S版小學(xué)語文教案

1《穌禹治水》教案

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會認(rèn)3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、

大發(fā)雷霆、滾燙、汗流淡背”等詞語，理解詞義。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

4.學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解鯨治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

2.了解穌治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

教學(xué)難點：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、淡”等字的字形和寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語卡片。

2.洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。

教學(xué)過程

一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人

1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。

2.說說你看到了什么？想到了什么？

生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹

死，也要餓死了?！?/p>

3.教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安

全。傳說遠(yuǎn)在上古時代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了穌禹治水

的故事。

4.教師板書課題：穌禹治水。

5.齊讀課題，理解課題，認(rèn)識人物。

⑴鰥：是傳說中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是穌死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是穌的兒子，后來

成了一位治理天下的君王。

二、自讀課文，整體感知

1.自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解?？赏阑蛐〗M共

同完成。

3.給各自然段標(biāo)上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學(xué)習(xí)小組交流解疑。

4.想想這篇課文的主要內(nèi)容。

三、自學(xué)反饋，交流互動

1.分段指名輪讀課文。

2.集體評議，及時糾錯正音。

3.教師強(qiáng)調(diào)字詞難點。

⑴字音：“壤”聲母是r,讀第三聲。

⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個

橫。

形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）

寓（）汪（）嚷（）燙（）淡（）

⑶詞義：

汪洋：形容水勢浩大的樣子。

息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地匕說

一聲“長”，它便會迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。

大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。

汗流狹背：狹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。

5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

6.指名說說這篇課文主要寫了什么。

（這篇課文講述的是上古時代，鰥與禹父子兩代人為了消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之

苦,想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。解借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，

卻付出了生命的代價；大禹繼承父親穌的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，最終用引

洪水入大海的方法治服了洪水。）

四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括

1.快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

2.指名反饋分段情況，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們

受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。

第二部分（第2—4自然段）：寫穌同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派

火神殺死。

第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過十三年的苦

戰(zhàn)治服了洪水。

五、學(xué)習(xí)課文，了解鯨治水

1.齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。

①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因

為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。

②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。

a.理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災(zāi)

害時的悲慘與無助。

哀求：哀告請求。

祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

b.理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。

“理會”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會，如：“這段話的意思不難理會?！雹谧?/p>

意（多用于否定），如：“人家說了半天，他也沒有理會?！雹劾聿?，過問（多用于否

定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他?！雹芾碚?，交涉；⑤照料，處理。在

文中應(yīng)該選第幾項？（第③項）

c.教師小結(jié)：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神穌再也不能袖手旁

觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

2.默讀課文第2—4自然段，思考鯨治水的方法與結(jié)果。

3.指名反饋，集體交流。

⑴穌治水的方法。

①探聽秘藏息壤的地方。

②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們

回到陸地上重建家園。

朗讀課文第3自然段，再次了解鰥治水的方法與過程。

④教師小結(jié)、過渡：鯨懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，

但最終的結(jié)果又是如何呢？

⑵鰥治水的結(jié)果。

①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了穌，奪回了息壤。

②洪水重新泛濫，人們再次陷入災(zāi)難。

有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。

六、課堂小結(jié)

1.學(xué)生自由交流對天神穌的認(rèn)識與了解，感受其精神品質(zhì)。

2.教師小結(jié)：面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神穌毅然冒險偷出天帝的寶物，想借

助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世

人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。

七、布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.看拼音。寫詞語。

doyflxlrangwangyanggtintanghanliiijiabai

（）（）（）（）（）

3.形近字組詞。

禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）

寓（）汪（）嚷（）燙（）淡（）

4.抄寫課后詞語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹治水的方法及結(jié)果。

2.品析關(guān)鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯨禹父子改造自然、征服自

然、愛護(hù)人類的崇高精神，感悟我國遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質(zhì)。

3.體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。

4.有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。

教學(xué)重點：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學(xué)難點：體會這個故事揭示的意義——表現(xiàn)了我國遠(yuǎn)古先民改造自然、征服自然的強(qiáng)

烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大禹的介紹資料。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

