走近新課程路橋教育局教研室韓月紅2003.8.3問題一：關(guān)于新課程，你了解哪些內(nèi)容？問題二：你將要成為中學(xué)或小學(xué)教師，你對(duì)自己接受的中小學(xué)教育有哪些印象？哪些方面需要改進(jìn)？訓(xùn)練

在學(xué)生尚未經(jīng)歷知識(shí)獲取的過程、未搞知識(shí)的清來龍去脈的情況下，急忙忙地把他們推入茫茫題海，以期“熟能生巧”，應(yīng)付考試。一.課程改革

——?dú)v史與時(shí)代發(fā)展

的必然要求１.時(shí)代發(fā)展對(duì)

教育的要求我們的孩子不能無(wú)備而戰(zhàn)。他們必須做好充足的準(zhǔn)備，才能在一個(gè)變化日趨迅猛、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的世界中成為一個(gè)合格的公民、職工和家庭成員。

需要準(zhǔn)備什么呢？可準(zhǔn)備些什么呢？2.學(xué)生發(fā)展的需要教育為了人的發(fā)展教育為人的四十歲作準(zhǔn)備3.學(xué)習(xí)理論、教學(xué)

理論的進(jìn)展“我們所知道的多于我們所能言傳的”古代→教育學(xué)→心理學(xué)→信息論→認(rèn)識(shí)論知識(shí)智慧知識(shí)技能、能力顯性知識(shí)隱性知識(shí)知識(shí)主觀冗余明確知識(shí)默會(huì)知識(shí)知識(shí)的冰山模型明確知識(shí)（是什么、為什么）主要是事實(shí)和原理的知識(shí)存于書本，可編碼（邏輯性）、可傳遞（共享性）、可反思（批判性）默會(huì)知識(shí)（怎么想、怎么做）本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟存于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)（個(gè)體性）、嵌入實(shí)踐活動(dòng)（情境性）匈牙利裔英國(guó)哲學(xué)家M.Polanyi(1956)：“緘默的認(rèn)識(shí)”，實(shí)踐技能很難訴諸文字，科學(xué)創(chuàng)造根源于默會(huì)的力量?！禣ECD（經(jīng)合組織）1996年科學(xué)、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)展望》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)默會(huì)知識(shí)在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特別重要意義。陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)

三個(gè)鏝頭的故事

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，而不是直接被告知的。體現(xiàn)這種思想的例子在新教材中比比皆是，只要你善于發(fā)現(xiàn)。（你的思想和觀念左右著你的發(fā)現(xiàn)）如浙江教育出版社《科學(xué)》教材中關(guān)于“地球的形狀”如浙江教育出版社七年級(jí)《科學(xué)》教材中關(guān)于“認(rèn)識(shí)地球的形狀”介紹古代人們對(duì)地球的幾種假設(shè)（沿著歷史的足跡

孩子們的認(rèn)識(shí)世界的過程是否類似于人類的童年呢？）———人們“船只離岸遠(yuǎn)去船身比桅桿先消失”的生活經(jīng)驗(yàn)（提出懷疑）———活動(dòng)：鉛筆在籃球和木板上移動(dòng)對(duì)比（參與、體驗(yàn)）———呈現(xiàn)從人造衛(wèi)星上拍下的地球照片（現(xiàn)代科技測(cè)量得知的地球形狀充分證明）二.課程改革

——教育思想的

革命性變革本次與以往歷次課程

改革的最大區(qū)別（1）課程體系有了巨大調(diào)整。（2）反映了教育思想的革命性變化。

通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。1課程功能（目標(biāo)）一維三維知識(shí)與技能知識(shí)與技能過程與方法態(tài)度、情感與價(jià)值觀

改革過分注重課程傳承知識(shí)的偏向，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力

2課程結(jié)構(gòu)

綜合性學(xué)科本位彈性多樣性改革過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性，課程門類過多，缺乏整合的偏向，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性；

3課程內(nèi)容繁難偏舊聯(lián)系生活、社會(huì)、科技偏重書本關(guān)注興趣經(jīng)驗(yàn)改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。例：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：

要求教師從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、喜聞樂風(fēng)的生活情境，或游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物，發(fā) 現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)。組織討論、研究，通過操作實(shí)踐、模擬活動(dòng)等，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受、去體會(huì)，自主地建構(gòu)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)模型。

有的版本的數(shù)學(xué)教材沒有一道例題，只有數(shù)學(xué)情境，已改變了由老師講解例題，學(xué)生模仿練習(xí)，再大量解題的模式。有的學(xué)校在教學(xué)改革過程中提出“先學(xué)后做”，例題嚴(yán)格區(qū)別于習(xí)題嗎？5課程評(píng)價(jià)

