第27頁(yè)共27頁(yè)高中地理教學(xué)心得高中地理學(xué)習(xí)心得篇1地理不同于政治歷史有那么系統(tǒng)的知識(shí)框架，地理知識(shí)較分散，所以不容易記憶，但有良好的學(xué)方法是有很好的幫助的！下面就是我在高中時(shí)的學(xué)習(xí)方法！地理作為一門學(xué)科，學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口;耳到、眼到、口到、手到、心到等;同時(shí)還有它獨(dú)特的學(xué)法。其實(shí)我們版塊一直強(qiáng)調(diào)的就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的思維方法。一、地理學(xué)習(xí)的支柱教材的理解1、利用課本，學(xué)會(huì)舉一反三做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，在考慮問(wèn)題時(shí)，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈敏。2、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn)②再將書讀?。簩⒅R(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是指用圖示的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于考慮、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)絡(luò)，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)構(gòu)造表示某一個(gè)主題及其層次。3、利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。如：區(qū)域地理(大洲或國(guó)家)：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。高中地理：分布(區(qū)位選擇)、成因、特點(diǎn)、問(wèn)題、解決措施4、巧妙記憶地理知識(shí)①諧音記憶法。例：地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂②口訣記憶法。例：我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的名稱：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜，內(nèi)重臺(tái)海北上天，港澳特別行政區(qū)，____已實(shí)現(xiàn)。地理是人類最古老的學(xué)科之一。開(kāi)天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類無(wú)窮的好奇與想象。忽忽數(shù)十個(gè)世紀(jì)，人類一直在感受著自然造物的神奇，并通過(guò)人與自然的往來(lái)交流中，地理學(xué)不斷被拓展出新的意義與內(nèi)涵。時(shí)至今日，地理事物與現(xiàn)象變成越來(lái)越為人們所關(guān)注的話題，不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川相貌、星辰運(yùn)行等自然地理的內(nèi)容，而且更多地融入了人口、資、環(huán)境與開(kāi)展、旅游等人文層面的印記。由此延伸，進(jìn)而折射出社會(huì)風(fēng)貌真實(shí)的投影。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會(huì)，這些都是地理環(huán)境的重要組成局部，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性，地理與人們的生活親密相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)。不僅如此，地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中還需要占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資、環(huán)境和開(kāi)展等問(wèn)題起著重要作用。既然地理如此重要，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好地理呢？首先，我們得明確，為什么學(xué)地理？學(xué)地理對(duì)我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學(xué)習(xí)有三個(gè)層次：是什么、在哪里、為什么。很多進(jìn)入高一的學(xué)生，會(huì)覺(jué)得地理很難學(xué)，原因是高中地理與初中的內(nèi)容相差很大，初中多為是什么，在哪里，而高中是為什么，尤其高一上冊(cè)的自然地理，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的理科思維，理解難度大;剛進(jìn)入高中的學(xué)生生活閱歷有限，如學(xué)生對(duì)四季更替，遙遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)工業(yè)布局都缺乏感性認(rèn)識(shí)。其實(shí)地理很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)地理也沒(méi)有什么大不了的，可以嘗試從以下幾方面去做：二、搜集信息理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息，如電視新聞、報(bào)刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息，這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的地理知識(shí)和敏感詳細(xì)的地理問(wèn)題，我們要擅長(zhǎng)搜集和處理，不斷補(bǔ)充豐富地理知識(shí)。課外同學(xué)們也要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書館，訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)理論調(diào)查等，及時(shí)查閱搜集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸，也是同學(xué)們搜集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資，信息就是知識(shí)，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷進(jìn)步自己搜集和處理信息的才能、勇于理論、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。地理知識(shí)內(nèi)容非常豐富，理論性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要嚴(yán)密結(jié)合、親密聯(lián)絡(luò)周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展、國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會(huì)，親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和才能在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析^p、活學(xué)活用、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際解決詳細(xì)問(wèn)題的才能以及交流合作、理論創(chuàng)新的才能。