借生日教學(xué)反思（通用19篇）借生日教學(xué)反思（通用19篇）

借生日教學(xué)反思篇1

在教學(xué)小云問媽媽："您怎么從來不過生日?'媽媽說："我忘了。'讓同學(xué)爭論媽媽是不是真的忘了自己的生日時，全班同學(xué)竟全都認(rèn)為媽媽就是忘了。而在問媽媽為什么會遺忘時，同學(xué)都說是由于媽媽工作很忙所以會遺忘自己的生日。我接著問，為什么媽媽忙得忘了自己的生日卻沒有遺忘孩子的生日時，同學(xué)都理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子是家里的珍寶，很重要的，媽媽當(dāng)然不會遺忘。

于是一個想法在腦中閃過，肯定要讓他們的愛心顯露出來，并且發(fā)出熱、發(fā)出光。我告知同學(xué)，生日是每個人都有的一生中最值得紀(jì)念的日子，媽媽是不會遺忘自己的生日的。媽媽"忘了'自己的生日卻始終把孩子的生日掛在心上，記著送孩子生日禮物，祝孩子生日歡樂，從中你能體會出什么?再讓同學(xué)回憶一下自己成長過程中爸爸媽媽賜予的關(guān)愛，讓同學(xué)進(jìn)一步懂得父母愛子情深的含義。

引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文再爭論：假如你是小云，除了把生日借給媽媽，還會為媽媽做點什么?這下孩子們有話可說了，會幫媽媽端上一杯水、幫媽媽洗碗、給媽媽捶背、為媽媽唱一首歌、畫一幅畫送給媽媽等。于是，在同學(xué)們學(xué)唱《天下的媽媽都是一樣的》，學(xué)讀詩歌《媽媽的愛》里體會母愛情深。不用多說，我想此時此刻，每個同學(xué)都在專心感受純純的、濃濃的母愛，我在心里悄悄地祝福每一個孩子都能感受到媽媽的愛的同時也懂得回報媽媽。

借生日教學(xué)反思篇2

《借生日》是一篇新課文，講的是小云過生日時，媽媽送一只布熊給她并祝她生日歡樂，而小云得知媽媽從來不過自己的生日時又把禮物送給媽媽。同時也把生日借給了媽媽，體現(xiàn)了母女的真情。

讀了這篇課文我的感受很深。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，是家里的小皇帝，小公主，記得在剛接手這個班的半個學(xué)期，同學(xué)們經(jīng)常為了一張紙，先喝一口水而爭吵不休。究其緣由就是由于從來都是別人關(guān)懷，照看著他們，而他們也理所當(dāng)然的接受著別人的關(guān)懷，照看他們的愛心也就被沉沒了。上課前休息時，我對班上同學(xué)的生日進(jìn)行調(diào)查，沒想到才一班級的同學(xué)竟然有一半以上記得自己的生日，說得有板有眼，有的雖然說不上自己的生日是哪一天，但都記得自己的生日媽媽是如何給過的。

在教學(xué)小云問媽媽:您怎么從來不過生日媽媽說:我忘了。讓同學(xué)爭論媽媽是不是真的忘了自己的生日時，全班同學(xué)竟全都認(rèn)為媽媽就是忘了。而在問媽媽為什么會遺忘時，同學(xué)都說是由于媽媽工作很忙所以會遺忘自己的生日。我接著問，為什么媽媽忙得忘了自己的生日卻沒有遺忘孩子的生日時，同學(xué)都理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子是家里的珍寶，很重要的，媽媽當(dāng)然不會遺忘。

于是一個想法在腦中閃過，肯定要讓他們的愛心顯露出來，并且發(fā)出熱，發(fā)出光。我告知同學(xué)，生日是每個人都有的一生中最值得紀(jì)念的日子，媽媽是不會遺忘自己的生日的。媽媽忘了自己的生日卻始終把孩子的生日掛在心上，記著送孩子生日禮物，祝孩子生日歡樂，從中你能體會出什么再讓同學(xué)回憶一下自己成長過程中爸爸媽媽賜予的關(guān)愛，讓同學(xué)進(jìn)一步懂得父母愛子情深的含義。

