2015年教師資格《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)卷及答案（2）教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力 （初級(jí)中學(xué) ）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷 （五 ）注意事項(xiàng)：1．考試時(shí)間為120分鐘，滿分為 150分。2．請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）．文學(xué)閱讀課上，老師為了考查學(xué)生的閱讀識(shí)記能力，向?qū)W生出示了這么一段話：幾何形的臉，四面體的鼻子，馬蹄形的嘴，參差不齊的牙齒，獨(dú)眼，耳聾，駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上。最后要求學(xué)生完成填空題：這段描寫(xiě)是作家在作品中對(duì)人物進(jìn)行的生動(dòng)形象的外貌描寫(xiě)。以下哪位學(xué)生的回答是完全正確的?（ ）A.學(xué)生甲：巴爾扎克《人間喜劇》高老頭B．學(xué)生乙：雨果《人間喜劇》卡西莫多C.學(xué)生丙：雨果《巴黎圣母院》卡西莫多D．學(xué)生?。喊蜖栐恕栋屠枋ツ冈骸犯呃项^2．學(xué)習(xí)完《冰心詩(shī)四首》后，教師為了讓學(xué)生充分地體會(huì)冰心詩(shī)歌的特點(diǎn)，又適時(shí)補(bǔ)充了《繁星》《春水》中的詩(shī)句，以下詩(shī)句補(bǔ)充不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A．黑暗，怎樣幽深的描畫(huà)呢 ?心靈的深深處，宇宙的深深處，燦爛光中的休息處。B．萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子；小孩子 !他那細(xì)小身軀里，含著偉大的靈魂。C.神希望我們酬答他，在于它送給我們的花朵，而不在于太陽(yáng)和土地。D．墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。3．教師在講授“漁人甚異之”這句話時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“異”這個(gè)詞的用法。特意找出和其用法相同的例句讓學(xué)生分析。下列選項(xiàng)中適合被用來(lái)舉例的一項(xiàng)是（）。A．父異焉（王安石《傷仲永》）B．覺(jué)無(wú)異能者（柳宗元《三戒》）C.異是非，明好惡，檢奸邪，消佚亂（陸賈《新語(yǔ)》）D．產(chǎn)異蛇（柳宗元《捕蛇者說(shuō)》）4．教師在講解“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”時(shí)，讓同學(xué)們說(shuō)出其他的描寫(xiě)春天的詩(shī)句，以下不適合用來(lái)舉例的是（）。A.千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)B．沾衣欲濕杏花雨．吹面不寒楊柳風(fēng)C.春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)D．黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙5．在學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊(cè)第二單元《組歌》后，教師為讓學(xué)生深刻理解并且正確使用學(xué)到的修辭手法．給出了以下句子：（1）云彩和田野是一對(duì)情侶，我是它們之間傳情的信使。我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開(kāi)道。我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切。下面幾位同學(xué)的回答不正確的一項(xiàng)是（）。A．第 （1）句中用到了擬人的修辭手法，把云彩和田野比擬成了一對(duì)情侶B．第 （2）句用到了排比和擬人的手法C.第（3）句將隆隆的雷聲比作劍，是比喻的修辭手法D．第（4）句連續(xù)用三個(gè)“燒毀”是強(qiáng)調(diào)的修辭手法．如果讓你對(duì)學(xué)生講述“每假借于藏書(shū)之家”這句話，以下講解角度不正確的一項(xiàng)是 （ ）。A．讓學(xué)生在翻譯時(shí)注意此旬中的“假”和“腰白玉之環(huán)”中的“腰”一樣，都是名詞活作動(dòng)詞B．要向?qū)W生指明“假借”是同義復(fù)合詞，“假”和“借”都理解為“借”C.可將“每假借于藏書(shū)之家”中的“之”和“走送之” “當(dāng)余之從師也” “無(wú)鮮肥滋味之享”“弗之怠”幾句中的“之”放在一起講解，加深學(xué)生對(duì)“之”的幾種用法的理解D．要讓學(xué)生明確這是一個(gè)倒裝句．原句應(yīng)是“每于藏書(shū)之家假借”．《三峽》一課，有一道課后練習(xí)：“閱讀下面這首詩(shī)，你能說(shuō)出它和本文之間的某些聯(lián)系嗎?”（附：李白《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。）對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析不正確的是（）。A．以散文和詩(shī)歌進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比閱讀能力B．著眼于學(xué)生將兩者共同含有的內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)C.溝通課內(nèi)與課外閱讀。加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系D．作為補(bǔ)充閱讀，拓寬閱讀范圍，擴(kuò)大學(xué)生視野．《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，下列說(shuō)法正確的是（）。①不僅要注重國(guó)家課程的建設(shè)。