1.說說天神鰥用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結(jié)果如何？

2.學(xué)生自由發(fā)言，相互評議、補(bǔ)充。

3.教師小結(jié)：善良的穌冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅(qū)趕洪

水，這是-個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害，無情的天帝奪

回了息壤，使人們再次身陷洪災(zāi)。為拯救人類而獻(xiàn)身的穌死后，又發(fā)生了什么神奇的事

情？

4.指名反饋，介紹穌死后的表現(xiàn)。

（尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。）

5.教師描述導(dǎo)人：這大禹同父親?樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治

理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹又是如何治理洪

水的。

6.介紹大禹“三過家門而不入”故事

為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻

吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去。

第二次經(jīng)過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，

他只是揮手打了下招呼，就走過去了。

第三次經(jīng)過家門時，兒子已經(jīng)長到10多歲了，跑出來使勁把他往家里拉。大禹覺悟地

撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。

大禹三過家門而不入的事跡感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領(lǐng)治水大

軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟(jì)水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經(jīng)過十幾年的奮

斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉(xiāng)，重建家園，男耕女織，過上了安居

樂業(yè)的生活。這時，大禹才回到嵩山和親人團(tuán)聚。涂山氏一手?jǐn)v著老婆婆，一手拉著小夏

啟，迎接大禹，鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。

二、繼續(xù)學(xué)文，了解禹治水

1.認(rèn)真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語句說說大禹是用什么方法治理洪

水的，最后結(jié)果如何。

2.指名反饋，全班交流。

⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。

⑵治水結(jié)果：經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，

過上了安定幸福的生活。

3.教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請同學(xué)

們認(rèn)真默讀第三部分內(nèi)容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。

4.學(xué)生獨立閱讀，品析語句。

5.四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。

6.指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導(dǎo)深人品折，從中了解大禹所作的努

力，體會其精神品質(zhì)。

⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來

消除水災(zāi)。①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當(dāng)時沒有任何交通工具的情況

下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長途跋涉，付出了艱辛和努力。

②理解“摸清”，體會大禹之所”走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋

求清理的辦法。③理解“引洪水入大?！?，出示地形圖，了解要想消除水災(zāi)，只能將洪

水引流進(jìn)大海，從中體會大禹的智慧。

⑵大禹親自拿著鎘頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。

②理解“成千上萬”，體會受災(zāi)百姓之多，他們積極響應(yīng)大禹的號召，投身于治洪行動

中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。

③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應(yīng)當(dāng)在洪

水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會

大禹的智慧。

⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被

曬得滾燙，大禹汗流淡背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬

天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎘一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他

毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過家門而不入”。

①展開想象，理解“汗流挾背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土

地”，體會環(huán)境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。

②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不

屈不撓的精神品質(zhì)。③有感情地朗讀以上句子。

④體會作者選取典型事例圍繞一個中心句進(jìn)行具體描寫的方法。

⑷就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河

道，治服了洪水。①理解"由南到北，由西到東”，體會大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之

長，治理水災(zāi)的地域之廣。②理解“十三年”，體會治理水災(zāi)的時間長。

③理解“苦戰(zhàn)”，體會治洪工程猶如?場艱苦的戰(zhàn)役，體會治理洪水之艱辛。

④理解“終于”，體會疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。

⑤有感情地朗讀句子。

7.教師小結(jié)：經(jīng)過十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖

地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻(xiàn)的大禹也被推舉為治理天下的君王。

8.有感情地齊讀課文最后一個自然段。

三、對比穌禹治水，再悟精神品質(zhì)1.穌禹治水的原因：都有顆善良的心，同情身陷

洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。

2.穌禹治水所用的不同方法：穌是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大

禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災(zāi)。

3.穌禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。穌為治水付

出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。

四、體會神話傳說的特點

引導(dǎo)學(xué)生，抓住像“鯨的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯨偷取息壤”“息壤的神奇"''大禹

的出世”“神龜運送土石”“應(yīng)龍在地上劃出深溝”等內(nèi)容，體會神話傳說的特點：豐富

的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美

好愿望。

五、課堂小結(jié)

1.教師小結(jié)：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無情。但災(zāi)

難無情人卻有情，善良的天神穌偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們在災(zāi)難面

前的美好愿望；而大禹率領(lǐng)百姓挖渠開山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實的意義。從中

也告訴我們，雖然災(zāi)難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運用智慧，通過努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難

的。

2.出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。

3.交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進(jìn)一步認(rèn)識人物。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.把《鰥禹治水》的故事講述給家長聽。

2、《大衛(wèi)》教案

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)6個字，學(xué)會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。

