對(duì)韻歌說(shuō)課稿教材解析

本課是依據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》編寫(xiě)而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對(duì)韻歌的形式，讓同學(xué)在識(shí)字的同時(shí)初步感受漢語(yǔ)的音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好?！秾?duì)韻歌》共3句。第一、二兩句以單字對(duì)的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動(dòng)植物“花、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”。第三句是雙字對(duì)的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的漂亮景色。整篇課文就是一幅漂亮的畫(huà)卷。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)聽(tīng)讀、看圖想象等方法，熟悉“對(duì)、云”等7個(gè)生字。

2.會(huì)寫(xiě)“蟲(chóng)、云、山”3個(gè)生字和提、撇折、豎折3個(gè)基本筆畫(huà)。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

核心任務(wù)

【重點(diǎn)】通過(guò)聽(tīng)讀、看圖想象等方法，識(shí)記生字。

【難點(diǎn)】讀準(zhǔn)“風(fēng)、蟲(chóng)”的字音。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)聽(tīng)讀、看圖想象等方法，熟悉“對(duì)、云”等7個(gè)生字。

2.會(huì)寫(xiě)“云”和撇折基本筆畫(huà)。

3.正確朗讀課文。導(dǎo)學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一：對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他特別聰慧，由于對(duì)對(duì)子對(duì)得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來(lái)對(duì)對(duì)子？那老師就出兩個(gè)滿意你們的愿望。天對(duì)(地)，黑對(duì)(白)，花對(duì)(樹(shù))?？磥?lái)咱們班的小伴侶也很聰慧，對(duì)子對(duì)得真不錯(cuò)。今日，我們來(lái)學(xué)一首兒歌《對(duì)韻歌》。(板書(shū)課文題目：對(duì)韻歌。)

活動(dòng)二：識(shí)字教學(xué)，圖文結(jié)合（學(xué)習(xí)第一、二句，體會(huì)單字對(duì)）

老師朗讀第一、二句，結(jié)合課文插圖，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，看到了什么。

2.呈現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)的“云、雨、雪、風(fēng)、花、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”，出示生字卡片“云、雨、雪、風(fēng)、花、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”，同學(xué)選擇對(duì)應(yīng)的`漢字在畫(huà)下擺一擺，初步理解字義。

3.引導(dǎo)同學(xué)歸類。老師出示“自然現(xiàn)象”“動(dòng)物”“植物”3個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)將生字卡片根據(jù)不同的類別進(jìn)行歸類，

發(fā)覺(jué)“云、雨、雪、風(fēng)”都是自然現(xiàn)象，“花、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”都是有生命的動(dòng)植物。

活動(dòng)三：同學(xué)誦讀課文。

1.自由讀讀1.2句。

2.借助板書(shū)，師生合作對(duì)對(duì)子3.背誦。

活動(dòng)四：學(xué)寫(xiě)生字：云.

1.復(fù)習(xí)田字格。

2.“云”字第三筆是“撇折”

3.觀看位置，書(shū)空，范寫(xiě)，生寫(xiě)，講評(píng)。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)“對(duì)、云、雨”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蟲(chóng)、山”2個(gè)生字和提、豎折2個(gè)基本筆畫(huà)。

2.正確朗讀課文，背誦課文。導(dǎo)學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一：通過(guò)各種形式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字。

活動(dòng)二：學(xué)習(xí)第三句，感悟多字對(duì)

1.老師朗讀課文第三句，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的事物。

2.出示山清水秀水墨畫(huà)和柳綠桃紅水墨畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)看圖找對(duì)子。（山對(duì)水、柳對(duì)桃、紅對(duì)綠、清對(duì)秀）

4.引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)柳對(duì)桃是植物對(duì)植物，綠對(duì)紅是顏色對(duì)顏色，山對(duì)水是事物對(duì)事物。

