學(xué)習(xí)《精細(xì)管理出成效》心得體會南寶中學(xué)?賴然才_?_____?_____?_年___?月___日?下午由縣研?訓(xùn)中心安排?臨高縣思源?學(xué)校的林小?猛老師對我?校的全體教?師作關(guān)于《?精細(xì)管理出?成效》的專?題培訓(xùn)。培?訓(xùn)中指出教?學(xué)常規(guī)管理?常見疲軟狀?態(tài)：1、?按部就班粗?放式管理；?2、應(yīng)付?檢查被動式?管理；3?、缺少持續(xù)?性一陣風(fēng)式?管理?！?生源差、教?師狀態(tài)、社?會環(huán)境、管?理體制”等?問題往往成?為了以上管?理惰性的借?口。“生源?差、教師工?作狀態(tài)差”?正是我們一?級一級學(xué)校?管理的缺失?造就的，這?不能成為不?管的理由，?更應(yīng)該是嚴(yán)?管的必要。?精細(xì)規(guī)范?管理是順利?進(jìn)行各項(xiàng)教?學(xué)改革的實(shí)?踐基礎(chǔ)。教?學(xué)常規(guī)管理?不打花拳繡?腿的功夫秀?，常規(guī)管理?要像打拳擊?比賽，使出?實(shí)招、狠招?、組合拳。?常規(guī)管理?突出精細(xì)、?規(guī)范、常態(tài)?化。親近度?決定熱度，?專業(yè)度決定?高度。出得?了庭堂，進(jìn)?得了課堂，?堅(jiān)守教學(xué)第?一線，引領(lǐng)?指導(dǎo)教學(xué)。?通過學(xué)習(xí)?。我得到如?下體會。?一、制度要?健全，執(zhí)行?要得力。實(shí)?行常規(guī)管理?的重要目的?是維護(hù)學(xué)校?良好的教育?教學(xué)秩序，?使全體師生?養(yǎng)成良好的?行為習(xí)慣。?而習(xí)慣的養(yǎng)?成來自于“?時(shí)間”，沒?有切實(shí)可行?的規(guī)章制度?來約束，便?沒有長期一?貫的堅(jiān)持執(zhí)?行，沒有一?視同仁的嚴(yán)?格要求，良?好習(xí)慣的養(yǎng)?成就不會落?實(shí)到實(shí)處。?完善各種制?度，用合理?的制度來制?約人，引導(dǎo)?人，激勵(lì)人?是我得到的?第一個(gè)啟示?，第二個(gè)啟?示是制度要?細(xì)致化。反?思我們的學(xué)?校管理，建?立科學(xué)的評?價(jià)制度我認(rèn)?為要做好“?五定”工作?。即：定崗?、定員、定?人、定工作?量和定工作?崗位職責(zé)。?要進(jìn)行充分?的調(diào)查分析?，讓合適的?人做合適的?事。根據(jù)崗?位性質(zhì)和人?的思想覺悟?、能力高低?、性格特點(diǎn)?等擇優(yōu)上崗?，做到知人?善用、揚(yáng)長?避短、人盡?其才。學(xué)校?要建立科學(xué)?的選人、用?人、監(jiān)督、?評價(jià)等管理?制度，實(shí)行?嚴(yán)格的管理?程序。二?、監(jiān)督要到?位，反饋要?及時(shí)。在學(xué)?校各項(xiàng)工作?穩(wěn)定運(yùn)行過?程中，經(jīng)常?會出現(xiàn)一些?背離目標(biāo)的?苗頭，偏離?正常軌道的?趨向和意想?不到的__?_。有問題?并不可怕，?關(guān)鍵是要及?時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)?行有效的調(diào)?整，這里所?說的“問題?”實(shí)際上是?指學(xué)校教育?教學(xué)工作應(yīng)?有狀態(tài)與實(shí)?際狀態(tài)之間?存在的差距?，要及時(shí)察?覺問題。這?就要求學(xué)校?的校干、監(jiān)?督人員要明?察秋毫，及?時(shí)反映，但?是在我們的?工作中往往?存在礙于情?面，要么不?檢查，要么?檢查也是走?馬觀花，對?于存在的問?題也是睜一?只眼閉一只?眼。這樣導(dǎo)?致制度形同?虛設(shè)。從今?以后我們要?糾正思想，?為了學(xué)校、?教師、學(xué)生?的長遠(yuǎn)發(fā)展?，做到及時(shí)?監(jiān)督和反饋?，不能怕得?罪人?！肮?’需要勇氣?，“理“需?要智慧。在?此我也想談?談自己的一?些想法。任?何學(xué)校管理?的核心都是?人，教師們?是一個(gè)個(gè)活?生生的人，?他們有思想?，有感情，?有獨(dú)立的人?格，有各種?需要，渴望?自身價(jià)值的?實(shí)現(xiàn)——這?些正是作為?生命體的人?的主要特性?。學(xué)校管理?要正視這特?性，在注重?管理的科學(xué)?化、有序化?的同時(shí)，確?立生命意識?，___生?命，以教師?的發(fā)展為本?，樹立人本?主義的現(xiàn)代?教育管理理?念，進(jìn)行民?主管理。做?到人人有事?做，事事有?人管;人人?能做事，事?事能做好;?人人兢兢業(yè)?業(yè)做事、事?事認(rèn)認(rèn)真真?做好;人人?高興愉快和?諧做事，事?事高質(zhì)高效?低耗完成。?要達(dá)到這一?目標(biāo)，就要?靠以人為本?，以人為核?心的文化管?理和人的極?強(qiáng)的事業(yè)心?來實(shí)現(xiàn)。要?做到愛護(hù)人?、關(guān)心人、?尊重人、善?用人、培養(yǎng)?人、滿足人?在物質(zhì)和精?神、生理和?心理等方面?的需求，培?養(yǎng)___精?神和合作意?識，建立合?諧的人際關(guān)?系，創(chuàng)造良?好優(yōu)越的工?作環(huán)境和條?件，充分體?現(xiàn)出每個(gè)人?的人生價(jià)值?。這樣的管?理就是最優(yōu)?化的管理。?管理的最高?境界是最大?限度地激活?每一個(gè)成員?的發(fā)展動力?。因此，在?學(xué)校的常規(guī)?管理工作中?我覺得要善?于運(yùn)用激勵(lì)?手段，經(jīng)常?給師生鼓勵(lì)?加油，讓全?體師生團(tuán)結(jié)?協(xié)作，共同?發(fā)展的力量?永不衰竭。?作為教育?的管理者，?要努力為教?師營造和諧?的內(nèi)在環(huán)境?，主動為教?師排憂解難?。即對教師?要真心呵護(hù)?，誠心關(guān)懷?，耐心扶助?，細(xì)心體察?，全心依靠?，做到思想?工作灌注情?，物質(zhì)激勵(lì)?富于情，精?神鼓勵(lì)滿含?情。這樣，?領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷?就如點(diǎn)點(diǎn)甘?霖滋潤教師?心田，“真?心換來誠心?，熱情換來?___”，?教職員工心?往一處想，?勁往一處使?，忘我工作?，就像童話?故事：風(fēng)和?太陽比賽誰?能把路人的?棉襖脫掉，?風(fēng)使勁吹，?結(jié)果是越吹?路人越裹得?緊，而太陽?只是給他溫?暖，路人很?快就熱得脫?