多媒體技術在中小學語文教學中的運營調查及改進策略[摘要]在現代語文教學中，人們也漸漸注意到了當前教學模式中出現的一些問題，結合多個角度加以分析和解決，從而設計出更適合當前學生發(fā)展的教學課程。因為當前我國的互聯(lián)網技術一直在進步，多媒體開始被普遍運用于教學過程中。它可以將簡單的教學內容轉化成聲音和圖像，讓課堂氣氛變得鮮活，也可以讓學生更加理解課程所表達的含義，精致的音頻以及圖像還可以滿足學生的視聽需求，引起學生對課堂的注意，從而達到集中注意力的目的。教師“教”與“學”的有機結合，創(chuàng)造了互動和諧的教學模式，實現了師生互動，充分體現了學生的主體地位。然而，多媒體的使用應該引起人們的注意，過度追求效率或不正確使用多媒體對教育的一些有害影響。本文結合筆者近年來的語文教學實踐，對上述問題進行了探討，以供同行們參考。關鍵詞：多媒體技術；中小學；語文教學目錄TOC\o"1-3"\h\u679引言 125995一、多媒體技術在中小學語文教學中的應用的必要性 112964二、多媒體在中小學語文教學中的運用現狀調查 38509（一）多媒體課件教學過程中學生對知識的掌握情況 328215（二）多媒體課件教學過程中知識記憶情況 411691（三）多媒體課件教學過程中留給學生的思考時間 427160（四）學生多媒體教學的喜歡程度 515017三、多媒體教學存在的問題 55339（一）師生缺乏互動 6190121、教師過分關注多媒體操作缺乏與學生的互動 699852.教師利用多媒體進行傳播忽視了與傳統(tǒng)教學方法的結合 632531（二）信息密集壓力 615471（三）難以深化知識 616975四、多媒體教學的改進策略 72755（一）互動式教學 7100781.加強互動突出學生的主觀地位 789852.適度使用多媒體教學方法 724817（二）改善教學風格 825411（三）科學合理的設計課件內容 831723五、結論 86534參考文獻 930379附錄1 10引言這幾年，我國的互聯(lián)網技術一直在進步，各行各業(yè)的日常工作中都離不開信息技術的幫助，教育業(yè)也不例外。傳統(tǒng)的教學方法已經跟不上當前時代的教育需求，教育業(yè)也面臨著重大的改革。目前應用于教育領域的信息技術主要包括衛(wèi)星電視技術、數字視聽技術、計算機多媒體技術、計算機網絡技術、人工智能技術、虛擬仿真技術等。而計算機網絡技術以及計算機多媒體技術在教育界被廣泛使用。以多媒體和網絡技術為核心的現代教育技術的應用，優(yōu)化了教學過程和資源，為新型教學模式的研究和構建提供了有力的保障。對于基礎教育來說，中國教育有兩條主線:語言教育和文學教育。中國教育比較突出的特點就是將知識和道德相結合，既注重知識的傳授，也注重品德的培養(yǎng)。在教師教授語文的過程中，通過多媒體技術進行教學，不但可以豐富語文課程的教學內容，加強語文教學過程中的感染力以及影響力，而且可以使教育信息通過多種渠道激發(fā)學生的大腦，給學生留下深刻的印象，產生興趣，既能調動學生的積極性和主動性，又能突破時間和空間的限制，充分利用教學過程中所需要的教育資源，更高效、快捷地進行信息交流，豐富學生的學習內容。讓學生可以更好的理解所學的知識，提高教學效果。一、多媒體技術在中小學語文教學中的應用的必要性語文課程貫穿于九年義務教育的始末，是所有學生的必學課程，以便讓學生掌握基本的漢語技能，讓學生能讀、能寫、能說、能識。在語文教學中，充分利用多媒體技術，將課堂分為變得生動有趣，讓枯燥的課程內容轉化成生動的圖像和音頻、視頻，從而減少教學過程帶來的枯燥感。在教學過程中充分利用信息技術，使學生實際接觸到視覺、聽覺語境，使抽象的邏輯思維和具體的形象思維充分發(fā)揮作用，使語文教學的學習過程更加生動，讓學生對課文的理解更加透徹。喚醒學生的想象力和創(chuàng)造力，打破學生思維能力的局限性，更好地適應學生的學習生活，養(yǎng)成學生良好的語文素養(yǎng)。1.