還要積極開(kāi)發(fā)地方課程和學(xué)校課程②教師不是教科書(shū)的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開(kāi)發(fā)者③要確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源④要有穩(wěn)定又靈活的課程實(shí)施機(jī)制，不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展A.①②B．①③④C.①②④D．①②③④.某中學(xué)語(yǔ)文教師常在她的寫(xiě)作課上為學(xué)生們推薦符合初中生心理及閱讀習(xí)慣的優(yōu)秀文選，并建議學(xué)生們將個(gè)人課余時(shí)間搜集的精美讀本帶到課堂與大家分享。同時(shí)在作文講評(píng)課上，該老師常將為課堂設(shè)計(jì)學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)、集體點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)、教師總評(píng)環(huán)節(jié)等，她同時(shí)挑選優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作為大家朗讀，為學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作提供范本。如此以來(lái)學(xué)生的寫(xiě)作積極性有了明顯提高i請(qǐng)問(wèn)該老師的做法是為了（）。A．為學(xué)生寫(xiě)作提供范例B．提供更多練習(xí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)C.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣D．培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣10．學(xué)習(xí)了布封的《馬》這篇文章，老師布置了以下作業(yè)：①反復(fù)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬 ？為什么？②文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了許多其他的動(dòng)物作比較。這樣寫(xiě)有什么好處 須用同樣的方法描述一個(gè)自己養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇其中一題進(jìn)行回答。對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A．作業(yè)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合的理念B．體現(xiàn)出自主、合作、探究的新型語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式C.第二題的設(shè)置.可以從側(cè)面來(lái)了解學(xué)生，可以作為寫(xiě)作課的素材D．賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，營(yíng)造了民主的學(xué)習(xí)氛圍11．閱讀《爸爸的花兒落了》的教學(xué)實(shí)錄 （節(jié)選 ），回答下面的問(wèn)題。師：《爸爸的花兒落了》這篇文章題目有何含義 ?生：從課文看確實(shí)指爸爸種的夾竹桃的敗落。生：這也指爸爸的不幸去世。生：這個(gè)題目一語(yǔ)雙關(guān)。關(guān)于這則課堂提問(wèn)，以下說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。A．這是一則揭疑式提問(wèn)B．這是一則情境式提問(wèn)C.這是一則轉(zhuǎn)彎式提問(wèn)D．這是一則誘導(dǎo)式提問(wèn)12．閱讀以下教學(xué)片段，回答問(wèn)題。在講完《三峽》后，老師設(shè)計(jì)了兩道有創(chuàng)意的語(yǔ)文作業(yè)。師：長(zhǎng)江三峽，美不勝收。酈道元筆下的三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，令人不禁也想來(lái)一場(chǎng)三峽之旅。作業(yè)一：現(xiàn)在請(qǐng)你擔(dān)任某旅游局的宣傳員，根據(jù)酈道元《三峽》的描寫(xiě)，查閱相關(guān)的資料，利用你的繪畫(huà)、書(shū)法技能，發(fā)揮想象，選擇任意一個(gè)主題，策劃一份關(guān)于三峽景點(diǎn)的宣傳廣告。作業(yè)二：現(xiàn)在請(qǐng)你擔(dān)任某一旅游局的導(dǎo)游。為到三峽來(lái)游玩的游客講解有關(guān)三峽的文化和旅游資源。要求：時(shí)長(zhǎng)三分鐘，解說(shuō)詞要真實(shí)、生動(dòng)、形象。從教學(xué)作業(yè)意義的方面進(jìn)行解讀，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.作業(yè)一：讓學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用各種技能設(shè)計(jì)宣傳廣告，把文章抽象的文字描述化為具體、短小的圖文并茂的形式，幫助學(xué)生從深層次了解三峽，這種作業(yè)形式值得提倡B．作業(yè)一：學(xué)生完成這一作業(yè)，不僅需要學(xué)生有高度的概括能力，還要有思考、動(dòng)手能力，同時(shí)也需要學(xué)生去了解廣告的基本特點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生撰寫(xiě)廣告的能力，側(cè)面提高寫(xiě)作水平C.作業(yè)二：訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞的能力，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，要去查閱大量的相關(guān)資料。但是從教學(xué)上面來(lái)講。一定程度上會(huì)耽誤學(xué)生的課業(yè)D．