《鳥啼》課堂教學設計浙江省余姚市第五中學俞建望教學目的要求：1、知識要求：理解文章所表現(xiàn)的內(nèi)容和畫面感（筆下的場景和形象）。2、能力要求：理解含義深刻句子所包含的深刻意思，能學會理解具有深度意義的文章的能力。3、思想感情和價值觀目標：理解勞倫斯關于“生命”和“死亡”的思考。教學重點：知識要求：理解文章所表現(xiàn)的內(nèi)容和畫面感（筆下的場景和形象）。教學難點：思想感情和價值觀目標：理解勞倫斯關于“生命”和“死亡”的思考。教學方法和學法指導：指導學生自己理解文本的能力，教師少些說教，多些形象地展示。關鍵是能力的培養(yǎng)。教學過程：一、導入課文，簡介作者由著名哲學大師海德格爾關于“向死而生”概念的闡述導入。同學們，你們知道：“人要詩意地棲居在大地上”這句話出自誰之口？是的，這是著名的哲學大師海德格爾的名言，但你們還知道他說過哪一個成語呢？教師出示：向死而生向死而生是海德格爾的哲學命題，內(nèi)涵為：生因為死的襯托更顯珍貴，以死亡為背景的生更見頑強。今天我們就要學習一篇以“向死而生”為主題地散文名篇《鳥啼》，我們從勞倫斯優(yōu)美的文筆下體會“向死而生”的形象化表達。那么我們先來認識一下勞倫斯這位著名的作家以及他的作品。教師出示幻燈：勞倫斯勞倫斯，英國文學家，詩人。為二十世紀英國最獨特和最有爭議的作家之一，他筆下有許多膾炙人口的名篇，其中的《查泰萊夫人的情人》（1928），《兒子與情人》，《虹》（1915年）等都有中譯本。《兒子與情人》通常人們把《兒子與情人》看做是一部帶有自傳性質(zhì)的長篇小說,因為故事內(nèi)容取材于勞倫斯的早年生活。本書貫穿了勞倫斯三點主要思想:一是哀嘆和抗議由于工業(yè)發(fā)展造成自然環(huán)境的污染;二是對社會地位的強烈自卑感,決心掙脫所屬階級的枷鎖;三是因不能正確對待婚姻與性生活的矛盾而感到苦悶?！恫樘┤R夫人的情人》勞倫斯的最后一部小說。作者在作品中以宗教般的熱忱贊美人間性愛，以細膩微妙的筆觸描繪兩性關系中那種欲仙欲死的境界，而那伴隨著熾烈的性愛體驗的，是對歷史、政治、宗教、經(jīng)濟等社會問題的嚴肅思考。由于小說毫不隱晦地描寫了性愛，因而被斥為淫穢作品，并遭查禁。但終以其嚴肅的寓意、社會批判的主題，真切透辟的寫實手法和細膩深刻的心理描寫成為名著，并對現(xiàn)當代英國乃至西方文學產(chǎn)生了重大影響?！逗纭贰逗纭肥且徊可鐣行≌f，也是一部心理分析小說。在作品中作者以深刻細膩的筆觸，揭示了十九世紀后期的英國隨著生產(chǎn)方式和社會結構的改變，人們的思想意識，如道德觀、價值觀、愛情觀、宗教觀，以及人與人之間的關系所發(fā)生的深刻變化。并且從探索兩性關系變化的角度，揭示了資本主義社會對人性的異化。小說通過湯姆.布朗文一家三代人的感情糾葛來表現(xiàn)對完美自然，和諧家庭關系的追尋。小說結尾時，她仰望著天上的彩虹充滿著期待。在藝術上：這部小說并不以塑造典型人物為目的，而是重在對人物的心理和人與人之間的關系的分析。有人評論說：“勞倫斯是最早把現(xiàn)代心理學引入到小說的作家之一?！币虼耍瑒趥愃固貏e善于描寫男女之間的愛情心理，尤其是性愛心理。但他的描寫是純潔健康的，是道德的，并不想以色情來吸引讀者。小說大量地運用象征、比喻和意象描寫的手法。小說的題目《虹》就是一個象征，它象征著一種自然和諧完美的兩性之間的關系，象征著一種完美的人生理想。小說語言充滿了激情，同時也深刻、含蓄，富有哲理。二、分析文本，體會內(nèi)涵（一）、1、請一位同學朗讀文章1——5節(jié)，思考：文章中的鳥啼有什么特點？教師明確：不間斷地緩慢而笨拙有些吃力仿佛還沒有緩過氣來微弱隱約而清越含糊若斷若續(xù)明快而萌發(fā)悅耳2、作者把鳥啼放在一個怎樣的背景中？教師明確：嚴寒腐鳥的血衣厚厚的一層鳥的尸體荊棘叢底這么長的嚴酷……3、作者為什么要把鳥啼放在這樣一個環(huán)境中？教師明確：微弱的鳥啼嚴酷的冬天為了證明生的強大。4、這是一種怎樣的創(chuàng)作手法？教師明確：反襯5、教師總結：鳥啼由弱到強，這是冬天正在隱遁、春天悄然而至的時節(jié)的鳥啼。（二）、再讀課文，細讀慢賞教師：再次默讀全文，找出你認為含義深刻的句子，自己作點評。參考例句，教師明確：1、每一個夜晚以及每一個清晨，都會閃動出鳥兒的啼鳴?！伴W動”是視覺上的效果，但作者用閃動來形容聲音，突出了聲音的若斷若續(xù)。2、它活潑，像泉水，從那里，春天慢慢滴落又噴涌而出。作者將鳥啼比喻成泉水，由弱而強的鳥啼象征著春天的到來，所以春天慢慢滴落又噴涌而出。3、它像高空中的一陣風暴，一陣濃霧，或一陣傾盆大雨。它纏在我們周身，像蝙蝠繞進我們頭發(fā)，逼得我們發(fā)瘋。用了一連串的比喻，生動形象地寫出了冬天的漫長、可怖。4、春天來到我們中間，銀色的泉流在心底奔涌，這喜悅，我們禁不住。在這一時刻，我們將這喜悅接受了！變化的時節(jié)，啼唱起不平凡的頌歌，這是極度的苦難所禁不住的，是無數(shù)殘損的死亡所禁不住的。第一個“禁不住”，指喜悅突然之間到來，我們一下子就承受不??；第二個“禁不住”，指再殘酷的冬天都不會阻擋住春天的腳步；第三個“禁不住”，指再殘酷的死亡都抑制不住生命的氣息。（三）、揣摩主題，深思文意1、教師提問：本文作者借寫鳥啼來表達自己的人生思考，請你來概括作者的觀點。教師明確：生命和死亡全不相容?！蛩蓝禾觳荒芤种啤牧α坎豢勺钃?、關于生與死的問題，先哲有過許多的言語，請大家列舉教師明確：生存還是死亡，這是一個問題。——莎士比亞生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！└隊柹斪魅私?，死亦為鬼雄?！钋逭瘴粗芍??！鬃尤⑼卣归喿x求同存異請大家找找“向死而生”的命題在《我與地壇》和《假如給我三天光明》中的體現(xiàn)。教師明確：《我與地壇》中為“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題?！朗且粋€必然會降臨的節(jié)日。”《假如給我三天光明》中為“有時我認為，如果我們像明天就會死去那樣去生活，才是最好的規(guī)則。”教師再一次明確：讓我再次強調(diào)海德格爾