2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

3.初步感悟故事中的人物形象。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1.會認(rèn)6個字，學(xué)會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

2.整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

教學(xué)難點：初步感悟故事中的人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語卡片。

2.查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》。

教學(xué)過程

-、交流資料，導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)語：遠(yuǎn)在上古時代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明

才智與頑強(qiáng)的意志帶領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻(xiàn)精神令

世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來閱讀的是外國的一個民間傳說，從中去認(rèn)識一位

名叫大衛(wèi)的人物。

2.教師板書課題：大衛(wèi)。

3.引導(dǎo)交流資料，認(rèn)識著作。

⑴教師：通過預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個民間傳說的作者及出處嗎？

⑵學(xué)生自由介紹。

①作者是美國作家、歷史學(xué)家亨德里克?房龍。

②出自《圣經(jīng)的故事》，并加以改寫。

⑶根據(jù)資料，認(rèn)識《圣經(jīng)的故事》一書。

《圣經(jīng)的故事》是房龍為美國青少年了解《圣經(jīng)》知識而撰寫的通俗讀物。他簡明扼要

地解答了《圣經(jīng)》是怎樣一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書于何時，與猶太氏族的

關(guān)系，猶太教與基督教的關(guān)系，希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系，耶穌是怎樣一個人等—些

令青少年感興趣的問題。

4.教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天，《大衛(wèi)》這一個圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢？請

大家一起來讀一讀。

二、自讀課文，整體感知

1.自讀課文，畫出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出自然段序號，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯，交流在讀和寫生

字上的注意要點。

3.從文中找出下列詞語，聯(lián)系上下義或查閱工具書加以理解。

銅盔賦稅倉皇逃竄氣勢洶洶萬夫不當(dāng)之勇長途跋涉大驚失色瑟瑟發(fā)抖

4.說一說：課文講述了一件什么事情？在小組內(nèi)互相說說。

5.圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫他們的語句，說說這些人物留給自己的

印象。

三、檢查反饋，理清條理

1.檢查生字新詞。

⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。

⑵評議正音，全班齊讀。

⑶提11!識記或書寫難點，教師重點強(qiáng)調(diào)。

“卵”左右結(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書寫時要注意筆畫筆順，而左右兩部分中間的

點畫不能丟。⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時評議，糾錯正音。

2.理解、交流詞語的意思。

長途跋涉：翻山越嶺、趟水過河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

氣勢洶洶：洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。

賦稅：國家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發(fā)抖的樣子。

萬夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。

大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。

倉皇逃竄：慌慌張張地逃跑。

3.指名反饋：課文講了一件什么事？

（這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而

且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人

歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了

以色列的國王。）

4.給課文分段，并概括段意。（指名反饋，教師引導(dǎo)。）

第一部分（第1一3自然段）：寫故事發(fā)生的時間、地點和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅

聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。

第二部分（第4一11自然段）：寫非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅

王請求出去和他交戰(zhàn)。大衛(wèi)并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。

（故事的經(jīng)過）

第三部分（第12自然段）：寫大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列

的國王。（故事的結(jié)果）

四、初識人物，了解特點

1.教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？

（文中刻畫的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。）

2.自由交流三個人物留給自己的印象。

⑴大衛(wèi)：熱愛祖國、聰明機(jī)智、正直勇敢。

⑵歌利亞：目中無人、氣焰囂張、有勇無謀。

⑶掃羅王：關(guān)心子民、講求誠信。

3.教師引導(dǎo)：人物的性格特點以及精神品質(zhì)都是通過對人物的外貌、語言、動作等的

細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在，就請大家以小組為單位，找出文中描寫三個人物的語句，再

讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫人物形象的。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對故事中

三個人物的認(rèn)識。下節(jié)課，我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解人物的表現(xiàn)，深入體會大衛(wèi)的精

神品質(zhì)。

六、布置作業(yè)

1.抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語采集”中的詞語。

2.熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，抓住細(xì)節(jié)，體會大衛(wèi)的熱愛祖國、聰明機(jī)智、正直勇敢的美好品

質(zhì)，感悟作者描寫人物的方法。

2.品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會作者的表達(dá)方法及效果。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點：抓住細(xì)節(jié)，體會大衛(wèi)的熱愛祖國、聰明機(jī)智、正直勇敢的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點：品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會作者的表達(dá)方法及效果。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.抄有文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。

