第５課文學藝術的繁榮說課老師：歐建輝說課時間：2005.11.16說課學校：漳州市華僑中學初三歷史課件一、說教材教材內(nèi)容：《文學藝術的旺盛》是華東師大版義務教化課程標準試驗教科書、歷史學科九年級下冊第5課的教學內(nèi)容，主要介紹近代文學藝術旺盛發(fā)展的狀況，包括五位文藝大師(莎士比亞、托爾斯泰、達·芬奇、凡·高和貝多芬)及其代表作。（一）教材分析教材地位：隨著資本主義的興起和發(fā)展，近代文學和藝術也呈現(xiàn)出空前旺盛的局面。本課特以一課的篇幅，從文學、美術和音樂三個方面來介紹，這對學生提高文藝欣賞水平、增加文學藝術素養(yǎng)是很有必要的，同時，也是對整個世界近代史文學藝術的小結，能起到溫故知新的作用。更為重要的是，通過欣賞，能引導學生們學習大師們的在作品中所體現(xiàn)的時代精神和創(chuàng)作精神，從而樹立起科學正確的人生觀、價值觀。（二）重點難點1、重點：近代五位文學藝術大師的代表作及其中蘊涵的時代精神。2、難點：大師們的作品，藝術性強，寓意深邃，對初中生來說，不簡潔理解。（1）文學作品：教師介紹創(chuàng)作的時代背景→播放片段、表演話劇→體會語言、人物特點→歸納作品特點（2）藝術作品：

欣賞繪畫、音樂作品→學生解說→引導比較異同→歸納作品的特點、寓意。突破策略由淺入深，突出重點，突破難點。（三）教學目標1、學問與技能：2、過程與方法：3、情感看法與價值觀：引導學生在課前動手查找、課堂介紹文藝大師們的生平及作品，熬煉學生的自主學習實力、口頭表達實力與歸納概括實力，通過欣賞文藝大師的作品并比較其風格，培育學生的審美實力、比較異同實力。接受小組探討、分工合作的方式，培育學生共同學習、相互促進的實力。通過欣賞文藝作品，引導學生們學習大師們的在作品中所體現(xiàn)的時代精神和創(chuàng)作精神，從而樹立起科學正確的人生觀、價值觀。如通過了解莎士比亞和托爾斯泰的作品，相識文學作品對現(xiàn)實社會產(chǎn)生的巨大作用；通過比較達·芬奇和凡·高的美術作品，體驗美術作品擺脫宗教束縛、表達人性和特性的精神；通過欣賞貝多芬的《英雄交響曲》，理解音樂作品反映出人們反封建、爭取民主自由的愿望。通過介紹文藝大師創(chuàng)作過程中的艱辛及其成就，培育正確對待生活與學習中的挫折的人生觀、價值觀。二、說教法新一輪的課程改革，要求要讓學生成為課堂的主體，老師起到主導的作用。所以，本課教學嘗試著通過課堂小組探討、當解說員、表演歷史話劇等形式，讓學生在課堂中“動”起來，變更老師中心觀，樹立師生互動、交往的同等觀，留意開放和生成，構建充溢生命活力的課堂教學運行體系。1、多媒體教學法2、開放式、啟發(fā)式教學法3、情景教學法4、校本課程教學法三、說學法老師在課堂教學中引導學生進行自主性學習，在自主學習的過程中駕馭學問、駕馭學習學問的方法，形成自主學習的學習習慣，培育學生終身學習的意識，切實加強創(chuàng)新精神和實踐實力的培育。1、小組合作學習法2、聯(lián)系實際學習法3、基于網(wǎng)絡的學習法導入授課小結顯示圖片：五位文藝大師的肖像鏈接播放：貝多芬《英雄交響曲》第一個模塊：文學托爾斯泰莎士比亞達·芬奇凡·高貝多芬

第三個模塊：音樂其次個模塊：美術作業(yè)剛才欣賞的音樂是什么？近代文學藝術出現(xiàn)了哪些文藝大師？、文學藝術的繁榮5四、教學設計老師介紹創(chuàng)作背景→第一小組學生介紹作品梗概→播放作品朗誦片段→學生話劇表演→歸納作品特點老師介紹創(chuàng)作背景→其次小組學生介紹作品梗概→探討歸納作品特點欣賞畫家作品→第三小組學生介紹作品描繪內(nèi)容→歸納作品的時代精神老師介紹畫家背景→欣賞畫家作品→引導探討、比較兩位畫家作品風格→歸納作品的寓意與時代精神第四小組介紹音樂家生平、作品→欣賞音樂作品→歸納作品的寓意與時代精神→結合實際，做《閱讀與自省》供應相關網(wǎng)址、完成作業(yè)《我最崇拜的藝術家》類型人物時期作品特色文學莎士比亞文藝復興托爾斯泰19世紀美術達·芬奇文藝復興凡·高19世紀后期音樂貝多芬19世紀初期《哈姆雷特》《威尼斯商人》等《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平