相信經(jīng)過(guò)努力，同學(xué)們一定會(huì)喜歡地理并學(xué)好高中地理的祝你們成功！三、地理學(xué)習(xí)的靈魂地圖的利用1、學(xué)會(huì)分類地圖包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理構(gòu)造圖、地理等值線圖等。2、學(xué)會(huì)讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細(xì)節(jié)④聯(lián)絡(luò)實(shí)際3、學(xué)會(huì)變圖①圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖)②圖文轉(zhuǎn)換4、學(xué)會(huì)用圖①用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)②用圖記憶復(fù)習(xí)中國(guó)地理：可看10方面地圖，即：中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖(氣溫、降水量)、中國(guó)水系圖、中國(guó)資圖(森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資等)、中國(guó)農(nóng)作物分布圖、中國(guó)工業(yè)分布圖、中國(guó)人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國(guó)地理的根本知識(shí)就掌握了。學(xué)習(xí)世界地理：1、在經(jīng)緯度跨度不超過(guò)十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說(shuō)出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問(wèn)一個(gè)為什么？這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你開(kāi)始腦中有圖，心中有理了，地理不再是單調(diào)的文字)2、找出十條線穿過(guò)地區(qū)的自然景觀與人文景觀。3、要在十條線上下功夫(五條經(jīng)線、五條緯線)。四、注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其它科目一樣，要注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)，特別是容易忽略的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)記憶規(guī)律，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是很有必要的，通過(guò)預(yù)習(xí)可以提早知材內(nèi)容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因?yàn)樯险n時(shí)間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節(jié)奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時(shí)間放在重難點(diǎn)上。學(xué)習(xí)地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí)，這樣你是決不會(huì)理解課本知識(shí)的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難?？墒羌僭O(shè)你把地理當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點(diǎn)知識(shí)就在你腦子里更明確一些，日積月累就會(huì)培養(yǎng)成為你的地理思維，那么學(xué)習(xí)地理就會(huì)易如反掌了。高考雖然是才能立意，但注重根底，地理根底知識(shí)包括根本概念、根本領(lǐng)實(shí)、根本原理和地理事物的空間分布等，因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書。理論證明，自覺(jué)做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以大幅度進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。(二)學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)，地圖是我們獲得地理知識(shí)的重要工具，地理學(xué)習(xí)不可以分開(kāi)地圖。第一、圖文結(jié)合易學(xué)好記，學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，圖不離手，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、明晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，沉著作答，即形成腦圖。在歷次高考地理試卷中，都有許多無(wú)圖考圖的題目，因此我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要非常重視構(gòu)建腦圖的訓(xùn)練。第二、抓讀圖明空間，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，開(kāi)展思維才能和記憶才能，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)絡(luò)、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考察地理事物空間分布知識(shí)。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視地圖的運(yùn)用。第三、地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)分類、讀圖、變圖、用圖。學(xué)會(huì)分類，包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、構(gòu)造圖、等值線圖等。學(xué)會(huì)讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名;②看清圖例、比例尺和方向;③注意細(xì)節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的詳細(xì)內(nèi)容，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息;④聯(lián)絡(luò)實(shí)際。學(xué)會(huì)變圖，如圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖)，圖文轉(zhuǎn)換等。學(xué)會(huì)用圖，如用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時(shí)候，應(yīng)該直接把文字放到圖上記，當(dāng)涉及到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，你的腦子里反映出來(lái)的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣答復(fù)各種問(wèn)題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。