引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文再爭論:假如你是小云，除了把生日借給媽媽，還會為媽媽做點什么這下孩子們有話可說了，會幫媽媽端上一杯水，幫媽媽洗碗，給媽媽捶背，為媽媽唱一首歌，畫一幅畫送給媽媽等。于是，在同學(xué)們學(xué)唱《天下的媽媽都是一樣的》，學(xué)讀詩歌《媽媽的愛》里體會母愛情深。不用多說，我想此時此刻，每個同學(xué)都在專心感受純純的，濃濃的母愛，我在心里悄悄地祝福每一個孩子都能感受到媽媽的愛。

借生日教學(xué)反思篇3

在孩子們朗讀過幾遍課文，對課文的內(nèi)容有所了解之后，我問孩子們:媽媽真的把生日遺忘了嗎孩子們異口同聲說:沒有!那媽媽為什么不過生日這一下孩子們說不出來了，于是我就讓孩子們談一談平常自己觀看到的媽媽在家里如何的辛苦和對自己的關(guān)懷，于是有的孩子說:媽媽每天照看我們一家很辛苦，要做許多的家務(wù)。

有的說:我的媽媽每天要上班，回來還要輔導(dǎo)我寫作業(yè)，很辛苦!媽媽不是遺忘了自己的生日，而是媽媽很忙，把自己全部的愛都給了我們!真對，你談的真好!我立刻確定孩子們的這個想法。于是我又立即把同學(xué)的留意力引到其次個問題上:小云為什么把生日借給媽媽并以此綻開小組爭論。孩子們的答案是完善的小云愛媽媽小云關(guān)懷媽媽那我們呢我因勢利導(dǎo)，孩子們脫口而出:我們也要愛媽媽!怎么去愛呢是不是只有借生日這一種表達(dá)方式呢我又引導(dǎo)到。

這時孩子們發(fā)言更樂觀了:我要關(guān)心爸爸媽媽做一些家務(wù)，讓媽媽歇一歇。有的說:我要學(xué)乖一些，不讓媽媽再為我操勞。還有的說:我要自己做作業(yè)，讓媽媽可以休息一會兒。還有的說:媽媽生日的時候我要送給媽媽一件生日禮物。，我要對爸爸媽媽說:我愛你!從孩子們此起彼伏的回答中，我最終使他們知道了愛，把愛的種子撒播在了他們的心靈深處，這不正是本節(jié)課的教學(xué)目的所在嗎?

借生日教學(xué)反思篇4

最近執(zhí)教了一節(jié)公開課，課題是《寡人之于國也》。針對課堂上存在的問題，課后很多老師提出了中肯的看法和建議。比如PPT的制作問題，比如生生互動不足的問題，再比如課堂后半程略顯倉促等問題。其實這些問題在以往的課堂上也不止一次地消失過。我想除了預(yù)備不夠充分之外，不能“根治”的緣由還在于自己的“功力”問題。這些問題在今后的教學(xué)過程中都應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。聰慧人不能被同一塊石頭絆倒兩次，我不是聰慧人，但也不能老是在這里“盤桓”。以上問題不再贅述，我下面想談一談我自己的感受。

本節(jié)課進(jìn)行到后半程的時候，我擔(dān)憂時間不足，人為地推動了教學(xué)進(jìn)程，一些需要同學(xué)思索的問題，并沒有給他們充分的時間。原來說好的小組合作，也變成了老師提問，同學(xué)一一回答，省略了“爭論、切磋”的過程。這樣一節(jié)課看其來算是完整了?？蓪嶋H上呢?同學(xué)在課堂前半段形成的思索、探究、合作的氣氛恰恰被老師強行打破了。假如課下進(jìn)行一次調(diào)查，我信任，后半段的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖多，但是學(xué)習(xí)效果肯定不如前半段。

其實，我在平常的教學(xué)過程中，比較重視同學(xué)的獨立思索。一節(jié)課哪怕不能完整地上完，我也要留充分的時間，讓孩子們思索。平常沒有人聽課，課堂再緘默也不怕別人說冷清。我信任一節(jié)“好課”，同學(xué)的思維像是河流，看似安靜的表面，肯定“暗流”涌動。老師要做的就是悄悄等待，當(dāng)孩子們的思想閘門打開的那一刻，我們因勢利導(dǎo)，做好“引導(dǎo)”工作，讓思維的潮水向著預(yù)設(shè)的目標(biāo)奔流。好課不肯定就是“好看”的課，喧鬧的課。而我在這方面，尤其是執(zhí)教公開課時做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對聽課的老師，我總是不由自主地想讓自己“表現(xiàn)”的更優(yōu)秀，顛倒了教與學(xué)的主次，也往往適得其反。

