本文格式為Word版，下載可任意編輯——文獻檢索與利用本科課程研究

總結，達成最終純熟掌管檢索各種檢索方法的目的。華東理工大學的文獻檢索課通過對案例舉行課堂分析和議論，結合學生專業(yè)學識的學習，提高學生上機實踐操作的才能和檢索的技能。華北煤炭醫(yī)學院的醫(yī)學信息檢索課采用案例教學法，在中外文數(shù)據(jù)庫檢索教學中采用了案例教學法，其目的是要在教師的指導下，以中外文數(shù)據(jù)庫檢索案例為根本素材，變更傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法，通過師生、學生之間的互動，對等對話和研討，提高學生學習中外文醫(yī)學數(shù)據(jù)庫檢索和探尋引擎的興趣，轉變學生態(tài)度，使學生掌管針對概括醫(yī)學科研課題如何利用中外文數(shù)據(jù)庫舉行檢索的方法。案例教學變更了以往以教師的“教”為主的教學模式，讓學生自己參與教學，在教學中體會學習內容，形成一個專業(yè)學習和信息素質培養(yǎng)的良性循環(huán)，達成了事半功倍的效果。

2.4.3開展研究型教學。一些精品課程開展研究型教學，取得了顯著的教學效果。研究型教學，即由教師啟發(fā)性地給出課題，或由學生結合科研、教學實踐，自行立題，繼而在以后的學習中，學生能夠利用所學的學識，自行對這些課題舉行全面的信息查詢，并寫出高質量的調研報告或論文。研究型教學建立了“以學生為主體、以教師為主導”的基于探索和研究的教學模式，旨在開發(fā)每個學生的特長和潛能，激勵并引導他們的奇怪心、求知欲、想象力、創(chuàng)新欲望和探索精神。

中南大學的文獻信息檢索課在“網(wǎng)絡學術資源評價”教學中，采用研究型教學方法。通過調查察覺，96.3%的學生認為自己掌管了信息資源評價的理論和方法，絕大多數(shù)學生認為研究型教學激發(fā)了自己的科研熱心，提升了自己的科研才能。通過研究型教學，近幾年學生已單獨或與指導老師合作發(fā)表了10多篇高質量學術研究論文。

2.5改革考試及勞績評定的方法

四川農業(yè)大學的文獻信息檢索課用課堂作業(yè)、綜合實習和閉卷考試三結合的方式舉行勞績的評定。華北煤炭醫(yī)學院的醫(yī)學信息檢索課創(chuàng)辦了文獻信息檢索題庫，用心組織創(chuàng)辦了包括公共根基課檢索策略構建題庫、公共根基課課程設計題庫、中文檢索系統(tǒng)檢索題庫、外文檢索系統(tǒng)檢索題庫、循征醫(yī)學資源檢索題庫、生物信息資源檢索題庫、醫(yī)藥信息專業(yè)學生查新接洽課題庫等各層次各專業(yè)實習題庫。此外，它還創(chuàng)辦了不同層次學生的考試題庫，并創(chuàng)辦了網(wǎng)上自測系統(tǒng)，能隨機生成不同試題，實現(xiàn)了考、教分開，以便更為客觀公正地檢測學生學習效果。此外，實行教考分開制度，勞績由平日勞績和期末考試勞績組成。期末考試采用開卷上機考試的形式，利用Blackboard的考試模塊舉行在線考試；