2.查閱《圣經(jīng)的故事》。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語。

銅盔出嫁胸脯鵝卵石武藝超群氣勢洶洶毫不畏懼

2.組織談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識了故事中的三位人物，其中

你們最喜歡的是誰？（生答：大衛(wèi)。）

3.教師導(dǎo)人：這節(jié)課，我們就結(jié)合文中的相關(guān)語句來談?wù)勛约合矚g大衛(wèi)的理由。

二、品讀細(xì)節(jié)，了解人物

1.學(xué)生自由默讀課文內(nèi)容，找出描寫大衛(wèi)的相關(guān)語句，在一旁寫上自己的理解與感

受，以此說明自己喜歡大衛(wèi)的理由。

2.四人一小組，在組內(nèi)展開介紹、交流。

3.指名反饋，全班交流。

⑴在耶路撒冷南邊伯利恒的一個山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把

琴。他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動著，琴聲像清清的溪水從他手指旁

流淌，流過山坡，流進(jìn)草地，優(yōu)美動聽的歌聲在原野上飄蕩,”，身邊，?一群羊正在低頭吃

草。

①“臉頰透紅”：通過對大衛(wèi)的外貌描寫，讓我們感受到大衛(wèi)是一個健康可愛的少年。

②“他邊彈琴，一邊唱歌”：通過對大衛(wèi)的動作描寫，讓我們感受到了大衛(wèi)是一個快樂

無憂、多才多藝的少年。他熱愛自己的祖國，熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛生活，用琴聲、歌聲

贊美生活的美好。

③理解比喻句：“琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進(jìn)草地

a.分析：這句話中把什么比作什么？

這一句話生動地寫出了大衛(wèi)所彈奏的琴聲的悅耳動聽、輕快流暢，表現(xiàn)了大衛(wèi)彈琴技藝

的高超。b.流動的溪水有什么特點？

c.想象：大衛(wèi)彈奏出的琴聲，有如溪中的流水清脆甜美、輕快悠揚(yáng)，從他的指尖傳

出，并隨著風(fēng)兒四處飄蕩。

d.體會：大衛(wèi)彈琴技藝的高超。

④學(xué)生展開想象，有感情地朗讀課文第2自然段內(nèi)容。

⑤理解比喻句：“這一切是那么美麗，簡直是一幅圖畫！”

a.分析：這一句話把什么比作什么？

這一句話采用了喑喻的手法，將大衛(wèi)在山坡上彈琴、唱歌的情景比作一幅圖畫，表現(xiàn)了

大衛(wèi)十分熱愛生活和他們生活的安寧、美好。

b.聯(lián)系上文，體會這一句話表現(xiàn)的是什么？（以色列人生活的安寧和美好。）

c.想象：一位臉頰透紅的少年獨坐山坡；曲膝夾琴自得其樂地?邊彈琴，?邊唱歌；

清脆悅耳的琴聲在流淌，優(yōu)美動聽的歌聲在飄蕩；身邊的羊群正低頭吃草，默默地欣賞，

也許是深深地陶醉了。這一切多么和諧美好，猶如圖畫一般。

d.朗讀：學(xué)生有感情地再讀課文第2自然段，要求邊讀邊想象文中所描繪的景象。

e.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ何恼碌?自然段中，作者通過對大衛(wèi)在山坡上彈琴唱歌這一畫面的生動

描寫，以特寫鏡頭的方式引出故事的主人公，既刻畫出了大衛(wèi)健康可愛、多才多藝的美好

形象，又制造了懸念，引發(fā)了讀者閱讀的興趣。

⑵大衛(wèi)說：“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來沒有怕過

什么。我放羊的時候，經(jīng)常有獅子和熊來偷襲，想吃我的羊。要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把

它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。讓我去吧，大王！”

①這段話主要寫什么？（主要寫大衛(wèi)勇敢地說服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)。）