這樣的設(shè)計(jì)非常實(shí)用，符合社會(huì)的需要，真正體現(xiàn)了生活化語(yǔ)文的理念閱讀《橋之美》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。（畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）師：古今中外有名氣的橋可真不少呢!請(qǐng)大家看課本的插頁(yè)和插圖，都出現(xiàn)了哪些橋?生：（齊聲）趙州橋、蘇州園林里的橋、蘇州寶帶橋、《清明上河圖》里的橋。師：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上想一想，這些橋哪些地方最吸引你 ?如果你們要寫(xiě)一篇描寫(xiě)和贊美橋的文章，你可能用上哪些詞語(yǔ)、詩(shī)句 ?請(qǐng)隨時(shí)把腦子里閃現(xiàn)的語(yǔ)句快速記錄下來(lái)。（展示定格在思維里的一些詞句，如“水上長(zhǎng)虹”“大渡橋橫鐵索寒”等 ）（C）師：作為對(duì)比借鑒，現(xiàn)在讓我們聽(tīng)聽(tīng)、看看著名畫(huà)家吳冠中筆下的橋之美吧。請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注作者是用哪些詞表現(xiàn)橋的美感的。（播放配樂(lè)課文朗讀，要求邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文中的雅詞）生： （在各自篩選的基礎(chǔ)上，前后左右桌相互交流，取舍補(bǔ)充；教師巡視，最后歸總展示 35個(gè)詞語(yǔ)。）（D）師：好，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮宰x課文，想一想，畫(huà)家眼里的橋，美在何處 ？盡量用作者自己的語(yǔ)詞來(lái)陳述、歸納。對(duì)畫(huà)線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（）。A.利用課本插頁(yè)和插圖引入橋的討論，有效利用了教材這一教學(xué)資源B．找出贊美橋的詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的詞匯積累，但不利于引入正題C.通過(guò)對(duì)比借鑒，及時(shí)拋出作者筆下的橋之美，導(dǎo)人正題D．讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)14．以下是某教師在講授《談讀書(shū)》一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄片段，認(rèn)真閱讀材料，并完成問(wèn)題（生自由朗讀課文 ）師：（A）用兩分鐘時(shí)間思考，說(shuō)說(shuō)自己喜歡文中的哪一句話，并用完整、流利的話語(yǔ)表述喜歡的理由。好，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。生：我喜歡“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確?！蔽覀兺瑢W(xué)大多沒(méi)有什么天分，應(yīng)該多讀書(shū)，多討論，多寫(xiě)作，來(lái)豐富我們的學(xué)習(xí)和思想。師：他不但說(shuō)出了自己的理解，還聯(lián)系到實(shí)際生活，很好，，生：我喜歡“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。”這句話運(yùn)用了比喻，形象生動(dòng)，使人更加明白。生：我喜歡“用書(shū)之智不在書(shū)中，而在書(shū)外，全憑觀察得之?！彼嬖V我們，可以把書(shū)中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，也可以從生活中學(xué)到知識(shí)。師：同學(xué)們回答得很好。現(xiàn)在，我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。文章是翻譯過(guò)來(lái)的，又很有哲理，理解上有一定的困難。同學(xué)們還有自己尚未理解的問(wèn)題嗎 ?如果有，提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。生：怎樣理解“惟明智之士用讀書(shū)”?TOC\o"1-5"\h\z師：哪位同學(xué)來(lái)回答 ?生：說(shuō)明要把書(shū)上的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。生：怎樣理解“讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰”?（生一時(shí)冷場(chǎng) ）師：（B）我們要看“易惰”是在什么情況下造成的。 請(qǐng)看原文，“易惰”的前提是“費(fèi)時(shí)過(guò)多”，說(shuō)明書(shū)讀得太慢，便養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，從而影響讀書(shū)的效率。生：“如不能辨異?？闪钭x經(jīng)院哲學(xué)，蓋此輩皆吹毛求疵之人”怎樣理解 ?師：“吹毛求疵”是什么意思 ?請(qǐng)大家看注解，它告訴我們 （讀）：“指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步?！痹賮?lái)理解“不能辨異”，就是不能辨別事物的不同之處。連起來(lái)，就是說(shuō)明這些人善于求異，非常細(xì)致，需要我們像他們一樣辨異，來(lái)彌補(bǔ)自己的不善于求異。生：不能理解“尋章摘句”這句話。我們上課，不就是在尋章摘句嗎?師：（C）上課的“尋章摘句”，是積累，以此來(lái)幫助理解整篇文章的內(nèi)容，而不僅僅局限于句子本身。師：（D）好，現(xiàn)在大家把課文讀一遍，邊讀邊回味一下大家剛剛提出的問(wèn)題。（齊讀課文 ）以下對(duì)劃線部分的分析不正確的是（）。A.提問(wèn)非常到位，準(zhǔn)確。這一問(wèn)題中，既明確了閱讀的任務(wù)，表達(dá)基于個(gè)性體驗(yàn)的文本理解，更明確了表述的要求。