行為主義學習理論2023/2/6社會歷史背景哲學背景神經(jīng)生理學背景心理學背景2023/2/6社會歷史背景當時美國社會生活和生產(chǎn)實踐的需要當時美國社會政治生活中進步主義運動的產(chǎn)物

進步主義運動是19世紀末20世紀初美國歷史上一股有影響的社會運動和思潮。由貪婪和腐敗的盛行引發(fā)，它包括政治、經(jīng)濟政策、社會公正和促進道德水準普遍提高等方面的改革。在這場進步主義運動中，總統(tǒng)西奧多·羅斯福扮演了重要角色，他通過反托拉斯法有力地打擊了壟斷集團，并通過制定法律保護環(huán)境、保障勞工利益、保護食品安全，使美國得以重新煥發(fā)活力，進而躋身世界強國之林，這其中新聞自由、結(jié)社自由、政治競選、三權(quán)獨立起到了決定性作用。

2023/2/6機械唯物主義哲學

作為當時自然科學成果總結(jié)的機械唯物主義哲學將生物體視為無生命的機器。

笛卡爾拉·美特利單個人或動物是一部機器人也是機器，人腦是意識的器官

2023/2/6實證主義哲學

基本原則：“一切科學知識都必須建立在來自觀察和實驗的經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上”黎黑：“整個行為主義精神是實證主義的，甚至可以說行為主義乃是實證主義的心理學”。

實證主義哲學在不同的歷史時期有不同的表現(xiàn)形態(tài)，孔德的激進行為主義影響了華生等人的激進行為主義，維也納集團的邏輯實證主義影響了托爾曼、赫爾等人的新行為主義，馬赫和阿芬那留斯的經(jīng)驗實證主義則影響了鐵欽納的構(gòu)造主義。2023/2/6行為主義學習理論

聯(lián)結(jié)理論巴甫洛夫、華生的替代–聯(lián)結(jié)說桑代克的試誤-聯(lián)結(jié)說斯金納的強化-聯(lián)結(jié)說班杜拉的觀察-聯(lián)結(jié)說2023/2/62023/2/62、經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律（1）強化在條件作用中，影響刺激-反應連接強度，或增強條件反應出現(xiàn)頻率的一切程序，就是強化。（2）泛化與辨別條件反射形成后，對相似的刺激以同樣的方式做出反應，就是泛化。500hz條件作用形成后，只對條件作用中強化過的條件刺激反應，對其它類似的刺激不予以反應，就是辨別。（分化）2023/2/6（3）消退與自然恢復條件刺激反復出現(xiàn)而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應變得越來越弱，最后消失。消退現(xiàn)象有時是暫時的，休息一段時間后，條件反應可以以微弱的方式自動恢復，這種現(xiàn)象就是自然恢復。2023/2/6二、華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展

華生將經(jīng)典性條件反應運用于學習領(lǐng)域，形成了經(jīng)典性條件反應學習理論華生認為，學習就是以一種刺激替代另一種刺激建立條件作用的過程2023/2/6經(jīng)典性條件作用理論的應用經(jīng)典性條件作用對教學很有意義在經(jīng)典性條件作用中，個體形成了刺激—反應聯(lián)結(jié)，可以解釋很多學習現(xiàn)象如：有的學生一想到學校就有恐懼情緒有的學生一臨近考試就會焦慮不安這些都是因為在校學習失敗引起的恐懼2023/2/6桑代克的“試誤-聯(lián)結(jié)”學習理論

桑代克是聯(lián)結(jié)理論的創(chuàng)始人，他把自己的心理學稱為聯(lián)結(jié)主義心理學，他認為，心理、學習是情境與反應之間的聯(lián)結(jié)桑代克的聯(lián)結(jié)理論是根據(jù)他對動物的實驗結(jié)果提出的，其中最著名的是餓貓開迷箱的實驗2023/2/6二、斯金納的操作性條件作用

桑代克的研究奠定了操作條件作用的基礎(chǔ)，斯金納則系統(tǒng)地發(fā)展了這一理論，并使之對教育實踐產(chǎn)生了巨大作用斯金納認為，“學習理論”所要做的是查明引起反應概率的條件，所以心理研究者的任務就是給予已知的刺激，觀察學習者的反應，從而探究學習的規(guī)律2023/2/6

斯金納認為，這種先由動物做出一種操作，然后再受到強化，使受到強化的操作反應概率增加的現(xiàn)象是一種操作性條件反應不同于經(jīng)典性條件反應SRRS2023/2/6操作條件反射斯金納采用斯金納箱研究發(fā)現(xiàn)，老鼠無意識地亂竄碰杠桿會掉出食物，以后知道碰杠桿時有食物吃，故想吃時就碰杠桿，從而變?yōu)橛幸庾R的行為。操作條件反射始于自發(fā)行為，得到強化，學會操作。比如上課不敢當眾發(fā)言的學生，老師給的一個鼓勵就是一種強化。如何用操作條件反射原理來鼓勵或抑制學生的行為？有四種方法：正強化、負強化、呈現(xiàn)懲罰和移除懲罰用操作條件反射原理治療厭食癥的例子。