學(xué)習(xí)地理要學(xué)會(huì)掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和搜集地圖的好習(xí)慣，左書右圖，圖文并茂，從地圖中獲取知識(shí)信息，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、進(jìn)步技能。地圖是工具，也是最好的教師，同學(xué)們學(xué)會(huì)了使用地圖的方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成根本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。(一)要學(xué)會(huì)閱讀理解地理教科書地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個(gè)文科之處在于，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背，要到達(dá)較深化的理解，必須在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極考慮。上課時(shí)間有教師的引導(dǎo)，可以少走彎路，特別是進(jìn)入高中以后地理中常識(shí)所占比例較初中小了，但知識(shí)更深，更系統(tǒng)化，更加復(fù)雜，理解難度增大;地理在如今所浸透的范圍越來(lái)越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識(shí)也多，所以，一定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地課堂。高中地理中的自然地理(主要是上冊(cè))，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用側(cè)重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)絡(luò)實(shí)際分析^p解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。第一、抓概念重消化。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一比照其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析^p和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展第二、抓原理重理解。從根底知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)地理原理關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法那么和規(guī)律，分析^p事物就有了說(shuō)服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。第三、總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)絡(luò)的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于考慮、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)絡(luò)，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)構(gòu)造表示某一個(gè)主題及其層次。高中地理中的人文地理(主要是下冊(cè)、選修教材一和選修教材二)，主要屬于文科內(nèi)容，適宜采用側(cè)重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的根底上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，擅長(zhǎng)總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)展評(píng)價(jià)與反思。高中地理學(xué)習(xí)心得篇2伴隨著新一輪根底課程改革的進(jìn)展，地理作為根底教育的核心課程，在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下，引發(fā)了課程目的、教材編寫、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學(xué)發(fā)生了宏大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對(duì)新課改的根本理念理解各有千秋，過(guò)于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學(xué)中，有時(shí)難免會(huì)走入走入一些教學(xué)的誤區(qū)，給新課改帶來(lái)了一些不利的影響，有的教師甚至已經(jīng)有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。通過(guò)幾位專家的講課，和對(duì)課標(biāo)的解讀和教材的閱讀，以及學(xué)友們的聊天，略有收獲。一、課標(biāo)在目的定位上，提出促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開(kāi)展為總目的。新根底教育強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和施行素質(zhì)教育的啟度來(lái)確立教學(xué)思想，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生開(kāi)展為本的教學(xué)理念十清楚確。因此新課改把在活動(dòng)、理論根底上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展作為課程施行的根本思路，從而使課程施行表達(dá)出參與、合作、體驗(yàn)、探究為特征的開(kāi)展性特點(diǎn)。但是得注意不要盲目創(chuàng)造活潑的課堂氣氛。因?yàn)闉榱吮磉_(dá)參與、合作、體驗(yàn)、探究的精神，許多教師會(huì)自然的把小組合作學(xué)慣用于課堂教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常看到在相當(dāng)多的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只有其形，而無(wú)其實(shí)。在不需合作的時(shí)候來(lái)個(gè)同學(xué)間的合作，不需要自主探究的時(shí)候也來(lái)個(gè)自主探究，在聽(tīng)課者看來(lái)，課堂上學(xué)生的主體活動(dòng)也許得到了較好的表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也比擬活潑，但實(shí)際上這是種做秀，完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身。在崔準(zhǔn)教師給我們播放的案例中，我們就找不到作秀的味道。因?yàn)樾抡n改并不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節(jié)活動(dòng)課。不能認(rèn)為要將知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與過(guò)關(guān)就是穿新鞋走老路。