林明瑞教授如何營造節(jié)能減碳的生態(tài)校園1前言(1/2)全球暖化議題與危機自工業(yè)革命以來，大量生產(chǎn)、大量消費，不僅自然資源大量消耗、生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，再加各種嚴重的污染問題，使得全球氣候發(fā)生明顯的變遷。臺灣地區(qū)的暖化現(xiàn)象臺灣海平面10年上升超過3公分，為全球最快。臺灣地區(qū)極端天候發(fā)生頻率也有明顯增加。如2009年八月的莫拉克風災，2009年10月怪颱芭瑪，2010年919凡那比颱風為200年僅見北高雄淹水破4項紀錄。全球的共識及策略「氣候變化綱要公約」在「京都議定書」中所規(guī)範管制六種溫室氣體中，以CO2在大氣中的含量最高，對全球升溫的貢獻達到了64%，主要來自燃燒化石燃料，及含碳的物質(zhì)及能源使用而來。因而「全球暖化」議題就轉(zhuǎn)而成「節(jié)能減碳」議題。2前言(2/2)學校節(jié)能減碳的教育重要性有效落實節(jié)能減碳，必須建立全民節(jié)能減碳意識、知識與習慣才能成功；利用教育改變?nèi)藗兊男袨橐詼p緩全球暖化之危害，是影響最為深遠的方法，而學校是一個教育的場所，也是未來國民的教育的起點及基礎，學生若能在求學過程中獲得豐富節(jié)能減碳知識，並能在校園中培養(yǎng)出正向積極之節(jié)能減碳的態(tài)度和行為，且落實到日常生活中，對於未來國人的節(jié)能減碳整體素養(yǎng)定有決定性的影響(王進榮，2009；林明瑞，2009；柯倩玉，2007)。3節(jié)能減碳教學喬木在40年之間，每平方米綠地可吸收808公斤的二氧化碳，而灌木叢在40年間，則吸收了217公斤的二氧化碳，草花花圃則只吸收了46公斤。亦即喬木綠地單位面積的二氧化碳固定效果為灌木綠地的3.72倍，為草花花圃的17.6倍。若一校園基地共有3公頃(為30,000平方公尺)，假設有1/3面積為教室建築空間，1/6為喬木種植面積，其次1/6的面積為灌木叢，另外1/3為草地面積，試問該校園基地在40年間所吸收的CO2量為多少公噸(1000kg)？試問為增加該校園基地吸收CO2量，可以有何種改善的做法？40年間最高的吸收CO2量可以達到多少公噸？校園基地綠化(2/2)

綠化被公認為唯一可吸收大氣二氧化碳最好的策略，有助於減緩全球氣候日益溫暖化的危機。5基地透水、保水(1/3)

基地透水設計就像都市中廣建「小型水庫」，達到軟性防洪之目的，而有氣候變遷調(diào)適(防災)的功能。基地滲水、保水之節(jié)能減碳做法校園內(nèi)透水鋪面比例越高，愈有利於地面漫流的雨水或植栽澆水…等入滲到土壤中，以補充地下含水層。多層次植栽之地表是最有利於雨水的入滲，且可避免表土沖刷，且具有微調(diào)當?shù)貧鉁丶胺篮榈墓δ?，還有利生物躲藏及棲息，為優(yōu)先推薦的透水鋪面；其次為草皮植栽地表，再其次，分別為鋪植草磚及連鎖磚的地面。圖1多層次植栽有利於氣溫調(diào)節(jié)及生物多樣性6基地滲水、保水之節(jié)能減碳做法土壤表面孔隙多，除有利於雨水的入滲，土壤與大氣間的物質(zhì)交換，更有利一些小型動物或昆蟲躲藏及生存期間。盡量將空地全面綠化，並盡量將車道、步道、廣場等人工鋪面設計成透水鋪面，如植草磚或連鎖磚。節(jié)能減碳有關之教學各種地表鋪面有利於水的入滲、地面及地下水的水循環(huán)。何種地表鋪面具有調(diào)節(jié)氣溫及防洪的功能？何種地表鋪面有利於生物棲息？何種地表鋪面可避免雨水沖刷？具有保土功能水泥、柏油鋪面，為何不利氣溫調(diào)節(jié)、水份涵養(yǎng)及生物多樣性?；赝杆?、保水(2/3)

7日常節(jié)能之建議的作法頂樓教室夏天相當熱，下雨時，樓地板又經(jīng)常漏水，最有效的解決方法，就在頂樓加蓋斜屋頂，如此頂樓教室因為有斜屋頂遮掩，夏天時也較為涼爽；斜屋頂除可以防漏水外，還可以藉此收集雨水達到雨水回收再利用的目標，但集雨桶放置的位置則需考慮頂樓樓板、樑柱的負重承載的問題。其次斜屋頂在設置時，屋脊高度需低於1.5公尺，其屋簷高度需低於1.0公尺，只須備齊相關文件向所轄縣市的建築管理科(處)申請即可。9日常節(jié)能(2/6)