定性與定量的通盤考慮，使學(xué)生的思維、口頭表述更趨規(guī)范B．教師應(yīng)該先表?yè)P(yáng)這位學(xué)生思維的高質(zhì)量，再幫助引領(lǐng)。具體解決時(shí)，教師緊扣字詞。從“易惰”的條件引出結(jié)論，既沒(méi)有先集思廣益，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，僅僅流于字的表面意思C.這里老師較好地回答了學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解“尋章摘句”，較好地處理了學(xué)生在閱讀文本中遇到的問(wèn)題D．通過(guò)朗讀，既對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，也為下一階段的學(xué)習(xí)作過(guò)渡。在這一階段中，教師組織學(xué)習(xí)過(guò)程的能力尚待加強(qiáng)15．閱讀人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實(shí)錄 （片段 ），選出分析不正確的一項(xiàng)（）。師：同學(xué)們，初學(xué)了本文，我們已經(jīng)了解了故事梗概，這里涉及幾個(gè)人物?生： （異口同聲 ）鄒忌、妻、妾、客、齊王。師：除了主人公，這些人物言語(yǔ)不多，但是由于身份不同，他們的言行表現(xiàn)就肯定有區(qū)別。比如，妻和妾說(shuō)話的口氣會(huì)有什么不同呢 ?（生七嘴八舌，有男生開(kāi)始嗲聲嗲氣地模擬，大家哄笑 ）師：好，有同學(xué)開(kāi)始不分性別躍躍欲試了 ?（學(xué)生笑，幾個(gè)同學(xué)也不好意思了，停止了怪腔怪調(diào)，安靜下來(lái) ）現(xiàn)在各小組可以討論一下這些人物說(shuō)話時(shí)的心理．分角色朗讀一下，注意把握微妙的感情差異。然后小組合作，推薦六位同學(xué)分別飾演五個(gè)人物和朗讀旁白，也可以自告奮勇，毛遂自薦，我們看看表演的效果如何。（學(xué)生活躍起來(lái)，開(kāi)始琢磨人物心理，用各種口氣對(duì)話，饒有興趣。老師參與各組討論，指導(dǎo)朗讀。并注意維持全班學(xué)生的整體紀(jì)律）師：大家都很認(rèn)真，也很有表演能力，剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多“影視新秀”啊!（學(xué)生笑）現(xiàn)在呢，我們就來(lái)欣賞他們的精彩表演吧。（幾位學(xué)生煞有介事地表演開(kāi)來(lái)，尤其是表演齊王的大個(gè)男生，表演到位。幾分鐘的表演不時(shí)贏得掌聲和笑聲）師：大家說(shuō)演得好不好 ?同學(xué)們：（齊喊）好!師：好在哪里 ?要說(shuō)出理由，當(dāng)個(gè)有水平的評(píng)論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好．哪些地方怎樣表演會(huì)更恰當(dāng)，大家可以各抒己見(jiàn)。生1：我認(rèn)為扮演妻妾的兩個(gè)同學(xué)表演很好，把妻子對(duì)丈夫的寵愛(ài)之情和妾的畏懼拘謹(jǐn)?shù)纳袂槎急憩F(xiàn)出來(lái)了。生2（扮演鄒忌者 ）：我說(shuō)說(shuō)我扮演鄒忌的感覺(jué)吧，如果讓我再演一次，我覺(jué)得應(yīng)該再嚴(yán)肅一點(diǎn)。因?yàn)檎f(shuō)的畢竟是國(guó)家大事，雖然他采用了委婉的方法，但態(tài)度是很認(rèn)真，很嚴(yán)肅的。師：有道理 !鄒忌果然非同一般，不僅敢于進(jìn)諫，而且能將齊王說(shuō)得心悅誠(chéng)服，現(xiàn)在我們仔細(xì)體味一下說(shuō)話的藝術(shù)。A.極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生思考積極，有助于更好地完成教學(xué)任務(wù)B．新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，跳出了文言文教學(xué)逐字逐句翻譯的老套子。讓學(xué)生在表演中熟悉了課文C.充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人，這也是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)原則D．雖然教學(xué)形式新穎，課堂氛圍活躍，但是不利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，也不利于課堂紀(jì)律、課堂時(shí)問(wèn)的控制，弊大于利，最好換一個(gè)形式授課二、案例分析題（本大題共3題，第16題20分。第17題5分，第18題15分，共40分）以下是《散步》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，閱讀后完成第16題。一、導(dǎo)入師：家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間，今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。學(xué)生：唉，怎么又是《散步》!（這是一次縣級(jí)教學(xué)定級(jí)達(dá)標(biāo)課，該班已經(jīng)是第四次講授《散步》了，學(xué)生厭煩的情緒已經(jīng)暴露了）教師鎮(zhèn)定地微笑著：嘿嘿，確實(shí)難為同學(xué)們了!可生活中我們經(jīng)常去散步，而且樂(lè)此不疲的喲，或許今天大家跟張老師一起去散步會(huì)有不同的滋味呢?TOC\o"1-5"\h\z（學(xué)生和聽(tīng)課教師一起開(kāi)心大笑 ）二、整體感知1．教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。2．課文寫(xiě)了什么內(nèi)容 ?（老師以充滿溫情的語(yǔ)氣給大家把課文讀一遍，同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受這份親情，看課文寫(xiě)的內(nèi)容是什么）三、自主合作探究主題（讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解主題 ）1．