課程代碼：00401

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.法國(guó)教育家朱利安第一次明確提出比較教育這一概念的書(shū)是(B)

A.《教育問(wèn)題專(zhuān)題報(bào)告》B.《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)》

C.《普魯士教育報(bào)告》D.《比較教育》

2.比較教育學(xué)家康德?tīng)柕膰?guó)別是(B)

A.法國(guó)B.美國(guó)

C.德國(guó)D.英國(guó)

3.182023在新拉納克創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的是(C)

A.懷爾德斯平B.麥克米倫姐妹

C.歐文D.薩德勒

4.在英國(guó)保育學(xué)校的成人和兒童的比率是(C)

A.1∶3B.1∶4

C.1∶10D.1∶13

5.在英國(guó)，下列由私人或團(tuán)隊(duì)舉辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是(C)

A.社區(qū)中心嬰兒室B.日托中心

C.幼兒學(xué)校D.兒童保育中心

6.1770年，法國(guó)新教派牧師奧柏林創(chuàng)建了(A)

A.編織學(xué)校B.母育學(xué)校

C.日間看護(hù)中心D.托兒所

7.法國(guó)母育學(xué)校的第一目的是(C)

A.使兒童形成自己的人格B.使兒童社會(huì)化

C.使兒童接受學(xué)校教育D.使兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)

8.20世紀(jì)在英國(guó)幼兒學(xué)校的影響下，德國(guó)的弗利托娜開(kāi)辦了(A)

A.幼兒學(xué)校B.保育所

C.托兒所D.幼兒園

9.在德國(guó)，為了幼小兒童處在困難境地的家庭設(shè)立的免費(fèi)援助項(xiàng)目是(A)

A.家庭社會(huì)教育援助項(xiàng)目B.家庭互助項(xiàng)目

C.臨時(shí)保姆項(xiàng)目D.家長(zhǎng)和孩子共同活動(dòng)的項(xiàng)目

10.美國(guó)最早的學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦者是(D)

A.皮博迪B.舒爾茲

C.霍爾D.歐文

11.希爾領(lǐng)導(dǎo)了20世紀(jì)30—40年代美國(guó)學(xué)前教育的(C)

A.保育學(xué)校運(yùn)動(dòng)B.蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)

C.進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)D.兒童看護(hù)的發(fā)展

12.俄國(guó)第一所幼兒園出現(xiàn)于(B)

A.1763年B.1860年

C.1869年D.1880年

13.1962年蘇聯(lián)公布了世界上第一個(gè)綜合嬰幼兒教育的(D)

A.《幼兒園規(guī)程》B.《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》

C.《學(xué)前教育構(gòu)想》D.《幼兒園教育大綱》27.瑞吉?dú)W幼教體系中最明顯的特性是(B)

A.彈性計(jì)劃B.項(xiàng)目活動(dòng)

C.研究性教學(xué)D.百種語(yǔ)言

28.下面屬于狹義的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的是(D)

A.幼兒保健站B.婦幼醫(yī)院

C.兒童征詢(xún)所D.日間看護(hù)中心

29.美國(guó)的家庭式微型幼兒園被稱(chēng)作(B)

A.學(xué)前學(xué)校B.日托之家

C.日間媽媽D.玩具館

30.被認(rèn)為是較純粹的皮亞杰式的學(xué)前課程是(C)

A.韋卡特課程B.凱米課程

C.海伊斯科普課程D.拉瓦特里課程

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

31.整體研究21

32.《費(fèi)舍法案》27

33.巴西學(xué)前教育協(xié)調(diào)局172

34.韓國(guó)新村幼兒園233

35.加德納的智力定義356

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

36.簡(jiǎn)述法國(guó)加強(qiáng)幼小銜接的具體措施有哪些?56

37.當(dāng)前美國(guó)學(xué)前教育課程模式重要有哪些?91

38.簡(jiǎn)述當(dāng)前匈牙利學(xué)前教育的特點(diǎn)。155

39.簡(jiǎn)述幼兒師范教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。437-438

四、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)

40.試述俄羅斯學(xué)前教育面臨的重要問(wèn)題及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。121

41.試述瑞吉?dú)W方案教學(xué)為我國(guó)的幼兒園課程改革提供了哪些啟示?421全國(guó)2023年1月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前比較教育試題

課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．1984年全美幼兒教育協(xié)會(huì)制定并頒布了作為評(píng)估幼兒教育機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量依據(jù)的(B)

A．《教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)》B．《高質(zhì)量初期教育標(biāo)準(zhǔn)》

C．《初期教育標(biāo)準(zhǔn)》D．《教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》

2．192023，英國(guó)頒布了正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中，并把保育學(xué)校的設(shè)立和援助工作所有委托給地方教育當(dāng)局的(A)

A．《費(fèi)舍法案》B．《哈多報(bào)告》

C．《普洛登報(bào)告書(shū)》D．《青少年福利法》

3．美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種重要類(lèi)型是保育學(xué)校和(A)

A．幼兒園B．學(xué)前班

C．托兒所D．家庭學(xué)校

4．蘇聯(lián)最廣泛的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型是(B)

A．特殊幼兒園B．托兒所幼兒園

C．托兒所D．學(xué)校幼兒園5．1855年創(chuàng)建了美國(guó)最早的幼兒園的是(B)

A．福祿倍爾B．瑪格麗特·舒爾茨

C．伊莉莎白·皮博迪D．歐文

6．蒙臺(tái)梭利教育法進(jìn)行集體教育活動(dòng)的重要方式是(A)

A．主題教育活動(dòng)B．區(qū)域教育活動(dòng)

C．專(zhuān)題教育活動(dòng)D．藝術(shù)教育活動(dòng)

7．在蘇聯(lián)的幼兒園教育實(shí)踐中，重要的教學(xué)模式是(A)

A．教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型模式B．個(gè)性—定向型互相作用模式

C．教學(xué)—定向型互相作用模式D．個(gè)性—訓(xùn)導(dǎo)型模式

8．182023在英國(guó)新拉納克創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的是(C)

A．懷爾德斯平B．麥克米倫姐妹

C．歐文D．薩德勒

9．日本于1990年頒布了將幼兒園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語(yǔ)言”、“表現(xiàn)”五個(gè)領(lǐng)域的(B)

A．《保育大綱》B．《幼兒園教育大綱》

C．《學(xué)校教育法》D．《保育所保育指南》10．1965年秋，美國(guó)開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行(C)

A．進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)B．蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng)

C．先行計(jì)劃D．幼兒智力開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)

11．把各個(gè)國(guó)家的同一類(lèi)教育問(wèn)題并列在一起進(jìn)行研究，就這一類(lèi)問(wèn)題從比較中找出各國(guó)的不同特點(diǎn)和共同趨勢(shì)的研究方法是(A)

A．專(zhuān)題比較B．總體比較

C．整體比較D．局部研究

12．皮亞杰把兒童改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)適應(yīng)外界環(huán)境的過(guò)程稱(chēng)為(A)

A．順應(yīng)B．平衡

C．同化D．成熟

13．領(lǐng)導(dǎo)了19世紀(jì)80年代法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的改革，被認(rèn)為是新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“母育學(xué)?！毕闰?qū)的是(B)

A．柯夏B．凱果瑪

C．德瑞D．奧柏林

14．1876年，日本開(kāi)辦了第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)(A)

A．東京女子師范附屬幼兒園B．新瀉托兒所

C．深川幼兒園D．雙葉幼兒園

15．根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段理論，智力發(fā)展屬于感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童年齡為(A)

A．0——2歲B．2——7歲

C．7——12歲D．12——15歲

16．在資金方面的建議對(duì)新西蘭初期教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的是(C)

A．《皮克報(bào)告》B．《米德報(bào)告》

C．《5歲之前》D．《霍克報(bào)告》

17．匈牙利允許教會(huì)、宗教學(xué)校甚至個(gè)人開(kāi)設(shè)和管理幼兒園的法令是(A)

A．1990年《教育法》B．《義務(wù)教育法》

C．《幼兒教育法》D．1985年《教育法》

18．光譜方案依據(jù)的理論基礎(chǔ)重要有多元智力理論和(C)

A．層次結(jié)構(gòu)理論B．群因素論

C．非普遍性理論D．認(rèn)知發(fā)展理論

19．加拿大的幼教領(lǐng)域發(fā)展了關(guān)注雙語(yǔ)使用的(B)

A．“生成課程”B．“滲透課程”

C．“整合課程D．“多元課程”

20．韓國(guó)學(xué)前教育的內(nèi)容涉及健康、社會(huì)、自然、語(yǔ)言和(B)

A．藝能B．探索

C．表現(xiàn)D．科學(xué)

21．法國(guó)母育學(xué)校的活動(dòng)涉及體育活動(dòng)、藝術(shù)與審美活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)和(D)

A．宗教教育活動(dòng)B．環(huán)境教育活動(dòng)

C．認(rèn)知發(fā)展活動(dòng)D．交流、口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)活動(dòng)

22．以下屬于認(rèn)知派學(xué)前課程的是(D)

A．先行計(jì)劃學(xué)前課程B．阿帕拉齊爾初期教育課程方案

C．恩格爾曼和貝雷特課程方案D．海伊斯科普初期初等教育方案

23．1825年，在美國(guó)印地安納州設(shè)立幼兒學(xué)校的是(D)

A．別勞夫人B．瑪格麗特·舒爾茨

C．特?zé)崞滵．歐文

24．光譜方案的開(kāi)發(fā)者是加德納和(B)