②“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來沒有怕過什么?！?/p>

小小年紀(jì)卻反過來安慰掃羅王，消除掃羅王的擔(dān)憂，讓我們感受到大衛(wèi)的愛國、勇敢、自

信的精神。

③“要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔

死?！毙⌒∧昙o(jì)的大衛(wèi)面對兇猛的獅子與熊，能如此冷靜沉著地應(yīng)對，不僅讓我們感受到

他的機(jī)智勇敢、充滿自信，也充分證明了他力氣之大，且不畏強(qiáng)敵。

④“讓我去吧，大王！”一個“！”讓我們體會到了大衛(wèi)請求出去和歌利亞交戰(zhàn)的迫不

及待的心情，因為這關(guān)系到所有以色列人的榮辱成敗，大衛(wèi)是—個愛國、勇敢的少年。

⑤聯(lián)系上文，深入理解：大衛(wèi)請求出去交戰(zhàn)，然而這一次，他所面對的對手不是獅子和

熊，而是一個怎樣的歌利亞呢？

a.“大衛(wèi)走到軍營門口，只見一個巨人正在軍營門外氣勢洶洶地大聲叫罵。”——這

是一個狂妄自大、氣焰囂張的歌利亞。（動作描寫）

b.“那人身材高大，頭戴笨重的銅盔，身穿厚厚的鎧甲，腿上包著銅護(hù)膝，肩上扛著

銅制長槍，槍桿有織布機(jī)的機(jī)軸那么粗?！薄@是一個高大威猛的歌利亞。（外貌描

寫）

C.“他力大無窮，武藝超群，有萬夫不當(dāng)之勇，是非利士人中一個有名的武士?！币?/p>

—這是一個能力非凡的歌利亞。

d.“他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。”-

這是一個令人生畏的歌利亞。

分析：他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。

思考并體會：這句話把什么比作什么？表現(xiàn)了什么？

把歌利亞的聲音比作巨雷，生動而夸張地表現(xiàn)了歌利亞咄咄逼人的氣勢和以色列人十分

恐懼的心理。⑥教師小結(jié)：面對著武藝超群、有萬夫不當(dāng)之勇、聞聲就令人心驚膽戰(zhàn)的

巨人歌利亞，年紀(jì)小小的大衛(wèi)竟然毫不畏懼，懇切地請求并極力地說服掃羅王讓他出去和

歌利亞交戰(zhàn)，這是何等的勇氣，他熱愛祖國、英勇無畏的精神終于感動了掃羅王并說服了

掃羅王。

⑦學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第6自然段。

⑧體會寫法：作者抓住大衛(wèi)的語言，表現(xiàn)了大衛(wèi)的愛國、勇敢的精神和迫不及待的心

情。

⑶歌利亞一步一步向大衛(wèi)走來，大衛(wèi)也一步一步迎了上去，兩人的距離越來越近了。突

然，大衛(wèi)飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準(zhǔn)，只聽見口彭的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的

額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。

①“迎”字表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神面貌？

面對強(qiáng)敵毫不畏懼，勇往直前。

②“飛快地拿出”“迅速瞄準(zhǔn)”表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神品質(zhì)？

抓住時機(jī)，反應(yīng)迅速，十分沉著機(jī)智。

③“啜的一聲”“正打在歌利亞的額頭上”則表現(xiàn)了大衛(wèi)什么？

表現(xiàn)了大衛(wèi)力量之大，射擊之準(zhǔn)，給了歌利亞致命的一擊。

④教師小結(jié)：大衛(wèi)不等歌利亞出手，僅用彈弓與鵝卵石就將其打死在地，這就為我們刻

畫出了一個勇敢、機(jī)智的少年英雄形象。

⑤學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第10自然段。

⑥體會寫法：作者抓住大衛(wèi)的動作，表現(xiàn)了大衛(wèi)臨危不懼、隨機(jī)應(yīng)戰(zhàn)、十分沉著機(jī)智。

三、課堂小結(jié)，朗讀背誦

1.教師小結(jié)：武藝超群、狂妄囂張的巨人歌利亞最終倒在了一位少年的彈弓下，這個

聰明機(jī)智、正直勇敢的少年大衛(wèi)用自己的智慧和勇氣改變了以色列人的命運。這個動人的

故事讓我們深切地感受到了智慧與勇氣的無窮力量。

2.學(xué)生獨立選擇文中自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀，并加以背誦。

四、布置作業(yè)

繼續(xù)背誦文中自己喜歡的部分

3、夸你追日教案

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)會寫“消、鄧”兩個字。

2.借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。

3.體會夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神。

4.體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

5.體會神話故事的特點。

6.激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

7.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點：結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：理解這個故事所揭示的意義。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。

2.借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，說出文中句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字新詞卡片。