2023/2/6正強化物社會強化物：口頭表揚。或拍肩膀。自然強化物：活動取得的成就感或樂趣。斯金納的教學程序就是基于這一原理。2023/2/6強化的原則反應一出現(xiàn)就應該盡快地給予強化。如果可以利用，應該盡可能使用自然強化物和社會強化物，而不要使用實物和代幣這種刻意設計的強化物。而且從實用角度來看，自然強化物和社會強化物不需要額外的資源，也不要有計劃地實施。當行為受到強化時，強化的效果可以擴展到同時發(fā)生的其它行為，但后者不是你想強化的，所以，為了防止不小心強化錯誤行為，要告訴學生為什么受到強化。2023/2/6強化的原則所選的強化物要對學生有強化的作用，就必須是學生認為強化物有價值。你可以給出一些選項，讓學生選擇自己愿意賺到的強化物。學生對于強化物的偏好會隨時間推移而發(fā)生變化。這可以作許多解釋，但在某些情況下，這是因為學生對這種強化物產(chǎn)生了饜足。饜足的字面意思是吃飽了，學生如果對某一強化物產(chǎn)生了饜足，那么這種強化物就失去了起作用。因為偏好會有變化，所以要定期改變強化物。意想不到的強化物一般會更有效。不要承諾給予強化，而要在很自然和合適的情況下給予強化。學生第一次產(chǎn)生某個新的行為后，要給予充分的強化。2023/2/6行為被增強行為被減弱呈現(xiàn)刺激正強化呈現(xiàn)愉快刺激懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激消除刺激負強化消除厭惡刺激（免除雜役）懲罰消除愉快刺激（看電視）強化與懲罰的種類2023/2/6桑代克的“試誤-聯(lián)結(jié)”學習理論

桑代克是聯(lián)結(jié)理論的創(chuàng)始人，他把自己的心理學稱為聯(lián)結(jié)主義心理學，他認為，心理、學習是情境與反應之間的聯(lián)結(jié)桑代克的聯(lián)結(jié)理論是根據(jù)他對動物的實驗結(jié)果提出的，其中最著名的是餓貓開迷箱的實驗2023/2/63）聯(lián)結(jié)的形式是遵循著一定規(guī)律的在用動物進行實驗的過程中，桑代克還發(fā)現(xiàn)了影響學習（聯(lián)結(jié)的形成）的幾個因素，并據(jù)此提出了三條學習率：準備率、練習率和效果率2023/2/6準備率：是指在有機體采取行動時，促使其行動就是一項增強，而阻礙其行動則是一種煩惱。當有機體并不準備行動時，迫使其進行行動則成為一種煩惱如，餓貓飽貓效果率：指刺激與反應之間聯(lián)結(jié)加強或減弱受到反應結(jié)果的影響桑代克認為，喜悅的結(jié)果加強聯(lián)結(jié)，厭煩的結(jié)果則減弱聯(lián)結(jié)此規(guī)律后被修改獎勵比懲罰更有效2023/2/6練習率：聯(lián)結(jié)的強度取決于使用聯(lián)結(jié)的頻次一個學會了的刺激—反應之間的聯(lián)結(jié)，練習和使用越多，就越來越得到加強，反之會變?nèi)踝饔寐适в寐蚀艘?guī)律后被放棄2023/2/6經(jīng)典條件反射和操作條件反射的比較

經(jīng)典條件反射操作條件反射關(guān)鍵的聯(lián)系條件刺激和無條件刺激之間操作行為和它的結(jié)果（獎勵和懲罰）之間學生的行為不自覺的，行為是由無條件自覺的，行為發(fā)生后其結(jié)果導致了刺激或條件刺激引起的行為發(fā)生概率的增加或降低

事件發(fā)生順序條件反射建立前：NSUSUR操作行為：強化——行為增加條件反射建立后：CSCR操作行為：懲罰——行為減少舉例教師總是先揮揮手，再說強化：學生安靜時教師表揚“請安靜”。懲罰：學生吵鬧時，剝奪他們的休息時間行為主義學習理論概念

行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，他們的基本假設是：行為是學習者對環(huán)境刺激所做出的反應。他們把環(huán)境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創(chuàng)設一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。2023/2/6行為主義的其他概念泛化：學生對相似刺激作出同樣的反應。一朝被蛇咬，十年怕井繩。學生分不清p和b。辨別（分化）：只對相同的刺激作出反應。比如狗聽到60分貝的鈴聲分泌唾液，而聽到80分貝的則不分泌。學習水平比泛化高。隨著學習的深入，越來越分化。消退：孩子給爸媽買東西回來，爸媽說這是什么啊，以后孩子就不會再有此得體的行為。2023/2/6塑造程序的步驟：確定希望達到的行為目標或最終目標。確定最終目標的若干子目標，以幫助學生向最終目標靠近。這些子目標是連續(xù)接近的。根據(jù)確定的連續(xù)體，明確目前學生能做什么。學生每一點進步都給予強化，以幫助學生不斷在連續(xù)體上進步。繼續(xù)這一過程直到目標達成。行為主義學習理論的總結(jié)人物理論關(guān)于學習的主要觀點巴甫洛夫經(jīng)典條件反射理論提出幾種基本學習現(xiàn)象：強化、抑制、恢復、泛化和分化華生行為主義理論學習就是以一種刺激替代另一種刺激建立條件反射的過程桑代克聯(lián)結(jié)主義理論學習的實質(zhì)在于形成刺激—反應聯(lián)結(jié)人和動物遵循同樣的學習規(guī)律學習的過程是嘗試與錯誤的漸近過程斯金納操作條件