第八年級上冊語文經(jīng)典課程教案5篇八年級上冊語文經(jīng)典課程教案5篇

教案是教師對課堂教學的一種預計和構想，在教學中占有十分重要的地位。課件是根據(jù)教學大綱的要求，激發(fā)興趣，可以給語文學習動力。下面小編給大家?guī)黻P于八年級上冊語文經(jīng)典課程教案，方便大家學習。

八年級上冊語文經(jīng)典課程教案1

《歸園田居》

知識與技能：有感情的朗讀并熟練背誦、默寫這四首詩。了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法

過程與方法：情感、態(tài)度與價值觀

【教學重難點】

1、背誦默寫

2、對詩歌中名句的理解

【導學過程】

一、導入新課(略)

二、走進作者：

陶淵明(365—427)，字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。他的祖父、父親均做過太守一類的官職，但到了陶淵明，家境早已破敗。因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純凈的自然。他自29歲入仕，作過州祭酒、參軍一類小官。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”(《宋書隱逸傳》)，更憤慨于南北士族的兼并不厭，王恭、司馬道子、桓溫、劉裕等人的篡亂相替，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅80余日的彭澤縣令，回柴桑歸隱。此后直至他逝世的23年間，以耕讀自娛，未再入仕。陶淵明的田園詩主要見于他的組詩《飲酒》《歸園田居》《擬古》《和郭主簿》等。

三、預習檢測：

1)注音或?qū)懽郑?/p>

(1)帶月荷()鋤歸(2)晨興理荒huì()

(3)道狹草木長()(4)屬()國過居延

(5)簾旌()不動夕陽遲(6)徙()倚()湖山欲暮時

(7)都護在燕()然(8)豐年留客足雞tún()

2)解釋下列加點的詞：

(1)帶月荷()鋤歸(2)但()使愿無違

(3)大漠孤煙()直(4)長河()落日圓

(5)江入大荒()流(6)仍憐()故鄉(xiāng)水

(7)徙倚湖山欲暮時()(8)三年多難更憑危()

3)按要求用原文填空：

(1)陶淵明的《歸園田居》中寫詩人辛勤耕種的句子是，。抒發(fā)作者愿望的句子是，。

(2)陳與義的《登岳陽樓》中描寫了一個亡國之臣心中的憤懣之情的句子是，

(3)王維的《使至塞上》中描寫邊塞奇特壯美景色的句子是，。

(4)李白的《渡荊門送別》以一種獨特方式抒發(fā)作者思鄉(xiāng)惜別之情的句子是，

(5)《歸園田居》(其三)中表現(xiàn)作者與黑暗的官場決裂的句子是，。

(6)《使至塞上》中通過寫景表達詩人對故鄉(xiāng)依戀之情的句子是，。

四、學習詩詞：

1、導入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

2、整體感知，明確學習目標。教師朗讀課文，學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題

a.這首詩可分幾層意思

b.“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么

c.這首詩流露了作者怎樣的感情學生自主探究，教師引導并明確：

a.全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂。

b.田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。

c.對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

3、自由背誦。檢查背誦

4、、研讀與賞析：教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題：

a.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情)

b.找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學生思考并討論交流。

教師明確：

a.詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

b.“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。

5、齊背課文

八年級上冊語文經(jīng)典課程教案2

《使至塞上》

教學目標：

●知識與技能：積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

●過程與方法：

1.以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美。

2.抓畫面感，體味詩中蘊含的豐富情感美。

3.評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

●情感態(tài)度價值觀：理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化，培養(yǎng)學生樂觀、豁達的人生觀。

●教學重點：

1.流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

2.品味詩詞凝練、含蓄的語言美。

●教學難點：評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

教學方法朗讀---鑒賞---感悟

教學過程

一.導入新課，激發(fā)興趣

由書法作品《使至塞上》導入。教師配樂朗讀。

二.作者介紹：

王維(701—761)，字摩詰(jié)，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁(今山西祁縣)，遷至蒲州(今山西省永濟)。出身仕宦家庭，過著享樂田園、留戀山水、亦官亦隱的居士生活。王維少年時就有才名，21歲進士及第，任大樂丞，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權而受牽連，被貶為濟州司庫參軍。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝廷，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。后又任尚書右丞，故世稱王右丞。其詩、畫成就都很高，蘇軾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?！庇纫陨剿姵删蜑樽罡撸c孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。王維在唐詩的范疇顯然有更高的成就，他是唐代山水田園派的代表，著有《王右丞集》，存詩400首

