獎。4、齊讀過渡：是啊，足球從出生到現(xiàn)在已經(jīng)有很長的歷史了，關于足球的歷史，讓我們讀讀第二自然段，看看你知道些什么?1、自讀2、交流、點出“許久許久”“中國”讀好、驕傲、“只有才”師：可見足球是件特別文雅的活動。、“他們在皇宮前.里”(放動畫)師：有誰對今世的足球有更多的認識?1、指名說2、齊讀第二自然段過渡：好多年過去了，今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動。師展現(xiàn)何認為流行：大連的足球建筑，足球的望遠鏡，足球報，印有足球圖案的衣服師：小朋友們再來看這兩張圖，人們都在干嘛?(歡笑)是誰帶給他們“歡笑”(足球)平常生活中你或你的`家人有沒有這類行為?談談怎樣的?1、指名交流(球迷)2、師：足球為我們帶來了好多歡笑，那么課文中的最后一句中“我就感覺自己也是快樂的了。”什么意思。、指名說(能給他人帶來歡笑，自己才是最快樂的)、指名讀最后一句過渡：課文可是簡單的介紹了一下足球，你還知道足球的什么知識?1、交流2、齊讀全文。三、教課生字1、出示“宮、慶、祝”、認讀，并組詞。、談談怎樣識記。認識新偏旁。、師范寫，生書空。、生描紅，師巡視。板書：17、我叫足球出生中國流行世界教課反思這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源發(fā)展狀況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及起源之久。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是現(xiàn)在世界最流行的運動。關于足球，能夠說孩子們都知道但因為年紀小其實不認識。所以在一開始我就找了一段關于足球的小動畫讓學生觀看，以此惹起學生關于足球的興趣，進而有益于本課的教課。不單這樣，我在整節(jié)課中還穿插了對古代足球——蹴鞠的介紹，并且讓學生觀看了現(xiàn)代足球的幾張不同樣照片，特別是在介紹2008北京奧運會足球競賽專用球——長城之星時，同學們的眼睛都亮了。經(jīng)過這些輔助手段，我第一調動了學生關于足球的興趣，使得課文的學習簡單了很多。在教課學生朗讀時，因為這篇文章是以第一人稱寫作的，所以在指導朗讀時能夠讓學生以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文。特別是這篇課文固然內(nèi)容簡單，但充滿童趣，比較利于朗讀。并且在朗讀過程中能夠啟示學生把自己想象成人們都喜歡的足球，這樣即能夠加深朗讀感情，也能夠加深學生關于這篇課文的理解。比方說為了讓學生充分認識到足球是現(xiàn)代最流行的運動，可讓學生聯(lián)系生活來加深感覺。說一說現(xiàn)在看球和在古時候看球有什么不同樣，經(jīng)過比較加深對課文的理解。固然在教課這篇課文時，我的要點在朗讀上，但主要問題也是出在朗讀上。反響出來就是孩子們的朗讀略帶拘束，輕聲辦理不好?？赡苁沁@節(jié)課有老師來聽課的原由，孩子們素來沒松開，讀書的時候總感覺有所顧及，放不開。特別是第一