化學教學測量與評價主講教師:杜楊參考書目1.高中化學課程評價江家發(fā)，閻蒙剛著東北師范大學出版社20052.化學教育測量與評價周青主編科學出版社20063.化學教學測量與評價導論閻蒙鋼著北京科學技術出版社20044.化學教育測量和評價劉知新等著廣西教育出版社19995.教師專業(yè)發(fā)展評價ThomasR.Guskey中國輕工業(yè)出版社2005什么是化學學業(yè)評價？化學學業(yè)評價是指根據(jù)化學課程目標對學生個體的學習進展和發(fā)展變化作出的價值判斷。

化學學業(yè)評價不能僅僅理解為對學生的化學學習成績或化學學習結果進行評價。第一節(jié)

化學教學測量和評價的意義化學效果教學目標的達成度學生的學習水準和準備狀態(tài)學生學習能力、學習的意向和志趣學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)教學中存在的需要調整的問題······學業(yè)評價功能導向鑒定診斷激勵調控化學學業(yè)評價改革的趨勢評價主體：從單一轉向多元化、交互化。評價內容：從過分倚重學業(yè)成就轉向注重綜合素質；從只關注結果轉向同時關注目標、條件和過程。評價方法：從過分強調量化的測試型評價轉向重視質性分析的非測試型評價。評價實施：從終結性評價轉向形成性評價。標準中建議采取多種方法進行評價測試型評價

--紙筆測驗（標準化測驗、開放性測驗）非測試型評價--觀察--問卷調查--訪談--表現(xiàn)性評價--成長記錄袋評價美國大學錄取標準一看標準考分。二看高中成績。三看論文寫作。四看推薦信函。五看面試情況。六看體藝特長。七看社會實踐。八看先修課程。第二節(jié)

化學測驗的類型一、測驗的類型口頭測驗、書面測驗、實驗操作測驗標準化測驗、教師自編測驗常模參照測驗、標準參照測驗客觀測驗、論文式測驗、實驗操作測驗準備性測驗、形成性測驗、總結性測驗二、測驗應遵循的準則1、準確、全面地理解化學教學的目的與要求；2、要確定具體的教學目標，按學習進程，循序漸進地實施測驗和評價；3、充分認識測驗與評價對教學的影響和作用；重視選擇測驗的環(huán)境，幫助學生獲得應試的學習經(jīng)驗；4、慎重選擇測驗的內容和形式，命題要簡明、嚴謹，難度適度，題型搭配、編組要恰當；5、要擬訂評定計劃，即要適合總的培養(yǎng)目標，又要適合化學學科本身的教學目標；6、測驗和評價均應有計劃地進行；平時宜培養(yǎng)學生自我檢查、自我評價的能力；7、要嚴格控制測驗的次數(shù)，力爭校內、校外測驗的協(xié)調一致；8、測驗命題宜實行集體編審制，以防止個人決斷的偏頗。第三節(jié)有效化學測驗的條件紙筆測驗是一種重要而有效的評價方式。在中學化學教學中運用紙筆測驗，重點應放在考查學生對化學基本概念、基本原理以及化學、技術與社會的相互關系的認識和理解上；應重視考查學生綜合運用所學知識、技能和方法分析和解決問題的能力；應注意選擇具有真實情景的綜合性、開放性的問題。（一）有效紙筆測驗的條件紙筆測驗的條件信度效度難度區(qū)分度一、效度（Validity）定義：測驗在多大程度上測量了預定所要測量的內容。效度是用相關系數(shù)來表明的。效度系數(shù)(γ)值越高，所編制的測驗準確性越大。一般標準化測驗的效度系數(shù)在0.4—0.7之間。提高效度的方法：1.測驗的內容和范圍，要包含教與學的主要內容；雙向細目表2.測驗試題要盡量把跟測驗目的無關的成分去掉；3.測驗試題的難度要適當；雙向細目表24.評定和記分的標準要客觀、統(tǒng)一。二、信度