圖2臺中女中頂樓設置斜屋頂，方便雨水回收1.5公尺1.0公尺日常節(jié)能之建議的作法教室空間的空調(diào)、照明以自然通風、採光為最優(yōu)先。照明：設置則可依教室採光或使用單槍投影的情形，分為前中後段，或左中右排教室燈光三個開關，最忌整個教室燈光一起亮的情形。以日光燈為最省錢、省電，其中又以細長日光燈管(如T5)最為省電，若能配上電子安定器則更能省電空調(diào)、冷氣：室溫高於28℃才能使用，空調(diào)運轉(zhuǎn)時溫度設定不應低於26℃，可搭配電扇使用，以提高設定溫度，以節(jié)省電能使用。緊密門窗，以防冷氣外洩，並且定期清洗過濾網(wǎng)。大樓的人員同時上班、上課，同時下班、下課離開，才建議採用中央空調(diào)系統(tǒng)。冷氣機應優(yōu)先選購節(jié)能省電的機種：變頻冷氣。10日常節(jié)能(3/6)

日常節(jié)能之建議的作法可善加利用感應式照明以達到省電的目的，尤其在玄關、樓梯間及廁所。學校宿舍區(qū)的熱水器大部分學校都採用燃氣、燃油熱水器，燃油熱水器較有空氣汙染及溫室氣體排放的問題。太陽能熱水器對中南部的學校較適宜，北部學校則因經(jīng)常處於陰雨綿綿的日子則不甚恰當，同時使用太陽能熱水器，須注意熱水桶保溫，使用期間(如pm6:00~11:00)才啟動溫控輔助加熱之電熱水器或瓦斯熱水器，否則將會更浪費電費或能源。熱泵的熱能效率將比燃氣、燃油系統(tǒng)熱水器節(jié)省16%，比太陽能熱水器省30%，比電熱能熱水器省50%

。太陽能、風能發(fā)電系統(tǒng)設置成本高，若無經(jīng)費補助，學校自行設置，卓實不易。建議學校設置太陽能及風能發(fā)電系統(tǒng)最好能採與市電並聯(lián)供電方式，較省錢，及免除後續(xù)更換蓄電池的麻煩；只要加裝電腦系統(tǒng)顯示銀幕，同樣可以達到示範教學的目標。11日常節(jié)能(4/6)

日常節(jié)能之節(jié)能減碳教學電腦及事務機都關機，但沒拔插頭仍在耗電中。請老師利用空堂時間，將教育部「校園節(jié)能減碳資訊平臺」網(wǎng)頁中的「碳足跡計算器」給班上同學玩一玩，並比較同學彼此間「每週總用電量」、「每週總碳排放量」的差異情形。請同學們分組討論：①為何彼此間有差異？②並請擬定出日常生活節(jié)能減碳有效的策略，進行分享。13日常節(jié)能(6/6)

圖4電器插頭沒拔的耗電情形(米窩網(wǎng)，2010)節(jié)約水資源(1/2)

根據(jù)環(huán)保署資料，每製造1度(1噸)水平均排放0.207kg-CO2，因此節(jié)約水資源不僅可以省水費，亦可以達到節(jié)能減碳的目標。本文希望各校能積極利用雨水循環(huán)再利用的方法(開源)，並再積極採用省水器具(節(jié)流)，如節(jié)水龍頭、二段式省水沖水馬桶，並規(guī)範同學淋浴時間，來達到節(jié)約水資源之節(jié)能減碳的目的。建議的作法採用節(jié)水器具：採用不當?shù)挠盟骶撸斐伤Y源的浪費，如全面採用省水器具，必能節(jié)省不少水量。目前國內(nèi)常用之節(jié)水設備包括：省水水龍頭、省水馬桶、兩段式馬桶、省水淋浴器具、自動沖水龍頭(若經(jīng)費允許)…等。

設置雨水貯留供水系統(tǒng)：可於大樓頂樓設置斜屋頂，一方面可供作雨水貯留，且可避免夏天頂樓曝曬之苦，雨水於頂樓節(jié)流桶中停留一段時間後，水質(zhì)已相當良好，經(jīng)由重力方式供作樓下的植栽灑水、沖洗馬桶用水應是相當適宜。

中水再利用：中水係指將生活污水匯集經(jīng)過處理後，達到規(guī)定的水質(zhì)標準，可在一定範圍內(nèi)重複使用於非飲用水及非身體接觸用水。但由於學校師生對此仍有疑慮，因此對於中水回收使用，暫不建議採用。14節(jié)約水資源教學地球表面水的循環(huán)？海水為何是鹹的？如何有效截留淡水資源?地表可用淡水資源僅佔全球地表總水量0.75%，包括：河川、湖泊、水庫、地下水，其中以地下水所佔的比例最高。臺灣四面環(huán)海，是什麼因素導致臺灣成為全球第18位缺水國?自來水是經(jīng)由何種方式生產(chǎn)出來？如何送達到我們用戶？為何會耗能，及排出CO2(0.207㎏CO2/每度水)？如何有效節(jié)約水資源?15節(jié)約水資源(2/2)