選拔與甄別發(fā)展性鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

篩子

泵改革評(píng)價(jià)考試過分偏重知識(shí)記憶，強(qiáng)調(diào)選拔與甄別功能的傾向，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過程的評(píng)價(jià)體系。

6課程管理集中三級(jí)管理改革過于集中的課程管理政策，建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，提高課程適應(yīng)性。三.課程改革

——我們?cè)谛袆?dòng)

中研究１.以研究的心態(tài)進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)驗(yàn)證課程設(shè)置及學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的合理性、可行性檢驗(yàn)新教材的科學(xué)性、教育性和適用性探索課程管理體制的運(yùn)作規(guī)范等等把自上而下的課改實(shí)驗(yàn)與自下而上的研究結(jié)合起來實(shí)驗(yàn)區(qū)，很重要的功能是要在新的課程改革中先走一步，作為排頭兵，把課程改革中成功的經(jīng)驗(yàn)，遇到的困難找出來、找準(zhǔn)，就這些問題進(jìn)行研究，找到解決問題的部分的辦法?！员睅煷蟾毙ｉL(zhǎng)董奇2002年11月在《全國(guó)新課程實(shí)施中教學(xué)與評(píng)價(jià)研討會(huì)》上的講話課程改革中的經(jīng)驗(yàn)不是來自專家或者圖書館，而是來自一線的教研員、校長(zhǎng)和教師。課程改革具有探索性，這對(duì)我們的專家和教師都有很大的難度。專家也許看的材料比較多，但是在了解一線學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教育難度方面，就比你們差很多了。你們和任何大學(xué)的專家是平等的，你們也是專家，從這個(gè)意義上，大家應(yīng)該更多創(chuàng)造性地研究，創(chuàng)造一些新的經(jīng)驗(yàn)。形怪狀——董奇求真求實(shí)，在教育情景中，在真實(shí)的課堂上研究提倡搞研究課、實(shí)驗(yàn)課，避免上成示范課、表演課2正確認(rèn)識(shí)教科書的作用課程改革不只是教材的變更，而是一場(chǎng)革命性的教育變革未來的課堂上，知識(shí)由三方面組成教科書及教參提供的知識(shí)教師個(gè)人的知識(shí)師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)教科書只是教學(xué)資源之一用教材教而不是教教材3實(shí)行教師角色的轉(zhuǎn)換4.客觀看待考試的作用考試不改，課程改革寸步難行嗎？考試改革，解決課程改革中所有問題的靈丹妙藥？考試改革，阻擋課程改革的攔路虎？考試改革不等同于評(píng)價(jià)改革。學(xué)生發(fā)展的很多方面無(wú)法通過考試的方法加以考查。目前的考試技術(shù)主要還是用來考核學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，忽略了其發(fā)展的過程。

考試技術(shù)有限性與教育追求無(wú)限性的矛盾考什么教什么是一種被異化了的考試文化劉老師之教學(xué)生涯

《實(shí)話實(shí)說》1999年6月13日說的是一個(gè)叫劉平的新教師兩年的工作經(jīng)歷。開始第一學(xué)期，教初一語(yǔ)文。這樣培養(yǎng)寫作能力：臺(tái)上放個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生說出這是什么，它怎么樣，把你看到的想到的內(nèi)容都說出來，通過你的語(yǔ)言邏輯力，把它表達(dá)出來。第一次擺地球儀，有的說，他想到了，我們的祖國(guó)在這個(gè)地球上，像一個(gè)大公雞，昂立東方；有的說就是一個(gè)地球儀。說得多的與少的差別很大。目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、聯(lián)想能力。（直觀法）教標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用形象化的方法；教造字方式，要學(xué)生理解其中味，什么叫會(huì)意字。出期刊，把學(xué)生的習(xí)作登上去。然而，期末考班級(jí)名次排在68個(gè)班的學(xué)區(qū)里排在第四十三名挺后面的。人家一學(xué)期獎(jiǎng)金拿一千百多，他卻只得到四百。下學(xué)期，學(xué)校里調(diào)整了一下，原二個(gè)班語(yǔ)文，現(xiàn)一個(gè)班語(yǔ)文，兩個(gè)班政治。他教語(yǔ)文采用傳統(tǒng)的方法：背書、記生字生詞、做練習(xí)。教政治方法更絕。先把試卷發(fā)下，生看了以后回家看書，第二天上課后考試。考85分以下的回去統(tǒng)統(tǒng)給抄3到5遍。三天后再把同樣的卷了發(fā)給這些抄了的同學(xué)考，一直考到每人都能達(dá)到90分為至。十套八套下來，結(jié)果期末考成績(jī)排在學(xué)區(qū)第一名。語(yǔ)文排在第十