A．西蒙B．費(fèi)爾德曼

C．比奈D．皮亞杰

25．德國(guó)為處在困難境地的幼小兒童家庭設(shè)立的免費(fèi)援助項(xiàng)目是(D)

A．臨時(shí)保姆項(xiàng)目B．家庭互助項(xiàng)目

C．家庭為基礎(chǔ)的方案D．家庭社會(huì)教育援助項(xiàng)目

26．蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童具有和動(dòng)物共有的由一個(gè)細(xì)胞發(fā)育成胎兒的過(guò)程，即(B)

A．心理胚胎期B．生理胚胎期

C．精神胚胎期D．文化胚胎期

27．德國(guó)政府于1924年出臺(tái)了規(guī)定兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位的(A)

A．《青少年福利法》B．《大學(xué)以下水平教育法》

C．《聯(lián)邦教育法》D．《幼兒教育振興法》

28．19世紀(jì)中葉，法國(guó)提倡并推行福祿倍爾幼兒園運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人是(A)

A．別勞夫人B．德瑞

C．柯夏D．懷爾德斯平

29．下面不屬于印度學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)的是(D)

A．需要社區(qū)的積極參與B．需要建立正式的學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)

C．學(xué)前教育的課程做到以?xún)和癁橹行腄．加強(qiáng)針對(duì)特殊兒童的教育

30．蒙臺(tái)梭利提倡兒童的每一種“工作材料”都應(yīng)當(dāng)可以滿(mǎn)足兒童內(nèi)在發(fā)展需求，可以長(zhǎng)時(shí)間把兒童的注意力吸引在操作“工作材料”的活動(dòng)中，這體現(xiàn)了(A)

A．內(nèi)在獎(jiǎng)懲的原則B．順序操作的原則

C．自動(dòng)控制錯(cuò)誤的原則D．困難度孤立的原則

二、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共4小題，每小題4分，共16分）

31．平衡312

32．幼兒憑證計(jì)劃28

33．方案教學(xué)400

34．聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》451

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

35．簡(jiǎn)述世界學(xué)前教師培訓(xùn)制度的重要類(lèi)型。433

36．簡(jiǎn)述海伊斯科普教育方案中兒童積極學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。322

37．簡(jiǎn)述光譜教育方案的重要特點(diǎn)。367-376

38．簡(jiǎn)述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目的。140

四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）

39．論述法國(guó)重視幼小銜接的措施，并談?wù)剬?duì)我國(guó)幼小銜接的啟示。56

40．瑞吉?dú)W教育方案可以給我國(guó)幼兒園課程改革哪些啟示?421

五、材料分析題（本大題共12分）337

41．一天早上，約翰的計(jì)劃是在積木區(qū)搭一個(gè)加油站。他用積木先搭了一輛汽車(chē)，然后在周邊找方向盤(pán)。忽然他不想找了，看起來(lái)想放棄本來(lái)的計(jì)劃，這時(shí)教師走了過(guò)來(lái)。

“你能用什么東西來(lái)做方向盤(pán)呢？”

“它必須像這樣（約翰用手比劃著方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)）?！?/p>

“它必須能轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)吧?！?/p>

他們一起在教室里找。對(duì)約翰來(lái)說(shuō)，一塊圓柱形積木是不能充當(dāng)方向盤(pán)的，由于不符合他給方向盤(pán)留的空間位置。

“用什么東西剛好能裝進(jìn)去呢？”

“娃娃家區(qū)的掃帚！”

約翰很實(shí)際地說(shuō)：“但還需要有一個(gè)圓盤(pán)?！?/p>

他們又繼續(xù)尋找。他們能找到的圓的東西是一個(gè)紙盤(pán)子。

“你怎么能把它裝上去呢？”

“我知道，中間打一個(gè)洞。”

