小學(xué)語文教學(xué)論19春在線作業(yè)2-0005試卷總分:100得分:100一、單選題(共10道試題,共30分)在掌握牢固程度基礎(chǔ)上，學(xué)生在再認(rèn)和回憶的時(shí)候，不再象前一階段那樣把握不定，偶爾還要出現(xiàn)泛化現(xiàn)象，而是熟練且牢固，詞義講解也較清楚、恰當(dāng)。其次，精確分化表現(xiàn)在掌握的深刻性和精確性上，這是掌握字形的（）階段。精確分化初步分化泛化習(xí)得答案:A2.思維的深刻性在口語交際活動(dòng)中表現(xiàn)在（）。能夠聽明白對方所說的話，并能用自己的話進(jìn)行轉(zhuǎn)述邊聽邊思考，能分辨別人說話中的明顯錯(cuò)誤根據(jù)對象、材料，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式能夠在短時(shí)間內(nèi)對對方話語做出反應(yīng)答案:A3.（）曾經(jīng)說過：“寫作固然需要精熟的技巧，但更需要積極的思想和人格?！边@說明要積極培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，通過寫作來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。魯迅林語堂張志公呂叔湘答案:A4.（）是課改后小學(xué)語文課程的基本特點(diǎn)。工具性工具性與人文性的統(tǒng)一實(shí)踐性人文性答案:B5.百家姓是以“趙錢孫李”開頭，后人推斷是（）代人的作品。唐宋秦明答案:B6.1939年，教育部公布了，規(guī)定開設(shè)“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的分科教學(xué)法?！缎W(xué)校教則及課程表》《奏定女子小學(xué)堂章程》《師范學(xué)院國文學(xué)系必修科目表》《奏定學(xué)堂章程》答案:C7.在口語交際課堂上，必須要求學(xué)生在口語交際中使用普通話，做到發(fā)音準(zhǔn)確；必須要求學(xué)生在口語交際中把話說通順，說清楚，正確地表達(dá)自己的意思；必須要求學(xué)生在口語交際中做到無語病。因此，口語交際課必須具有語言的（）。互動(dòng)性情境性綜合性規(guī)范性答案:D8.1904年1月(清光緒二十九年十一月)，清廷公布了（）規(guī)定在優(yōu)級師范開設(shè)“教育學(xué)”一科，其中有“各科教授法”的內(nèi)容。《欽定學(xué)堂章程》《高等師范課程標(biāo)準(zhǔn)》《奏定學(xué)堂章程》《教學(xué)大綱》答案:C9.在（）年，小學(xué)語文教學(xué)大綱就提出了“聽話、說話”內(nèi)容。1985198719902001答案:B10.（）年試用（修訂版）小學(xué)語文教學(xué)大綱將先前的“聽話、說話”改為“口語交際”。1999200120001985答案:C二、多選題(共10道試題,共30分)11.口語交際目標(biāo)的特征是（）時(shí)代性整體性發(fā)展性可操作性答案:ABCD12.具體運(yùn)用歷史比較研究法的一般步驟是收集語文教學(xué)的歷史資料。凡是有研究價(jià)值的歷史材料都要收集；對資料進(jìn)行分析比較，了解語文教學(xué)的發(fā)展變化和歷史必然聯(lián)系；尋找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以把握規(guī)律，預(yù)測未來；做出比較的結(jié)論。答案:ABCD13.寫作教學(xué)現(xiàn)狀是（）寫作教學(xué)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)片面強(qiáng)調(diào)寫作知識(shí)、能力，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性片面強(qiáng)調(diào)課堂上的寫作訓(xùn)練，忽視課外生活經(jīng)驗(yàn)答案:ABCD14.識(shí)字教學(xué)改革的方向是（）識(shí)字教學(xué)要樹立長遠(yuǎn)觀念，即要以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，要與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和聽說教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)語文教學(xué)的整體改革，單方面追求速度和數(shù)量的方法是不可取的識(shí)字教學(xué)要建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，要研究學(xué)生認(rèn)知漢字的規(guī)律和漢字自身發(fā)展的規(guī)律，把二者結(jié)合起來形成漢字教學(xué)的科學(xué)規(guī)律識(shí)字教學(xué)要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，要研究信息化時(shí)代的特點(diǎn)，從觀念、方法、手段等方面銳意改革，不斷提高識(shí)字教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性識(shí)字教學(xué)要綜合運(yùn)用各種方法，各種識(shí)字教學(xué)法都有獨(dú)特的優(yōu)勢，也都有一定的局限性，要經(jīng)常交流，互相借鑒答案:ABCD15.