學(xué)生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。2．齊讀：自主初步感悟文本。3．帶問(wèn)題朗讀課文。 （提示質(zhì)疑）①在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事 ?（分歧）②“分歧”是怎么解決的 ？（感知文本內(nèi)容，緊扣“分歧”，教師善于抓住牽動(dòng)文本情感內(nèi)容的一“發(fā)”）師（過(guò)渡 ）：看似不起眼的小事，如果不處理就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？（學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥 ）生：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。課文之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)．應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。③下面請(qǐng)同學(xué)們以小男孩的身份說(shuō)說(shuō)我有一個(gè)什么樣的奶奶、爸爸、媽媽。爸爸：孝順、有責(zé)任。奶奶：慈愛(ài)，體諒 .媽媽：溫柔、孝順。我：乖巧、懂事。（學(xué)生答案豐富，甚至穿插出了感人情節(jié) ）4．體悟?qū)懛?。像這樣通過(guò)一件小事去反映一個(gè)大的主題，請(qǐng)你給這樣一種寫(xiě)法取個(gè)名字。（以小見(jiàn)大 ）師：一滴水可以反射陽(yáng)光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題，這種寫(xiě)法叫“以小見(jiàn)大”。親愛(ài)的同學(xué)們，如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活小事，也包蘊(yùn)著無(wú)比豐富的情感。下面請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说氖?。然后推薦一個(gè)同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)。四、質(zhì)疑、體悟。課文講述的故事很平凡，語(yǔ)言也樸素平易。但是這看似平淡的語(yǔ)言卻蘊(yùn)涵著真摯的感情。下面同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能夠解決的問(wèn)題．提交全班進(jìn)行討論。TOC\o"1-5"\h\z1．題目改為《三代》行不行 ？2．開(kāi)頭“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。 ”可不可以將順序調(diào)換 ？3．課文寫(xiě)一家人散步為什么還要描寫(xiě)景物 ？（景色美 ）4．文章結(jié)尾為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界” ？（情感美 ）5．找出對(duì)稱句，有感情地朗讀，以“母愛(ài)”為話題，學(xué)習(xí)用對(duì)稱句說(shuō)一句話。（形式美）教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題時(shí)相機(jī)歸納出文章的“三美”。五、小結(jié)親愛(ài)的同學(xué)們，家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家是如此，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此啊 !問(wèn)題：16．以上是一位教師有關(guān)《散步》一文公開(kāi)課講授的課堂實(shí)錄，仔細(xì)閱讀后請(qǐng)?jiān)u析。下面是一位初中二年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，閱讀并完成第 17?18題。一杯溫溫的牛奶讓我心動(dòng)①我的生命中有這樣的溫情，這樣的愛(ài)，我不由的心動(dòng)了。一一題記②天色越來(lái)越暗，微風(fēng)輕拂在你的身邊，陪著你。③“咚一一咚一一”沉重的鐘聲響起了，不知不覺(jué)地進(jìn)入了夜晚。我抬起疲倦不堪的眼皮，看著窗外那一排排霓虹燈，來(lái)來(lái)往往的車輛，在我的眼前閃過(guò)，眼花撩亂啊 !“算了，不想了，還是趕緊寫(xiě)作業(yè)吧 !”燈光下的我，又在忙碌了。又陷進(jìn)與數(shù)學(xué)的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”中。④“女兒,喝杯牛奶吧！”我忽的抬起頭，一看，原來(lái)是媽媽呀！“咦，媽媽都這么晚了你怎么還沒(méi)有睡呀 ?媽媽輕輕地捏了捏我的鼻子說(shuō)：“我的寶貝女兒都沒(méi)有睡呢，我怎么能睡得著呢。”一邊說(shuō)著還一邊對(duì)我笑著，在燈光的昭射下，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，媽媽烏黑的頭發(fā)叢中閃鑠著油亮油亮的白光．皺紋大叔不知啥時(shí)跑到了媽媽的眼角下，我的心不由得一顫。⑤“快喝吧！涼了就不好喝了?！雹蕖肮竟竟尽蔽叶似鹁秃认拢D時(shí)覺(jué)得暖意傳遍全身。我的心“咚”的跳動(dòng)了一下。難道這是愛(ài)的力量嗎 ?這就是母愛(ài)的溫度嗎 ?這就是母愛(ài)的力量嗎 ?這樣的愛(ài)其實(shí)很多不是嗎 ?只不過(guò)……思緒被拉了回來(lái)。我再次抬起頭望著媽媽，她依然給了我一個(gè)愛(ài)的微笑。 “寶貝，快點(diǎn)寫(xiě)，好早些休息。”媽媽彎著腰微笑著，抬眼望著我，為我而展開(kāi)的是世界上最美的笑容。⑦雖然已經(jīng)是夜晚，雖然我已經(jīng)疲憊不堪了，但媽媽的一杯溫溫的牛奶，一個(gè)愛(ài)的微笑讓我從新振作起來(lái)，累得睜不開(kāi)的眼皮突然固定開(kāi)了，微微的睡意也消失了。所有的激情和動(dòng)力又一次凝聚到我的血液里，滾燙而執(zhí)著。⑧再次打開(kāi)窗戶，風(fēng)兒把花瓣帶向天空， 我任由清風(fēng)吹亂我的發(fā)絲，“寶貝，不要累壞身體”“女兒，加油哦！