在教師的協(xié)助下，約翰成功地完畢了他的計(jì)劃，并邀請(qǐng)?jiān)S多小朋友來(lái)坐他的汽車(chē)。

這是海伊斯科普教育方案中的一個(gè)案例，請(qǐng)結(jié)合材料分析海伊斯科普教育方案中的教師觀。全國(guó)2023年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1．漢斯運(yùn)用的研究方法是（）A．因素分析法B．問(wèn)題法C．定量研究法D．結(jié)構(gòu)功能主義方法2．從范圍上來(lái)說(shuō)，學(xué)前比較教育學(xué)科研究（）A．學(xué)前教育制度B．學(xué)前教育行政C．學(xué)前教育目的D．學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域3．“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過(guò)去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！背执擞^點(diǎn)的教育家是（）A．庫(kù)森B．薩德勒C．漢斯D．康德?tīng)?．在英國(guó)，正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中的法律文獻(xiàn)是（）A．《費(fèi)舍法案》B．《哈多報(bào)告》C．《普洛登報(bào)告書(shū)》D．《教育白皮書(shū)》5．英國(guó)家庭開(kāi)端計(jì)劃的創(chuàng)建人是（）A．普林格爾B．哈里森C．迪林D．歐文6．19世紀(jì)中葉，將福祿貝爾方法傳入法國(guó)的人是（）A．肖夫人B．別勞夫人C．德瑞D．凱果瑪7．柯夏創(chuàng)辦了法國(guó)第一所（）A．紡織學(xué)校B．日間托兒所C．母育學(xué)校D．日間看護(hù)中心8．德國(guó)幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物是（）A．巴烏利美B．瓦德切克C．弗利托娜D．福祿貝爾9．對(duì)戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的文獻(xiàn)是（）A．《青少年福利法》B．《費(fèi)舍法》C．《教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃》D．《教育基本法》10．在美國(guó)有一種被其它人誤認(rèn)為是“就讓孩子玩”的幼兒教育模式，這種模式是（）A．認(rèn)知取向模式B．銀行街模式C．直接指導(dǎo)模式D．發(fā)展適宜性課程11．美國(guó)第一所幼兒師范學(xué)校創(chuàng)辦于（）A．1855年B．1860年C．1868年D．1870年12．192023，在莫斯科開(kāi)辦了第一所以聾啞兒童為對(duì)象的（）A．乳嬰期兒童托兒所B．工廠托兒所C．寄宿幼兒園D．學(xué)前教育學(xué)院13．蘇聯(lián)第二次學(xué)前教育改革開(kāi)始于（）A．50年代末B．60年代初C．60年代末D．80年代末14．俄國(guó)最早的學(xué)前師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是（）A．福祿貝爾學(xué)院B．學(xué)前教師養(yǎng)成所C．裴斯塔洛齊中心D．學(xué)前教育學(xué)院15．日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名為（）A．雙中幼兒園B．大阪托兒所C．雙中托兒所D．東京女子師范附屬幼兒園16．日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是（）A．《幼兒園保育法》B．《幼兒園令》C．《教育基本法》D．《保育大綱》17．匈牙利第一所幼兒園的開(kāi)辦人是（）A．特?zé)崞滲．瓦格C．布努恩斯維克D．沃嘉18．在墨西哥，從1個(gè)半月的嬰兒到4歲的幼兒這一階段的教育稱(chēng)為（）A．幼兒教育B．家庭教育C．學(xué)前教育D．始初教育19．朝鮮第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)名為（）A．雙中托兒所B．日間托兒所C．新村幼兒園D．“三八”托兒所20．蘇丹目前有四種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其中歷史最為悠久的是（）A．私立的附設(shè)在初等學(xué)校的幼兒園B．私立的托兒所或幼兒園C．社會(huì)福利部辦的幼兒園D．由協(xié)會(huì)辦的幼兒園21．192023，蒙臺(tái)梭利開(kāi)辦了第一所“公寓幼兒學(xué)?！?，又稱(chēng)（）A．兒童之家B．幼兒園C．兒童的花園D．快樂(lè)之家22．蒙臺(tái)梭利教育方法的核心是（）A．有準(zhǔn)備的環(huán)境B．導(dǎo)師C．工作材料D．活動(dòng)23．皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展中最重要的因素，即決定因素是（）A．成熟B．物理因素C．社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D．平衡化24．根據(jù)皮亞杰的理論，兒童思維的萌芽出現(xiàn)在（）A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段25．光譜方案最大的特色之一是（）A．主題B．聯(lián)結(jié)C．個(gè)人化D．系列化26．在某一方面很突出，但在其它很多方面卻是低能或無(wú)能，這種人被稱(chēng)作（）A．神童B．早慧兒童C．天才D．白癡奇才27．最全面地概括了瑞吉?dú)W幼教課程的是（）A．方案教學(xué)B．生成課程C．社區(qū)管理D．活動(dòng)課程28．瑞吉?dú)W兒童中心成立于（）A．1979年B．1981年C．1987年D．1994年29．各國(guó)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理有多種模式，其中法國(guó)屬于（）A．平等模式B．兩層次模式C．統(tǒng)一模式D．合作模式30．華生所建立的理論被稱(chēng)作是（）A．行為主義理論B．認(rèn)知發(fā)展理論C．人文主義理論D．社會(huì)學(xué)習(xí)理論二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．幼兒憑證計(jì)劃32．教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式33．圖式34．《兒童權(quán)利公約》三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)35．學(xué)前比較教育的重要研究方法。36．日本《幼兒園大綱》規(guī)定的教育目的。37．朝鮮學(xué)前教育的特色。38．瑞吉?dú)W幼教體系的理論基礎(chǔ)和基本思緒。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39.評(píng)述德國(guó)學(xué)前教育課程理論。40.如何全面結(jié)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法？五、材料分析題(本大題12分)41.地圖真奇妙教師在教室里布置了國(guó)旗、國(guó)徽、天安門(mén)、中國(guó)地圖及少數(shù)民族展，在幼兒自由參觀時(shí)，有幼兒大聲地說(shuō)：“看，這象不象一只雞?！边@個(gè)發(fā)現(xiàn)立即引來(lái)了五六名幼兒的圍觀，他們一邊肯定著這位小朋友的說(shuō)法，一邊在地圖上指指畫(huà)畫(huà)，“這兒是頭”、“這兒是尾巴”、“這兒是肚子”，我輕聲地說(shuō)：“這是什么呀?”“是中國(guó)地圖”?！拔覀兗乙灿械貓D，明天我也要帶到幼兒園來(lái)”。在這之后的一個(gè)星期內(nèi)，共有二十六名幼兒帶來(lái)了四十多份地圖……，在這過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出了對(duì)地圖的極大好奇與關(guān)注，于是我們結(jié)合幼兒的愛(ài)好生成了《地圖真奇妙》這一主題。主題生成后開(kāi)展了一系列活動(dòng)：活動(dòng)l：地圖的種類(lèi)討論：這是什么地圖?你是如何知道的?準(zhǔn)備：將幼兒帶來(lái)的地圖布置在教室的四周，辦地圖展?；顒?dòng)2：地圖上的道路組織策略：讓幼兒自由結(jié)伴選擇地圖，觀測(cè)地圖?；顒?dòng)3：地圖上的標(biāo)志組織策略：通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)地圖上的各種標(biāo)志?；顒?dòng)4：我為教室畫(huà)地圖組織策略：讓幼兒自由選擇視角為教室畫(huà)地圖。請(qǐng)用所學(xué)的多元智力課程理論進(jìn)行分析，并說(shuō)明對(duì)我國(guó)幼兒教育課程改革的啟示。試題答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.D3.D4.A5.B6.B7.B8.C9.A10.B11.C12.C13.B14.A15.D16.B17.A18.D19.D20.A21.A22.A23.D24.A25.B26.D27.A28.D29.C30.A二、名詞解釋31.1995年英國(guó)教育和就業(yè)大臣謝潑德公布的一項(xiàng)耗資7.3億英鎊的計(jì)劃（1分）。該計(jì)劃規(guī)定發(fā)給家長(zhǎng)1100英鎊的憑證以支付幼兒教育的費(fèi)用，是全國(guó)每個(gè)愿進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的、年齡在4歲以上的兒童都能接受3個(gè)月的、高質(zhì)量的學(xué)前教育（2分）。憑證計(jì)劃增長(zhǎng)了家長(zhǎng)們的選擇范圍。其重要局限表現(xiàn)為不能幫助4歲以下的兒童（1分）。32.蘇聯(lián)幼兒園教育實(shí)踐中的一種重要的教學(xué)模式（1分）這種模式的目的使用知識(shí)、技能和技巧武裝兒童，并使之聽(tīng)話。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，兒童被視為是受某種教育體系影響的客體。偏向面向全體的教育形式（2分）。在這種模式下，形式主義泛濫導(dǎo)致兒童與成人之間的疏遠(yuǎn)。（1分）。33.皮亞杰理論中的一個(gè)核心概念（1分）。他認(rèn)為圖示是動(dòng)作結(jié)構(gòu)或組織，這種結(jié)構(gòu)或組織具有概括性的特點(diǎn)，可以從一種情景遷移到另一種相同的情境中去。皮亞杰認(rèn)為人的智慧和人的身體同樣都有一定的結(jié)構(gòu)，人的智慧結(jié)構(gòu)就叫圖示，也叫認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3分）。34.1989年11月20日，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》，這個(gè)文獻(xiàn)被認(rèn)為是“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書(shū)”（2分）。這個(gè)公約為保護(hù)兒童的合法權(quán)益訂立了54項(xiàng)條款，規(guī)定所有的締約國(guó)保證所有18歲以下兒童的合法權(quán)益（1分）。公約可概括為4項(xiàng)原則：兒童的最佳利益原則；尊重兒童意見(jiàn)原則；兒童生存、保護(hù)和發(fā)展原則；無(wú)歧視原則（1分）。三、簡(jiǎn)答題35.⑴調(diào)查法（含參觀訪問(wèn)法、現(xiàn)場(chǎng)研究法、問(wèn)卷法）（2分）；⑵文獻(xiàn)法（1分）；⑶比較法（縱向比較法和橫向比較法）（1分）；⑷分析法（1分）。36.⑴為兒童的身心健康成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活習(xí)慣和態(tài)度（1分）；⑵培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，以及對(duì)別人的友愛(ài)與信賴(lài)之心，啟迪自立精神與別人合作的精神（1分）；⑶培養(yǎng)思考問(wèn)題的能力，啟迪豐富的情操于對(duì)自然界與周邊世界的愛(ài)好與關(guān)心（1分）；⑷在平常生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的愛(ài)好與關(guān)心，是幼兒養(yǎng)成積極的聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)的態(tài)度和對(duì)語(yǔ)言的感染力（1分）；⑸培養(yǎng)幼兒的發(fā)明力，通過(guò)各種體驗(yàn)，增長(zhǎng)豐富的感性結(jié)識(shí)（1分）。37.⑴重視禮儀教育（1分）；⑵重視藝術(shù)情感教育（1分）；⑶強(qiáng)調(diào)思想政治教育（1分）；⑷通過(guò)集體對(duì)兒童進(jìn)行教育（1分）；⑸師資培養(yǎng)規(guī)格高，再教育體系完善（1分）；（6）辦園形式多樣，支援體系健全（1分）。答出一點(diǎn)給1分，滿(mǎn)分不超過(guò)5分。38.（1）理論基礎(chǔ)（2分）；①進(jìn)步主義②建構(gòu)主義（2）基本思緒（3分）；①社區(qū)參與管理②學(xué)校人員的組成與時(shí)間安排③環(huán)境的布置四、論述題39.德國(guó)的學(xué)前教育出現(xiàn)過(guò)三種代表性的課程理論：功能論、學(xué)科論、情境論（1分）；（1）功能論：功能論的目的在于運(yùn)用所編的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展。代表人物是科熱爾（1分）。（2）學(xué)科論：學(xué)科論的宗旨是：以學(xué)科自身固有的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，來(lái)擬定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)前兒童的智力發(fā)展（1分）。功能論與學(xué)科論先后為學(xué)前教育所拋棄。重要因素有（2分）：①與兒童的生活實(shí)際脫節(jié)；②都片面強(qiáng)調(diào)能力的訓(xùn)練；③使學(xué)前教學(xué)活動(dòng)趨向?qū)W?；?，導(dǎo)致學(xué)前教育日漸失去其特色。（3）情境論：情境論的重要特點(diǎn)是：①以?xún)和癁橹行?；②社?huì)學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合；③建立混合組以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的同齡組；④家長(zhǎng)、鄰里與其他成年人的積極⑤教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只局限于幼兒園；⑥靈活的教學(xué)安排；⑦將幼兒園變成兒童的生活環(huán)境（4分）。在情境論的教學(xué)活動(dòng)中，教師的重要任務(wù)是激發(fā)兒童的愛(ài)好，而不是簡(jiǎn)樸的決定兒童應(yīng)學(xué)什么。教師不是學(xué)習(xí)過(guò)程的專(zhuān)家或知識(shí)的擁有者，而是工作框架的提供者，使兒童盡也許的獨(dú)立工作。目前德國(guó)大多數(shù)幼兒園仍遵循傳統(tǒng)的福祿貝爾的教育方法，但情境教育模式的影響也越來(lái)越大（2分）。40.（一）爭(zhēng)取把握蒙臺(tái)梭利教育法的教育內(nèi)容（1）全面結(jié)識(shí)蒙臺(tái)梭利教育法的教育內(nèi)容（2分）；（2）結(jié)識(shí)蒙臺(tái)梭利教育法存在的局限（4分）；①把兒童心理發(fā)展歸于天賦能力的表現(xiàn)；②寄希望通過(guò)蒙氏教育達(dá)成和平社會(huì)；③對(duì)環(huán)境以及環(huán)境作用的結(jié)識(shí)不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；④感官訓(xùn)練帶有一定的孤立性和機(jī)械性。（二）合理借鑒蒙臺(tái)梭利教育法（1）以我為主，他為我用（2分）；（2）以他為助，他我結(jié)合（3分）；①關(guān)于教育內(nèi)容；②班級(jí)組織問(wèn)題。五、材料分析題（本大題12分）41.（1）課題生成：源于學(xué)生；（2）目的：發(fā)展學(xué)生的多元智力（3）課程內(nèi)容：根據(jù)不同的智力活動(dòng)進(jìn)行安（4）課程實(shí)行：多樣化（5）課程評(píng)價(jià)：多元化或者個(gè)性化。以上僅是參考框架，只要考生言之有理即可酌情給分，滿(mǎn)分為6分。（6）啟示：（6分）①課程目的上追求全員、全面和發(fā)明性地發(fā)展；②課程內(nèi)容及其組織上追求多樣化；

全國(guó)2023年10月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前比較教育試題

課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.20世紀(jì)30-40年代在美國(guó)開(kāi)展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是（D）

A.杜威

B.蒙臺(tái)梭利

C.福祿倍爾

D.希爾2.依據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元智力理論設(shè)計(jì)的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是（C）

