《茅屋為秋風(fēng)所破歌》目標(biāo)的設(shè)計1、掌握詩歌正確的讀法，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，在誦讀中熟悉詩文，了解內(nèi)容。2、通過反復(fù)吟詠、聯(lián)想，了解詩中的意境；品味詩歌語言形象、生動與凝練；

3、聯(lián)系詩人身世處境，結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。重點：感受詩歌精彩的語言，理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。難點分析

①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌詞語的揣摩。

②詩歌意境的理解。教學(xué)方法:自主合作探究法誦讀法點撥法教學(xué)過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

課前：同學(xué)們，聽到朗朗的讀詩聲感覺真好。課前送給你們一句話，也許我們不能成為詩人，但我們的生命中不能缺少了詩意，今天就讓我們一起來享受詩歌~~上課（一）導(dǎo)入：前幾天的一陣秋風(fēng),一場秋雨,就讓我感冒發(fā)燒，鼻涕橫流。這是自然風(fēng)雨的威力。那么幾千前的詩人杜甫不但遭受著自然的秋風(fēng)秋雨，還經(jīng)歷著國家社會的風(fēng)雨。那么，又帶給他什么呢？今天讓我們一起走近杜甫。（2）以詩作來回顧作者：杜甫可以說是我們的老朋友了，他的詩歌融入了我們的生活中，回顧一下，我們曾學(xué)過他的哪能些詩歌？你還記得哪些經(jīng)典詩句？（可用靈活方式來引領(lǐng)學(xué)生：我們十一登上泰山頂峰，我們會感慨“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

看到秀麗的風(fēng)景，我們會想到《絕句》中的“兩個黃鸝……”

看到利比亞的戰(zhàn)亂，我們會想到杜甫的“國破……”會想到《石壕吏》的悲慘故事）杜甫我們的詩歌我們稱之為“詩史”，而詩人亦被稱為“詩圣”，那么這兩個稱號如何得來？在本詩當(dāng)中將如何體現(xiàn)呢？讓學(xué)生自行設(shè)計朗讀方案（二）預(yù)設(shè)：一讀:初讀（1）自行朗讀詩歌（讀準(zhǔn)字音、體會停頓節(jié)奏、韻律）（點撥）停頓節(jié)奏的把握：七言，節(jié)奏“二二三”。韻律：韻腳“號茅郊梢坳”韻律之美（三）二讀：細(xì)讀

整體感知了解內(nèi)容我們走進(jìn)杜甫的茅屋，看看發(fā)生了什么？

情景的帶入（可用第一人稱）：安史之亂，我四處流亡，成都浣花溪邊，親朋相助，筑起簡陋的茅屋一座，年屆五十的我，以為有了安身之所，卻不料一陣突如其來的狂風(fēng)，改變了一切……（2）要求學(xué)生簡介故事內(nèi)容：秋風(fēng)破屋。群童抱茅。長夜難眠

（四）三讀：精讀

賞析語言，走進(jìn)詩人內(nèi)心以“當(dāng)我讀到文中

時，先生，我分明看到

，你的內(nèi)心該是

啊！”這樣對話的方式走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

示范：當(dāng)我讀到文中“八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅”時,其中的“怒號”“卷”,擬人化的手法,突顯了秋風(fēng)的咆哮聲勢和狂暴力量.先生，我似乎看到，狂風(fēng)似魔鬼般地肆虐，一個衣衫單薄的干瘦老人，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把茅草一層一層卷了起來，你的內(nèi)心該是多么焦灼呀。

（在分析的過程中穿插朗讀的指導(dǎo)：）前文寫出了杜甫面對無情的凄風(fēng)苦雨，眼睜睜地看著自己的妻兒挨凍受餓，

這第四節(jié)是否應(yīng)該這樣來抒發(fā)感慨：想我杜甫，學(xué)富五車，才華橫溢，如今卻窮困潦倒，上無片瓦遮風(fēng)擋雨，下無寸土以立足?？杀蓢@啊~~讀詩即是讀人，讀到這里，我們讀到了一個怎樣的詩人呢？（板書：憂國憂民）詩人由個人想到了普天下戰(zhàn)亂中受苦的百姓，為天下蒼生，甘愿犧牲自己，這是何等博大的胸懷。

小結(jié)：【鑒賞詩歌】以文字為橋，穿越千年時空，感受詩人的喜怒哀樂。關(guān)鍵字眼，語言的準(zhǔn)確生動。修辭手法。能體現(xiàn)情感的詞句。（五）四讀：品讀詩圣情懷我們稱杜甫為“詩圣”，僅僅因為他的詩歌藝術(shù)水平高嗎？

明確：他圣在自己窮困潦倒，仍然憂國憂民，心懷天下。儒家倡導(dǎo)“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而他自己孤苦無靠，卻仍能兼濟(jì)天下，多么可敬、可嘆、可佩的詩人！片斷寫作：遙寄杜甫

請大家思考一下，把此刻你要對杜甫說的話兒說出來吧！

一份油然而生的敬意:

一份出自內(nèi)心的關(guān)懷:一片穿越時空的祝福:總結(jié)：同學(xué)們，詩人用悲憫的目光拂過自已破敗的茅屋，拂過抱茅的群童，從一個家庭延伸到整個的天下的黎民百姓。有人說，讀此詩定要讀到抑揚頓挫，讀到涕淚滿襟，你才真正讀懂了杜甫。讓我們齊讀全詩，感受千秋詩圣！作業(yè)設(shè)計：寫作：一、假如你是一位電視劇編?。▽?dǎo)演），打算寫（導(dǎo)）一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩，你準(zhǔn)備設(shè)計一些情節(jié)和畫面，請進(jìn)行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當(dāng)加入主人公動作、神態(tài)的描寫。二、[活在當(dāng)下:]馮小剛說：“冷漠在我們的民族性格里源遠(yuǎn)流長”,對照杜甫的心憂天下,舍己為人的胸懷,你有何話講?

課前學(xué)生的預(yù)習(xí)朗讀

學(xué)生回顧所學(xué)，歸結(jié)回答。（《春夜喜雨》“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”《絕句》《江南逢李龜年》《春望》《石壕吏》等）

學(xué)生以闖關(guān)答題的形式，梳理杜甫詩作。

學(xué)生自主設(shè)計朗讀學(xué)習(xí)方案

學(xué)生自讀，大聲地、自由地朗讀課文，找一生試讀，正音，體會節(jié)奏，感受韻律之美。

你能否用杜甫的口吻來自述背景？

朗讀中去體現(xiàn)畫面感，平面變?yōu)榱Ⅲw

讓學(xué)生選擇其中一幅，抓住關(guān)鍵詞語，或者句子，體會情感，

小組合作，探討，以小組為單位來展示獨特的體味。

朗讀體現(xiàn)中體現(xiàn)詩人情感，讓文字變得有生命的溫度。

配樂朗讀，融入全部情感，詩圣的角度

最后學(xué)生齊讀全詩。脫稿，集體站立，聲情并茂誦讀！

拉近師生的距離

從眼前秋風(fēng)秋雨入題，引入詩人的境遇。

初三對于名家作品的梳理，便于貼近作者。

明確詩歌朗讀的基本要點

貼近詩人

披文入情

情到濃