5.老師小結(jié)：同一類的字才可以對(duì)對(duì)子。

活動(dòng)三：、遷移運(yùn)用，嘗試找對(duì)子

1.出示課文《金木水火土》，請(qǐng)同學(xué)跟著音樂(lè)拍手讀。請(qǐng)同學(xué)在其中找單字對(duì)。

2.提問(wèn)：花對(duì)鳥(niǎo)外還可以對(duì)什么？同學(xué)嘗試對(duì)對(duì)子。

活動(dòng)四：加強(qiáng)鞏固，寫(xiě)字教學(xué)

1.開(kāi)火車讀生字。

2.讀成語(yǔ)：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫(xiě)的生字。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)仔細(xì)觀看，思索：怎樣才可以把這三個(gè)字寫(xiě)得更美麗？

(2)溝通寫(xiě)這三個(gè)字的小竅門(mén)。

(3)溝通書(shū)寫(xiě)時(shí)需要同學(xué)們留意的地方。老師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫(huà)?！霸啤弊值谌P是“撇折”；“蟲(chóng)”字的第五筆是“提”；“山”的其次筆是“豎折”。

(4)老師范寫(xiě)，同學(xué)觀看。

(5)同學(xué)練寫(xiě)，溝通反饋?；顒?dòng)五：反復(fù)誦讀，拓展延長(zhǎng)

1.選擇自己喜愛(ài)的方式練讀《對(duì)韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對(duì)讀等。

2.男女生對(duì)讀。

3.師生對(duì)讀。

4.共同拍手讀，能背下來(lái)的可以不看書(shū)。

5.小結(jié)：對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩(shī)宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無(wú)窮魅力，讓我們踏上對(duì)韻的快車遠(yuǎn)航吧！6.出示一些對(duì)子，試著一起拍手讀一讀。7.匯報(bào)朗讀。8.小結(jié)。

對(duì)韻歌說(shuō)課稿2

教材分析：

首先我來(lái)分析一下教材，《對(duì)韻歌》是一首美麗的對(duì)子，以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的漂亮景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的喜愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培育同學(xué)朗讀力量的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量。

學(xué)情分析：

一班級(jí)同學(xué)具有奇怪???、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被新奇的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，同學(xué)已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于同學(xué)朗讀課文時(shí)可能會(huì)消失唱讀的現(xiàn)象。

教法分析：

從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，教學(xué)時(shí)主要采納情境教法。

學(xué)法分析：

依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課實(shí)行的主要學(xué)法有觀看法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。

教學(xué)流程：

1、復(fù)習(xí)檢查。

通過(guò)檢查生字詞的把握以及課文個(gè)別朗讀的狀況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，老師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給同學(xué)以劇烈的真實(shí)感，較快地把同學(xué)帶入智力最近進(jìn)展區(qū)。情境法適合同學(xué)的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象力量，在情境教學(xué)中同學(xué)既能觀看、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)力量，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力制造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，支配以下幾個(gè)步驟：

（1）老師導(dǎo)疑，同學(xué)質(zhì)疑，圖畫(huà)展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情景。（老師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述）小伴侶，你們下課了都喜愛(ài)做嬉戲?qū)?？老師今日給大家?guī)?lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的嬉戲，你們想玩嗎？通過(guò)問(wèn)題陳同學(xué)在留意力集中起來(lái)。

（2）老師導(dǎo)學(xué)，同學(xué)自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)圖片識(shí)字，加字變成對(duì)韻歌。

（3）老師導(dǎo)思，同學(xué)釋疑，老師相機(jī)指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)用熟悉在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。

（4）老師導(dǎo)悟，同學(xué)遷移，同學(xué)整理熟悉來(lái)自大自然的伴侶，感悟?qū)Υ笞匀辉谙矏?ài)之情，把自己熟悉在漢字，通過(guò)加字變成對(duì)韻歌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“山清、水秀”等詞的意思，并練習(xí)說(shuō)對(duì)子。

2、技能目標(biāo)：初步培育同學(xué)的想象力量，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)觀賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培育同學(xué)有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