A.顯性課程

B.直接指導(dǎo)模式

C.零點(diǎn)計(jì)劃課程

D.銀行街模式3.把外界現(xiàn)實(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程，皮亞杰稱(chēng)之為（B）

A.圖式

B.同化

C.順應(yīng)

D.平衡4.蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型不涉及（D）

A.特殊幼兒園

B.托兒所幼兒園

C.托兒所

D.家庭學(xué)校5.1989年出臺(tái)的擬定蘇聯(lián)幼兒園改革基本原則的文獻(xiàn)是（D）

A.《教育法》

B.《幼兒園規(guī)程》

C.《幼兒園教育大綱》

D.《學(xué)前教育構(gòu)想》6.日本旨在提高5歲幼兒入園率達(dá)成60%的是（A）

A.第一次幼兒園教育振興計(jì)劃

B.第二次幼兒園教育振興計(jì)劃

C.第三次幼兒園教育振興計(jì)劃

D.第四次幼兒園教育振興計(jì)劃7.發(fā)表演講，宣稱(chēng)兒童是一個(gè)有獨(dú)立意志、獨(dú)立人格的獨(dú)立體，不應(yīng)由成人隨意擺布的是日本教育家（B）

A.福澤諭吉

B.谷本富

C.土川五郎

D.東基吉8.當(dāng)代澳大利亞的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不涉及（C）

A.幼兒園

B.兒童保育中心

C.語(yǔ)言所

D.家庭日托中心9.1975年，巴西教育部設(shè)立了下屬部門(mén)（D）

A.國(guó)家安全與衛(wèi)生部

B.親子保護(hù)合作組織

C.國(guó)家養(yǎng)育和營(yíng)養(yǎng)機(jī)構(gòu)

D.學(xué)前教育協(xié)調(diào)局10.1998年，加德納提出的第八種智力是（D）

A.音樂(lè)-節(jié)奏智力

B.交往-交流智力

C.自知-自省智力

D.自然觀測(cè)者智力11.方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來(lái)是一種彈性計(jì)劃--即所謂的（A）

A.生成課程

B.生成與預(yù)成相結(jié)合課程

C.預(yù)成課程

D.整合課程12.行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是（A）

A.華生

B.赫爾

C.斯金納

D.班杜拉13.美國(guó)許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書(shū)是過(guò)渡性，期限5-2023不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得（B）

A.學(xué)士學(xué)位

B.碩士學(xué)位

C.博士學(xué)位

D.大專(zhuān)學(xué)歷14.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的（B）

A.先行計(jì)劃

B.菩提計(jì)劃

C.零點(diǎn)計(jì)劃

D.普及計(jì)劃15.日本于1990年實(shí)行的明確將人際關(guān)系、環(huán)境和表現(xiàn)列入幼兒園教育內(nèi)容的文獻(xiàn)是（D）

A.《保育大綱》

B.《幼兒園教育綱要》

C.《保育所保育指南》

D.《幼兒園教育大綱》

16.對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究，稱(chēng)為（A）

A.整體研究

B.局部研究

C.區(qū)域研究

D.問(wèn)題研究17.從人與人之間思想觀念的交流與人與人之間的互相作用中獲得的經(jīng)驗(yàn)，皮亞杰稱(chēng)為（C）

A.成熟

B.物理經(jīng)驗(yàn)

C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

D.平衡化18.182023，英國(guó)第一個(gè)創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的人是（A）

A.懷爾德斯平

B.歐文

C.麥克米倫

D.羅恩19.20世紀(jì)60年代后期，英國(guó)政府為幼小銜接問(wèn)題發(fā)布的，并為幼兒教育發(fā)展提出許多具體建議的報(bào)告是（C）

A.《哈多報(bào)告》

B.《費(fèi)舍法案》

C.《普洛登報(bào)告書(shū)》

D.《教育白皮書(shū)》20.被認(rèn)為是新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)"母育學(xué)校"的先驅(qū)的教育家是（A）

A.凱果瑪

B.福祿倍爾

C.柯夏

D.奧柏林21.將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)命名為幼兒園的人物是（D）

A.巴烏利美

B.弗利托娜

C.瓦德切克

D.福祿倍爾22.在德國(guó)學(xué)前課程理論中，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)圍繞兒童的生活來(lái)進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活能力的理論稱(chēng)為（C）

A.功能論

B.學(xué)科論

C.情境論

D.知識(shí)論23.20世紀(jì)70年代，朝鮮逐步實(shí)行"幼兒公育"，并用法律條文固定下來(lái)，建立了社會(huì)保育和社會(huì)教養(yǎng)的兒童教育體系。其中比較重要的法律是（D）

A.《關(guān)于朝鮮學(xué)校教育制度的規(guī)定》

B.《朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童法》

C.《教育法》

D.《朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法》24.蒙臺(tái)梭利教育方法三要素的核心是（A）

A.有準(zhǔn)備的環(huán)境

B.作為導(dǎo)師的教師

C.作為活動(dòng)對(duì)象的工作材料

D.三者都是25.俄國(guó)出現(xiàn)第一所幼兒園的時(shí)間是（A）

A.1860年

B.1861年

C.1862年

D.1863年26.把各個(gè)國(guó)家的同一類(lèi)學(xué)前教育問(wèn)題并列在一起進(jìn)行比較研究，稱(chēng)為（A）

A.專(zhuān)題比較

B.總體比較

C.橫向比較

D.縱向研究27.根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段論，小學(xué)生的智力發(fā)展重要屬于（C）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段28.海伊斯科普課程的一日生活安排涉及（C）

A.五個(gè)環(huán)節(jié)

B.六個(gè)環(huán)節(jié)

C.七個(gè)環(huán)節(jié)

D.八個(gè)環(huán)節(jié)29.通過(guò)度析重要的學(xué)前教育的文獻(xiàn)、文獻(xiàn)資料來(lái)了解外國(guó)學(xué)前教育情況的一種方法，稱(chēng)為（D）

A.參觀訪問(wèn)法

B.現(xiàn)場(chǎng)研究法

C.問(wèn)卷法

D.文獻(xiàn)法30."兒童之家"，此名稱(chēng)起源于（A）

A.德國(guó)

B.法國(guó)

C.英國(guó)

D.意大利

二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31.編織學(xué)校44

32.1924《青少年福利法》62

33.教學(xué)-訓(xùn)導(dǎo)型模式109

34.新西蘭毛利語(yǔ)言所209三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）35.簡(jiǎn)述法國(guó)重視幼小銜接的做法。56

36.海伊斯科普教育方案的重要特點(diǎn)。326-336

37.美國(guó)幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。100-101

38.簡(jiǎn)述多元智力理論關(guān)于智力結(jié)構(gòu)的重要含義。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39.如何全面結(jié)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法。296-298

40.俄羅斯學(xué)前教育面臨的重要問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)。五、材料分析題（本大題12分）412-41341.1990年春天，午餐前：

2個(gè)5歲男孩正在準(zhǔn)備餐桌，這個(gè)班由5歲的兒童輪流來(lái)決定各人就餐的位置。老師們覺(jué)得這樣比由老師來(lái)固定就餐位置或讓孩子隨便就坐都要好。在安排位置上引起的爭(zhēng)論，教師鼓勵(lì)孩子自己協(xié)商解決。

請(qǐng)根據(jù)所給材料分析其中的兒童觀和教師觀。

浙江省2023年1月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前比較教育試題

課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.1825年，歐文在美國(guó)建立幼兒學(xué)校的地點(diǎn)是（D）

A.加利福尼亞州

B.密蘇里州

C.威斯康星州

D.印第安納州2.發(fā)端于1962年密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是（B）

A.顯性課程

B.海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式

C.零點(diǎn)計(jì)劃課程

D.直接指導(dǎo)模式3.對(duì)兩個(gè)以上國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行比較研究的，稱(chēng)為（D）

A.整體研究

B.局部研究

C.區(qū)域研究

D.問(wèn)題研究4.蘇聯(lián)最廣泛的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型是（B）

A.特殊幼兒園

B.托兒所幼兒園

C.托兒所

D.學(xué)校幼兒園5.改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)適應(yīng)外界環(huán)境的過(guò)程，皮亞杰稱(chēng)之為（C）

A.圖式

B.同化

C.順應(yīng)

D.平衡6.日本第二次幼兒園教育振興計(jì)劃旨在提高4-5歲幼兒入園率達(dá)成（D）

A.70%

B.80%

C.90%

D.100%7.澳大利亞最早建立的幼兒教師學(xué)院在（D）

A.阿德萊德

B.珀斯

C.墨爾本

D.悉尼8.在資金方面的建議對(duì)新西蘭初期教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的是（C）

A.皮克報(bào)告

B.米德報(bào)告

C.《5歲之前》

D.霍克報(bào)告9.1977年，墨西哥農(nóng)村處在學(xué)前年齡階段的兒童中，上過(guò)幼兒園的孩子比例為（A）

A.4.2%

B.14.2%

C.40.2%

D.44.2%10.光譜方案依據(jù)的理論基礎(chǔ)重要有多元智力理論和（C）

A.層次結(jié)構(gòu)理論

B.群因素論

C.非普遍性理論

D.認(rèn)知發(fā)展理論11.從大衛(wèi)·韋卡特對(duì)學(xué)前教育模式的分類(lèi)來(lái)看，方案教學(xué)可歸于（B）

A.直接教學(xué)模式

B.開(kāi)放教學(xué)模式

C.兒童中心模式

D.教師中心模式12.以下屬于認(rèn)知派學(xué)前課程的是（D）

A.先行計(jì)劃學(xué)前課程

B.阿帕拉齊爾初期教育課程方案

C.恩格爾曼和貝雷特課程方案

D.海伊斯科普初期初等教育方案13.法國(guó)母育學(xué)校的教師至少要通過(guò)高等教育及職業(yè)培訓(xùn)才有資格勝任，其中接受高等教育的年限至少為（A）

