第三節(jié)師生關系

本節(jié)學習目標掌握師生關系內(nèi)涵及作用了解師生關系的發(fā)展及特點理解師生關系的基本內(nèi)容了解影響師生關系的因素掌握理想師生關系的基本特征掌握良好師生關系構建的基本策略熟悉師生溝通藝術一、師生關系內(nèi)涵及作用師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關系體系。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現(xiàn)。二、師生關系的發(fā)展及特點（一）師生關系的發(fā)展童年期的師生關系，小學階段，尤其是低年級，教師在學生心目中無論是知識還是人格上都是絕對的權威，學生對教師絕對信任、依賴、敬畏甚至崇拜，因此對教師的要求無條件地處處服從，教師在學生心目中的形象是正確、完美和崇高的。教師的影響和感染力常常超過家長。少年期的師生關系，在小學高年級和初中階段，學生對教師無條件服從、信任和佩服的程度降低，開始有分析地認識和理智地對待教師。同伴之間的交往逐漸增多，教師在學生心目中的地位有所下降，同伴的態(tài)度和價值觀影響逐漸超過教師。學生常常在一起對老師進行討論和比較，對自己認可和喜歡的教師更加親密和崇敬；對不喜歡的教師保持一定的心理距離，有的出現(xiàn)疏遠和反抗。青年初期的師生關系在初中后期和高中階段，師生關系出現(xiàn)了一些新的特點：學生在師生交往中要求有更多的獨立和自尊，同時期望關心和撫慰；學生對教師的要求和期望更高，更全面，更深刻，許多研究表明，中學生在心目中對教師已經(jīng)形成明確而苛刻的標準，一般包括智慧、人格、品德等因素。（二）師生關系發(fā)展的幾個變化

1.師生關系基礎的變化

教師和年齡比較小的學生的關系是建立在教師的類似母愛的情感基礎上，教師的關心和愛護是最重要的因素，隨著年齡的增長，師生關系中的理性成分越來越重要，教師的能力、學識和個性以及對學生的信任、尊重和理解在師生關系中占越來越大的比重。2.師生關系穩(wěn)定性的變化

小學生對教師的依賴性比較大，與教師的關系比較穩(wěn)定和持久，進入中學以后，尤其在初中階段，教師在學生心目中地位下降，學生開始反抗或疏遠教師，師生關系開始不穩(wěn)定，到了高中階段后期和大學階段，師生關系穩(wěn)定性開始回升，學生能夠有選擇和老師建立穩(wěn)定關系。3.復雜性的變化小學階段，師生關系比較單純，教師處于主導作用，教師關心、喜歡學生，學生也因此喜歡教師，進入中學以后，師生關系開始復雜，學生既疏遠教師或在某些方面保持接觸，某些學生雖然想親近教師，但迫于同伴的壓力，也只能保持距離，比較矛盾。高中后期和大學階段，學生比較獨立，有些和老師保持距離，有些和老師既是師生又是朋友關系。4.師生關系影響的變化小學階段師生關系對學生具有很大的影響，進入中學，師生關系的影響逐漸被同伴關系的影響削弱，高中和大學階段，某些要好的師生關系對學生的觀念、價值觀和個性發(fā)展具有重要影響，但某些疏遠的師生關系對學生影響仍然不大。三、師生關系的基本內(nèi)容教育內(nèi)容上—授受關系（最初級表述）

在教育活動中，教師處于教育和教學的主導地位，教師是傳授者，學生是接受者，但學生不是被動接受，而是具有主觀能動性，教師必須調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體性。人格上—平等關系教師尊重學生的人格、平等對待學生，熱愛學生為基礎，同時應看到學生是處在半成熟、發(fā)展中的個體，需要對他們正確指導、嚴格要求的民主型師生關系。社會道德—互相促進關系教育工作者作為社會中一個人，對成長中的兒童和青少年有著巨大潛移默化影響，學生不僅對教師知識水平、教學水平作出反映，同時也對教師道德水平、精神風貌作出評價，教師是智慧的使者，是文明的橋梁，是心靈的火炬，是人格力量的重要來源。四、理想師生關系的建立