二、課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。在活動(dòng)中，教師要理解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)展提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)展合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)展教學(xué)，重視學(xué)生的理論活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)步學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能。但是要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析^p論證、詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，新課改下課堂教學(xué)中的講和過(guò)去應(yīng)試教育下課堂教學(xué)中的講相比起來(lái)有了很大的變化：一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是權(quán)威，是知識(shí)的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學(xué)中，教師不再是權(quán)威、知識(shí)的壟斷者，而是一個(gè)和所教的學(xué)生同樣程度、同樣無(wú)知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師重的是結(jié)果，所講給學(xué)生的是僵硬的知識(shí)，是然，而不是其所以然。新課改下的課堂教學(xué)中，教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和心得體會(huì)，在講的內(nèi)容上，注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得知識(shí)的過(guò)程。三、課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、反映將來(lái)社會(huì)需要、表達(dá)素質(zhì)精神的課程新體系。在地理新課改中緊跟時(shí)代的節(jié)拍，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學(xué)改革的必然，教材強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專業(yè)教室的建立。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開(kāi)發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像。但是要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)形式而忽略三板教學(xué)的獨(dú)特功能。因?yàn)樵谑褂秒娔X時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有不可替代的作用，開(kāi)發(fā)課件時(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的制作，也會(huì)浪費(fèi)教師的時(shí)間。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)，充分利用三板教學(xué)的靈敏性，留一些空間給學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，防止因知識(shí)形象化而無(wú)視學(xué)生的抽象思維的開(kāi)展。板書是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要局部，是教師運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)展教學(xué)的有效方式。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的地理板書，是地理教學(xué)內(nèi)容的精華，是構(gòu)成地理知識(shí)的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和純熟的技巧，用簡(jiǎn)單的工具和簡(jiǎn)煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點(diǎn)即可。因此板圖具有簡(jiǎn)便省時(shí)、隨用隨繪、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用板圖，能起到事半功倍的教學(xué)效果。在與學(xué)友們交流過(guò)程中，大家都感覺(jué)課改的配套輔助資料太少，課程資開(kāi)發(fā)無(wú)從下手，但是從崔準(zhǔn)教師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn)，課程資其實(shí)就在我們身邊。那位教師并沒(méi)有象我們那樣從網(wǎng)上四處搜集資料，而是就教材圖、閱讀材料，利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科知識(shí)等來(lái)完成教學(xué)任務(wù)與課標(biāo)要求。每個(gè)學(xué)生其實(shí)就是我們的課改輔助資料與課程資?？傊?，作為本次課改的一線教師，承受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，即將給我一種煥然一新的感覺(jué)。我相信：沐浴著課改的春風(fēng)，我一定會(huì)邁向成功教育的此岸。高中地理學(xué)習(xí)心得篇3在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈敏。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。一、文理交融，學(xué)法兼用高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊(cè)局部)，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用側(cè)重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)絡(luò)實(shí)際分析^p解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊(cè)和選修教材一)和區(qū)域地理(選修教材二)，主要屬于文科內(nèi)容，適宜采用側(cè)重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的根底上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，擅長(zhǎng)總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)展評(píng)價(jià)與反思。二、圖文結(jié)合，易學(xué)好記地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的根本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不管是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。