教具預(yù)備：

多媒體課件，一些簡(jiǎn)潔的對(duì)子。

教學(xué)過(guò)程：

為了突出重點(diǎn)，更好的突破難點(diǎn)，特設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（課件顯示）

一、老師導(dǎo)疑，同學(xué)質(zhì)疑，談話導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情

老師引導(dǎo)：小伴侶，下課了我們都喜愛(ài)做嬉戲?qū)幔?/p>

師：老師帶來(lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的嬉戲，你們想玩嗎？。

師：那我們先來(lái)讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）

師；兒歌讀完了，小伴侶，你們了解對(duì)子嗎？你們想了解對(duì)子嗎？

師：要想來(lái)結(jié)對(duì)子呀，可少不了漢子寶寶，我們來(lái)熟悉一下這些字寶寶。

投影：熟悉字寶寶；天、黑白、日月。

師：小伴侶們讀的特別好！老師有個(gè)更好的方法，就是它們加上一個(gè)字，就變成了一首歌，看（板書(shū)——對(duì)），而且還給這首歌起了個(gè)名字，叫（板書(shū)——韻歌）。對(duì)韻歌離了漢字寶寶可不行，讓我們?cè)僬?qǐng)幾位漢字寶寶出來(lái)玩吧?。ㄕn件：圖片+漢字、云雨、雪風(fēng)）

師：大家都熟悉了這幾位漢字寶寶，老師現(xiàn)在給它們加上了一個(gè)“對(duì)”字，就變成了對(duì)韻歌，一起來(lái)讀一讀對(duì)韻歌。（課件）

師：現(xiàn)在我們來(lái)做對(duì)對(duì)子的嬉戲，第一組小伴侶讀前面的字，其次組小伴侶來(lái)對(duì)好不好？

師：好，讀的真不錯(cuò)?，F(xiàn)在老師范讀，請(qǐng)大家跟讀一遍。

師：這一句從事物入手，描繪出四種自然現(xiàn)象，分別是云雨雪風(fēng)。

二、老師導(dǎo)學(xué)，同學(xué)自學(xué)

師：說(shuō)了這么多，老師現(xiàn)在要考考大家了，請(qǐng)小伴侶們依據(jù)圖片熟悉漢字寶寶，然后自己用熟悉的漢字寶寶組成對(duì)韻歌好嗎？

投影：圖片+漢字、花樹(shù)、鳥(niǎo)蟲(chóng)。

師：這其次句描繪了花開(kāi)、樹(shù)綠、鳥(niǎo)飛、蟲(chóng)爬的和諧畫(huà)卷。我們生活在漂亮的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛(ài)她，讓我們一起來(lái)熟悉整理一下來(lái)自大自然的伴侶。

投影：云雨、雪風(fēng)、花樹(shù)、鳥(niǎo)蟲(chóng)

師：這些都是來(lái)自大自然的伴侶對(duì)不對(duì)？（課件）

三、老師導(dǎo)思，同學(xué)釋疑

師：小伴侶你們今日的`表現(xiàn)真棒！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來(lái)讀一遍這些漢字寶寶，然后加上一個(gè)字，變成對(duì)韻歌吧！信任你們會(huì)表現(xiàn)的更棒哦！開(kāi)頭投影：對(duì)云雨雪風(fēng)花樹(shù)鳥(niǎo)蟲(chóng)師：最終一句對(duì)子描寫(xiě)了山清水秀、桃紅柳綠的漂亮景色，達(dá)出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

投影：云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)。花對(duì)樹(shù)，鳥(niǎo)對(duì)蟲(chóng)。山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅。

師：小伴侶的表現(xiàn)真的是特別棒！朗讀對(duì)子，應(yīng)讀出節(jié)奏感，讀出對(duì)子的輕快節(jié)拍哦！再來(lái)讀一讀！

生：跟讀、分組讀、齊讀

師：現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩一次對(duì)對(duì)子的嬉戲，試試在嬉戲中背會(huì)咱們的對(duì)韻歌。