……”這些話語(yǔ)也再次圍繞在我的身邊，那一刻，我真的心動(dòng)了，同時(shí)，我也長(zhǎng)大了不是嗎 ?我想這落花已像母愛(ài)一樣，傳遍了大街小巷。⑨幸福，就像母親親手把溫溫的牛奶送到你手上的那一刻，白茫茫的，讓人忍不住的一口喝下去．卻又怕裝不下那滿滿的關(guān)心，溢出嘴角，便一口一口地品嘗，那里有母親無(wú)私的愛(ài)！問(wèn)題：17.請(qǐng)從第③④段中找出兩字錯(cuò)別字，從第⑥段中找出一個(gè)病句，并分別進(jìn)行修改。18．請(qǐng)指出本文存在哪些不足，并為作者提出修改建議。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共3題．第19題20分。第20題20分。第21題25分，共65分）閱讀材料完成19?21題。孟子《魚(yú)我所欲也》原文魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也 ?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也 ?由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我歟 ?鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎 ?此之謂失其本心。課文導(dǎo)語(yǔ)生命是可貴的，但是生命的價(jià)值與意義絕不僅僅停留于“活著”。當(dāng)面臨生死抉擇時(shí)，該怎么樣做出自己的決定 ?文中孟子關(guān)于“義”的論說(shuō)，對(duì)令人仍不無(wú)啟迪。單元導(dǎo)語(yǔ)本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成“百家爭(zhēng)鳴”的局面。閱讀這些課文，有助于我們認(rèn)識(shí)古代社會(huì)，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。學(xué)習(xí)本單元要加強(qiáng)誦讀，注意把握各篇文章的思想觀點(diǎn)，了解它們各自的論述方式和語(yǔ)言風(fēng)格?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版 ）》的相關(guān)規(guī)定誦讀古詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運(yùn)用．提高自己的欣賞品味。課后練習(xí)一、背誦全文。關(guān)于本文的論點(diǎn)，有的說(shuō)是“舍生而取義”；有的說(shuō)是人在任何時(shí)候都不要違背“義”，“舍生而取義”是最高的要求。你的看法呢 ?與同學(xué)們們討論一下。二、結(jié)合本文及《孟子兩章》，談?wù)劇睹献印飞⑽牡恼Z(yǔ)言特色。（提示：《孟子兩章》的課文內(nèi)容為《得道多助，失道寡助》和《生于憂患，死于安樂(lè)》）學(xué)生情況九年級(jí)．班級(jí)人數(shù) 45人課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備．能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。問(wèn)題：19．回答上述材料中的課后練習(xí)第二題。20．根據(jù)上述材料，設(shè)計(jì)本文的教學(xué)目標(biāo)。21．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。一、單項(xiàng)選擇題.【答案】Co解析：這段文字描寫(xiě)是法國(guó)著名作家雨果在其作品《巴黎圣母院》中對(duì)男主人公之一敲鐘人——卡西莫多進(jìn)行的外貌描寫(xiě)?？ㄎ髂嚯m然外貌丑陋，但是他的內(nèi)心卻是高尚的、善良的。．【答案】C。解析：C選項(xiàng)中的名句出自于印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》。而《繁星》和《春水》是冰心在泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。.C答案1A。解析：“漁人甚異之”中的“異”是“認(rèn)為……很奇怪”的意思，是形容詞的意動(dòng)用法。A項(xiàng)“異”為“認(rèn)為……很奇怪" 。B、D兩項(xiàng)的“異”為“奇怪”的意思，是形容詞。C項(xiàng)的“異”為“區(qū)別、區(qū)分”的意思，是動(dòng)詞。.【答案】D。解析：A、B、C三項(xiàng)都是描寫(xiě)春天的景色， D項(xiàng)“黃梅雨”是夏天才會(huì)出現(xiàn)的情景，所以選擇 D項(xiàng)。．【答案】D。解析：第 （4）句是反復(fù)的修辭手法，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。故 D項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。．【答案】A。解析：“每假借于藏書(shū)之家”中的“假”是古今異義詞，古義是“借”，今義與“真”相對(duì)，而不是名詞活用，故 A錯(cuò)誤。．【答案】C。解析：將詩(shī)歌與散文進(jìn)行比較閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，A項(xiàng)正確；讓學(xué)生找出兩者的聯(lián)系．換句話說(shuō)就是找出兩者共同含有的內(nèi)容 （都寫(xiě)到三峽夏天水流速度快，猿啼連續(xù)不斷 ），B項(xiàng)正確；詩(shī)歌作為補(bǔ)充材料，進(jìn)行縱向比較閱讀，有利于拓寬閱讀范圍，D項(xiàng)正確。C項(xiàng)中“與其他學(xué)科的聯(lián)系”在題干中并未體現(xiàn)，表述錯(cuò)誤。故當(dāng)選。．【答案】D。.【答案】Co解析：該老師的做法維護(hù)了學(xué)生的主體性地位，避免了枯燥的、一言堂的課堂形式，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的較好范例。．【答案】B。