多媒體的使用使課程的內容更加的富有變化，很容易喚醒學生的學習興趣。烏申斯基老師說:“學生沒有興趣的學習，會讓學生更不愿意學習，所以應該要明白學生的意愿?！毕胍獙W生對學習產生興趣，主動參加到課程的學習中去，利用多媒體是一個很好的方法。在教學中，教師根據課文的內容利用多媒體來展示和播放相關的圖像、動畫、視頻、聲音等。這種與眾不同的課文表達方式很容易就能將學生的學習興趣帶動起來。例如，在講授《月亮上的足跡》一課時，首先將人類登陸月球的過程和人類探索太空的過程用圖像展示在學生面前。通過老師的講解，不僅可以在學生的心中播種下一個探索科學的“種子”，還可以讓學生產生對于語文課堂的學習興趣。2.多媒體的使用提高了教學的直觀性，幫助學生理解教學內容。當利用多媒體技術結合課程內容時，就會引起學生對課文學習的興趣，這也是多媒體被所有學校廣泛使用的原因。如何將那些“晦澀難懂”的語言文字從靜態(tài)圖像和較為抽象的圖像，轉化為更容易觀察和理解的動態(tài)圖像，是當前多媒體技術提升過程中必須要考慮到的問題。多媒體的出現為改變這一現象提供了一個很好的途徑。例如，在教學《荒島余生》時，可以用多媒體把這部電影投放到大屏幕上放給學生看，并讓學生講述看到的內容以及自己對經典片段的理解，這樣不光可以加深學生對課文的理解，還可以提高學生的課堂參與性?！痘实鄣男卵b》原本是一個較為有趣的童話故事，多媒體將這個童話故事通過動畫展現到學生眼前，讓學生根據動畫內容講故事。這樣就可以讓無趣的課文內容“鮮活”起來，再比如，學習語文的時候，課文的朗讀也是一種很重要的學習方式，老師可以讓學生依次朗讀一篇課文，并開展一些朗讀活動，評選一些“朗讀之星”，提高學生的課堂參與度。而通過多媒體，可以幫助教師把課文的內容展現到屏幕上，在活動開展前，老師可以先播放一段朗誦大家的經典朗誦音頻，在學生體會一遍大師在朗誦過程中飽滿的情緒之后再開展朗誦活動，同時在大屏幕上播放與課文相關的內容，讓沒有參與朗讀的學生可以結合其他同學的嗓音以及有趣的課堂動畫來理解課文，從而讓課堂氣氛更加活躍，讓學生的學習積極性更高。3.多媒體的使用將提高課堂教學的能力，拓寬學生的視野。語文是一門信息涵蓋面較廣的學科。而語文教師需要考慮的就是如何正確提升課堂教學中的知識量，同時還可以保證有很好的教學效果。據專家的研究表明，如果學生在學習過程中可以充分調動自己的所有感官參與到學習過程中，就可以提高學生的教學質量。多媒體教學的作用就是可以提升學生各個感官參與學習的能力。這就是為什么教師在教學中采用多媒體進行教學，使學生置身于視聽、音頻和文字環(huán)境中，加快學生的理解效率，節(jié)省課堂教學時間，讓課堂教學中可以在有限的時間內教授更多的知識，從而大大提升了教學效果。在教學中，筆者認為這一優(yōu)勢可以用來補充教學內容，如介紹作者的生平、作品的背景以及許多與教學內容相關的材料，使學生在掌握材料的基礎上自主學習。例如，在《月亮上的足跡》一課中，老師搜索了與人類在月球(或太空)上的研究有關的資料，并在課上展示給學生看，增加了學生的知識。在講授《真正的英雄》這一課的時候，老師也在探討人們在探索過程中的不幸經歷。讓學生更深刻地了解科學的道路上的困難，當然也豐富了學生的課堂知識。此外，可以讓學生去信息教室學習課程，這樣就可以解決一些近視的學生以及坐在后排的學生在課堂上看不清大屏幕以及黑板的困擾，還能加深學生的學習印象，有助于更好地消化和理解課文內容。在語文課的教學過程當中，多媒體的重要性“不言而喻”。在復習的時候，我們可以使用多媒體來展示相關復習信息的各種鏈接，將其以圖表的形式列出，并展示相關的比較內容，幫助學生直觀地理解，增強記憶。例如，復習一些文學常識以及古詩文的時候，每個復習內容也可以做成相關的圖片，學生可以在圖片中找到自己的連接點，這樣學生就可以比較和查看，加深印象，達到最好的復習和記憶效果。在復習課上，還可以在多媒體上放上一些老師自己出的習題，讓學生將答案寫在紙上，然后再放上正確答案。