教學目標:1、知識和能力目標初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力。2、過程和方法目標整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文。3、情感、態(tài)度和價值觀目標領略中國園林的建筑美，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。

教學重點1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結(jié)構(gòu)、順序。2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言。教學難點初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。教學方法:1、情境教學法2、自主、合作、探究法3、問答式教學法教學用具:多媒體教學時間:一課時。教學過程:學習說明文有關(guān)知識（幻燈片展示）一、導入新課俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。二、欣賞蘇州園林：幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受。首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。學生談感受：簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。三、作者簡介：葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。四、指導閱讀,整體感知1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點。2、自讀課文，思考問題。學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫?；脽羝故締栴}：（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的?明確:“標本”（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？明確:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?明確：整體——局部——細部，并根據(jù)學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。五、合作探究畫意美1．教師提問引入：請從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。學生活動：（1）自讀課文3-9段，從文中畫出相關(guān)語句。（2）小組內(nèi)互相交流補充。（3）師生互相補充。多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。亭臺軒榭布局的自然美。大處假山池沼的藝術(shù)美。第二部分（3-9）分類具花草樹木的映襯美。體說明蘇州園林的藝術(shù)美?；▔茸拥膶哟蚊馈Ｖv究每個角落的構(gòu)圖美。細處門窗的圖案美。園內(nèi)建筑的色彩美。師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。六、了解說明方法要想把事物說明得好，還要講究方法。1、學生找出課文中的說明方法。如：舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。七、品味語言。表現(xiàn)美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動，學生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準確、簡練、生動的句子。(學生回答，教師點撥)八、本課小結(jié)本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術(shù)美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。九、布置作業(yè)：小作文《我們的校園》提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說。字數(shù)為150字左右。板書設計：《蘇州園林》葉圣陶﹙1﹚標本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）﹙2﹚完美的圖畫（10）不止這些 ﹙8、9、10﹚ 細部（小）總說 -------- 分說--------總說概括具體（邏輯順序）教學反思：本課內(nèi)容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時為適宜,用一課時來完成教學,當時,我有所當心。結(jié)果,只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此,我得出以下幾點啟示：1、處理教材非常重要,關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學科性質(zhì)、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學,不能面面俱到。2