最終，這種倉促也和自己課前的預(yù)設(shè)不夠充分、應(yīng)對課堂生成的駕馭力量不強有關(guān)系。借班上課最大的問題就是無法精確?????評估同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，老師往往借助自己以往的閱歷推想、臆斷。假如沒有豐富的教學(xué)閱歷和足夠的教學(xué)才智，是很難在上課的前幾分鐘內(nèi)完成同學(xué)的需求評估的。無法評估同學(xué)需求，就無法對教材進(jìn)行評估、取舍和整合，進(jìn)而影響教學(xué)策略的制定。可以說一節(jié)課展現(xiàn)的絕不僅僅是課堂上四十五分鐘師生的“你來我往”，更是一位老師多年的教學(xué)積累，教學(xué)意識和教學(xué)思想。從這些問題上，能夠折射我的種.種不足。

但是，這節(jié)課的整體效果我還是滿足的。其一，我始終把主要的精力放在關(guān)注同學(xué)上，對同學(xué)的學(xué)習(xí)過程評價精確?????、中肯、重點突出，注意了同學(xué)學(xué)習(xí)意識的培育，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其二，多多少少放棄了上公開課、競賽課時的“功利心”，教學(xué)更加“本色”，呈現(xiàn)了自己的教學(xué)共性，當(dāng)然也略微有些隨便和放松，教學(xué)語言不如競賽課那么精練。其三，我鼓足士氣到兄弟學(xué)校，上了一節(jié)溝通課，做好了“挑刺”，“挨批”的心理預(yù)備。當(dāng)然大家的點評還都是以鼓舞為主，批判較為委婉，讓我特別感動。其四，這節(jié)課讓我有機會把最近所學(xué)的教育教學(xué)理論付諸實踐，看清了理論和實踐的差距，認(rèn)清了自己今后一段時間要重點突破的瓶頸，可謂是受益匪淺。

最終，在此感謝一中的張老師，給我這次上課的機會。其實，人生何處沒有良師益友呢?王家衛(wèi)在《一代宗師》里說：“習(xí)武之人有三個階段，見自己，見天地，見眾生?！蔽蚁胍粋€教書人也是如此。參與過那么多的競賽，我算是見過自己，懂得了一個人不能像是枝頭的樹葉，只懂得迎風(fēng)飄舞、輕狂，終究吹落于北風(fēng)之中，要知道天高地厚，眾生浩渺。這是我參與各種競賽后最大的感受。

借生日教學(xué)反思篇5

以同學(xué)的進(jìn)展為本是本次課程改革的核心理念?？稍趯嶋H的教學(xué)中如何貫徹落實?信任是"仁者見仁智者見者'，信任又是困難重重，問題多多。

哪一位語文老師不盼望同學(xué)在自己的課堂上興致勃勃，哪一位語文老師不喜愛讓同學(xué)更沉迷語文課，更樂觀主動的參加到語文課上來。而實際中更多的語文老師會有這樣的尷尬：我在竭盡所能的讓我的課更有意思，更有魅力，可經(jīng)常消失這樣的難題講多了，有同學(xué)聽膩了;講少了，有同學(xué)搞不懂了。任憑你使出十八般武藝，可總有一些人參加不進(jìn)來。

如何克服這一難題，走出這一尷尬呢?若是讓懂的關(guān)心不懂的解決，若是讓同學(xué)們相互啟發(fā)問題不是更好解決嗎。語文這門課的特別性表明此法還可行。故而，可否考慮讓同學(xué)們相互解決會的，老師補充不會的即適當(dāng)?shù)木?dāng)?shù)狞c播。

借生日教學(xué)反思篇6

師恩難忘》是五班級第一學(xué)期第一單元的閱讀課文。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，從小培育了他對文學(xué)的喜愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對同學(xué)的殷殷關(guān)愛和同學(xué)對老師的深厚感情。

教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語"娓娓悅耳'、"身臨其境'、"引人入勝'結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心體會老師是怎樣的"教學(xué)有方'不僅教給了同學(xué)學(xué)問，還激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時還不忘教育同學(xué)做人使同學(xué)深化體會到老師的"恩'和對同學(xué)的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著同學(xué)感受對老師的感恩之情，理解感悟文中重點句子"談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。'就顯得水到渠成，舉重若輕了!