(一)影響師生關系的因素影響師生關系的因素既有主觀的方面，也有客觀的方面；既有教育內(nèi)部的，也有教育外部的；既有直接的，也有間接的。歸納起來主要有以下幾個方面：

1．教師方面(1)教師對學生的態(tài)度學生受教師的評價影響很大。教師對學生的評價往往通過語言暗示、表情等反映。教師偏愛優(yōu)生、忽視中間學生，厭惡“差生”，就會使學生與教師產(chǎn)生不同的距離。羅森塔爾等人的實驗不僅證明了教師態(tài)度與學生成績的關系，而且證明了教師態(tài)度對師生關系的直接影響。陽光手指兒子放學回家，對我說，老師今天摸了我的頭。摸了就摸了嘛！被老師摸了一下頭有什么了不起？兒子似乎有許多話要說，心有不甘地走出了書房。躺在床上，兒子忽然爬起來說，老師今天摸了我的頭，我只好問他的被摸的感受，兒子說不清，就是感覺特別好，我啟發(fā)他打個比喻，他想了老半天，說老師的手指像陽光一樣，很暖和。后來我看到他寫的一首詩：

老師的手指是金的，像陽光一樣，它放在我的腦殼上，它就能說話，說了好些沒有說出來的話，我心理都聽懂了?；蛟S老師是意味深長地摸了他的頭，或許老師就是不經(jīng)意地摸了他的頭。不管經(jīng)意不經(jīng)意，一個孩子的心里竟能起那么大的波瀾。(摘自《報刊文摘》2006.2.8，作者查一路）(2)教師領導方式教師領導方式有專制型、民主型、放任型三種。大量事實表明，在民主型領導方式下，師生關系民主、平等、融洽，而在專制型領導方式下，師生關系對立。黑板是白色的那是新學期的第一堂課，新任班主任用了半個小時對我們進行“思想教育”，最后講到了“絕對服從班主任領導”這么一條“準則”。他指著黑板問我們黑板是什么顏色，我們茫然到“黑色啊”，而后他說：“我說這黑板是白色的?！彼型瑢W都笑起來，以為只是個玩笑，在一片聲中，班主任走到第一排帶著一副大鏡框的瘦小同學面前平靜地問：“你說呢，這黑板是什么顏色？”小個子同學顯然沒有多想，笑著答道：“黑色”，“啪….”隨著一聲響，一記重重的耳光打在了那個僅有十歲的孩子臉上，可憐的小同學在原地轉了一圈，五個鮮紅的手指立刻印了出來，鏡框也被打飛了…….笑聲嘎然而止，所有同學都驚呆了?！拔艺f這是白色的，你說這是什么顏色？”班主任又問，語氣聽上去很平靜，那同學低著頭，小聲答道：“白色”。.

(3)教師的智慧。教師的智慧不僅表現(xiàn)在學識上，而且表現(xiàn)在教師的創(chuàng)造性上。學識淵博是學生親近老師的重要因素之一。(4)教師的人格因素。教師的性格、氣質(zhì)、興趣等是影響師生關系的重要原因。那種性格開朗、氣質(zhì)優(yōu)雅、興趣廣泛的教師最受學生歡迎。

2．學生方面學生受師生關系影響的主要因素是學生對教師的認識。許多調(diào)查表明：與教師關系好就喜歡上這個老師的課，主動親近老師；自認為教師瞧不起自己，就會主動疏遠老師。3．環(huán)境方面影響師生關系的環(huán)境主要是學校的人際關系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。學校領導與老師的關系、教師與教師的關系、教師與家長的關系，必然影響師生關系。課堂的組織環(huán)境主要包括教室的布置、坐位的排列、學生的人數(shù)等。我國中小學課桌的排放多呈“秧田式”，教師講臺置于塊狀空間的正前方，這種格局阻隔了師生之間的交往及生生之間的交往，有的地方嘗試取消講臺，拉近師生關系。目前許多國家都在探討圓桌式、馬蹄型、半圓型“蜂巢式”等便于交往和交流的坐位排列方式。