三.反復誦讀，以讀促悟

(一)解一解

了解背景：開元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。

王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。

(二)讀一讀

單車/欲/問邊，屬國/過/居延。

征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。

蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。

要求:讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

朗讀：

1.教師范讀2.學生試讀4.學生個讀5.學生齊讀

(三)釋義

單車：一輛車，這里形容這次出使時隨從不多。

屬國:典屬國簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。這里“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。

征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風遠去。

煙：烽煙，報警時點的煙火。

長河：黃河。

蕭關:在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。

候騎:騎馬的偵察兵。

都護:當時邊疆重鎮(zhèn)都護府的長官、首將。

燕然:山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防前線。

(四)品一品：

把握內(nèi)容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。

小組探討：

1.本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使

2.“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境

(孤寂、憤懣)

3.詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)

4.整首詩詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化

(五)悟一悟：

評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

1.詩中有畫

2.煉字精妙

3.詩的留白

(大屏展示)

“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。

“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。

“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。

“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。

明確：勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。

從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。

四、美在何處

(大屏展示)

構圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大

線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富

色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美

明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。

五，教師總結

八年級上冊語文經(jīng)典課程教案3

《社戲》

[教學目的]

一、簡單了解小說的三要素。

二、理清課文的結構，領會作者的思想感情。

[教學內(nèi)容及步驟]

一、導入新課

同學們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)

二、簡介作者及課文相關資料

魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學習的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說。小說是一種虛構的作品，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)

三、復述課文

概括復述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節(jié)。

四、研習課文

1.理清課文結構

(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物小說再現(xiàn)了他什么時候的生活情形

明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時候在平橋村的生活情形。

(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么除此之外，文中還寫了什么活動或事情試據(jù)此梳理課文結構。(大屏幕顯示)

明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結構是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。

2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格

(1)平橋村在“我”心中的地位如何“我”為什么會有這種感覺

明確：平橋村是“我”的“樂土”，因為在這里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。

(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)(大屏幕顯示)

明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。

(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)

明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。

3.齊讀最后一段

討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的為什么(大屏幕顯示)

明確：不是。因為豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停。“我”之所以認為是的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就是作者真情的流露。

五、課文總結

前面說過，小說是一種虛構出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。

六、課堂收束

由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多!

八年級上冊語文經(jīng)典課程教案4

《社戲》

教學目標

1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

教學重點：感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

課時安排：兩課時

課前準備：學生：M1.查字典，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。

第一課時

教學內(nèi)容

1.初讀課文，熟悉內(nèi)容。

2.研讀課文，整體感悟。

教學設計

1.請多名學生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學生對童年生活的美好回憶。

2.教師語：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

(板書題目)

初讀課文，熟悉內(nèi)容

1.課件播放有關“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)

2.學生介紹收集到的有關“社戲”知識。

3.放課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。

男生女生分別挑出自己認為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?，以考查對方對課文信息的獲取程度?；卮鸬囊环綉群仙蠒?此環(huán)節(jié)既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉課文，調(diào)動學生學習的主動性積極性。)

研讀課文，整體感悟

1.整體感悟故事情節(jié)

a.學生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

隨母歸省小住平橋村--釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活--看社戲前的波折--夜航去看社戲途中--趙莊看社戲--看社戲后歸航偷豆--六一公公送豆

b.請學生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

2.整體感悟課文意圖

◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。(學生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。)

◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

本文以細膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。

作業(yè)

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

2.完成課后“研討與練習”三。

第二課時

教學內(nèi)容

1.跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。

2.精讀：課堂討論，評析是非。

3.美讀：比賽朗讀，體會意境。

教學設計

跳讀課文，品味語言

1.品味文章重點詞語、句子或語段。

a.指導學生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進行交流，討論。

在交流的過程中，教師要注意保護學生的積極性，如果學生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學生的發(fā)言只要言之成理即可。

詞語例：

“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。

句子例：

“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來?！边@一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術。

語段例：

月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2.學生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。

精讀課文，問題探究

重點品評“偷豆”的是與非

“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢我們是不是也該學習他們的這一行為呢

[教師導學]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么2.他們“偷”的誰家的豆3.他們是怎么樣“偷”的4.他們怎樣預防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢

[合作探究]學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

美讀課文，感悟意境

本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得。

[學生評價]從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。

[教師評價]以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的優(yōu)點，當然對不足之處要恰當?shù)亟o以指出，注意保護學生學習的積極性。