過去的時候，老師需要一本本的收作業(yè)再進行批改，而現在學生可以在電腦上做習題，做完后直接由電腦進行作業(yè)批改，當學生習題做對的時候，電腦會給出相應的分數以及表揚，當學生做錯的時候，電腦也會給出錯誤提示信息，并加以鼓勵。計算機根據問題的情況給出不同的分數，省時省力，高效快捷，還可以提高學生的做題速度以及思維能力。同時，其他學生也可以看到做題學生的做題結果以及正確的解題思路，對于做題學生所犯的錯誤一目了然，其他學生也可以通過對其他學生解題過程的了解，反思自己做的不好的地方。這樣不但可以大大提高復習課的復習質量，還可以幫助學生“查漏補缺”，幫助學生提高分數。4、多媒體的使用促進了情感，激發(fā)了寫作的欲望。學習的最終目標是應用，提高學生對知識的掌控能力，可以熟練的加以運用。信息技術在課堂教學中的實際應用，可以使學生從對文字的觀察和理解轉向對圖像的解釋，從對文本的理解轉向對學生自己的口頭和書面作文的訓練。激發(fā)學生內心的情感和寫作欲望。如在一些學校的作文課上，利用多媒體課程向學生展示“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭”三個時代意象，并引導學生以《假如我有七十二變》該內容為題進行寫作，讓原本枯燥的作文課變得趣味盎然。通過對教師展現的圖畫的理解，學生拓展了自己的想象力，讓作文課變得更加趣味性，讓學生學會運用自己學到的知識。特別是在當今信息社會，我們就如何充分利用多媒體技術，大膽實施作文教育改革，促進語文教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行了有益的研究。(1)選題。海量的信息可以使學生獲得豐富的知識，積極地發(fā)現和探索未知領域，提高學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，拓寬學生的視野。當我們要求學生就一件事寫文章，從現實生活中討論和選擇主題進行分析。作文結構一定要是合理的，內容也要有一定的根據。無論選擇什么論題，由學生自己做決定。許多學生在學習過程中還會借助互聯(lián)網查閱信息，通過搜索引擎訪問新聞網站，仔細查看，確定主題，然后寫文章。結果導致這次論文的選題范圍比以往要大得多，幾乎適用于生活的大多數領域，既有當前的時事新聞也有一些困擾國家已久的政治問題。因為有多媒體技術的支撐，學生對于這個社會的認知就更加的清晰，看問題的角度也更加理性、深刻。（2）寫作。創(chuàng)新是人類發(fā)展進步的永恒主題，而利用多媒體技術、表達信息，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格已成為語文教學的重要任務。在研究《大自然警號長鳴》這篇文章的過程中，我們利用多媒體技術收集了大量的視頻，記錄了大自然的美麗。將一些動物的日常生活狀態(tài)展現到學生的面前。學生們似乎沉浸在了大自然的“懷抱”當中，感到了一種輕松、歡快的自然環(huán)境。然而，一些真實的人類破壞自然的錄像隨后又被教師播放給學生觀看。森林被砍伐，草地被破壞，動物被大量捕獵，很多動物失去了賴以生存的家園而慘遭滅絕，被牛羊吃光的草地變成了沙地，大量的垃圾堆積在一些景區(qū)以及城市中，臭味熏天。人類因為自己的行為付出了慘痛的代價。學生深受震撼，紛紛有感而發(fā)在課堂上進行寫作，呼吁人們保護環(huán)境，愛護我們共同的家園，他們的情感是真摯的，所寫的內容也是心中的真實想法。結合多媒體的作文教學才更能讓學生了解作文主題的含義，才能激發(fā)學生的寫作靈感，同時，讓學生回顧一些發(fā)生的歷史事件，還可以激發(fā)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生的愛國精神。豐富多彩的多媒體技術是基于數據傳輸的快速性、信息更新的便捷性、媒體內容和格式的新穎性和可行性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新人才、拓展學生寫作思路、激發(fā)學生“寫作熱情”的核心。