(二)理想師生關系的基本特征理想的師生關系是教育活動順利進行和教育目標完成的基本保證，建立理想的師生關系是教育工作者的共同追求，又是教育規(guī)律的必然要求。理想的師生關系是師生主體間關系的優(yōu)化，從其發(fā)生發(fā)展的過程及其結果來看，具有三個基本特征1．尊師愛生，相互配合尊師就是尊重教師，尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴。愛生就是愛護學生，它是教師熱愛教育事業(yè)的重要體現(xiàn)，是教師對學生進行教育的感情基礎，是教師的基本道德要尊重和信任學生，嚴格要求學生并公正地對待學生。三毛被罰小學時，我（臺灣作家三毛）數(shù)學總考不好，但我記憶力很好，后來我摸索出老師考試總是從我們的習題里出考題的規(guī)律，所以我就提前把老師出的數(shù)學題目及答案完整不漏背下來，連考了六個一百分。引起了數(shù)學老師的懷疑。有一次數(shù)學老師故意拿了高年級的數(shù)學題給我做，我一題也做不出來。上課時，她當著同學的面說：“我們班上有一個同學喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個”然后，她叫我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊笑邊畫對我說：“不要怕，一點也不痛，只是涼涼而已”。畫完后，她又厲聲說：“轉過身去讓全班同學看一看！”當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，就乖乖轉過身去，全班同學哄堂大笑。第二天早上，我悲傷上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開學校，把自己封閉在家里。2．民主平等，和諧親密體現(xiàn)了師生在教育過程中的相互尊重人格和權利、相互開放、平等對話、相互理解、相互接納等關系。民主平等要求教師能向?qū)W生學習、理解學生，發(fā)揮非權力性影響力，并一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同意見；也要求學生正確地表達自己的思想和行為，學會合作和共同學習。和諧親密體現(xiàn)了師生的人際親和力、心理融洽度。老師，我能不用書中的原話嗎？一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。

問題：請評價一下這位老師的做法。師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。

3．教學相長，共享共創(chuàng)

《學記》“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。故曰：教學相長?！惫蚕砭褪墙處熀蛯W生共同體驗和分享教育中的歡樂、成功、失望與不安，它是師生情感交流深化的表現(xiàn)。共創(chuàng)就是教師和學生在相互適應的基礎上，相互啟發(fā)，使師生的認識不斷深化，共同生活的質(zhì)量不斷躍進。共享共創(chuàng)體現(xiàn)了師生關系的動態(tài)性和創(chuàng)造性，是師生關系的最高層次。(三)良好師生關系構建的基本策略師生關系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好的師生關系要靠雙方共同努力。教師在師生關系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導作用。所以要建立民主、和諧親密、充滿活力的師生關系，對教師來說，有以下幾種策略：1．樹立正確的學生觀學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響學生的發(fā)展。尊重、發(fā)展兒童的獨立自主性，承認其發(fā)展的可能性，使之成為獨立的人，成為能動的主體2．了解和研究學生教師要與學生取得共同語言，使教育影響深入學生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學生。了解和研究學生包括了解學生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。了解和研究學生存在于教師教育生活的每一時空。3．熱愛、尊重學生，公平對待學生熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經(jīng)常走到學生之中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生動漫。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。重慶一班主任曝光學生的“早戀”日記被判侵權重慶一班主任撕走學生的“早戀”日記，并在全班曝光，重慶中院終審判決，教師行為已侵害學生的名譽權，被判向?qū)W生公開賠禮道歉，并賠償精神損失費2000元。這是我國首例學生訴老師侵犯名譽權案。

4．主動與學生溝通，善于與學生交往師生關系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，如因為不了解而不敢交往或因誤解而造成沖突等，這就要求教師掌握溝通與交往的主動性，經(jīng)常與學生保持接觸、交心；同時，教師還要掌握與學生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話題、一起參加活動、邀請學生到家做客、通信聯(lián)系等。開學第一課，我給學生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友?！闭坡曧懫?，我接著說：“因為咱們還不太熟悉，同學們還不了解我，還不一定敢當著我的面說心里話，因此我公布我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發(fā)‘伊妹兒’?！睔g笑聲響起。