拓展延伸

說話訓練：我的童年

學生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。

作業(yè)

1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。

2.關注自己家鄉(xiāng)的文化習俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。

八年級上冊語文經(jīng)典課程教案5

《社戲》

教學目標：認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生積極參與，端正學生學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣。

教學重點：閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)

教學難點：片段精讀

第一課時

課前組織教學：

猜謎(二選其一)：1，山東快書(打一名人，謎底：魯迅)

2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊(打一名人，謎底：魯迅)

導入(1分鐘)：

你讀過魯迅那些文章(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學大家排名中，魯迅位列第一，當之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅)。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課，選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷)。

破題(4分鐘)。

題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶?？吹健吧鐟颉边@個題目，你能提出什么問題或者說，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問題問題有：什么是社戲為什么要去看社戲哪些人去看社戲什么時候去看的在哪里看看的結果怎樣這個題目如果自己來寫，會怎么寫題目為什么不用“看戲”本文是重在說明什么是社戲，還是記敘看戲的經(jīng)過本文在寫作上有什么特色

默讀(15分鐘)

帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時間。勾劃批注。

練習(15分鐘)(板書)：

1，本文在體裁上屬于(B)

A，散文B，小說C，詩歌D，戲劇

2，什么是社戲(看P111注釋)

3，本文寫了哪些人物你最喜歡誰為什么

4，文中的“我”是作者本人嗎

5，本文在寫作上有什么特色

一，人物形象個性鮮明。

本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛?！拔摇笨床怀蓱颍八麄兌紘@息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。

二，景物描寫生動傳神。

作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”。

運用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。

發(fā)作業(yè)本。當堂完成，當堂評講，學生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式(把題目寫起，要抄題，不空行)。強調(diào)書寫。

小結(4分鐘)

布置課外作業(yè)(1分鐘)：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點讀后感。

第二課時

課前組織教學：

板書：魯迅，原名，人，中國現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。(周樹人，浙江紹興，文學，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨)。

導入(5分鐘)。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面)，把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”)。

聽寫(30分鐘)。

帶上書筆，草稿本，找一個合作伙伴，結成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負責的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。

如：我念“八癩子”(這是我喜歡的詞語)，考對方寫得起不，他寫不起，我就教他，他寫錯了，就叫他改——罰他抄十遍。對方也可以反問：“八癩子”什么意思或，你寫得起“大拇指”不嘛或，你能不能用“八癩子”造個句子嘛

又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標點無誤。對方也可以請他談談喜歡的理由，或，也念一個句子。

爭取聽寫20個詞語，5個句子。在合學過程中遇到困難，討論解決?？梢耘e手求助老師。不認識的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時加以小結。

老師也可以參與其中，給全班或個別對子念些詞語或句子。

如：極偏僻，很悠揚，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語)，寫包票，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓(動賓短語)，這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。(復句)

方位還原。

小結(4分鐘)

布置課外作業(yè)(1分鐘)：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。

第三課時

課前組織教學：

對對聯(lián)：老旦出臺，掃興(小丑登場，開心)或，在文中找?guī)讉€與“極偏僻”“寫包票”結構相同的短語

導入(1分鐘)

給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟

請學生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)

學法指導(30分鐘)

問題包含在一篇文章的哪些地方呢

一，題目

如“社戲”，從識字角度，可問：你能給這個詞語注音嗎“社”字什么結構共幾畫這個字是怎么來的同樣，“戲”字也可以這樣問。從語法角度，可問：“社戲”這個詞語什么結構“看戲”什么結構“戲曲”什么結構從文學角度，可問：由“社戲”，你能想到哪些詩句(“舊時茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”)從寫作角度，可問：這個題目如果我來寫，會怎么寫這個問題必不可少。把自己的思考和作者的思考進行比較，能有效地提高你的作文水平。從說明的角度，可問：什么是社戲從記敘的角度，可問：哪些人去看社戲好久去看的在哪兒看看的經(jīng)過和結果怎樣

學會提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。

二，作者

如魯迅，原名什么哪里人我們對他是怎么評價的他的代表作是什么你讀過魯迅的哪些文章你能不能講一則魯迅的故事

魯迅是文學家，那么科學家、政治家呢

三，喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)

如“淡黑的起伏的連山”，這個詞語寫什么山。什么山“淡黑的起伏的連山”?！暗诘摹睂懮降氖裁?色彩。