建築物之節(jié)能減碳作法：結(jié)構(gòu)輕量化─大型建築物應儘量輕量化，以減低建材使用量，進而減少建材之生產(chǎn)耗能與CO2排放。最具體的做法，採用可回收「鋼骨結(jié)構(gòu)建築」以及「輕型帷幕外牆設計」。使用的建材或傢俱木材應優(yōu)先考慮在地化材料或廢料回收再利用的合板材料，但要注意使用的膠黏劑是否合於標準，其次採用合於國際認證(如FSC國際系統(tǒng))的建材或傢俱，這些林木主要來自人工林或商業(yè)林；且絕不可採自熱帶雨林或原始林，因為這些樹林是大地之肺。17建築物之節(jié)能減碳(2/3)

建築物之節(jié)能減碳教學：根據(jù)前面的資料得知，一所50間教室的校園，約需相當於20間教室大小的喬木綠地面積來達到「碳中和」的目標。若一整片的喬木綠地換為1/3為灌木叢(其吸收CO2的能力為喬木綠地的1/4)，1/3的草地面積(其吸收CO2的能力為喬木綠地的1/20)，喬木綠地仍維持1/3的大小，請問該校的綠地面積應擴大為多少間教室大小，才能達到碳中和的目標？18建築物之節(jié)能減碳(3/3)

垃圾減量及資源分類回收(1/3)

臺灣地區(qū)平均每人每天約產(chǎn)1㎏的垃圾，全臺學校以日間學生500萬人，每位學生每天以產(chǎn)生0.5㎏的垃圾量計，全臺學校校園將會產(chǎn)生2,500噸的垃圾。根據(jù)環(huán)保署97學年度的資料，全臺資源垃圾回收率達到全部資源垃圾總量的32.2%，廚餘回收率達到廚餘總量9.17%，這兩項的回收率仍有相當成長空間。根據(jù)調(diào)查全臺的中小學有推動垃圾分類、資源回收比例達85%以上，表現(xiàn)較差為高中職以上的學校。每產(chǎn)生1㎏垃圾需花費若干的能源來處理，這些能源的使用，會排出相當於37.5㎏的CO2，而回收1㎏廢紙再利用可減少0.242㎏的CO2

排放、1㎏鋁罐罐可減少0.095㎏的CO2、1㎏塑膠可減少0.042㎏的CO2、1㎏廚餘可減少0.265㎏的CO2，因此校園做好垃圾減量、分類、回收，將有助於節(jié)能減碳工作的推行。19垃圾處理方面之節(jié)能減碳教學若某一學校共有2,000位師生，每位師生每天平均產(chǎn)生的垃圾量為1㎏，每月所回收的垃圾資源量如下表所示；而每處理1㎏的垃圾所消耗能源，會排出CO2來，及回收各種垃圾資源可以減少多少CO2的排放，亦如表1中所示，每個月的上學日數(shù)以22天計。請問該校每月因垃圾處理所排出的CO2量總計為多少？其垃圾資源回收率佔全部垃圾總量的多少%？21垃圾減量及資源分類回收(3/3)

垃圾資源總類每產(chǎn)生(或回收)1㎏所增加(或減少)的CO2排出㎏數(shù)每月的回收量（㎏）一般垃圾37.544,000廢紙0.2421,200塑膠0.042600鋁罐0.095100鐵罐0.063300廢玻璃0.031440廚餘0.256880表1某校師生垃圾產(chǎn)生量、垃圾資源回收量及每kgCO2排放量其他生活面向之節(jié)能減碳(1/2)學校是否擬定節(jié)能減碳計畫，並推動節(jié)能減碳之環(huán)境改善，並定期或不定期進行節(jié)能減碳稽查，對於表現(xiàn)良好的師生進行獎勵。學校應於朝會或空堂時間，進行綠色消費教學，包括：認識及購買環(huán)保標章、節(jié)能標章、節(jié)水標章及碳標籤等產(chǎn)品，鼓勵上街自備購物袋。告知全校師生本校的綠色採購情形、商品內(nèi)容及效益。22圖6環(huán)保、省水、節(jié)能標章、碳標籤其他生活面向之節(jié)能減碳(2/2)學校推動每週一日的「蔬食餐活動」，一方面有助於節(jié)能減碳，另一方面也有助於學校師生的體內(nèi)環(huán)保。鼓勵學生多搭乘大眾運輸工具（捷運、公車）、騎自行車、走路上學，少搭乘家中小客車上學。鼓勵學生多走樓梯、少坐電梯，平時自備環(huán)保筷而不用免洗餐具、少喝瓶裝水、少用紙巾，自備環(huán)保杯及手帕，這些都是有助於節(jié)能減碳的做法。學校行政單位應鼓勵教師將節(jié)能減碳概念融入各科課程中進行教學，並設法改善學生的態(tài)度、行為，以落實到日常生活中。學校各行政單位可配合