教學(xué)這篇課文，同學(xué)能夠初步體會"師生'間情意的寶貴，明白老師對自己教育時的良苦專心，從而懂得主動樂觀地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去回報老師的付出。課后，覺得自己在處理理解第一句話"我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三班級的高校兄捅了我一下，我才驚醒'時，所提問題的引導(dǎo)、針對性不夠強，因此同學(xué)在這一句子的理解上花了較長的時間，以至于最終教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成，留下了一點小小的圓滿。

借生日教學(xué)反思篇7

《口算除法》是一節(jié)計算課，本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)計算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，且面對全體同學(xué)來進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)實踐，個人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點勝利之處：

1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使“算”和“用”有機結(jié)合。

數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計算教學(xué)更是不能只是簡潔的計算，要把計算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓同學(xué)學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課從例題材料(分氣球)到練習(xí)設(shè)計購買方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。同學(xué)充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，它能關(guān)心我們解決生活中的實際問題。

2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。

理解算理、把握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，我留意讓同學(xué)主動探究口算方法，組織同學(xué)進(jìn)行溝通，讓同學(xué)親身經(jīng)受探究過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓同學(xué)更清楚思索的過程。說時引導(dǎo)同學(xué)把過程說完整，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)力量。算法的選擇上敬重同學(xué)的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓同學(xué)用自己喜愛的方法算。

3.敬重同學(xué)主體，發(fā)揮同學(xué)的主動性。

本課教學(xué)中始終以同學(xué)為主體，把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主動探究者。首先放手讓同學(xué)自主嘗試解決80÷20，給同學(xué)充分的時間、空間展現(xiàn)自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許同學(xué)有不同的思維方法，讓更多的同學(xué)體驗到勝利的歡快。接著，讓同學(xué)自主分120個氣球，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了同學(xué)的主動性。

4.構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

課堂中師生公平的對話，對同學(xué)富有激勵的評價，讓同學(xué)享受到勝利的喜悅，課堂氣氛活躍，同學(xué)的思維始終處在一種樂觀的狀態(tài)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，收到了良好的教學(xué)效果。

5.注意同學(xué)良好習(xí)慣的培育，保證教學(xué)的有效性。

好習(xí)慣是一位良師益友，有些同學(xué)往往很聰慧，內(nèi)容把握的也很好，可在簡潔的計算中出錯誤。究其緣由是做時只圖快，做后不檢查造成的。課堂上我常常表揚仔細(xì)、認(rèn)真的同學(xué)，讓同學(xué)友情提示，促使同學(xué)在計算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，保證教學(xué)的有效性。

值得引起我再次思索的是：在同學(xué)遇到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展同學(xué)的思維，使同學(xué)的思維從模糊走向清楚?怎樣把新知和同學(xué)的原有學(xué)問更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?一堂課下來，怎樣把情境串起來，讓環(huán)節(jié)間的過度自然?

總之，一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

借生日教學(xué)反思篇8

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了紅軍團(tuán)結(jié)一心、不怕困難險阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情進(jìn)展挨次來寫的。先寫和敵人搶時間;接著寫巧奪瀘定橋;最終寫奪下瀘定橋。全文緊扣飛奪二字，重點寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清晰，重點突出。因此，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點為：

1.緊扣"飛奪'。理解課文內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。

2.認(rèn)字10個，寫字6個。連續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，練習(xí)獨立識字。

3.理解"關(guān)鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩'等詞語在文中的意思。

4.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情進(jìn)展挨次記敘大事的方法。

教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。學(xué)習(xí)按事情進(jìn)展挨次記敘大事的方法。

現(xiàn)在的孩子大多都是在父母的細(xì)心呵護(hù)下成長起來的，他們的生活閱歷與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。因此在課前，我讓同學(xué)去收集有關(guān)紅軍長征的故事及有關(guān)圖片了解戰(zhàn)斗。在課的開頭，我先讓同學(xué)質(zhì)疑課題，有的同學(xué)提出了"課文為什么要用飛奪呢?紅軍為什么要奪橋?等等，接著讓他們溝通自己所知道的學(xué)問，并結(jié)合課合課文第1.2自然段了解故事所發(fā)生的背景。在教學(xué)時，讓同學(xué)自由讀、默讀、小組讀等方式了解課文的主要內(nèi)容;明白紅軍為什么要搶時間，他們是如何進(jìn)行搶時間的以及奪橋時遇到了哪些困難。接著自讀找出"飛'和"奪'的相對應(yīng)段落，然后，再分別找出每個部分的重點詞、重點句子，標(biāo)畫出來;再組織在小組里溝通，體會紅軍面臨困難、艱險，感受紅軍勇敢無畏、不怕犧牲的英雄精神。最終運用多種方式嫻熟地、有感情地指導(dǎo)朗讀。