語文課程的特點(diǎn)有內(nèi)容的時(shí)代性與知識(shí)的綜合性要求的實(shí)踐性與選材的規(guī)范性語文學(xué)科的工具性與人文學(xué)科的模糊性性答案:ABCD16.部件析形識(shí)字法是按照一定指導(dǎo)思想，提出了獨(dú)特的漢字教學(xué)過程是（）看字形整體，分析字形結(jié)構(gòu)根據(jù)字形結(jié)構(gòu)確定不同的部位分析出部件將部件組合成整體答案:ABCD17.運(yùn)用歷史比較研究法應(yīng)注意以下兩點(diǎn)（）保證資料的可靠性保證資料的清晰性注意比較的全面性保證資料的科學(xué)性答案:AC18.完整的口語交際活動(dòng)必然包括以下三個(gè)構(gòu)成要素（）交際主體交際載體交際的環(huán)境交際客體答案:ABC19.研究中，運(yùn)用歷史比較研究法的一般步驟是收集語文教學(xué)的歷史資料。凡是有研究價(jià)值的歷史材料都要收集；對資料進(jìn)行分析比較，了解語文教學(xué)的發(fā)展變化和歷史必然聯(lián)系；尋找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以把握規(guī)律，預(yù)測未來；做出比較的結(jié)論。答案:ABCD20.言語活動(dòng)過程有兩個(gè)基本過程是認(rèn)識(shí)過程表達(dá)過程實(shí)踐過程感知與理解過程答案:BD三、判斷題(共20道試題,共40分)21.五四前，“國語”改成了“語文”。答案:錯(cuò)誤22.語音是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，反映著人類思維的邏輯規(guī)律。答案:錯(cuò)誤23.實(shí)地觀察法就是研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件情況下，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地、連續(xù)地現(xiàn)場觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況，作為研究和改進(jìn)語文教學(xué)的依據(jù)。答案:正確24.多樣化不屬于小學(xué)語文教學(xué)論研究基本特點(diǎn)。答案:錯(cuò)誤25.整體性不是小學(xué)語文教學(xué)論研究的特點(diǎn)之一。答案:錯(cuò)誤26.《凡將篇》《千字文》是漢朝時(shí)期的作品。答案:錯(cuò)誤27.教學(xué)方法向多樣化和綜合化方向發(fā)展。答案:正確28.小學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)在于掌握字形。小學(xué)生在掌握漢字的形、音、義過程中，其中掌握字形是最難的。這與小學(xué)生心理發(fā)展水平有密切聯(lián)系。答案:正確29.滲透模式是指根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的操作方案和學(xué)生的學(xué)情，以教師講授學(xué)法為主的模式。答案:錯(cuò)誤30.練習(xí)法就是指在語文教學(xué)中，有講有讀，且講讀結(jié)合的一種語文教學(xué)方法。答案:錯(cuò)誤31.學(xué)生閱讀面寬闊看主要指學(xué)生要讀各種各樣的書籍，來開闊學(xué)生的眼界。答案:錯(cuò)誤32.口語交際是聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。答案:正確33.1963年大綱把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)讀寫能力上，強(qiáng)調(diào)多讀多寫，對聽說訓(xùn)練沒有給予應(yīng)有的重視，在大綱中沒有提出聽說訓(xùn)練的要求，不能不說是一個(gè)失誤。答案:正確34.講讀法是教師依據(jù)教學(xué)目的要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能等，通過自己的感官活動(dòng)和實(shí)際操作，鞏固知識(shí)、技能和形成習(xí)慣的方法。答案:錯(cuò)誤35.口語交際的要求的“高”，集中體現(xiàn)在敏銳、迅速、嚴(yán)密、靈活上面。答案:正確36.“能寫簡單的記敘文和想象作文”；“寫想象中的事物”；“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容”；“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。這是新課程改革過程中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生作文提出的新要求。答案:正確37.教學(xué)過程是教與學(xué)的一個(gè)相互作用的過程。答案:正確38.聽的理解力指對聽覺感受到的語言信