5.多媒體的使用為師生之間提供了信息技術交流的平臺，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生得到多元化的發(fā)展。首先，無論在多媒體技術教學還是傳統(tǒng)教學中，教師在教學中的示范作用都是必不可少的。教師信息技術的應用以及獲取信息和知識的途徑和手段無疑會對學生產生重大影響。能夠得到良好的培養(yǎng)和訓練，以理解和應用現代信息技術，并提高他們在所有發(fā)展領域的信心和積極性。其次，在教師指導的綜合學習活動中，學生利用多媒體技術，通過自己的雙手將自己的活動數據以幻燈片、電子書和個人網站的形式展示出來。隨著科學進步和教學改革的不斷深入，學科整合勢在必行。計算機多媒體技術在語文教學、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、提高教學質量中起著至關重要的作用。將計算機多媒體技術與語文教學相結合，可以深化語文課堂教學，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力的人才的有效途徑，是提高教學效果的重要途徑。要有意識地將計算機多媒體技術融入語文教學，提高學生的語文素養(yǎng)。從以上可以看出，在中國課堂中使用多媒體技術對教師和學生都有積極而顯著的影響。多媒體技術在語文教學中的應用是必不可少的。二、多媒體在中小學語文教學中的運用現狀調查研究對象：筆者在2020年9月20日至2021年1月實習期間對越秀區(qū)東風西路兩類學生進行了測試。共發(fā)放問卷119份，回收問卷119份，其中119份有效，有效率為100％;對教師問卷分發(fā)6份問卷，收集問卷6份，有效問卷6份，有效率100％，保證了調查結果的真實性。此外，筆者還在學校的第二年采訪了三位語言教師。（一）多媒體課件教學過程中學生對知識的掌握情況學習使用多媒體課件，兩類學生一致表示他們可以大大改善這兩種方式，只有8.4％的學生認為使用多媒體課件不如傳統(tǒng)課程，而且知識混雜。從這個角度來看，學生仍然傾向于使用多媒體課件來上課，多媒體課件可以增加學生對知識的理解。圖1學生對知識的理解情況（二）多媒體課件教學過程中知識記憶情況在記憶層面，教師使用多媒體課件來完成課程。84.8%的學生認為他們可以清楚地記住老師所教的基本信息。只有15.2%的學生認為他們不能能清楚地記住老師所教授的基本信息。覺得多媒體教學對于課程教學沒有作用，不能提高自己的學習效果。結論是，多媒體課程對學生記憶知識非常有用。對于女生來說，效果更明顯，女生滿意度比男生高10%。這可能與女孩的學習主動性比男孩更高有關。圖2學生的記憶情況（三）多媒體課件教學過程中留給學生的思考時間在思考問題時，61.7％的學生認為在多媒體學習過程中有很多思考時間;35.2％的學生認為沒有多少時間思考，只有3.1％的學生認為沒有思考時間。大多數學生認為使用多媒體課件的教師不會影響他們對知識的思考程度。在思考問題的時間方面，女孩的滿意度更高。這可能是由于女孩子的學習主動性更強，她們可以學會花時間思考課堂上的問題。男孩在這方面略遜于女孩，她們的滿意度也比女孩低10％。圖3學生思考時間（四）學生多媒體教學的喜歡程度對于喜歡多媒體課件的程度，84.2％的學生喜歡教師用多媒體課件進行教學。12.7％的學生不關心教師使用多媒體課件。只有1.6％的學生不喜歡教師使用多媒體課件。在喜歡多媒體課件的性別比例中，女生比男生高出23.1％;在不喜歡多媒體教學的性別比例中，男孩比女孩高出14.2％。如此大的差距可能更像是與女孩一起學習，而男孩則不太關心他們的學習方式。學習和持不同態(tài)度之間有著密切的聯(lián)系。因此，在教授多媒體課件時，教師應考慮如何使用多媒體課件，以更好地提高學生的學習興趣和吸引他們的注意力。圖4學生多媒體教學的喜歡程度三、多媒體教學存在的問題（一）師生缺乏互動1、教師過分關注多媒體操作缺乏與學生的互動教師與學生在課堂上的有效互動是有效教學的標志。