我的話立竿見影，第二天我的電子信箱便被塞得滿：—老師，您的頭發(fā)長了一點，請注意為人師表?！埨蠋煵灰斨鴮W生的面抽煙?！蠋?，您說話很風趣，但有時候嚴肅不足。第三天，火藥味漸濃，第四天，我就有點受不了了，第五天的一封“犯上作亂”的“伊妹兒”終于使我大光其火。我憋不住，當眾質(zhì)問道：“今天的‘伊妹兒’是誰發(fā)的?”眾學生如驚弓之鳥，默不作聲。我威嚴地掃視了一下全班同學，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：學生的眼神、臉色基本保持一致。我原以為接下去會收到更出格的“伊妹兒”，但是我錯了，第六天的信箱是空的，第七天還是空的，我感到了我與學生之間的距離正在拉大。終于，我向?qū)W生作了誠懇的檢討，希望同學們不計前嫌，繼續(xù)把我當朋友，給我發(fā)什么“伊妹兒”都行。第八天，我又收到了兩封“伊妹兒”：——希望葉公好龍的故事不要發(fā)生在我們可愛的老師身上?！蠋?，那天的“伊妹兒”是我發(fā)的，事后我也很后悔。因為我的粗魯?shù)恼Z言，傷害了老師的自尊心。

5．努力提高自我修養(yǎng)，健全人格教師的素質(zhì)是影響師生關系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識能力、教育態(tài)度、個性心理品質(zhì)無不對學生發(fā)生深刻的影響。教師要使師生關系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學的世界觀、人生觀、淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、活潑開朗的性格、多方面的愛好與興趣等來吸引學生。為此，教師必須：①加強學習和研究，使自己更加智慧；②經(jīng)常進行自我反思，正確評價自己，克服個人的偏見和定勢；③培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；④學會自我控制，培養(yǎng)耐心、豁達、寬容、理解等個性品質(zhì)五、師生溝通藝術（一）師生溝通藝術的重要性反面例子：ssgt5小和尚學禪：師生溝通一條最為重要的金科玉律，如果你不能影響你的對手，就一定會被對手所影響！因為教師如果不能對學生發(fā)揮自己的影響力，那么溝通的目的就無從實現(xiàn)。反之，你還很有可能被學生所左右，陷入尷尬、甚至“悲慘”的境地。正面例子：ssgt6老師的第一次亮相－－撲克牌（二）師生語言溝通的藝術正面：幽默

是人際關系中必不可少的“潤滑劑”，具有幽默感的教師一走進學生中間．學生們就會感到快樂，溝通也就順暢了。Ssgt7一石二鳥Ssgt8禿頂?shù)慕處煟哪瘛⒑睢⒎凑Z反面：克服語言溝通障礙命令ssgt16威脅17.36諷刺挖苦34無的放矢37（二）課堂師生溝通的基本要求

1、一張一弛上課剛開始時，學生的精神最為飽滿、注意力最為集中。因此，稍加復習舊知識后，應該給學生高效率地傳授新知識，尤其要著重講解理論性較強的部分。

等到學生稍感疲勞時，教師可以適當做些調(diào)整，如開個小玩笑，說幾句詼諧的話，或者索性讓學生做幾個小練習。但一定要注意，這種調(diào)整要控制到能放能收的程度，不能失控。特別需要指出的是，有些成人認為并不十分好笑的事情，卻會使少男少女們笑疼肚皮笑彎腰。所以教師必須在選材方面十分慎重。

然后，教師可以繼續(xù)做進一步的講解。遇到重點、難點時，教師可以通過提高聲調(diào)、多次反復等辦法來加以強調(diào)。當學生們的臉上逐步顯示出投入的神色和理解的喜悅時，課堂氣氛就逐漸進入了佳境。當下課鈴聲一響，教師即使有再好的內(nèi)容也不應該繼續(xù)再說，因為此時學生都已無心戀課。惟一可以做的事情是布置作業(yè)。教師千萬不能養(yǎng)成“拖堂”的習慣。因為“拖堂”是教師的大忌，老是“拖堂”的教師學生一定不會喜歡。