A.2年

B.3年

C.4年

D.5年14.加拿大的幼教領(lǐng)域發(fā)展了關(guān)注雙語(yǔ)使用的（B）

A.“生成課程”

B.“滲透課程”

C.“整合課程”

D.“多元課程”15.日本規(guī)定在全國(guó)的都道縣府或指定城市設(shè)有“兒童指導(dǎo)所”的文獻(xiàn)是（C）

A.《保育大綱》

B.《保育所保育指南》

C.《兒童福利法》

D.《幼兒教育綱要》16.對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的某個(gè)方面進(jìn)行個(gè)別的、進(jìn)一步的、剖面的研究，稱(chēng)為（B）

A.整體研究

B.局部研究

C.區(qū)域研究

D.問(wèn)題研究17.“幼兒園”，此名稱(chēng)起源于（A）

A.德國(guó)

B.法國(guó)

C.英國(guó)

D.美國(guó)18.182023在倫敦創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的人是（A）

A.懷爾德斯平B.歐文

C.麥克米倫

D.羅恩19.1995年，英國(guó)教育和就業(yè)大臣謝潑德公布了一項(xiàng)耗資為7.3億英鎊的（D）

A.《哈多報(bào)告》

B.《費(fèi)舍法案》

C.《普洛登報(bào)告書(shū)》

D.《幼兒憑證計(jì)劃》20.凱果瑪具體領(lǐng)導(dǎo)了19世紀(jì)80年代法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的改革，促使政府將日間看護(hù)中心改導(dǎo)致為（B）

A.幼兒學(xué)校

B.編織學(xué)校

C.母育學(xué)校

D.保育學(xué)校21.1924年德國(guó)政府制定了一個(gè)法律，規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位，此法是（C）

A.《兒童權(quán)利法》

B.《保障兒童權(quán)利法》

C.《青少年福利法》

D.《兒童教育法》22.在德國(guó)學(xué)前課程理論中，旨在以學(xué)科自身固有的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，來(lái)擬定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)兒童智力發(fā)展的理論為（B）

A.功能論

B.學(xué)科論

C.情境論

D.知識(shí)論23.1938年，南非新教育研究基金會(huì)召開(kāi)了一次大型的國(guó)際會(huì)議，此大會(huì)的直接影響是1939年南非成立了（A）

A.南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)

B.南非新教育聯(lián)合會(huì)

C.南非學(xué)前教育基金會(huì)

D.南非新教育基金會(huì)24.在當(dāng)代蒙臺(tái)梭利教育方案的半日活動(dòng)安排中，最重要的活動(dòng)是（B）

A.團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)

B.區(qū)域教育活動(dòng)

C.室外教育活動(dòng)

D.整理活動(dòng)材料并放回原位25.1962年，蘇聯(lián)公布了世界上第一個(gè)綜合嬰幼兒教育的（C）

A.《教育法》

B.《幼兒園規(guī)程》

C.《幼兒園教育大綱》

D.《幼兒園規(guī)則》26.1869年，在彼得堡發(fā)行了俄國(guó)最早的學(xué)前教育刊物（C）

A.《幼稚園》

B.《初期教育》

C.《幼兒園》

D.《學(xué)前教育》27.根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段論，中學(xué)生的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)達(dá)成（D）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段28.研究人員實(shí)地參觀訪問(wèn)研究對(duì)象，從而獲得第一手資料的方法，稱(chēng)為（A）

A.參觀訪問(wèn)法

B.現(xiàn)場(chǎng)研究法

C.問(wèn)卷法

D.文獻(xiàn)法29.繼承了進(jìn)步主義教育傳統(tǒng)，也受到來(lái)自分析心理學(xué)很大影響的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是（B）

A.海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式

B.銀行街模式

C.直接指導(dǎo)模式

D.發(fā)展適宜性課程30.對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)作全面的綜合比較研究，稱(chēng)為（B）

A.專(zhuān)題比較

B.總體比較

C.橫向比較

D.縱向比較二、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共4小題，每小題4分，共16分）

31.專(zhuān)題比較22

32.情境論70

33.日本的第三次幼兒園教育振興計(jì)劃142

34.交往－交流智力三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

35.英國(guó)學(xué)前教育的特點(diǎn)。38

36.海伊斯科普教育方案的內(nèi)容領(lǐng)域。322

37.簡(jiǎn)述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目的。

38.簡(jiǎn)述各國(guó)學(xué)前師資培訓(xùn)制度的重要類(lèi)型。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）

39.蒙臺(tái)梭利兒童觀、教育觀述評(píng)。272-27840.美國(guó)學(xué)前兒童教育存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)。98-100五、材料分析題（本大題共12分）370-372

41.東尼在一個(gè)社區(qū)公立幼兒園就讀，大多數(shù)的傳統(tǒng)測(cè)試都表白，他在學(xué)校里是很失敗的。1989-1990年間，他參與了多彩光譜項(xiàng)目評(píng)價(jià)活動(dòng)，活動(dòng)研究結(jié)果表白：東尼在拆卸、裝配研磨機(jī)任務(wù)中比班上其他同學(xué)都棒，他還能把很少有兒童可以裝配的油泵裝配起來(lái)。發(fā)現(xiàn)他在此方面的能力之后，教師花了3個(gè)晚上設(shè)計(jì)出一個(gè)裝配區(qū)，設(shè)立在教室里，并讓東尼擔(dān)任班級(jí)的“專(zhuān)家修理員”。這使東尼在學(xué)校里第一次體會(huì)到了成功感和自我價(jià)值感。