解析：讓學(xué)生描述自己養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，A項(xiàng)正確；該題沒(méi)有體現(xiàn)“合作”的學(xué)習(xí)方式，故 B項(xiàng)錯(cuò)誤；讓學(xué)生描述小動(dòng)物，是可以成為寫(xiě)作課的素材，C項(xiàng)正確；讓學(xué)生根據(jù)興趣任選一項(xiàng)。賦予學(xué)生自己選擇作業(yè)的權(quán)利，營(yíng)造出民主的學(xué)習(xí)氛圍，D項(xiàng)正確。．【答案】A。.【答案】Co解析：作業(yè)二：訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞的能力，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，要去查閱大量的相關(guān)資料，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了綜合能力。學(xué)生利用課外時(shí)間查閱資料，在一定程度了促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的提高與能力的進(jìn)步，并不耽誤學(xué)業(yè)。．【答案】B。解析：讓學(xué)生找出自己贊美橋的詞語(yǔ)、詩(shī)句，既調(diào)動(dòng)了他們?cè)瓉?lái)的詞匯積累，又為下面進(jìn)行對(duì)比借鑒引入課文作了鋪墊，故 B項(xiàng)描述錯(cuò)誤，當(dāng)選。D項(xiàng)具有一定迷惑性，雖然教師規(guī)定學(xué)生盡量用課文原話回答，但是讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀，給予學(xué)生切切實(shí)實(shí)讀課文、感知語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，也就是注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，描述正確。.【答案】Co解析：C項(xiàng)這里，教師沒(méi)有很好地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。我們可以把“尋章摘旬”與陶淵明的“不求甚解”進(jìn)行比較性閱讀，激發(fā)學(xué)生的思維沖動(dòng)，組織小組合作，使他們?cè)跍亓?xí)舊知的同時(shí)，進(jìn)行深度交流、爭(zhēng)鳴，并形成更深的認(rèn)知。也就是說(shuō)，我們教師要關(guān)注課堂上即時(shí)生成的資源，有效加以利用，使它升值。D項(xiàng)教師的結(jié)尾有些倉(cāng)促，教師讓學(xué)生閱讀課文，尊重學(xué)生體驗(yàn)是對(duì)的，發(fā)揮學(xué)生主體作用也是對(duì)的，但應(yīng)該有詳有略，張弛有道。比如選擇諸如“讀史使人明智……”等名句，讀一讀，填填詞語(yǔ)，講一講，然后再背一背，當(dāng)場(chǎng)內(nèi)化，可能效果會(huì)更好。．【答案】D。解析：從學(xué)生們表演后的發(fā)言我們可以看出，這種教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)人物形象、特點(diǎn)有了很好的了解，且能夠幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，是值得肯定的教學(xué)形式，故D項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。二、案例分析題．【參考答案】這堂課可以說(shuō)是一堂情感勃發(fā)的感悟課，也可以說(shuō)是在新課標(biāo)新理念指導(dǎo)下的開(kāi)放課，“大氣”充滿課堂：①教者靈活的教育機(jī)智。教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的意料之外的細(xì)節(jié)，是檢驗(yàn)教者自身素質(zhì)的舞臺(tái)，處理不好，將挫傷學(xué)生的積極性甚至產(chǎn)生抵抗情緒，影響課堂，也有損于教者自身形象。如學(xué)生面對(duì)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)出“唉，怎么又是《散步》”的厭煩情緒，教者鎮(zhèn)定而微笑的“難為同學(xué)們”“不同的滋味哦”，巧妙高明!②面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生首先接觸的是生活世界而不是科學(xué)世界，學(xué)生生活在生活世界之中．而不是生活在科學(xué)世界之中。課程只有面向生活世界，才能真正改變學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量。本案例關(guān)照學(xué)生的生活，把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，講述自己家庭生活中平凡感人的生活小事．可以讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，成為課堂學(xué)習(xí)不可分割的一部分。使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性，使思維活動(dòng)多元化。③課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。改變學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的質(zhì)疑問(wèn)難，并發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的過(guò)程。如讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容再表達(dá)。提出自己的問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行交流， 小組不能解決的問(wèn)題提交全班共同探討， 它不僅能使學(xué)生通過(guò)一系列的探究活動(dòng)獲得一定的知識(shí)和技能。