信度(Reliability)是指測驗結果的一致性或穩(wěn)定性?；瘜W中常用的估量信度的方法有2種，可相應地求得2種信度：復本信度和分半信度。提高信度的方法：1.測驗試題的覆蓋面要寬；2.測驗的方法和時間必須嚴格統(tǒng)一，測驗的評定和記分的標準必須客觀、統(tǒng)一；3.測驗試題的難度要適當，指導語要明確、清晰；4.消除受試者的緊張心理，增強他們對測試環(huán)境的適應性，使他們發(fā)揮應有的水平。三、難度難度(Difficulty)是指測驗項目的難易程度。在化學測驗中，難度一般用正確回答試題人數(shù)與參加測驗總人數(shù)之比作為指標：①客觀題：

P=(R/N)*100%

②主觀題或客觀題：P=X/W式中，P代表項目難度；R代表答對項目人數(shù)；N代表測驗總人數(shù)；X代表平均分；

W代表總分。在一次測驗中，有60人參加，某道題有28人答對，那么這道題的難度就是P=(R/N)*100%=（28／60）*100%=46.7%P值一般在0.3～0.8之間。中考：P為0.6～0.7；單元測試：P為0.8～0.9；P值越大，試題越容易，P∈[0，1]P＇=1-P（真難度）高考：P為0.4～0.5。四、區(qū)分度區(qū)分度是指試題對不同知識和能力水平考生的鑒別程度。即高分學生比低分學生能多得多少分：分值高的表示試題區(qū)分性能好；分值低的表示試題區(qū)分性能差；高分學生與低分學生得分都差不多，則表示試題無區(qū)分能力或零區(qū)分。區(qū)分度的計算公式為：D=PH-PL(公式7-4)PH:表示高分組學生（以考生總分中高分段約27%的學生為代表）的得分率；PL為低分組學生（以考生總分中低分段約27%的學生為代表）的得分率。得分率是指一道題所有學生的平均分數(shù)除以該題的滿分分數(shù)。一次測驗中，某道選擇題高分得分率是0.87，低分組學生得分率是0.25，那么代入公式D=PH-PL=0.87-0.25=0.52區(qū)分度（D）0.4≤D試題有較好的區(qū)分度。D＜0.2試題應淘汰；0.2＜D＜0.4試題應加以改進；D越大，區(qū)分能力越強，第四節(jié)化學教學中常見的評價方法及編制技巧一、紙筆測驗：標準化測驗采用客觀題的測驗?？陀^題是具有確定的標準答案、評分不受個人經(jīng)驗影響的試題，包括選擇題、填空題、匹配題、是非題等?？陀^題的特點如下：--能有效地測量事實的知識。 --可考察較大范圍的知識。 --易于記分，比較準確，信度高。1、化學測驗中常見的題型客觀式題型：選擇題、是非題、配對題限制式題型：簡答題、填空題論文式題型：論述題、問答題選擇題【例】“鉆石恒久遠，一顆永流傳”這句廣告詞被美國《廣告時代》評為20世紀的經(jīng)典廣告之一，此廣告詞能體現(xiàn)的鉆石的性質是（）A.硬度大B.不能導電C.化學性質穩(wěn)定D.熔點低溶液pH使用植物芳芳自制指示劑的實驗結果如下：請回答:(1)上述幾種花、葉或果實的汁，不能用作酸堿指示劑的是：

(2)針對石蕊的中間色和堿性環(huán)境中的顏色不易區(qū)分，芳芳提出了“石蕊可以退休了，可用紫卷心菜提取物替代”的結論，你是否同意其結論，請說出你的理由。答：

