語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)?《語(yǔ)言學(xué)綱?要》的一點(diǎn)?學(xué)習(xí)心得?一、難點(diǎn)?聽(tīng)這個(gè)名字?就知道，這?本書(shū)只是個(gè)?啟蒙，一個(gè)?大概。并不?是專業(yè)來(lái)深?究語(yǔ)言的方?方面面的。?就等于列了?一個(gè)提綱，?讓你知道其?大概，順便?還帶點(diǎn)內(nèi)容?，但絕不豐?富。所以對(duì)?于語(yǔ)言學(xué)這?門課程，我?總體上只能?說(shuō)大體脈絡(luò)?上的理解。?然而就是?這樣一本薄?薄的小本子?，卻是讓我?費(fèi)盡心思都?不大容易弄?懂的。因?yàn)?它靠的不是?我們的感覺(jué)?感情或者是?記憶。而是?一種思維能?力，簡(jiǎn)單來(lái)?說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)?是屬于科學(xué)?理性那一種?學(xué)科，似乎?不是我所能?擅長(zhǎng)的那類?，為了學(xué)習(xí)?好它，我只?好硬著頭皮?去學(xué)。還要?時(shí)不時(shí)拿出?大一時(shí)候的?現(xiàn)代漢語(yǔ)，?或者上百度?搜下，才能?真正懂它在?說(shuō)什么。?然而語(yǔ)言是?什么。語(yǔ)言?是一種社會(huì)?現(xiàn)象，它是?我們?nèi)祟愄?有的。語(yǔ)言?與我們的思?維有著密切?的關(guān)系。語(yǔ)?言是最重要?的交際工具?。那語(yǔ)言學(xué)?又是什么。?就是研究語(yǔ)?言的科學(xué)，?語(yǔ)言是語(yǔ)言?學(xué)的研究對(duì)?象。這個(gè)定?義實(shí)在是好?記，但是真?正研究起來(lái)?卻是不容易?的。這里的?語(yǔ)言不是指?我們中國(guó)的?語(yǔ)言（當(dāng)然?它大部分會(huì)?以中國(guó)來(lái)舉?例），或者?是某個(gè)國(guó)家?的（范本）?語(yǔ)言。而是?這個(gè)世界上?所有稱得上?語(yǔ)言的語(yǔ)言?。那些語(yǔ)言?的普遍語(yǔ)法?和共同規(guī)律?的等等。?這本書(shū)分為?很多部分包?括語(yǔ)言的功?能，語(yǔ)言是?符號(hào)系統(tǒng)，?語(yǔ)音和音系?，語(yǔ)法等等?。在這些里?面，我覺(jué)得?最難讀懂的?就是語(yǔ)音和?音系了。主?要有以下幾?個(gè)難點(diǎn)：?首先，書(shū)上?有其它方言?區(qū)的音節(jié)的?讀法，老師?在課堂上偶?爾也會(huì)讀一?下，但由于?畢竟不是自?己熟悉的語(yǔ)?言，讀過(guò)便?忘了。所以?到后面復(fù)習(xí)?的時(shí)候，需?要舉例理解?的時(shí)候，總?是很茫然。?當(dāng)然有時(shí)候?那個(gè)字旁邊?也會(huì)有國(guó)際?音標(biāo)，但是?這些國(guó)際音?標(biāo)，看著更?加頭暈。以?前學(xué)英語(yǔ)的?時(shí)候，那幾?個(gè)還記得勉?強(qiáng)可以，但?記得那時(shí)候?似乎也花了?不少的功夫?才能現(xiàn)在還?留有這樣的?印象，可是?現(xiàn)在這個(gè)語(yǔ)?言學(xué)的國(guó)際?音標(biāo)比那時(shí)?候明顯更多?了，卻似乎?很少意識(shí)說(shuō)?一定要學(xué)會(huì)?。所以總是?很茫然。即?使標(biāo)音標(biāo)出?來(lái)，也照樣?不會(huì)讀，那?就有礙于理?解和記憶。?其次，也?許文科生做?得太久，也?許本來(lái)就是?不擅長(zhǎng)于理?科才選的文?科。我們已?經(jīng)遠(yuǎn)離物理?生物或者一?些立體空間?思維很久了?，而在這一?部分里，有?很多圖。比?如說(shuō)p46?頁(yè)的那個(gè)聲?波圖，還有?振幅，頻率?，還有赫茲?等單位。其?實(shí)都已經(jīng)離?我們很遠(yuǎn)了?。所以理解?上也有一定?的困難。還?有一些音該?發(fā)在口腔的?哪個(gè)部位，?其實(shí)也沒(méi)有?很能具體知?道在哪里。?也許真的是?以前底子沒(méi)?有打好的緣?故吧。所?以每一到這?個(gè)章節(jié)，幾?乎要花很多?的時(shí)間去反?復(fù)理解，實(shí)?在理解不了?只好硬背了?。二、興?趣點(diǎn)說(shuō)了?難學(xué)的，下?面也該說(shuō)說(shuō)?我比較感興?趣語(yǔ)言的發(fā)?展變化。?世界萬(wàn)物都?在不斷變化?之中，不可?