回顧上課的內(nèi)容，發(fā)覺自己在時間支配上不夠合理以及細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)，比如當(dāng)同學(xué)理解了"飛'就是速度快的意思時，我就應(yīng)準(zhǔn)時追問，在文中指什么?讓同學(xué)答出在文中就是指紅軍必需快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋，順勢板書"飛速行軍'。為后面節(jié)約時間。再比如在初讀小結(jié)時沒能說出課文是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次寫的，應(yīng)點明。

借生日教學(xué)反思篇9

在以往的教學(xué)中，教《愛蓮說》一課時，我從講解課題、入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，全部該講的，一句話也不漏掉，全部該做的課后練習(xí)，一道題也不放過。我那時所擔(dān)憂的，考試時千萬別由于自己沒講到，而使同學(xué)不會做。至于對同學(xué)，我那時所關(guān)懷的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復(fù)強調(diào)，肯定得留意。結(jié)果還是錯得一塌糊涂，究竟是什么緣由呢?當(dāng)時更多的是責(zé)備同學(xué)，并沒有從自身去找緣由。后來，我換了一個思路：讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)覺。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。

上這一課我主要抓住了這兩個環(huán)節(jié)：

一、學(xué)習(xí)課文。先由同學(xué)自由朗讀，發(fā)覺不熟悉的字和拗口難讀的句子提出來。同學(xué)提出有兩個字音讀不準(zhǔn)："滌'，"鮮'。當(dāng)堂有同學(xué)予以正讀。一個句子難讀："予獨愛蓮之出淤泥而不染'。老師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對比解釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，同學(xué)的提問也較多。但絕大部分問題，同學(xué)能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個問題：寫蓮有哪些特點?為什么要寫這些特點?對于其次問，我原先以為同學(xué)回答不出來。結(jié)果，同學(xué)不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過的《行道樹》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了同學(xué)。?

二、評價課文。這里有兩層含義：課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對課文有疑問的地方。這是讓同學(xué)發(fā)覺問題的最關(guān)鍵之處。一開頭，同學(xué)由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫得最好?于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點一點地全"拼'了出來。老師該講的，同學(xué)都講到了;老師沒講的，有些地方同學(xué)也講到了。比如以前作犯難點分析的，是以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風(fēng)的觀點。同學(xué)在分析的時候，不僅贊揚了的高尚情操，而且還結(jié)合社會實際，批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行，說他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章。?

這堂課，同學(xué)學(xué)得輕松自如，主觀能動性得到了充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的學(xué)問自己學(xué)習(xí)了，把握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思考、去發(fā)覺問題，去打算吸取或舍棄。這堂課也使我熟悉到，只有老師為同學(xué)服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。

借生日教學(xué)反思篇10

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新穎、富有想象力、布滿童心和奇怪???心的文章。以此文為依據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)意圖有兩個：一是，通過感受描繪的境界，培育同學(xué)喜愛自然、親近自然的美妙情感;二是，學(xué)習(xí)運用想象來表達(dá)情感的方法，同時積累美麗的語言。

一、依據(jù)教材，加強基本功的同時，培育同學(xué)的審美情趣。

對于農(nóng)村的同學(xué)來講體會美、感悟美其實是件不簡單的事情，由于他們生活的經(jīng)受太單調(diào)，太單一感受就比較匱乏。為了調(diào)動他們審美情趣，我運用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最終在班上示范讀。

初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文，讀的過程中我發(fā)覺有的同學(xué)聽的很隨便，表情木訥，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當(dāng)這樣讀完整篇文章后，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀，這個同學(xué)平日里朗讀基本功好。我發(fā)覺在她讀的過程中同學(xué)聽的都很仔細(xì)，面部表情也豐富了。由于她的緣由帶動了整個課堂的氣氛。當(dāng)我讓同學(xué)將書合起來，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀"走出門，就與微風(fēng)()'"風(fēng)中含著露水和()氣息'"早晨()!'同學(xué)們竟然可以背出來。此時我發(fā)覺同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了美麗的文字中，所以我趁機問："通過這些描寫，你是否讀懂了是什么樣的心情?'結(jié)果班中全部同學(xué)都舉起了手，我讓同學(xué)一起回答，答案很精確?????。因此我總結(jié)出：調(diào)動同學(xué)對美妙事物、美麗語言的體驗和感悟很有效的方法就是：引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式。許多同學(xué)對文字感覺也就是視覺感較差，但聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，讓同學(xué)更好的汲取。通過聽、讀兩項訓(xùn)練讓同學(xué)感受到了自然的美，激發(fā)了同學(xué)對祖國的喜愛之情。