(3)芳芳想用自制的指示劑較準確地測定某土壤的酸堿性，你認為是否可行，若認為可行，請說出理由；若認為不行，請給出你的實驗方案。答：

（1）選擇題、填空題及簡答題的編制技巧題干中要包含盡可能多的項目內容，備選答案要盡可能簡短。

二氧化碳是（）A一種不易溶于水比空氣重的氣體B一種無色無味的易溶于水的氣體C一種能溶于水比空氣重的氣體D一種黃綠色有刺激性氣味的氣體修改后

二氧化碳氣體（）A不易溶于水比空氣重B無色無味易溶于水C能溶于水比空氣重D黃綠色有刺激性氣味空出來的應該是那些關鍵性的詞欠佳題：每

物質都含有阿伏伽德羅常數(shù)個顆粒。修改后：每摩爾物質都含有

個顆粒?？瞻撞灰诉^多，也不易出現(xiàn)在首句，以便學生理解題意。欠佳題：

元素包括F、Cl、Br、I。它們的

都有7個電子。修改后：鹵族元素包括

；它們的最外層上都有

個電子。避免一空多答，當答案是數(shù)量時，要規(guī)定數(shù)量單位和數(shù)字的精確度。欠佳題：將鋁片和銅片浸入到硫酸銅溶液中組成原電池，則該電池的正極是

，負極是

。（銅片、發(fā)生還原反應的極、析出銅的一極等）修改后：將鋁片和銅片浸入到硫酸銅溶液中組成原電池，則在該電池中銅片是

極，鋁片是

極。簡答題主要用以測量高水平的目標欠佳題什么是氧化劑？什么是還原劑？修改后試從電子得失的觀點說明什么是氧化劑？什么是還原劑？或：物質中某元素

電子被

，該物質就是氧化劑。2、創(chuàng)新性化學習題的設計創(chuàng)新性化學習題的主要類型（1）開放型試題（2）情境型試題（3）綜合級和評價級試題（4）研究性課題（1）開放型試題條件開放型試題

解決問題的條件不足或多于。不足的要求學生自己補足，多于的要求學生經(jīng)過思考剔除。例計算下列問題時，除必須應用所有給出的數(shù)據(jù)外，還缺少1個數(shù)據(jù)。請指出該數(shù)據(jù)的名稱（用a表示），并列出計算式。在溫度為t℃和壓力pPa的情況下，19.5gA與11.0gB可恰好完全反應，生成固體C和3.00L的D氣體。試計算生成的C的質量m（C）。思維開放型試題的求解過程可以沿著不同的思維路徑展開，有利于學生提出獨立見解和個人決斷，思維的發(fā)展和開放是開放型問題的本質。例請設計實驗。用化學方法測定鋅的相對原子質量。結論開放型

對同一試題，學生因認知水平和能力的差異可以得出不同的答案，因而能夠滿足不同認知層次和能力的學生的需求，使得不同層次和水平的學生均有機會在自己的能力范圍內解決問題，并同樣獲得成功的樂趣，從而激發(fā)學生持久的學習興趣。例：某同學做了如下實驗：第一步，將一定量的氧化銅粉末加入到稀硫酸中，微熱，待氧化銅完全溶解，得到藍色溶液；第二步，向上述藍色溶液中加入m克鐵粉，充分反應后過濾，將所得固體進行干燥并稱量，得質量為n克。（1）若硫酸適量，m和n的大小關系為——。）（2）若硫酸過量（氧化銅完全反應后硫酸剩余），m和n的大小關系可能有_種情況，關系式分別為——。（3）在題（2）m和n的可能關系中，任選一種情況加以分析。

（2）情境型試題試題提供一定的情境型背景材料，要求學生在充分占有背景材料的前提下，經(jīng)過思考尋求解決問題的答案。這種試題在高考試題中早已出現(xiàn)，并被大家熟悉。值得注意的是，當前情境題向著“為學生提供獨立發(fā)表個人見解的機會”方面發(fā)展。例：水的狀態(tài)除了氣、液和固態(tài)外，還有玻璃態(tài)。玻璃態(tài)是由液態(tài)水急速冷卻到165K時形成的，玻璃態(tài)的水無固定形狀，不存在晶體結構，且密度與普通水的密度相同。有關玻璃態(tài)水的敘述正確的是（）A水由液態(tài)變?yōu)椴ＡB(tài)，體積減小B水由液態(tài)變?yōu)椴ＡB(tài)，體積膨脹C玻璃態(tài)是水的一種特殊狀態(tài)D玻璃態(tài)水是分子晶體（3)綜合級和評價級試題