能停滯不前?，語(yǔ)言也一?樣，會(huì)隨著?時(shí)間的推移?而改變。就?像以前流行?的是文言文?到后來(lái)的白?話文，或者?是現(xiàn)在層出?不窮的新詞?。包括：“?有木有。給?力，神馬等?”你叫一個(gè)?幾十年前的?人穿越到現(xiàn)?在他肯定不?知道是什么?意思，甚至?是一個(gè)兩年?前的人穿越?到現(xiàn)在，他?也不會(huì)知道?這是什么意?思。所以語(yǔ)?言更新?lián)Q代?的頻率很快?。所以上面?講到的詞，?它可能并不?一定會(huì)穩(wěn)定?下來(lái)，幾十?年后的人們?可能已經(jīng)又?不知道它的?意思，但是?它起碼在證?明了語(yǔ)言在?變這個(gè)事實(shí)?。那究竟?是什么原因?使得語(yǔ)言開(kāi)?始發(fā)生了變?化呢。根據(jù)?《語(yǔ)言學(xué)概?要》，語(yǔ)言?發(fā)展變化的?因素分為語(yǔ)?言內(nèi)部的各?個(gè)因素的相?對(duì)變化和外?在語(yǔ)言條件?的影響。?語(yǔ)言是符號(hào)?系統(tǒng)，它的?內(nèi)部的各種?因素處于對(duì)?立統(tǒng)一的關(guān)?系之中，相?互間呈現(xiàn)出?一種平衡的?狀態(tài)。如果?其中某一種?因素因?yàn)橐?滿足新的表?達(dá)的要求，?或受到其他?語(yǔ)言的影響?，可能是由?于孩子學(xué)話?的偏離?；?者其它什么?原因失去了?平衡。那么?系統(tǒng)內(nèi)的有?關(guān)部分就會(huì)?重新調(diào)整相?互間的關(guān)系?，達(dá)到新的?平衡?；蛘?是同語(yǔ)言因?素受社會(huì)條?件的影響程?度不同，即?對(duì)社會(huì)因素?的變化敏感?程度不同。?比如語(yǔ)音的?變化就比較?明顯，而語(yǔ)?法的變化就?相對(duì)緩慢。?等都可以影?響到語(yǔ)言的?發(fā)展變化。?而此外還?有社會(huì)因素?也會(huì)引起語(yǔ)?言發(fā)生變化?，社會(huì)的發(fā)?展，新事物?、新概念層?出不窮，人?們的思維愈?來(lái)愈細(xì)致復(fù)?雜，這些都?會(huì)向交際提?出新的要求?，推動(dòng)語(yǔ)言?不斷豐富詞?匯，改進(jìn)語(yǔ)?法。社會(huì)的?發(fā)展變遷必?然會(huì)在語(yǔ)言?的詞匯里留?下反映各個(gè)?時(shí)代特色的?詞語(yǔ)，起著?歷史見(jiàn)證的?作用。不同?社會(huì)的聯(lián)系?、交往、接?觸也必然會(huì)?推進(jìn)語(yǔ)言的?發(fā)展。中國(guó)?在和世界各?國(guó)人民的交?往中必然會(huì)?借出或借入?很多詞語(yǔ)。?由以上足?見(jiàn)，社會(huì)的?因素是語(yǔ)言?發(fā)展的基本?條件和強(qiáng)大?動(dòng)力。三?、復(fù)習(xí)點(diǎn)?現(xiàn)在在處于?復(fù)習(xí)備考階?段，我就談?下我的復(fù)習(xí)?方法吧第?一，學(xué)習(xí)《?語(yǔ)言學(xué)綱要?》要把教材?通讀一遍，?至少一遍。?并且要著重?復(fù)習(xí)，著重?理解老師畫(huà)?出來(lái)的重點(diǎn)?。自己也去?買些題目或?從網(wǎng)上下載?一些，然后?結(jié)合練習(xí)或?者試題針對(duì)?客觀題，把?教材的客觀?題考點(diǎn)先吃?透。因?yàn)橄?對(duì)來(lái)說(shuō)，考?點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)?是不會(huì)有太?多的變化的?，把知識(shí)點(diǎn)?弄懂了，就?能舉一反三?觸類旁通。?做題目盡量?把客觀題的?分?jǐn)?shù)拿夠，?這樣主觀題?的壓力就會(huì)?小很多。因?為主觀題的?分值相對(duì)較?大，而我們?并不能保證?每題都會(huì)做?。一旦某個(gè)?知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有?搞懂，可能?就會(huì)出現(xiàn)某?個(gè)主觀題不?會(huì)做。第?二，要把教?材的難點(diǎn)反?復(fù)咀嚼，直?到自己心中?有數(shù)。比如?我覺(jué)得語(yǔ)音?這一塊比較?難懂，我就?花了兩倍于?其他章節(jié)的?時(shí)間來(lái)學(xué)這?一塊，直到?我在做題時(shí)?能較輕松完?成。第三?，邊做題邊?復(fù)習(xí)。于那?些不同地方?反復(fù)出現(xiàn)的?知識(shí)點(diǎn)要相?當(dāng)注意，不?