朗讀除了要調(diào)動審美還要注意基本功的的訓(xùn)練，我實行糾錯法。為了強化認(rèn)字、字字的力量，在讀文過程中讓每個同學(xué)仔細(xì)去傾聽，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯的地方，這樣既培育了同學(xué)聽的力量同是又將說結(jié)合起來。因此，教學(xué)中我也注意同學(xué)聽、說、讀的力量。

二、依據(jù)教材，培育同學(xué)的想象力。

運用想象的手法來表達(dá)情感是本文的特色之一。宏大的愛因斯坦說得好："想象力比學(xué)問更重要。'為了增加同學(xué)的想象力我采納了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當(dāng)文章講到與山中景物對話的段落時我讓同學(xué)跟班中的詳細(xì)事物結(jié)交一位伴侶，然后想象想對這位伴侶說的話。有的同學(xué)將盆花看成是自己的一位伴侶，對花說："你好!漂亮的滿天星!你綻放的每一朵小花，都是在邀請我去品香嗎?'有的同學(xué)對鎖頭說："伴侶，你好!忠誠的守位者，悄悄的工作，感謝你。'聽著同學(xué)表述我欣慰術(shù)了，同時也感到了無比的幸福。是的同學(xué)的想象力真的很豐富，是一個巨大的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí)，同學(xué)不但增加了生字、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力，更為重要的是同學(xué)對語文學(xué)習(xí)的愛好深厚了?？鬃釉唬?知之者不如樂之者，好之者不如樂之者。'

當(dāng)然，通過本課的教學(xué)，我們也發(fā)覺了不少問題，如怎樣通過活動開展，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何奇妙設(shè)計活動、挖掘活動的深度，使活動與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式，達(dá)到設(shè)計意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動延長至課外，在實踐中培育同學(xué)的探究精神、制造思維和應(yīng)用學(xué)問的力量，這些問題還有待我們在今后的教學(xué)中不斷探究，讓語文課真正有效地"活'起來。

借生日教學(xué)反思篇11

教授學(xué)校第一篇文言文，反思自己的教學(xué)過程，苦心“激趣”，專心“悟趣”，細(xì)心“繪趣”，童心“溯趣”，真是得“趣”不易!但是，“趣”不也正是同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的金箍棒嗎?知之者不如好之者，好之者不如樂之者，第一次學(xué)習(xí)文言文，若就能使同學(xué)領(lǐng)會古代文苑奇葩的芳香，進(jìn)而樂學(xué)勤學(xué)好學(xué)，那么，我苦苦打造的“趣”還真正是難得的了呢!

知之者不如好知者，好知者不如樂之者。我試圖轉(zhuǎn)變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過多媒體奇妙展現(xiàn)、再現(xiàn)直觀形象，用富有藝術(shù)感染力的聲畫效果為同學(xué)共性進(jìn)展創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。我設(shè)計制作了這樣的效果：輕松的旋律中，先聽到白鶴歡快的鳴叫，接著就消失了藍(lán)天白云，蓊郁的大樹，碧綠的草地，最終特寫一群白鶴伸長脖子，綻開雙翅，在淡淡的云霧中悠閑地，輕快地飛向遠(yuǎn)方，始終消逝在云端，消逝在人們的視野同學(xué)門凝神細(xì)視,沉醉在漂亮的大自然中,

熟悉與體驗都得到升華.

抓住同學(xué)的興奮點,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,是本節(jié)課的特色,但對生難詞句的理解,我還缺乏必要的點撥.總之,愛好是最好的老師,在以后的教學(xué)中,我要堅固樹立師生互動,共同進(jìn)展的教育理念,讓同學(xué)樂學(xué)語文、趣學(xué)語文。

借生日教學(xué)反思篇12

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”他們通過自己品讀理解詞語，自己體會朗讀課文，再通過自己感悟觀賞鳥島環(huán)境美，這種教學(xué)正符合新課標(biāo)提出的同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者。