教師可以通過師生交流獲得學生的反饋，了解學生的知識水平。學生也通過師生交流來表達自己的困惑和理解，并在課堂上回應教師的教學。在教師調查中，58.33%的教師也發(fā)現學生很容易忽視多媒體教學方法的使用，影響了師生之間的互動與交流。另外，在課堂觀察中，我發(fā)現一些老師過于關注多媒體功能，不與學生互動。由于多媒體的技術特點，教師需要熟練使用相關信息技術進行課件切換，但一些教師并不會使用多媒體教學工具，在教學過程中很難和學生進行互動，無法集中孩子的注意力，不利于師生關系的維護。因此，在這樣的語言課程中，教師成為多媒體的操作者，學生成為課程的學習者。多媒體已經成為師生交流對話的障礙。目的是為了更好地促進師生之間的交流，提高課堂教育的效率。如果過分強調多媒體活動過程，教學的重點就會集中在展示多媒體技術上，忽視學生的存在，減少與學生的互動。以前，教學是在學生和多媒體之間進行，現在也在教師和多媒體之間進行。缺乏交流使教育失去了真正的意義和價值。2.教師利用多媒體進行傳播忽視了與傳統(tǒng)教學方法的結合多媒體在吸引學生興趣和創(chuàng)造生活環(huán)境方面已經顯示出巨大的好處。這就是為什么許多教師對使用多媒體進行教學表現出極大的興趣。對教師使用多媒體教學方式的頻率進行調查的結果顯示，超過一半的教師表示“經常使用”，只有5.56%的教師表示“偶爾使用”。可見，越來越多的教師和學生逐漸接受并喜愛多媒體教學方法。但是，多媒體教學方法并不是所有教學方法的替代品，傳統(tǒng)的教學方法不能因為其過時就被拋棄。再先進的教學技術，再完善的功能，也不可能成為支配我們課堂的主導力量。多媒體語言的課堂不可能完全是視聽的結合，學生的語言技能也不可能僅僅通過課程展示來糾正。據相關調查結果統(tǒng)計，大部分教師都經常使用多媒體進行教學。在對多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法傾向的研究中，63.89%的教師傾向于采用多媒體教學方法，只有22.22%的教師重視多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法的結合。此外，筆者在課堂觀察中也發(fā)現，教師使用多媒體過多，比如用現成的錄音和視頻給學生展示閱讀，用動畫代替文字等。在這樣的課堂上，學生感受不到老師想要表達的情感，也感受不到老師所要表達的態(tài)度。他們缺乏對語言和文字的深刻理解。從長遠來看，學生將降低他們欣賞語言和影響語言的能力，學習成果。（二）信息密集壓力多媒體課程制作是多媒體教學的重要組成部分，也是教師在備課過程中的重要工具。調查結果顯示，75%的教師認為制作多媒體課程的難度大，制作時間長。多媒體教育是基于信息網絡技術的外接程序，教師必須要具備一定的計算機技術才能熟練使用多媒體備課和教學。因此，多媒體教學方法的使用對教師信息技術提出了更高的要求。有的教師可以選擇從網上下載課程方案，但由于課程的多樣性，課程類型比較復雜。不同的教學資源使得教師很難找到合適的教材。完成的多媒體課程需要教師進行設計和編輯。添加和設計文本，圖片和效果以及操作計算機的教師級別需要更多時間。不平等將不可避免地給教師的準備帶來很大的壓力，這將使課件的使用變得困難。此外，在采訪教師時，大多數教師認為使用多媒體時遇到的最大困難是課件的制作。需要付出很多努力才能制作的課件往往與人們所期望的完全不同，并且不能滿足教學的需要。非?？鄲馈＝處熤谱鞯恼n件費時費力，最終的渲染效果不理想，使課堂教學效率低下。（三）難以深化知識在調查課件內容的演示時，發(fā)現近40％的教師會更多地設置動畫視頻，大約41％的教師會設置更多的圖片。直觀生動的圖片內容確實能吸引學生的注意，讓學生的注意力更加的集中，課件制作的非常美觀，有很多精美的圖片和動畫，讓整個教室都回響著動人的音樂，讓整個課堂都“活”了起來，活躍了整個教學氛圍。