例如，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化內(nèi)容，必須結(jié)合二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角的圖像來(lái)學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈敏運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問(wèn)題的。又如，世界城市化的進(jìn)程內(nèi)容，結(jié)合世界城市人口比重的增長(zhǎng)圖和上海城市建立用地的擴(kuò)展圖學(xué)習(xí)，使我們比擬容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最結(jié)實(shí)、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，圖不離手(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、明晰的地圖：地球運(yùn)動(dòng)，大氣分層，山河分布，洋流流向，國(guó)家位置，鐵路干線，工業(yè)中心于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，沉著作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深化，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，防止了死記硬背文字造成的屢次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因此從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的才能，只要胸有成圖，定能事半功倍。三、知識(shí)聯(lián)絡(luò)，融會(huì)貫穿高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌握有什么規(guī)律？為什么？怎么辦的問(wèn)題。初中地理更多的是學(xué)習(xí)在什么地方？有什么樣的事物有什么特點(diǎn)等問(wèn)題，因此不可防止的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類消費(fèi)生活的影響，通過(guò)探究這些規(guī)律的形成原因來(lái)為形成人類的相應(yīng)對(duì)策效勞。也就是說(shuō)，應(yīng)側(cè)重于通過(guò)多因素的綜合分析^p、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類消費(fèi)生活的相應(yīng)對(duì)策?？梢?jiàn)，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。2.無(wú)論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，幾乎所有的地理問(wèn)題都跟人類的消費(fèi)、生活有著親密的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。3.許多地理問(wèn)題都有知識(shí)與才能的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理局部主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)絡(luò)較多，人文地理主要與政治聯(lián)絡(luò)較多。對(duì)于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。4.我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理根底之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的根底。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因此有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間(讀報(bào)刊雜志的時(shí)間即可)閱讀一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的根本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些根底知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)絡(luò)，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到詳細(xì)的地理區(qū)域中去理解、分析^p、解決問(wèn)題，使知識(shí)得以融會(huì)貫穿。四、小結(jié)：高中地理學(xué)習(xí)方法的根本原那么和一般規(guī)律介紹1.哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容⑴地理根本概念。①能說(shuō)明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等②反映某種地理事物類別的特定概念(對(duì)這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析^p)⑵地理根本規(guī)律與根本原理。地理事物的時(shí)空分布規(guī)律及其成因分析^p。⑶地理根本技能。如等值線的分析^p應(yīng)用、各類經(jīng)濟(jì)圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換才能等等。⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)才能⑸搜集、整理地理資料的才能2.怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。①充分運(yùn)用圖解法，從三維空間的角度理解根本概念、根本規(guī)律和根本原理。②用跨學(xué)科的知識(shí)解決地理問(wèn)題⑵注重各類地理圖表的表達(dá)功能及其互相之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系⑶用文科思維方法學(xué)習(xí)人文地理。所謂人文地理主要指下冊(cè)的內(nèi)容。這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)與自然地理的學(xué)習(xí)有較大的差異，它所涉及的內(nèi)容主要是社會(huì)消費(fèi)活動(dòng)，從歷史的角度分析^p各社會(huì)消費(fèi)部門是怎樣開(kāi)展起來(lái)的，為什么會(huì)沿著這樣的軌跡開(kāi)展，人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)開(kāi)展問(wèn)題;從經(jīng)濟(jì)的角度多因素的分析^p各社會(huì)消費(fèi)部門布局的合理性、科學(xué)性，這局部可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)絡(luò)，同學(xué)們應(yīng)該把政治課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)上來(lái)。怎樣學(xué)好高中地理相信有不少人跟我一樣，初中地理沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好，只能到高中再?gòu)念^來(lái)學(xué)。其實(shí)我覺(jué)得，學(xué)地理是非常有用的，它與我們的日常生活聯(lián)絡(luò)特別親密。