也有利于情感的體驗(yàn)、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。④教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。新課程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求教師必須轉(zhuǎn)換角色。改變已有的教學(xué)行為。教者組織學(xué)生對(duì)課文的自我解讀和個(gè)性表達(dá)。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尤其是在此過(guò)程中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體悟到的“三美”，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生自主活動(dòng)的成功。．【參考答案】錯(cuò)別字：第③段中“噫”改為“繚” ；第④段“昭”改為“照”。病句：第⑥段中“她依然給了我一個(gè)愛(ài)的微笑”改為“媽媽微笑著看著我，眼睛里全是關(guān)愛(ài)”。．【參考答案】本文的選材比較常規(guī)，如果想要出新，就需要加入必要的環(huán)境描寫(xiě)，使文章的主題更加鮮明，文筆更加流暢。只從喝一杯牛奶中就感受到母愛(ài)，內(nèi)容略顯單薄，應(yīng)該再加敘一段母親平時(shí)照顧“我”的情景，這樣內(nèi)容就會(huì)充實(shí)。更加有力的凸顯主題。另外，作者要注意詞語(yǔ)和語(yǔ)句的錘煉，如“媽媽烏黑的頭發(fā)叢中閃爍著油亮油亮的白光”和“皺紋大叔不知啥時(shí)跑到了媽媽的眼角下”，建議在平時(shí)的閱讀中，多看一下優(yōu)秀的寫(xiě)人抒情范文，學(xué)習(xí)作品中表情達(dá)意的方式，以及遣詞造句的選擇，注意素材的積累。第②段：天色越來(lái)越暗，微風(fēng)輕拂在你的身邊，陪著你。改為：天色越來(lái)越暗，陽(yáng)臺(tái)上的月季花眨著瞌睡的眼，無(wú)精打采。修改原因：下文要講述的是作者疲憊地寫(xiě)著作業(yè)，“微風(fēng)輕拂”顯然不符合語(yǔ)境。第⑨段：幸福，就像母親親手把溫溫的牛奶送到你手上的那一刻， 白茫茫的，讓人忍不住的一口喝下去，卻又怕裝不下那滿滿的關(guān)心，溢出嘴角，便一口一口地品嘗，那里有母親無(wú)私的愛(ài)!改為：打開(kāi)窗戶，我任由清風(fēng)吹亂我的發(fā)絲， “寶貝，不要累壞身體?女兒，加油哦 ！……”這些話語(yǔ)又縈繞在我的耳邊，那一刻，我真的心動(dòng)了，幸福，就像母親親手把溫溫的牛奶送到你手上的那一刻，香甜香甜的，讓人忍不住地想一口喝下去，卻又怕裝不下那滿滿的關(guān)心，溢出嘴角，便一口一口地品嘗，那里有母親無(wú)私的愛(ài)！風(fēng)兒把花瓣帶向天空。我想這落花已像母愛(ài)一樣，傳遍了大街小巷。修改原因：本文的結(jié)尾略顯單薄，沒(méi)有很好地凸顯出題目，故對(duì)結(jié)尾進(jìn)行了潤(rùn)色。呼應(yīng)主題，升華感情，花瓣和落花與第②段修改后的“月季花”相襯。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題．【參考答案】(1)孟子有“好辯”之稱。在他的文章中也表現(xiàn)出高超的論辯藝術(shù)：①善于抓住對(duì)方心理，因勢(shì)利導(dǎo)，誘其就范。②采用迂回戰(zhàn)術(shù)，先設(shè)好圈套，讓對(duì)方鉆進(jìn)去，然后乘其不備，突然襲擊。③先通過(guò)設(shè)問(wèn)，使對(duì)方暴露其理論弱點(diǎn)，當(dāng)找到突破口之后，再發(fā)動(dòng)猛烈反擊。 ④孟子還有些正面的議論， 能夠圍繞中心觀點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密地展開(kāi)論述。如《天時(shí)地不如地利》 《魚(yú)我所欲也》等。(2)感情充沛，氣勢(shì)強(qiáng)勁，生動(dòng)體現(xiàn)了作者的鮮明個(gè)性，具有強(qiáng)烈的救世責(zé)任感。(3)善用譬喻見(jiàn)長(zhǎng)，比喻和寓言大都取材于現(xiàn)實(shí)生活，平易通俗而又發(fā)人深省。如揠苗助長(zhǎng)緣木求魚(yú)等。(4)語(yǔ)言淺顯自然又明快暢達(dá)。辭不迫切而意已獨(dú)至。有口語(yǔ)特點(diǎn)，又帶有強(qiáng)烈的感情和氣勢(shì)。．【參考答案】教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：①引導(dǎo)學(xué)生與作品、作者對(duì)話，理解作者的思想，思考現(xiàn)代人生。引領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)作品，與作者、作品進(jìn)行多角度的對(duì)話，從而真正意義上理解作者的思想，理解作品的主題。②思考在我們面臨許多重要抉擇的時(shí)候，應(yīng)做出正確的選擇，要以“義”為重。過(guò)程與方法：①?gòu)?qiáng)化朗讀背誦，積累文言詞語(yǔ)。②培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。首先可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，去發(fā)現(xiàn)一些他們自己認(rèn)為值得探究的問(wèn)題，并做一定的探究。之后。把自己探究不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)與小組同學(xué)或全班同學(xué)合作解決：在這個(gè)過(guò)程中。鞏固已養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．掌握新的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，充分認(rèn)識(shí)到生命的意義，和舍生取義的道理。思考：當(dāng)一個(gè)人面臨生死抉擇時(shí)，應(yīng)該做出怎樣的決定 ?學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值