請(qǐng)分析所提供材料中所體現(xiàn)的兒童評(píng)價(jià)觀以及給予我們的啟示。

2023年10月高自考學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題1奠定朱利安作為比較教育學(xué)之父的著作是A《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)》B《比較教育》C《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》D《教育中的比較法》2提出“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約并且說(shuō)明校內(nèi)的事情”觀點(diǎn)的是A朱利安B霍姆斯C薩德勒D康德?tīng)?比較教育作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，設(shè)計(jì)到爭(zhēng)執(zhí)、經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，這說(shuō)明比較教育有A開(kāi)放性B跨學(xué)科性C跨區(qū)域性D可比性4對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究是A區(qū)域研究B整體研究C局部研究D問(wèn)題研究5在英國(guó)，正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中的是A《泰勒?qǐng)?bào)告》B《普洛登報(bào)告書(shū)》C《兒童法》D《費(fèi)舍法案》6英國(guó)多數(shù)想成為托兒所保姆的人都必須參與A教師鑒定委員會(huì)的考試B國(guó)家托兒所保姆考試局的考試C國(guó)家教育委員會(huì)的考試D國(guó)家考試中心的考試71770年，法國(guó)新教派牧師奧柏林創(chuàng)建的學(xué)校是A編織學(xué)校B母育學(xué)校C家庭學(xué)校D保育學(xué)校8幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)教育、保育、診斷和治療，并把社會(huì)、衛(wèi)生和心理三者綜合起來(lái)的國(guó)家是A德國(guó)B美國(guó)C法國(guó)D韓國(guó)9德國(guó)最早且最負(fù)盛名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是A巴烏利美保育所B弗利托那幼兒學(xué)校C柯夏幼兒園D福祿倍爾幼兒園10強(qiáng)調(diào)非正式的、實(shí)踐的學(xué)前教育的必要性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)建立幼兒班級(jí)為初等學(xué)校做準(zhǔn)備工作地必要性的是A薩金特委員會(huì)B中央福利委員會(huì)C坎葛薩蘭新哈委員會(huì)D克薩內(nèi)委員會(huì)11在印度，標(biāo)志著政府已經(jīng)意識(shí)到兒童是有價(jià)值的人力資源的是A《印度教育法》B《聯(lián)邦兒童法》C《幼兒園設(shè)施基準(zhǔn)令》D《聯(lián)邦教育法》12幼兒園一般不設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)是自由的國(guó)家是A美國(guó)B蘇丹C埃及D南非13開(kāi)辦第一所“公寓幼兒學(xué)?！被蚍Q(chēng)“兒童之家”的是A柯夏B蒙臺(tái)梭利C巴烏利美侯爵夫人D福祿倍爾14蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要并且最具有特色的部分是A藝術(shù)教育B情感教育C感覺(jué)教育D語(yǔ)言教育15皮亞杰心理發(fā)展理論中的一個(gè)核心概念是A同化B圖式C順應(yīng)D平衡161855年創(chuàng)建了美國(guó)最早的幼兒園的是A福祿倍爾B伊莉莎白-皮博迪C馬爾波D瑪格麗特-舒爾茲17美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種重要類(lèi)型之一是A保育學(xué)校B托兒所C家庭學(xué)校D學(xué)前班181965年在美國(guó)批準(zhǔn)先行計(jì)劃，建立多個(gè)項(xiàng)目與中心，為兒童提供服務(wù)的是A克林頓B約翰遜C布什D卡特191984年后蘇聯(lián)出現(xiàn)了招收學(xué)前和學(xué)齡兒童的A特殊幼兒園B托兒所幼兒園C托兒所學(xué)校D幼兒園20提出教育民族性原則，對(duì)俄國(guó)幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是A烏索娃B凱洛夫C葉連娜D烏申斯基211949年日本公布法令將幼兒園教師稱(chēng)為A教員B保姆C保育員D教諭22日本于1990年頒布的將幼兒園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語(yǔ)言”、“表現(xiàn)”五個(gè)領(lǐng)域的是A《保育大綱》B《幼兒園教育大綱》C《學(xué)校教育法》D《保育所保育指南》23在澳大利亞最早建立幼兒園的組織是A新南威爾士幼兒園同盟B威爾士幼兒園同盟C新威爾士幼兒園同盟D南威爾士幼兒園同盟241977年，墨西哥城的幼兒園占了全國(guó)幼兒園的A1/3B1/4C1/5D1/625認(rèn)為幼兒園的重要任務(wù)是體育鍛煉的匈牙利學(xué)前教育是A特?zé)崞滲布努恩斯維C克瓦格D沃嘉26光譜方案的合作完畢者是費(fèi)爾德曼和A西蒙B加德納C比奈D皮亞杰27瑞吉?dú)W幼教體系的重要特色是A兒童的百種語(yǔ)言B生成課程C方案教學(xué)D合作研究28以下屬于行為主義學(xué)前課程的是A拉瓦特里的初期兒童課程B韋卡特的認(rèn)知性課程C恩格爾曼和貝雷特的課程方案D海伊斯科普初期初等教育方案29為解決幼小銜接問(wèn)題，日本專(zhuān)門(mén)設(shè)立了A連貫教育B幼兒學(xué)校C保育學(xué)校D幼年學(xué)校301989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)了被譽(yù)為“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書(shū)”的文獻(xiàn)是A《兒童權(quán)利公約》B《兒童權(quán)利宣言》C《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》D《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》二、名詞解釋31.1942年《青少年福利法》32.《朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法》33“先行計(jì)劃”34視覺(jué)一空間智力三、簡(jiǎn)答題35簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教師的培養(yǎng)。36簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)。37發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)。38簡(jiǎn)述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目的。四、論述題39從學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情況看學(xué)前比較教育研究的意義。40加拿大初期教育存在的重要問(wèn)題及其對(duì)策。五、材料分析題41有個(gè)孩子在課堂上總是哼歌，一個(gè)教師會(huì)想：“多吵呀，為什么他就不能把注意力放在學(xué)習(xí)上，不干擾別人呢？”而另一個(gè)教師卻想：“他仿佛對(duì)音樂(lè)很感愛(ài)好，也許把數(shù)學(xué)游戲配上音樂(lè)，或者用一首歌來(lái)開(kāi)始上課效果會(huì)更好?！闭?qǐng)運(yùn)用你所學(xué)知識(shí)，分析哪位教師的方法更有助于兒童發(fā)展，其中蘊(yùn)含了如何的兒童評(píng)價(jià)觀與教育觀？2023年10月全國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題答案及評(píng)分參考（課程代碼0401）一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共30分)1-5ACBBD6-10BACAA11-15BCBCB16-20DABDD21-25DBAAC26-30BACDA二、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分）31.1942年《青少年福利法》規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位；（1分）基本奠定現(xiàn)代德國(guó)學(xué)前兒童教育的基調(diào)，即把學(xué)前兒童教育視為青少年福利事業(yè)，并劃歸青少年福利部門(mén)管轄；（2分）提出“白天的幼兒之家”和加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)。（1分）32《朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法》學(xué)前教育在費(fèi)用上實(shí)行由國(guó)家和社會(huì)共同承擔(dān)，（1分）使所有兒童從出生6個(gè)月開(kāi)始直到入學(xué)前在托兒所、幼兒園接受平等的免費(fèi)教育。（1分）托兒所招收進(jìn)幼兒園的孩子，幼兒園對(duì)4周歲至5周歲的兒童進(jìn)行入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。（2分）33“先行計(jì)劃”1965年秋，美國(guó)開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行該計(jì)劃，（1分）這是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育計(jì)劃均等目的的一項(xiàng)重要計(jì)劃，（1分）以90%以上的生活在貧困線以下家庭的3-5歲兒童為對(duì)象，制定了多方面發(fā)展的目的與內(nèi)容，幫助貧困兒童獲得與富裕兒童同等受教育的機(jī)會(huì)。（2分）34視覺(jué)一空間智力這種智力重要指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力，（2分）表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力。（2分）三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）35簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教師的培養(yǎng)。（1）教師。（1分）展開(kāi)酌情給2分（2）托兒所保姆（1分）展開(kāi)酌情給1分36簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)多區(qū)域、多層次；（1分）全方位、立體化；（1分）重個(gè)性、講自由；（1分）重活動(dòng)、重“工作”；（1分）重表現(xiàn)、尚發(fā)明。（1分）37發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)第一，把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)量的重要因素，重視兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別兒童發(fā)展的差異。（2分）第二，認(rèn)為游戲是兒童發(fā)展的重要方式，提供和支持兒童游戲被看作是高質(zhì)量方案的標(biāo)志。（2分）第三，重視成人和兒童關(guān)系的質(zhì)量。（1分）38簡(jiǎn)述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目的第一，為幼兒健康打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣態(tài)度。（1分）第二，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、友愛(ài)之心、合作態(tài)度。（1分）第三，培養(yǎng)思考能力，啟迪情操、愛(ài)好與關(guān)心。（1分）第四，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的愛(ài)好和關(guān)心、態(tài)度和感受力（1分）第五，培養(yǎng)發(fā)明力，增長(zhǎng)感性認(rèn)知。（1分）四、論述題（每小題11分，共22分）39從學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情況看學(xué)前比較教育研究的意義（一）加深對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育制度和教育工作地結(jié)識(shí)。（1分）展開(kāi)酌情給2分（二）吸取外國(guó)學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為我國(guó)學(xué)前教育改革的借鑒。（1分）展開(kāi)酌情給2分（三）加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（1分）展開(kāi)酌情給2分（四）增進(jìn)國(guó)際了解，促進(jìn)國(guó)際間的文化交流（1分）展開(kāi)酌情給1分40加拿大初期教育存在的重要問(wèn)題及其對(duì)策存在問(wèn)題：第一，看護(hù)服務(wù)的需求量增長(zhǎng)1分第二，資金來(lái)源1分第三，師資隊(duì)伍質(zhì)量令人堪憂。1分第四，看護(hù)選擇多樣化1分第五，私營(yíng)機(jī)構(gòu)面臨困境。1分第六，幼小銜接問(wèn)題。1分第七，學(xué)校開(kāi)辦日托所的比例不斷上升。1分對(duì)策可著點(diǎn)分開(kāi)論述，也可綜合論述，重要可從加大經(jīng)費(fèi)投入（2分）、提高師資素質(zhì)（1分）、理順管理體制（1分）等方面展開(kāi)論述。五材料分析題41（1）后一位教師的做法更有助于兒童發(fā)展。（2分）（2）兒童評(píng)價(jià)觀和教育觀：兒童的智力是多元的。每一個(gè)體的治理都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式。（2分）結(jié)合案例展開(kāi)論述酌情給2分教師應(yīng)積極發(fā)展兒童多方面的智力與才干，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展（2分）。應(yīng)為幼兒提供發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提供平臺(tái)，使兒童在強(qiáng)項(xiàng)的展現(xiàn)中找到自信，從而促進(jìn)兒童多方面發(fā)展。（2分）結(jié)合案例展開(kāi)論述酌情給2分

全國(guó)2023年1月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前比較教育試題

課程代碼：00401

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.教育史上明確提出“比較教育”這一概念，被稱(chēng)為“比較教育之父”的是(B)

A.美國(guó)的康德?tīng)?/p>

B.法國(guó)的朱利安

C.法國(guó)的貝雷迪

D.英國(guó)的埃德蒙·金

2.英國(guó)的幼兒教育通常指(C)

A.３歲前的兒童教育

B.５歲前的兒童教育

C.７歲前的兒童教育

D.９歲前的兒童教育

3.依據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元智力理論設(shè)計(jì)的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是(C)

A.顯性課程

B.直接指導(dǎo)模式

C.零點(diǎn)計(jì)劃課程

D.銀行街模式

4.以下不屬于微型化和家庭化學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的是(D)

A.瑞士的“日間媽媽”

B.瑞典的“父母教育”

C.英國(guó)的“學(xué)前學(xué)?！?/p>

D.美國(guó)的“日托之家”

5.英國(guó)最古老的兒童看護(hù)形式是(D)

A.臨時(shí)保姆

B.寇普

C.日間托兒所

D.保育學(xué)校

6.把學(xué)前教育師資和小學(xué)師資培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)的國(guó)家是(A)

A.法國(guó)

B.英國(guó)

C.韓國(guó)

D.日本

7.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的(B)

A.先行計(jì)劃

B.菩提計(jì)劃

C.零點(diǎn)計(jì)劃

D.普及計(jì)劃

8.蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型不涉及(D)

A.特殊幼兒園

B.托兒所幼兒園

C.托兒所

D.家庭學(xué)校

9.日本從1964年開(kāi)始實(shí)行旨在提高5歲幼兒入園率的(A)

A.第一次幼兒園教育振興計(jì)劃

B.第二次幼兒園教育振興計(jì)劃

C.第三次幼兒園教育振興計(jì)劃

D.第四次幼兒園教育振興計(jì)劃

10.德國(guó)重要的學(xué)前機(jī)構(gòu)形式涉及傳統(tǒng)幼兒園、幼兒俱樂(lè)部或游戲所、兒童店和(D)