四、老師導(dǎo)悟、同學(xué)遷移

師：背完了對(duì)韻歌，來(lái)看看練一練（課件）

師：學(xué)完了練一練，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)，打開(kāi)課本第13頁(yè)，寫(xiě)一寫(xiě)下面的生字。

蟲(chóng)字的口扁，第四筆在豎中線上。云字其次橫長(zhǎng)，頓點(diǎn)有力。

山字首筆豎在豎中線上，末筆向左下斜。師：現(xiàn)在打開(kāi)自己的拼音本開(kāi)頭練習(xí)。

五、課后作業(yè)

抄寫(xiě)3個(gè)生字的筆順和一字兩詞。

對(duì)韻歌說(shuō)課稿3

一、教材分析

《對(duì)韻歌》是一首美麗的對(duì)子，以豐富的想象描繪出山清水秀、柳綠桃紅的魅力景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的喜愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出培育同學(xué)朗讀力量的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量。

二、學(xué)情分析

一班級(jí)同學(xué)具有奇怪???、愛(ài)探險(xiǎn)、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被新奇的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，同學(xué)已能說(shuō)一句比較完整話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)。感受、達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累不少與本課有關(guān)的生活材料。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于同學(xué)朗讀課文時(shí)可能會(huì)消失亂唱的現(xiàn)象。

三、教法分析

依據(jù)一班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，本節(jié)課實(shí)行的主要學(xué)法有觀看法、小組合作學(xué)習(xí)、表演演練法等。四、教學(xué)流程1.圖片導(dǎo)入

出示大自然中一些動(dòng)物和自然景觀的圖片，讓同學(xué)用“我看到了??”說(shuō)一句話。

2.初讀課文，感知大意

通過(guò)師范讀、男女生對(duì)讀等多種形式朗讀來(lái)激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好并感受漢語(yǔ)言的音韻美。3.分句學(xué)習(xí)，歸類整理

（1）小組合作學(xué)習(xí)，找出這首兒歌一共有幾句話？

（2）總結(jié)“共有三句話”，分別寫(xiě)了自然現(xiàn)象、動(dòng)植物、自然景觀小結(jié)：同一類事物可以對(duì)成對(duì)子。4.拓展練習(xí)，積累學(xué)問(wèn)

（1）自由選擇一組事物，來(lái)試著對(duì)一下對(duì)子。

（2）老師出示自己找到的另一首對(duì)韻歌，同學(xué)找找，這首對(duì)韻歌里

寫(xiě)了什么？5.指導(dǎo)寫(xiě)字

1.觀看“山”字在田字格中的占格位置2.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)交老師在田字格中的書(shū)寫(xiě)3.書(shū)空并描紅

四、在田字格中書(shū)寫(xiě)“山”的筆順。5.作業(yè)布置

回家收集其他的對(duì)韻歌，并讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、教學(xué)反思

1.對(duì)同學(xué)的`關(guān)注度不夠高，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)于隨便，簡(jiǎn)潔，沒(méi)有從內(nèi)心去思索同學(xué)的答案。

2.沒(méi)有給同學(xué)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿態(tài)不標(biāo)準(zhǔn)。3.對(duì)于同學(xué)回答不上來(lái)的問(wèn)題老師缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

4.閱讀課文的時(shí)間較少，應(yīng)在多種語(yǔ)境中讓孩子閱讀，激發(fā)閱讀愛(ài)好。

這就是教學(xué)本節(jié)課后我的一些反思，還請(qǐng)老師們提出珍貴的看法與建議，能夠讓我準(zhǔn)時(shí)改正。感謝大家。

對(duì)韻歌說(shuō)課稿4

一、教材分析

《對(duì)韻歌》是一首美麗的對(duì)子，以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的漂亮景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的喜愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培育同學(xué)朗讀力量的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量。