布盧姆認知目標分類：學習水平分為識記、理解、應用、分析、綜合、評價6個級別，其中只有“綜合”和“評價”級的教學目標對學生有創(chuàng)新要求。

綜合試題常常要求學生提出解決問題的計劃和方案，評價則要求學生提出判斷事物價值的標準（特別是基于事物外部準則的標準）?；瘜W教學中多使用綜合級和評價級試題，必然會促進學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的發(fā)展。例實驗室里有鋅、氧化銅、稀硫酸。為制備等質量的銅，甲、乙兩位同學設計了如下方案：甲鋅+稀硫酸氫氣氧化銅銅乙氧化銅+稀硫酸硫酸銅鋅銅

從反應原理、實驗裝置、操作難易等方面分析，哪種方案更合理？為什么？（1）引導學生在新的實際情景中運用知識分析、解決問題（2）通過練習進行思維能力的培養(yǎng)（3）啟迪學生通過實踐活動和觀察進行學習（4）應用開放性習題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維（5）練習探究活動方案設計與評價（6）通過練習學會綜合運用各學科知識解決問題

3、化學習題與試題編制的改革在點燃蠟燭時，小紅發(fā)現(xiàn)有一根燭芯沾有食鹽的蠟燭比普通蠟燭燃燒的時間長一些。請你與小紅一起探究，并回答相關問題。[提出問題]鹽是否能延長蠟燭的燃燒時間？[猜想]①一定量的食鹽可延長蠟燭的燃燒時間；②其它鹽也可以延長蠟燭的燃燒時間。[實驗探究]實驗一探究不同量的食鹽對蠟燭燃燒時間的影響實驗方案：取6支相同的蠟燭，在其中5支的燭芯周圍分別放入不同量的食鹽，另1支作對照實驗，分別測定它們的燃燒時間。實驗結果：食鹽質量（g）00.10.50.70.91.0燃燒時間（分鐘）101518232527燃燒穩(wěn)定性正常正常正常正常易滅極易滅實驗結論：從所得實驗結果可初步分析出兩點結論：①

；②

。實驗反思：①此實驗方案還存在一些問題值得進一步研究，如（至少寫出一點）：

；②你認為此實驗結果有什么實際應用價值：

。實驗二探究不同種類的鹽對蠟燭燃燒時間的影響要求：請參照實驗一，設計實驗方案和實驗記錄表格。實驗方案：

。實驗記錄表格：（注意：使用到具體鹽時，必須用它的化學式表示，否則不能得分。）根據(jù)如下2005年十大科技進展的報道，回答問題：材料1：法國科學家利用特種顯微儀器，讓一個分子做出了各種動作。這一成果使人類能精確控制單個分子運動，進而開發(fā)出分子機器人。材料2：中科院上海硅酸鹽研究所研制出了“藥物分子運輸車”。這種分子裝載藥物后，被引導到疾病靶點釋放藥物，對疾病進行高效治療。（1）材料1和2研究的粒子是

；構成物質的粒子還有

；（2）分析上述材料，談談你對“分子總是在不斷運動著”的新認識：___________________

；（3）在阿西莫夫所寫的科幻小說《夢幻航行》中，人被縮小到細胞般大小，在人體內經(jīng)歷了夢幻般的體驗。試想，如果你被縮小到一個原子般大小，把你放到水里，你會看到的景象是（請至少寫兩點）

。二、觀察：行為檢查采用一系列評價者認為重要的目標行為，與觀察到的學生的實際行為進行比較，便于指導和幫助學生。三、問卷調查問卷調查以書面方式提出問題，通過收集被調查者的回答來獲得資料的研究方法。優(yōu)點：方便實用、能收集范圍廣泛的信息、并且便于歸類