一、相機點撥，畫龍點睛

片段一和片段二的教學(xué)主要是詞語教學(xué)，抓住“一群一群”、“間續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓同學(xué)從中體會鳥兒的多，老師沒有過多的講解，始終用簡潔的語言來“導(dǎo)”著同學(xué)。詞語教學(xué)的目的在與關(guān)心同學(xué)理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運用語言的力量。低班級的小伴侶由于他們的年齡特征和其他因素的制約，無法對課文進(jìn)行深化的理解，我們教學(xué)時對淺詞進(jìn)行深教有利于低班級同學(xué)對于課文的整體把握。首先把抓準(zhǔn)的“淺詞”放到課文中去理解，去教活，讓同學(xué)體會一個詞語在整個課文中的作用，去理解在詳細(xì)的環(huán)境中的特別意義。老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種力量和樂觀共性的培育者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)同學(xué)的“學(xué)”上，關(guān)心同學(xué)總結(jié)讀書方法并相機點撥，循循善誘，達(dá)到畫龍點睛，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

二、自由溝通，弘揚共性

《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：“老師在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動地、富有共性地學(xué)習(xí)?！币龑?dǎo)同學(xué)主動地參加，激發(fā)同學(xué)地學(xué)習(xí)樂觀性，使同學(xué)們得到充分地進(jìn)展。片斷二中老師抓住有效的教育資源，設(shè)計了富有共性化的問題“鳥島特別喧鬧，鳥兒都會在這里干些什么?”這一問題的設(shè)計，點燃了同學(xué)才智的火花，想象得到了放飛，朗讀得到了提升，取得了意想不到的效果。課堂上，老師能把獵取學(xué)問的主動權(quán)還給同學(xué)，使課堂變?yōu)橥瑢W(xué)的天地和樂園。同學(xué)或自由讀文，或小組合作，或綻開辯論，或大膽想象，都愛好盎然，樂觀參加。老師的導(dǎo)語猶如和風(fēng)細(xì)雨，潛移默化地滋潤這每個同學(xué)地心田，深化細(xì)致地影響著同學(xué)，樂觀誘導(dǎo)著同學(xué)樂觀地學(xué)習(xí)。

借生日教學(xué)反思篇13

老師指導(dǎo)朗讀技巧之后，自己進(jìn)行范讀，再由同學(xué)誦讀?？梢宰屚瑢W(xué)集體朗讀，也可以讓同學(xué)分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的愛好;也能發(fā)覺同學(xué)朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓同學(xué)深刻感悟黃河的英雄氣概，深化理解中華民族的頑強品行，激發(fā)喜愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣。當(dāng)然，消失以上問題不能全怪老師。其一，由于本校同學(xué)生源素養(yǎng)較差，同學(xué)大多對學(xué)習(xí)缺乏愛好，對詩歌學(xué)問的了解知之甚少，平常很少看課文，在課堂上未能很好的與老師呼應(yīng)。其二，老師是即將畢業(yè)的實習(xí)生，對課堂的教學(xué)不夠熟識，消失這樣的問題在所難免。

看來，今后的語文教學(xué)，還得連續(xù)在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好上下功夫。

借生日教學(xué)反思篇14

《升和毫升》，考慮到同學(xué)平常很少關(guān)注這方面的學(xué)問，缺乏生活閱歷，因此在教學(xué)之前做了比較充分的預(yù)備工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)容量單位時的主動性，提高學(xué)習(xí)的實效性。

一、做好認(rèn)知前的預(yù)備。

升和毫升的初步熟悉中，容積的計量工具是量筒和量杯。老師在課前預(yù)備好演示的教具是必不行少的，除此之外，老師還預(yù)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時給同學(xué)一兩天預(yù)備的時間，要求同學(xué)在家里或是去超市時查找、觀看哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的預(yù)備。

二、創(chuàng)設(shè)體驗式學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體。

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，同學(xué)在學(xué)習(xí)時會感到比較枯燥，產(chǎn)生肯定的困難。為了能關(guān)心同學(xué)建立清楚的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀閱歷，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來促進(jìn)同學(xué)的主動學(xué)習(xí)。

1、問題引入，你們在觀看中發(fā)覺生活中哪里用到了升和毫升?同學(xué)除了舉起自己的小手，還拿出了事先預(yù)備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等同學(xué)溝通完畢，我選擇了一些同學(xué)剪下來的標(biāo)有升和毫升的包裝，放在實物投影上給同學(xué)看，請同學(xué)介紹從哪里剪下的?用的是哪個單位，怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號熟悉。同時通過溝通，同學(xué)有了直觀熟悉，生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護(hù)手霜等，有時會用克做單位，有時也會用毫升做單位