學(xué)了地理之后，覺(jué)得自己長(zhǎng)了不少知識(shí)。可以隨心所欲地在地圖上指出任何一個(gè)國(guó)家及著名的城市，可以區(qū)分出不同國(guó)家的地理概況、風(fēng)土人情，可以理解到各種自然現(xiàn)象的成因、特征，可以……這些對(duì)于懂地理的人來(lái)說(shuō)都只是些皮毛。而對(duì)我這個(gè)曾經(jīng)的“地理盲”卻是格外新穎有趣的。教我們地理的黃國(guó)華教師是個(gè)全能型的“才子”。上他的課總能給我們一種特別充實(shí)的感覺(jué)。我們不敢有絲毫的分心，生怕一不注意便讓知識(shí)從耳邊溜走。我們總是不停地聽(tīng)著、記著，一堂課下來(lái)，提綱上通常都是密密麻麻的筆記。我想，幸虧有這番“狂補(bǔ)”，要不這些根本的地理常識(shí)我們不知要到什么時(shí)候才能學(xué)到呢！高中地理新課標(biāo)研讀體會(huì)高中地理新課標(biāo)研讀體會(huì)高中地理新教材與以往老教材相比，教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)造、教學(xué)方法等都有很大的變化，表達(dá)了以人為本的教育思想，突出以下特點(diǎn)。一、新教材的特點(diǎn)：教材設(shè)計(jì)生動(dòng)，圖文并茂；課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)強(qiáng)；增加了地理學(xué)科開(kāi)展的新內(nèi)容；增加了地理研究性課題；同時(shí)，新教材對(duì)局部知識(shí)內(nèi)容作了調(diào)整，把一些較深、較復(fù)雜的內(nèi)容以及與其他學(xué)科有重復(fù)的知識(shí)刪除了。二、教師角色的轉(zhuǎn)換：1、由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為主，教師是唯一的知識(shí)擁有者，學(xué)生是知識(shí)的承受者。上課教師講學(xué)生聽(tīng)，甚至是教師講答案，學(xué)生背答案。新教材下的并不僅僅是讓學(xué)生記住多少地理知識(shí)，重要的是通過(guò)有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學(xué)中，一是要重視“感知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程，讓學(xué)生弄清事物開(kāi)展的來(lái)龍去脈。二是教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。如幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和課堂氣氛，為學(xué)生提供各種便利等，讓學(xué)生自己去探究、合作、體驗(yàn)和創(chuàng)造完成各種教學(xué)活動(dòng)，獲得自己所需的知識(shí)。2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資的開(kāi)發(fā)利用者。過(guò)去，教師的任務(wù)是教學(xué)。教材、教參、教案成為教學(xué)的主導(dǎo)，教師作為傳遞者，受制于它。如今，教師要樹立“用教材教，而不是教教材”意識(shí)。教材只是呈現(xiàn)一定的內(nèi)容和信息以供師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等同于學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)積極主動(dòng)地選擇和增添教學(xué)資。3、由教書匠變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。在傳統(tǒng)的教師生涯中，許多教師只顧埋頭教書，是名符其實(shí)的教書匠。新教材的使用，教學(xué)中的問(wèn)題多、變得復(fù)雜，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的姿態(tài)進(jìn)展自我反思，對(duì)問(wèn)題進(jìn)展討論和總結(jié)，逐漸形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，形成教育教學(xué)的策略。教師的研究是以解決問(wèn)題為中心的一種研究方式。三、地理教學(xué)中注重教育教學(xué)方法創(chuàng)新：1、注重方式方法靈敏多樣。在新課程背景下的地理課堂教學(xué)中，我們要本著“關(guān)注學(xué)生開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的”的原那么，積極使用多種教學(xué)方法〔也包括傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授法等〕。需要注意的是，新課程并不是完全拋棄講授法，這種方法在課堂教學(xué)中也起著重要的作用。教師精彩的描繪，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效進(jìn)步學(xué)習(xí)期待值；教師縝密的分析^p論證，有助于學(xué)生嚴(yán)密思維的形成，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)；教師詼諧幽默的語(yǔ)言，可以活潑課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)、才能、程度的實(shí)際選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，如問(wèn)題討論、情境設(shè)計(jì)、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與理論才能。教學(xué)應(yīng)表達(dá)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，教法改革與學(xué)法開(kāi)展相結(jié)合，傳授知識(shí)與開(kāi)展才能相結(jié)合，課堂教學(xué)與因材施教相結(jié)合，傳統(tǒng)的教育手段與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。研究學(xué)科之間的關(guān)系、章節(jié)之間的關(guān)系，嘗試“愉快教育”的新方法，探究既減負(fù)又高效的新路子。課外可以讓學(xué)生研究，調(diào)查，甚至考察，課堂上可以討論、辯論，學(xué)生之間可以單獨(dú)研究，可以集體協(xié)作。2、理解學(xué)生的地理學(xué)情。地理現(xiàn)實(shí)就是每個(gè)學(xué)生所接觸的客觀世界中的地理規(guī)律以及有關(guān)這些規(guī)律的地理知識(shí)構(gòu)造。如：地理課講些什么內(nèi)容，地理教科書的構(gòu)造，怎樣學(xué)好地理這門課程等。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生，地理這門學(xué)科研究的問(wèn)題既有全球性的、全國(guó)性的，也有區(qū)域性的，但都與我們每個(gè)人息息相關(guān)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情。對(duì)于某一主題學(xué)生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需理解什么，學(xué)生目前可以通過(guò)哪些渠道可以理解，教師能做些什么、怎么做等等，教師在授課前要清楚，從教學(xué)程序上講應(yīng)該叫教