A.學(xué)前班

B.日托中心

C.保育中心

D.根據(jù)不同的教育家命名的幼兒園

11.南非新教育研究基金會(huì)于1938年召開(kāi)了一次大型的國(guó)際教育會(huì)議，會(huì)議的直接影響是成立了(A)

A.南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)

B.南非學(xué)前教育研究會(huì)

C.南非學(xué)前教育中心

D.南非學(xué)前教育促進(jìn)會(huì)

12.1926年，文部省正式制定了日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令，即(D)

A.《學(xué)制》

B.《教育法》

C.《幼兒園保育法》

D.《幼兒園令》

13.1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領(lǐng)域，并成立了(C)

A.莉蓮兒童中心

B.澳大利亞幼兒協(xié)會(huì)

C.高麗夫人兒童中心

D.昆士蘭托兒所和幼兒園協(xié)會(huì)

14.蒙臺(tái)梭利提倡在設(shè)計(jì)兒童“工作材料”時(shí)，一種材料只發(fā)展兒童某一個(gè)方面的具體能力而不是多個(gè)方面多種多類(lèi)的能力，這體現(xiàn)了(D)

A.內(nèi)在獎(jiǎng)懲的原則

B.順序操作的原則

C.自動(dòng)控制錯(cuò)誤的原則

D.困難度孤立的原則

15.根據(jù)海伊斯科普課程理論，幼兒運(yùn)用自己的感官來(lái)探索屬于(A)

A.積極學(xué)習(xí)方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

B.語(yǔ)言運(yùn)用方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

C.經(jīng)驗(yàn)和表征方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

D.發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

16.當(dāng)代澳大利亞的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不涉及(C)

A.幼兒園

B.兒童保育中心

C.語(yǔ)言所

D.家庭日托中心

17.加德納初次提出并著重論述多元智力理論的基本結(jié)構(gòu)的著作是(C)

A.《心智的結(jié)構(gòu)》

B.《心智的機(jī)理》

C.《智能的探索》

D.《智能的結(jié)構(gòu)》

18.韓國(guó)幼兒教育的途徑重要有兩種：一是運(yùn)用幼兒園的內(nèi)部資源對(duì)兒童進(jìn)行教育，二是運(yùn)用(D)

A.家庭資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育

B.自然資源對(duì)兒童進(jìn)行教育

C.網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育

D.社區(qū)資源對(duì)兒童進(jìn)行教育

19.蒙臺(tái)梭利的區(qū)域教育活動(dòng)內(nèi)容重要分為平常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、文化科學(xué)教育、歷史地理教育和(D)

A.體育教育

B.自然教育

C.環(huán)境教育

D.藝術(shù)表現(xiàn)

20.1998年，加德納提出的第八種智力是(D)

A.音樂(lè)—節(jié)奏智力

B.交往—交流智力

C.自知—自省智力

D.自然觀測(cè)者智力

21.發(fā)端于1962年密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是(B)

A.顯性課程

B.海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式

C.零點(diǎn)計(jì)劃課程

D.直接指導(dǎo)模式

22.行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是(A)

A.華生

B.赫爾

C.斯金納

D.班杜拉

23.早在17世紀(jì)，夸美紐斯論述家長(zhǎng)在初期教育中的重要意義的著作是(C)

A.《大教學(xué)論》

B.《為了與家庭合作》

C.《母育學(xué)?！?/p>

D.《愛(ài)的教育》

24.1938年，蘇聯(lián)制定的根據(jù)兒童的年齡特性，將幼兒園工作的任務(wù)、內(nèi)容和方式等具體化的文獻(xiàn)是(C)

A.《幼兒園規(guī)則》

B.《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》

C.《幼兒園規(guī)程》

D.《幼兒園教學(xué)大綱》

25.聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)《兒童權(quán)利公約》的時(shí)間是(B)

A.1988年

B.1989年

C.1990年

D.1991年

26.美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重要類(lèi)型是(B)

A.幼兒園和托兒所

B.幼兒園和保育學(xué)校

C.日托中心和幼兒園

D.幼兒學(xué)校和保育學(xué)校

27.法國(guó)母育學(xué)校中的“適應(yīng)班”不招收(C)

A.生理有障礙的兒童

B.發(fā)展中暫時(shí)碰到困難的兒童

C.智力超常的兒童

D.與別人關(guān)系上表現(xiàn)困難的兒童

28.所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)根據(jù)家庭收入的多少來(lái)收費(fèi)的國(guó)家是(A)

A.德國(guó)

B.英國(guó)

C.美國(guó)

D.澳大利亞

29.法國(guó)學(xué)前教育的幼教機(jī)構(gòu)除承擔(dān)教育、保育功能外，還承擔(dān)(A)

A.診斷和治療功能

B.診斷和適應(yīng)功能

C.治療和提高功能

D.治療和保護(hù)功能

30.對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的比較，或者對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家和地區(qū)的學(xué)前教育在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的交叉比較，稱(chēng)為(A)

A.縱向比較

B.專(zhuān)題比較

C.橫向比較

D.總體比較

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

31.光譜方案362

32.自知—自省智力358

33.編織學(xué)校

34.皮亞杰所指的“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”314

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

35.簡(jiǎn)述朝鮮學(xué)前教育存在的問(wèn)題。245-246

36.英國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重要舉辦機(jī)構(gòu)和類(lèi)型。29

37.美國(guó)幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。

38.簡(jiǎn)述多元智力理論的重要含義。

四、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分)

39.海伊斯科普課程的特點(diǎn)分析。

40.俄羅斯學(xué)前教育面臨的重要問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)。

五、材料分析題(本大題12分)368-371

41.湯姆進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)才三個(gè)月，就讓教師無(wú)計(jì)可施。他不識(shí)字，不會(huì)加法，不能完畢教師布置的活動(dòng)。教師為他補(bǔ)課多次后，仍然認(rèn)為他需要重讀。他的同學(xué)查理不僅在所有學(xué)科領(lǐng)域表現(xiàn)都很差，并且厭學(xué)。面對(duì)任務(wù)，查理經(jīng)常呆呆地盯著紙，或靠在椅子上開(kāi)始搗蛋。

湯姆和查理在一個(gè)社區(qū)公立小學(xué)就讀，大多數(shù)的傳統(tǒng)測(cè)試都表白，他們?cè)趯W(xué)校里是很失敗的。然而，他們?cè)谄渌I(lǐng)域（如音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、視覺(jué)藝術(shù)領(lǐng)域）有沒(méi)有專(zhuān)長(zhǎng)呢?假如能用一種新的評(píng)價(jià)手段辨認(rèn)出那些不被學(xué)校重視或標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)所測(cè)不出來(lái)的能力的話，這些兒童的測(cè)試結(jié)果又會(huì)如何呢?

1989—1990年間，湯姆和查理參與了多彩光譜項(xiàng)目評(píng)價(jià)活動(dòng)。該項(xiàng)目由圖佛茲大學(xué)的費(fèi)爾德曼專(zhuān)家和哈佛大學(xué)主管零點(diǎn)工程的加登納專(zhuān)家負(fù)責(zé)。該研究試圖發(fā)現(xiàn)一年級(jí)中被認(rèn)為是“學(xué)業(yè)失敗”的兒童是否具有一些智能強(qiáng)項(xiàng)，以及對(duì)這些智能強(qiáng)項(xiàng)的哺育能否幫助他們改善學(xué)業(yè)表現(xiàn)等。

研究的結(jié)果如下：湯姆在拆卸、裝配研磨機(jī)任務(wù)中比班上其他任何同學(xué)都棒，他還能把很少有兒童可以裝配的油泵裝配起來(lái)。發(fā)現(xiàn)他在此方面的能力之后，教師花了3個(gè)晚上設(shè)計(jì)出一個(gè)裝配區(qū)，設(shè)立在教室里，并讓湯姆擔(dān)任班級(jí)的“專(zhuān)家修理員”，這使湯姆在學(xué)校里第一次體會(huì)到了成功感和自我價(jià)值感。查理在故事板活動(dòng)中顯示出了講故事的天賦。雖然學(xué)校一般都比較重視語(yǔ)言能力，但更多強(qiáng)調(diào)的則是書(shū)面表達(dá)。因此，查理的口頭表達(dá)能力被忽視了。于是查理的教師讓他和同學(xué)建立自己的故事板，同時(shí)也吸引了一些通常對(duì)書(shū)面語(yǔ)言不感愛(ài)好的兒童參與這些活動(dòng)。

這是多彩光譜項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法的實(shí)行案例，請(qǐng)分析其中的兒童評(píng)價(jià)觀與教育觀。