但事實上，所有學生的注意力都集中在圖片上的無關內容上，不會辨別教學重點，也不注重學生語言能力以及寫作能力的培養(yǎng)，這使得教學內容完全顛倒。因此，很難達到教師想要達到的教學效果。多媒體教學對于學生來說是比較“新穎”的，也是非常有趣的。學生很容易將關注點放在其他方面，不重視寫作能力的提升。課件中的無關內容占據了學生的視野，阻礙了教學內容的傳播，從而影響了多媒體教學的效果。四、多媒體教學的改進策略（一）互動式教學1.加強互動突出學生的主觀地位先進教學技術的發(fā)展必然涉及到教學理念的更新。無論在教學方法的運用上，都必須體現學生的主觀地位和教師的主導作用。同樣，多媒體教學方法的應用也要求教師更新觀念，也要重視學生的想法，加強與學生的互動與交流，突出學生的教學地位。教師應該認識到多媒體只是教學的輔助手段，不能因為它的便捷而忽視了教學的最終目的以及教學主體的最終訴求。學生是獨特的個體，是獨立的主體。每個人對于語言文字的理解都是不一樣的，多媒體技術的應用可以引導學生理解課文，促進學生的內在體驗，取得良好的教學效果。因此，在語文教學實踐中，教師需要充分認識和理解多媒體教育的實際作用，充分發(fā)揮學生的主動性，注重促進學生的發(fā)展，注重實現教育目標，注重提高教育效率，明確教學工具的輔助作用。學生的注意力不容易集中，好奇心很強烈，容易受到外界的干擾。在中小學語文教學中，教師應給予學生參與課堂活動的機會，加強師生互動，促進師生情感交流。教師應該走出講臺，多和學生互動，將教師的注意力從多媒體課件的內容上轉移到學生的注意力上，注意學生對教育內容的反饋。以教授小學四年級課程的教師陳老師為例，在課堂中，他以課堂教學目標為重點，運用多媒體技術輔助教學，運用多媒體進行課文《月光》的教學，充分體現了學生的主導地位。陳老師首先通過“月光之歌”的演奏引起了同學們的注意，激發(fā)了他們的學習興趣。然后，通過提問和對話，引導學生思考和想象一個月光下的場景，然后再將課程重心轉移到《月光》的寫作背景中。通過相關的圖片和優(yōu)美的文字，讓學生感受月光是一種怎樣的景象。最后引導學生大聲朗讀，欣賞文章的語言美，培養(yǎng)學生發(fā)現美、欣賞美的能力。教師主要以學生的文章體驗為基礎，結合教學目標，創(chuàng)設與背景相適應的情境，激發(fā)學生的內在體驗，有效提高教學效果。2.適度使用多媒體教學方法用多媒體教學方法輔助教學。它是現代教育最重要的工具之一，但不是主要教學方式。我們不能一味追求教學方法的新穎和創(chuàng)新，過多地使用多媒體，拋棄傳統(tǒng)教學。多媒體教學方法應與傳統(tǒng)教學方法有機結合，合理使用，不能將其當做主要的教學方式。當一篇課文要求教師進行朗誦示范的時候，教師不能為了方便，就用多媒體代替自己進行朗誦。因為老師的朗誦會更富有情感，所以老師的表達和行為都可以引起學生的關注，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。然而，多媒體閱讀有其自身的技術特點，教師也可以將多媒體與教師閱讀結合起來。例如，在教授《長江之歌》這首詩的時候，你可以用多媒體來播放背景音樂，再調試一個合適的音調。通過老師朗讀，學生可以看到老師對長江母親河的表達情感以及教師的肢體語言。學生跟著模仿教師的語調和動作，加深對詩歌的感受。此外，在教授讀寫能力時，教師還可以將多媒體技術與教師的粉絲寫作相結合，以一半的努力實現兩倍的成果。首先，學生需要觀察筆畫筆畫，筆畫順序和場中人物的位置。教師可以使用多媒體直覺和圖像特征來顯示和動畫人物的寫作，讓學生學習如何表述人物形象。然后老師應該寫幾段話給學生打一個樣本，這樣學生就可以觀察和模仿老師的寫作手法。多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法的有機結合，是促進有效教學、提高中小學語文課堂教學效果的重要途徑。（二）改善教學風格只有從思想上更新教師的教學觀念，提高教師的認識，才能提高老師的教學能力。