寶坻區(qū)中學課堂教學教案牛家牌中學電子備課教案九年級全一冊學科：物理課題比熱容課時教學目標（1）了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。（2）知道水的比熱容較大，知道這一特點在生活中的一些應用。

（3）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。教學重點通過探究實驗得出比熱容的概念并聯(lián)系社會生活應用其分析解決一些簡單問題。教學難點比熱容的概念教學方法實驗觀察操作練習教學手段多媒體課件練習課型新授教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動一

、導入新課1、創(chuàng)設情境提出問題展示問題：清晨起床后，我想吃完方便面后再去學校，曖瓶中又無熱水，但時間已經(jīng)不多了，我是燒開半壺水來煮方便面呢？還是燒開一壺水煮方便面？

再問：若現(xiàn)在有溫水，也有涼水，應該選擇哪種水呢？

那么：將水燒開所用的時間長短與哪些因素有關(guān)？（教師對善于觀察、勤于思考的學生提出表揚。）

學生得出結(jié)論（教師板書）：水的質(zhì)量越大，水升高的溫度越大，水吸收的熱量就越多，所以燒水所用的時間就越長。

1、探究：比較不同物質(zhì)的吸熱能力

展示問題：對于不同的物質(zhì)，如一種是水，另一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？

師選擇幾種典型的猜想板書到黑板上。為了弄清這其中的奧秘，可以用實驗來檢驗我們的猜測。

對于這個問題，我們可以用水和食用油來模擬這樣的環(huán)境：實驗中是不是直接讓水和食用油吸熱或放熱就可以呢？要不要有條件的限制？（學生先討論，教師再總結(jié)并用課件展示方案，提示：（1）可用兩支試管，一支裝水，一支裝食用油懸掛在燒杯中的水中用水浴的方式加熱，可使加熱條件相同，易于觀察記錄實驗數(shù)據(jù)。（2）可用甘油注射器，根據(jù)水和食用油的密度算出當水和食用油質(zhì)量相等時的體積比來加入試管中等質(zhì)量的水和食用油。）

方案一：取等質(zhì)量的水和食用油，加熱相同的時間（即吸收相等的熱量）后，比較溫度的變化。

方案二：取等質(zhì)量的水和食用油，使其升高相同的溫度時，比較加熱所用的時間（即比較吸收的熱量的多少）。學生分組進行對比實驗，所用器材見“學生用材料”實驗結(jié)論1：質(zhì)量相等的水和食用油，吸收相等的熱量時，食用油的溫度升高的快。

實驗結(jié)論2：質(zhì)量相等的水和食用油，升高相同的溫度時，食用油比水需要的時間短（吸收的熱量少）。

上面的加熱實驗結(jié)束后，讓學生撤出酒精燈，觀察水或食用油放熱一段時間后的溫度變化情況，從而得出物質(zhì)放熱與溫度變化的關(guān)系總結(jié)評價：（教師對各個小組完成的情況進行評價）學生得出的結(jié)論：（1）質(zhì)量相同的食用油和水，在冷卻相同的時間（放出相等的熱量）時，食用油的溫度變化快（下降的多）。

質(zhì)量相等的食用油和水，在降低的溫度相同時，食用油比水需要的時間少（放出的熱量少）。

展示問題：請同學們嘗試得出探究結(jié)論，并分析為什么要引入比熱容的概念。

我們把單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）1℃所吸收的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。在國際單位制中比熱的單位是：焦/（千克·攝氏度），符號為：J/（㎏·℃），讀做：焦每千克攝氏度。（板書比熱容概念和單位）

分析一些常見的物質(zhì)的比熱容（見教材132頁小資料），在表中你有哪些發(fā)現(xiàn)？

1、課本132頁“想想議議”。

2、基礎(chǔ)：為什么三峽水電站建成后能調(diào)節(jié)當?shù)氐臍夂?，使冬天氣溫將升??C，而夏天將降低2?C？

3、深化：嘗試解釋海陸風的成因。拓展：閱讀“氣候與熱污染”，請交流各自搜集的資料、解釋成因并提出改善這一現(xiàn)象的建議。

5、升華：科學技術(shù)是一把雙刃劍，在給我們造福的同時，也給人類的環(huán)境帶來了負面影響。我們面對環(huán)境污染能做些什么？

（小結(jié)要包括知識上的收獲、學習方法上的收獲、合作交流上的收獲）課后作業(yè)；動手動腦學物理的3、4題

學生議論紛紛，都選擇燒開半壺水。

生齊答：用溫水。

學生結(jié)合生活經(jīng)驗分析：相同條件下，燒開一壺水比燒開半壺水用的時間長；將一壺涼水燒開比把溫水燒開所用時間長，所以……。學生進行實驗。其中一半小組用方案一。另一半小組用方案二。

學生將總結(jié)得到的結(jié)論板書到黑板上。

在組長板書的同時，其它成員繼續(xù)進行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象。

學生分析數(shù)據(jù)，歸納得出結(jié)論：

學生給出比熱容的定義。

學生自主學習“小資料”

學生逐一討論分析解答。（教師點評總結(jié)）

學生小結(jié)新課學生課下做作業(yè)新課教學達標反饋四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)2、設計實驗3、進行實驗收集證據(jù)4、分析論證總結(jié)提煉比熱容課件展示問題引導學生進行小結(jié)板書設計比熱容實驗比熱容我們把單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）1℃所吸收的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。在國際單位制中比熱的單位是：焦/（千克·攝氏度），符號為：J/（㎏·℃），讀做：焦每千克攝氏度。教學反