2、直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用量筒取毫升的水，倒入盆中，同學(xué)感知毫升的水是兩三滴，反復(fù)幾次。估測墨水瓶中有多少墨水，并進(jìn)行驗證，觀看一盒同學(xué)奶有多少。在量杯中分別取100毫升、500毫升、1000毫升的水倒入升的容器中，感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點的解決、難點的突破都請同學(xué)介紹說明或用一個一個的小試驗解決。從課堂氣氛來看，同學(xué)人人參加，思維特別活躍，學(xué)習(xí)樂觀性特別高。

三、結(jié)合生活實際，滲透一些科學(xué)學(xué)問。

結(jié)合實際，滲透一些科學(xué)學(xué)問。比如，一個成人的血液量約為4升800毫升，一次獻(xiàn)血量為200毫升，適量獻(xiàn)血對人體沒有影響等。

借生日教學(xué)反思篇15

通過自讀、自悟，相互補充，達(dá)到生生互動的課堂效果。引讀主要支配在第十五自然段，這一段是全文的重中之重，它是老紅軍忠于革命、舍己救人的崇高品質(zhì)的集中體現(xiàn)的段落，為了使同學(xué)更好的受到感染，我支配了兩次引讀，力求通過設(shè)計不同形式的讀來使同學(xué)感受紅軍戰(zhàn)士的宏大?？梢姡O(shè)計多種形式的閱讀更是喚起同學(xué)閱讀激情的重要形式。

正是由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的合理，才使同學(xué)的情感漸漸被調(diào)動起來，以至于在進(jìn)行"難忘'這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，同學(xué)才能感悟到像老紅軍這樣的戰(zhàn)士只是很多紅軍戰(zhàn)士中的一個縮影，草地的困難只是二萬五千里長征中的一個寫照。所以在讀那幾個故事的時侯，才會消失感人的情景。這就生成了教育資源。至此，整個長征將在同學(xué)的腦海中留下難以磨滅的印象，他們對英雄產(chǎn)生的仰慕之情更加劇烈。

列寧說："沒有人的情感，則現(xiàn)在、過去和將來永久也不行能有對真理的追求。'這不僅充分確定了情感的巨大作用，而且還指明白一條完善同學(xué)主體地位的重要途徑。

借生日教學(xué)反思篇16

《小攝影師》這篇課文敘述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛惜。

本文在表達(dá)上的主要特點是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。在設(shè)計本課的教學(xué)時，我依據(jù)課文的特點，把引導(dǎo)同學(xué)通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動作為教學(xué)的難點。因此，在教學(xué)過程中，我著重引導(dǎo)同學(xué)從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動來突破教學(xué)的難點。由于高爾基這個宏大的人物距離孩子生活的年月較遠(yuǎn)，高爾基這個宏大的人物對孩子來說是很生疏的，孩子不了解高爾基，于是，課前，我要求孩子通過不同的方式搜集有關(guān)高爾基的資料，以此加深對高爾基的熟悉，課上與同學(xué)溝通。其次，我在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，關(guān)心同學(xué)理清文章敘述的挨次：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩懇求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿態(tài)，男孩預(yù)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起同學(xué)樂觀探討，我在同學(xué)了解敘述挨次之后，通過師生合作、生生合作，用老師提出問題和引導(dǎo)同學(xué)自主質(zhì)疑等方式引導(dǎo)孩子探究解決問題，并在此過程中加深對課文內(nèi)容的理解。再次，在教學(xué)過程中，我還引導(dǎo)孩子結(jié)合詳細(xì)的句子、段落，透過對話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會人物的心理活動和思想感情，從而在學(xué)習(xí)中受到熏陶和感染。

借生日教學(xué)反思篇17

本節(jié)課《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》是人教版六班級數(shù)學(xué)其次單元的內(nèi)容，重點是鞏固和進(jìn)化理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則。

在教學(xué)實踐中我連續(xù)采納“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，關(guān)心同學(xué)達(dá)成以上的兩個數(shù)學(xué)目標(biāo)。對于課堂中的“探究活動”沒有直接放手，這是由于同學(xué)對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學(xué)過程分為三個層次：

(1)、引導(dǎo)同學(xué)通過用圖形表示算式，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算過程。

(2)、以3/4×1/4為例，讓同學(xué)先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義，最終在依據(jù)圖形表示出算式的計算過