全國(guó)2023年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.下列著作中，初次明確提出比較教育這一概念的是()A.《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)》 B.《比較教育》C.《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》 D.《教育中的比較法》2.對(duì)兩個(gè)以上國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行的比較研究是()A.區(qū)域研究 B.整體研究 C.局部研究 D.問(wèn)題研究3.研究人員實(shí)地參觀訪問(wèn)研究對(duì)象，從而獲得第一手資料的方法是()A.現(xiàn)場(chǎng)研究法 B.文獻(xiàn)法C.參觀訪問(wèn)法 D.分析法4.1995年，英國(guó)政府頒布一項(xiàng)耗資7.3億英鎊、旨在使每一個(gè)樂(lè)意進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兒童可以接受高質(zhì)量的學(xué)前教育的文獻(xiàn)是()A.哈多報(bào)告 B.幼兒憑證計(jì)劃C.泰勒?qǐng)?bào)告 D.教育白皮書(shū)5.法律規(guī)定在學(xué)校管理機(jī)構(gòu)中必須有家長(zhǎng)代表的是()A.德國(guó) B.美國(guó) C.法國(guó) D.英國(guó)6.強(qiáng)調(diào)法國(guó)學(xué)前教育的啟蒙教育作用、社會(huì)化作用、診斷和治療作用、與小學(xué)銜接四項(xiàng)作用的政策法規(guī)是()A.1989年《教育方針?lè)ā?B.《阿比改革法》C.《學(xué)校教育法》 D.《青少年福利法》7.1844年，設(shè)立法國(guó)第一所嬰兒日間看護(hù)中心的是()A.柯夏 B.馬爾波 C.德瑞 D.奧柏林8.在德國(guó)學(xué)前課程理論中，旨在運(yùn)用所編制的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)兒童智力發(fā)展的理論為()A.功能論 B.學(xué)科論 C.情境論 D.知識(shí)論9.“兒童之家”，此名稱(chēng)起源于()A.德國(guó) B.法國(guó) C.英國(guó) D.意大利10.1982年，韓國(guó)制定并頒布了《幼兒教育振興法》，該法將“新村合作幼兒園”更名為()A.幼兒之家 B.新村幼兒園 C.農(nóng)忙期幼兒園 D.示范幼兒園11.蒙臺(tái)梭利教育法的內(nèi)容重要涉及主題教育活動(dòng)和()A.線上主題活動(dòng) B.社會(huì)活動(dòng)教育活動(dòng)C.區(qū)域教育活動(dòng) D.圓圈運(yùn)動(dòng)12.下列著作中，把蒙臺(tái)梭利教育法說(shuō)成是“世界上最佳的教育思想”和“世界上一流的學(xué)前教育”的是()A.《當(dāng)代學(xué)前教育——一項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃》 B.《學(xué)習(xí)的革命》C.《精神教育》 D.《發(fā)生結(jié)識(shí)論原理》13.蒙臺(tái)梭利教育方法的主線和核心是()A.“有準(zhǔn)備的環(huán)境” B.“工作” C.“導(dǎo)師” D.“兒童之家”14.在海伊斯科普課程關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，涉及分類(lèi)、排序與()A.配對(duì) B.分辨 C.識(shí)記 D.數(shù)概念15.根據(jù)兒童智力發(fā)展階段理論，嬰兒期（0～2歲）屬于()A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段16.20世紀(jì)30—40年代在美國(guó)開(kāi)展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是()A.希爾 B.蒙臺(tái)梭利 C.杜威 D.霍爾17.美國(guó)學(xué)前教育直接指導(dǎo)模式創(chuàng)建者是()A.皮亞杰 B.伯賴(lài)特和恩格爾曼C.米歇爾、佩特和約翰遜 D.艾薩克斯和埃里克18.192023，在莫斯科開(kāi)辦了第一所以聾啞兒童為對(duì)象的()A.托兒所 B.特殊幼兒園 C.工廠托兒所 D.寄宿幼兒園19.1992年，使俄羅斯學(xué)前教育發(fā)展由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的法令是()A.《教育法》 B.《幼兒園規(guī)程》C.《幼兒園教育大綱》 D.《學(xué)前教育構(gòu)想》20.20世紀(jì)70年代，蘇聯(lián)為適應(yīng)小學(xué)學(xué)制由四年縮短為三年的改革規(guī)定，兩次修改()A.《教育法》 B.《幼兒園規(guī)程》C.《幼兒園教育大綱》 D.《幼兒園規(guī)則》21.1926年，文部省正式制定了日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是()A.《學(xué)制》 B.《教育法》C.《幼兒園保育法》 D.《幼兒園令》22.日本規(guī)定在全國(guó)的都道縣府或指定城市設(shè)有“兒童指導(dǎo)所”的文獻(xiàn)是()A.《保育大綱》 B.《保育所保育指南》C.《兒童福利法》 D.《幼兒教育綱要》23.澳大利亞的父母教育計(jì)劃最常見(jiàn)的形式是()A.看護(hù)母親協(xié)會(huì) B.兒童保育中心C.學(xué)步兒童小組 D.家庭日托中心24.1975年，巴西教育部設(shè)立的下屬部門(mén)是()A.國(guó)家安全與衛(wèi)生部 B.學(xué)前教育協(xié)調(diào)局C.國(guó)家養(yǎng)育和營(yíng)養(yǎng)機(jī)構(gòu) D.親子保護(hù)合作組織25.1998年，加德納提出的第八種智力是()A.音樂(lè)—節(jié)奏智力 B.交往—交流智力C.自知—自省智力 D.自然觀測(cè)者智力26.方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來(lái)是一種彈性計(jì)劃——即所謂的()A.預(yù)成課程 B.生成與預(yù)成相結(jié)合課程C.生成課程 D.整合課程27.當(dāng)今，法國(guó)的師范學(xué)校招收的學(xué)生至少受過(guò)()A.兩年中檔教育 B.兩年高等教育C.三年中檔教育 D.三年高等教育28.美國(guó)許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書(shū)的過(guò)度性有一定的期限，5-2023不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得()A.大專(zhuān)學(xué)歷 B.學(xué)士學(xué)位 C.碩士學(xué)位 D.博士學(xué)位29.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的是()A.先行計(jì)劃 B.菩提計(jì)劃 C.零點(diǎn)計(jì)劃 D.普及計(jì)劃30.在澳大利亞影響很大的英國(guó)學(xué)前教育工作者是()A.莉蓮 B.蘇珊 C.高麗夫人 D.瑪麗二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.《普洛登報(bào)告書(shū)》32.平衡化33.《米德報(bào)告》34.瑞典父母教育三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）35.簡(jiǎn)述法國(guó)幼小銜接的重要措施。36.簡(jiǎn)述朝鮮學(xué)前教育的特色。37.簡(jiǎn)述世界學(xué)前教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。38.簡(jiǎn)述蘇聯(lián)托幼一元化的發(fā)展。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39.如何合理借鑒蒙臺(tái)梭利教育法？40.你認(rèn)為多元智力理論對(duì)我國(guó)當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展有什么啟發(fā)？五、材料分析題（本大題共12分）41.有一個(gè)小朋友已經(jīng)連續(xù)三天制定玩消防皮帶的計(jì)劃，教師在幫助他豐富、充實(shí)自己的計(jì)劃的同時(shí)，嘗試了以下一些方法：（1）問(wèn)幼兒什么東西容易著火，然后建議他把容易著火的東西找出來(lái)或制作出來(lái)；（2）建議他把娃娃家區(qū)或積木區(qū)假想的一場(chǎng)火撲滅；（3）為了讓幼兒更好地了解消防隊(duì)的工作，教師決定盡快給幼兒組織一次到消防隊(duì)參觀的活動(dòng)。在參觀活動(dòng)后，可以組織孩子玩假扮消防隊(duì)救火的游戲。這是海伊斯科普教育方案的一個(gè)教學(xué)實(shí)例，基于以上材料分析海伊斯科普課程組織的重要原則。全國(guó)2023年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.明確將比較教育看作實(shí)證性科學(xué)的教育家是(A)A.朱利安B.薩德勒C.康德?tīng)朌.貝雷迪2.美國(guó)比較教育學(xué)家康德?tīng)柕拇碜魇?B)A.《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》B.《比較教育》C.《教育中的比較法》D.《比較教育的科學(xué)探索》3.把各個(gè)國(guó)家的同一類(lèi)學(xué)前教育問(wèn)題并列在一起進(jìn)行比較研究，就這一類(lèi)問(wèn)題從比較中找出各國(guó)的不同特點(diǎn)和共同趨勢(shì)。這種研究類(lèi)型屬于(C)A.整體比較B.局部比較C.專(zhuān)題比較D.總體比較4.英國(guó)政府制定的正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度之中的法案是(B)A.1870年初等教育法B.費(fèi)舍法案C.哈多報(bào)告D.普洛登報(bào)告5.1770年在法國(guó)創(chuàng)辦面向4~7歲學(xué)前兒童的編織學(xué)校的是(A)A.奧柏林B.柯夏C.凱果瑪D.德瑞6.19世紀(jì)，法國(guó)政府曾頒布政令，將各種教育機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)統(tǒng)一為“母育學(xué)?！?。該政令的頒布意味著法國(guó)近代學(xué)前教育的基本確立。其頒布的時(shí)間是(C)A.1833B.1836C.1881D.18877.19世紀(jì)中期德國(guó)幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物是(B)A.巴烏利美B.弗利托娜C.瓦德切克D.福祿貝爾8.在德國(guó)學(xué)前課程理論中，主張教學(xué)應(yīng)圍繞兒童的生活來(lái)進(jìn)行以培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活能力的理論是(C)A.功能論B.學(xué)科論C.情境論D.知識(shí)論9.1970年，聯(lián)邦德國(guó)教育審議會(huì)公布的全國(guó)教育體制改革方案將整個(gè)教育體系分為(D)A.學(xué)前教育、初等教育、中檔教育和高等教育B.初等教育、中檔教育和高等教育C.學(xué)前教育、初等教育、中檔教育和繼續(xù)教育D.初等教育、中檔教育和繼續(xù)教育10.創(chuàng)辦美國(guó)第一所英語(yǔ)幼兒園并被看作是美國(guó)幼兒園的真正奠基人的是(A)A.伊莉莎白·皮博迪B.瑪格麗特·舒爾茨C.歐文