因此，多媒體教育教學內容的重點應放在多媒體教學與傳統(tǒng)教學的一體化上面。學校可以與高等師范學校合作，尋找擅長使用多媒體技術進行教學的教師，邀請教師面對面交談，交流相關的教學經驗。讓一線教師真正將教育學習的理論知識融入到自己的教學理念中。其次，通過多種渠道組織培訓。網絡技術的快速發(fā)展也衍生出了多種新型的教學方式。在線培訓平臺可以讓學生與教師進行遠程、面對面的交流。學校應開發(fā)教學平臺，推薦多媒體教學和培訓，鼓勵更多教師參與。通過在線視頻和音頻通話，加強培訓教師和學生之間的溝通，讓教師可以時常跟進學生的學習情況。（三）科學合理的設計課件內容多媒體教學作為一種輔助手段，應與學生的需求緊密結合，以實現學生的教學目標。教師應根據教學內容和學生的實際情況進行選擇，不能單純地關注課程設置的趣味性和美感。當教師使用多媒體教學時，不能一味的注重課件的精美性。符合文章主題的音樂和有趣的視頻動畫確實能吸引學生的注意力。然而，如果過于注重課件的精美程度而忽視了教學的重點，就會“適得其反”。過于精美的課件反而會讓學生把學習重心放在無關緊要的事情上，這就違背了教師的教學初衷。因此，教師應明確多媒體教學方法的輔助地位，教學中一定要把握好教學重點，以提高教學效率。此外，課程內容的實用性也體現在課程的趣味性上。低年級課程學習中所進行的一些課內游戲有很好的提高教學效果的作用,但是游戲以及活動的開展也要結合學生的實際情況，不能忽視課堂的重點,不能光注重提高學生的積極性和參與度就忘了教師原本的教學目的。五、結論伴隨著課程改革的深化和教育革新的推進，教師在運用多媒體教學參與課堂教學時要不斷與時俱進，不斷提升自身教學素養(yǎng)和教學質量，并且做好對授課效果的反饋評估。作為教學實踐的主導一方，教師應該積極利用多媒體教學的模式參與課堂中，在提高自身教學素養(yǎng)的過程中開發(fā)多媒體教學的新思路。不光是在學語文教育中，在其他學科的教育中也應該充分吸收多媒體教學的技術優(yōu)勢。多媒體教學的廣泛運用是技術進步與時代開放的產物，即使借助這些數字技術開拓教育領域時會出現各種不同的后遺癥；但是我們不應該因噎廢食，應該在充分認識到這項教學技術優(yōu)缺點的基礎上，不斷發(fā)掘新的教學引擎點，推動教學質量的持續(xù)進步?？傊m然多媒體技術在語文教學中的應用是一個共同的趨勢，但多媒體技術獨特的功能和教學效果給教師們的教學帶來了很多便利。但這并不意味著中國的課堂可以完全由多媒體控制。多媒體教學雖然很好，但并不是完美的，還是有很多不如傳統(tǒng)教學的地方。在多媒體教學的實際實施過程中，往往會出現很多問題。例如，過度使用多媒體在一定程度上降低了學生的語言表達能力，也降低了教師的教學主動性。如果在實際使用中，片面夸大其作用，忽視學生的主導地位，一味追求方便，肯定是不利于教師的教學的。因此，多媒體技術的應用必須符合課程的教學特點。教師應根據課文學習的內容，增加必要的、類似的多媒體課程，使多媒體技術更好的為教師的教學過程服務，不能因為多媒體的諸多優(yōu)點就忽視了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，只有兩者相互結合，才能讓教師的教學效果更好。參考文獻[1]黃紅艷.淺析多媒體在高中語文教學中的優(yōu)勢[J].青少年日記(教育教學研究),2019,No.154(06):27-27.[2]丁萬銳.多媒體在高中語文"跨媒介閱讀"中的運用[J].中小學電教：下,2020,000(001):P.21-22.[3]李文.認清輔助手段利弊提高課堂有效教學——淺談多媒體在高中語文教學中的運用[J].2021(2016-36):15-15.[4]李玉林.多媒體與中學語文古詩詞教學的有效整合[J].中國多媒體與網絡教學學報(下旬刊),2020(3).[5]孫樹芝.淺議如何利用多媒體優(yōu)化高中語文教學[J].中國多媒體與網絡教學學報(下旬刊),2020(3).[6]呂媛.談多媒體在高中語文教學中的輔助作用[J].語文天地,2020