2善用“暫?！钡男Ч话阏J為，教師的語言不但要做到條理清楚，節(jié)奏分明，還要做到生動活潑，抑揚頓挫，聲情并茂。一成不變的語音、語調(diào)和語速會使學生昏昏欲睡，甚至會感到是在受折磨。學生只會不斷在心里說：“天哪，什么時候才會下課！”

如果發(fā)現(xiàn)個別學生不注意聽課，一般來說，千萬不能以不斷提高聲調(diào)和音量的辦法去“蓋住”學生的說話。因為這時你越是喋喋不休，學生越會覺得你這臺“播音機器”一切正常，然后放心地繼續(xù)干自己的“私活”。

而這時如果你突然來個停頓，他們的反應是：“怎么回事？‘這臺機器’出毛病了？”他們開始認真注意你的講課。因為心理學的研究表明，變化的刺激才最容易引起人的注意。

一些教師由于習慣用高分貝的音量來講課，有時還扯著嗓子對學生大喊大叫，若干后就會傷心地發(fā)現(xiàn)：自己原來的男高音或女高音怎么已經(jīng)變成了“男粗音”或“女沙音”！仔細聽聽不少中小學教師，尤其是教語文或長期當班主任的老師們的嗓音，就會體會到這個道理。

可能的話，教師們應該像聲樂演員那樣去學一些用嗓技巧，這樣他們在課堂上講話時就會體會到一種“舉重若輕”式的愜意，表現(xiàn)力也會更強。

教師的語言是一種藝術，而一成不變的藝術一定不會有生命力。3、“急中生智”

課堂上有時會發(fā)生一些突發(fā)事件。能否妥善處理好這些事件，是對教師人際溝通基本功的考驗，也是教師“教育機智”（蘇聯(lián)教育家馬卡連柯語）的體現(xiàn)。

請看一個真實的例子：

上課時教師剛把一塊小黑板掛上，一轉身，小黑板“嘔嘟”一聲掉了下來。教師只好把它重新掛上，但一松手，小黑板又搖搖欲墜。教師急中生智，只能用雙手硬托住黑板，等它穩(wěn)定下來后，再想法慢慢掛上。

這時，教室里的學生已是笑聲一片。

想想看，如果這位教師就是你，當時會作出什么樣的反應？也許你會感到窘迫？也許你會惱怒？甚至當面訓斥學生？

教師處理各類突發(fā)事件的能力，過去主要是靠長年累月教育實踐的積累，靠久而久之形成的、很難說清楚的一種“功力”。4、活用你的體態(tài)語

在教師的體態(tài)語中，眼神最為重要。你剛走進教室時，給全班同學一種親切的、職業(yè)性的環(huán)視會讓學生增強對你的信任感，使你的課有一個良好的開端。

對上課不認真的同學，教師至少可以使用兩種不同的眼神來應對：

對那些自覺性差、經(jīng)常開小差的同學，可以使用“威懾性”的眼神盯視一會兒，使他們“不敢不認真聽課”。

而對那些平時表現(xiàn)較好，只是偶爾犯錯的同學，可以使用“打招呼的眼神”，瞥視一下就馬上移開，使他們“不好意思”不認真聽課，并感到“老師只對我有一會兒的環(huán)印象，現(xiàn)在改正還來得及”。對一些自控能力較差的學生，教師還可以通過一邊教學一邊在他們的坐位附近走動、甚至站立不動等辦法來加以控制。這種方法稱為“鄰近控制”。

如果想不露聲色地表揚那些性格內(nèi)向而敏感度高的同學，一次贊許的瞥視再加上會心的微笑，就可以使他們快樂不巳。

當然，會運用一些生動的手勢語來“姿態(tài)傳情”、善于用“方位變化”等因素來增進師生溝通的效果，都是教師應該掌握的師生溝通的基本功。5、不犯“一不小心”的錯誤

有時教師的一個無意識的動作、一句無意的話語，都可能給學生造成消極的暗示，妨礙師生之間的積極交流。

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