1.日出一、預(yù)習(xí)案1、預(yù)習(xí)目標(biāo)（1）了解作者及寫作背景，理解體會(huì)作者的思想感情，有感情的朗讀課文。（2）把握、學(xué)習(xí)作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的寫作手法。（3）理解本文的象征意義和作者通過(guò)細(xì)致觀察日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。2、預(yù)習(xí)要點(diǎn)（1）預(yù)習(xí)重點(diǎn)生詞并做好標(biāo)記。（2）反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢(shì)的手法來(lái)突出高空日出的奇景。（3）學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。3、達(dá)標(biāo)練習(xí)（1）標(biāo)示文章的自然段。（2）自讀課文，標(biāo)出加點(diǎn)字的字音。精辟（）熾熱（）晨曦（）窒息（）天穹（）俯瞰（）無(wú)羈（）矗立（）迸射（）酣睡（）二、探究案1、要點(diǎn)回顧①課文結(jié)構(gòu)層次：第一部分（第1—8自然段）：寫日出之前的所見所想。第二部分（第9、10自然段）：寫日出時(shí)的景象。第三部分（第11—13自然段）：歌頌太陽(yáng)所帶來(lái)的光明，表達(dá)了心中對(duì)日出的禮贊之情。②結(jié)構(gòu)圖解日出前——微明，暗紅色長(zhǎng)帶，清冷的淡藍(lán)色的晨曦。

謳歌日出時(shí)——那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，，像一片紅海岸了。豪情日出后——耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈，照紅了一切。2、問(wèn)題展示①《日出》共寫了五幅日出圖，歸納一下，指出其作用。作用：②“我”為什么愛登高看日出？③作者無(wú)緣看日出，就怎么辦？作者讀到了哪兩處日出?海涅和屠格涅夫?qū)θ粘鼍跋蟮拿鑼?，角度有什么不同？④作者特意到什么地方去看日出？有沒(méi)有看到？

⑤作者的宿愿實(shí)現(xiàn)了嗎？⑥作者對(duì)這次的日出是怎樣描寫的？3、方法總結(jié)由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。4、拓展交流（1）積累有關(guān)“日”的詩(shī)句。（標(biāo)明作者、出處）（2）思維訓(xùn)練下列句子排列順序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①還有搖蕩的水草。②游人從橋上望去。③那魚就在水草和石頭間滑動(dòng)。④可以清晰地看到水下的鵝卵石。A、②③④①B、②③①④C、②④①③D、③①②④

參考答案達(dá)標(biāo)練習(xí)（2）pìchìxīzhìqióngkànjīchùbènghān（3）①高峰日出圖②原野日出圖③海邊日出圖④黃山日出圖⑤飛機(jī)上所見日出圖作用：前四幅圖全是鋪墊，是曲寫，為寫飛機(jī)上看日出作襯托。②日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感看日出——看火、熱、生命、光明的誕生③只好讀日出：海涅：冬季云霧繚繞中的日出。俯視屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。

平視④兩個(gè)看日出的勝地：A、在印度的科摩林海角。由于云霧遮住了東方，沒(méi)看成B、在黃山獅子林。由于下雨，只得作罷⑤作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。⑥分三層來(lái)描寫：日出前——上空游動(dòng)微明，如同一條狹窄的暗紅色長(zhǎng)帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。日出時(shí)——那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動(dòng)態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個(gè)比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一