二、學(xué)情分析

一班級(jí)同學(xué)具有奇怪???、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被新奇的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，同學(xué)已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的'有利因素，而不利因素在于同學(xué)朗讀課文時(shí)可能會(huì)消失唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，教學(xué)時(shí)主要采納情境教法。

四、學(xué)法分析依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課實(shí)行的主要學(xué)法有觀看法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。

五、教學(xué)流程

1．復(fù)習(xí)檢查。

通過(guò)檢查生字詞的把握以及課文個(gè)別朗讀的狀況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，老師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給同學(xué)以劇烈的真實(shí)感，較快地把同學(xué)帶入智力最近進(jìn)展區(qū)。情境法適合同學(xué)的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象力量，在情境教學(xué)中同學(xué)既能觀看、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)力量，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力制造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，支配以下幾個(gè)步驟：

(1)老師導(dǎo)疑，同學(xué)質(zhì)疑，圖畫(huà)展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情景。(老師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述)小伴侶，你們下課了都喜愛(ài)做嬉戲?qū)?？老師今日給大家?guī)?lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的嬉戲，你們想玩嗎？通過(guò)問(wèn)題陳同學(xué)在留意力集中起來(lái)。

(2)老師導(dǎo)學(xué)，同學(xué)自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)圖片識(shí)字，加字變成對(duì)韻歌。

(3)老師導(dǎo)思，同學(xué)釋疑，老師相機(jī)指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)用熟悉在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。

(4)老師導(dǎo)悟，同學(xué)遷移，同學(xué)整理熟悉來(lái)自大自然的伴侶，感悟?qū)Υ笞匀辉谙矏?ài)之情，把自己熟悉在漢字，通過(guò)加字變成對(duì)韻歌。

對(duì)韻歌說(shuō)課稿5

一、《對(duì)韻歌》是人部編學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)第一單元識(shí)字5的教學(xué)內(nèi)容。《對(duì)韻歌》是一首美麗的對(duì)子，以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的漂亮景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的喜愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培育同學(xué)朗讀力量的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量。當(dāng)然本課被支配在一班級(jí)入學(xué)的第一單元識(shí)字單元，可見(jiàn)通過(guò)本課進(jìn)行識(shí)字和寫(xiě)字的訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱也是很重要的一個(gè)方面。

二、說(shuō)同學(xué)狀況分析

一班級(jí)同學(xué)具有奇怪???、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被新奇的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，同學(xué)能在老師指導(dǎo)下說(shuō)一句較完整的'話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于同學(xué)朗讀課文時(shí)可能會(huì)消失唱讀的現(xiàn)象。個(gè)別同學(xué)組詞是錯(cuò)的，個(gè)別同學(xué)說(shuō)話有語(yǔ)病。識(shí)字的方法相對(duì)比較單一，由于是剛開(kāi)頭接觸識(shí)字不久，寫(xiě)字方面握筆姿態(tài)等細(xì)節(jié)都需要老師很急躁地指導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況和新課標(biāo)中對(duì)高段同學(xué)習(xí)作的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下：學(xué)問(wèn)與力量：

1、熟悉“對(duì)、云、雨、風(fēng)、花、鳥(niǎo)”等7個(gè)字。

2、會(huì)寫(xiě)生字“山”和基本筆畫(huà)豎折

3、正確流利朗讀課文，背誦課文。(學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)中對(duì)同學(xué)書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣做了適當(dāng)?shù)囊蟆?

過(guò)程與方法：

通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(過(guò)程與方法的目標(biāo)中體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體和同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。)

情感態(tài)度價(jià)值觀：到大自然中查找對(duì)子，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)好，喜愛(ài)大自然。(語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活即是語(yǔ)文，樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀，愛(ài)生活即是愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文即是愛(ài)生活。)

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)聽(tīng)、讀、看圖想象等方法，識(shí)記生字。

2、用不同形式的讀指導(dǎo)同學(xué)讀好課文。(依據(jù)課標(biāo)的要求和個(gè)人的感悟，可以發(fā)覺(jué)低段的教學(xué)重點(diǎn)之一就是識(shí)字寫(xiě)字，在教學(xué)中必需抓好。讀書(shū)的形式多樣才適合這個(gè)年齡段，才易于激發(fā)孩子的愛(ài)好。）

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過(guò)聽(tīng)、讀、看圖想象等方法，識(shí)記生字。

2、讀課文不拖音。(一班級(jí)的孩子就是不會(huì)方法，不太明白學(xué)習(xí)的很多事情，所以要漸漸去教他，孩子拖音很厲害，也是一個(gè)不好改的問(wèn)題，所以就要急躁進(jìn)行指導(dǎo)。）

五、說(shuō)教學(xué)預(yù)備教具預(yù)備：做好課件，預(yù)備好生字卡片，預(yù)備好粉筆。

六、說(shuō)教法從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，教學(xué)時(shí)主要采納情境教法。把孩子帶進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

七、說(shuō)學(xué)法依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課實(shí)行的主要學(xué)法有觀看法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。對(duì)子來(lái)源于生活，高于生活，于是我?guī)е瑢W(xué)到生活中去，查找最貼近生活的對(duì)子。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

九、說(shuō)布置作業(yè)：

1、讀嫻熟并背誦《對(duì)韻歌》。

2熟悉本課會(huì)認(rèn)字。

3會(huì)寫(xiě)本課會(huì)寫(xiě)字。（此項(xiàng)作業(yè)緊扣今日的所學(xué)，有學(xué)有練，求科學(xué)合理，練習(xí)有收獲。）

十、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)設(shè)計(jì)是課文最精華在體現(xiàn)。這堂課中，我依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，關(guān)心同學(xué)理清對(duì)韻歌，并能熟記于心。

5、對(duì)韻歌

云雨雪風(fēng)花對(duì)樹(shù)鳥(niǎo)蟲(chóng)

山清水秀柳綠桃紅

對(duì)韻歌說(shuō)課稿6

一、教材分析

《對(duì)韻歌》是一首美麗的對(duì)子，以豐富的想象描繪出蘋(píng)果葡萄碩果累累的漂亮景象，表現(xiàn)出豐收的喜悅心情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培育同學(xué)朗讀力量的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“李苦、瓜甜、習(xí)習(xí)、綿綿”等詞的意思，并練習(xí)說(shuō)對(duì)子。

2．技能目標(biāo)：初步培育同學(xué)的想象力量，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3．情感目標(biāo)：培育同學(xué)觀賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培育同學(xué)有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。教具預(yù)備：多媒體課件，一些簡(jiǎn)潔的對(duì)子。

二、同學(xué)分析

一班級(jí)同學(xué)具有奇怪???、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被新奇的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，同學(xué)已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于同學(xué)朗讀課文時(shí)可能會(huì)消失唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，教學(xué)時(shí)主要采納情境教學(xué)法。

四、學(xué)法分析

依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課實(shí)行的主要學(xué)法有觀看法、小組合作學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)流程

1．復(fù)習(xí)檢查。

通過(guò)檢交生字詞的把握以及課文個(gè)別朗讀的狀況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，老師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給同學(xué)以劇烈的真實(shí)感，較快地把同學(xué)帶入智力最近進(jìn)展區(qū)。情境法適合同學(xué)的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象力量，在情境教學(xué)中同學(xué)既觀看、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力制造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，支配以下幾個(gè)步驟：

(1)圖畫(huà)展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情景。

(老師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述)小伴侶，看這蘋(píng)果園和葡萄架多美呀!(老師出示蘋(píng)果園和葡萄架)。老師趁機(jī)提問(wèn)：

a.串串葡萄掛在什么地方？

b．蘋(píng)果結(jié)在什么地方?

(2)綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈再創(chuàng)情境。(老師描述)老師想把這五顏六色的水果送給你們。漸漸地大家可以閉上眼睛。想著，想著，