2.查閱工具書，理解文中的詞句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)語：大禹身先士卒，無私奉獻(xiàn)，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛(wèi)聰明機(jī)

智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我

們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進(jìn)神話世界，去認(rèn)識一位神奇的人物，

他的精神也值得我們贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)。

2.板書課題：夸父逐日，齊讀。

3.借助注釋，理解課題。

夸父：是神話傳說中善于奔跑的巨人。

逐：追趕、賽跑。

夸父逐日：夸父追趕太陽。

4.認(rèn)識文體。了解特點。

⑴學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，說說這篇課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。

①文章內(nèi)容簡短，只有三行三句話。

②字句簡練，但包含著具體而豐富的意思。

③需要借助注釋來理解課文內(nèi)容。

⑵教師小結(jié)：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡短，但卻講述著一個動人

的神話故事。這節(jié)課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。

二、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由朗讀。

3.指名朗讀，老師指導(dǎo)。

三、自學(xué)反饋，理解內(nèi)容

1.提示自學(xué)方法。

①認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意標(biāo)點符號的停頓。集體評議，糾錯正音。

（多請幾個學(xué)生來讀）

②學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。

③借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。

④找巾文中不理解的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，解疑。

⑤試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

2.正確、流利地齊讀課文。

3.出示文中生字，認(rèn)讀理解。

渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。

鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試弄懂詞句意思。

5.生生交流自學(xué)成果。教師指導(dǎo)學(xué)生理解難詞難句的意思。

⑴夸父與日逐走，入日。

①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。

②句意：夸父追趕著太陽，一直趕到太陽落山的地方。

⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。

①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。

⑶河、渭不足，北飲大澤。

①大澤：大湖。

②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。

⑷未至，道渴而死。

①未至：沒有直到。道：路途中。

②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。

⑸棄其杖，化為鄧林。

①棄：遺棄。鄧林：桃林。

②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。。

6.學(xué)生招各句的意思連起來，練習(xí)講述夸父逐日的意思。

（巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、

渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死

了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）四、課堂小結(jié)

1.學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上，齊讀全文。

2.教師小結(jié)：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的

故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡短的三行文字就為我們講述了一個

動人的神話故事。那么，在這個神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么精神，寄托著古人怎樣的愿

望呢？我們下一節(jié)課再來研究。

五、作業(yè)設(shè)計

1.熟讀課文，練習(xí)背誦。

2.思考課后的問題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。

2.體會夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿

望和頑強(qiáng)的意志。

3.了解著作《山海經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重點：體會夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的

強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，認(rèn)識《山海經(jīng)》。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。

2.全班齊背課文。

3.鞏固對課文內(nèi)容的理解。

⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學(xué)生說出相應(yīng)的意思。

⑵指名根據(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。

⑶用簡短的語言概括故事的主要內(nèi)容。

這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白

的嗎？

5.學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問。

⑴夸父為什么要追趕太陽？

⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？

6.教師小結(jié)，導(dǎo)人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結(jié)果，但仍有許

多空白處需要我們?nèi)ハ胂?，去了解。這樣才能更好地體會夸父的精神，以及古人所寄托的

美好愿望。

二、交流拓展，體會精神

1.學(xué)生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。

2.通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。

⑴夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，表現(xiàn)了夸父對

光明的熱愛。⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解

渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不

息。

3.品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。

⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠(yuǎn)，體會夸父不辭勞

苦，堅持不懈的精神。

⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父

在追日途中英勇頑強(qiáng)的精神。

⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為探索自然、征服自

然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇

前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，

并給予他們前進(jìn)的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的

5.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文。

6.教師小結(jié)：夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途

中。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，反映了古代先民探索自然、征

服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

7.討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？

⑴教師引導(dǎo)學(xué)生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。

⑵學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。

⑶教師適時點撥，引導(dǎo)體會。

這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，反映了古代先民探索自然、征服

自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

三、課堂小結(jié)，認(rèn)識著作

1.教師小結(jié)：為了讓光明永存人間，夸父頑強(qiáng)不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身

雖死而志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋

光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有

什么困難不能克服呢？又有什么目標(biāo)不能實現(xiàn)呢？

2.認(rèn)識著作《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古

史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外

的山川鳥獸。

《山海經(jīng)》全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海

內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地

理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記

錄，經(jīng)長期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價值。

四、作業(yè)設(shè)計

1.默寫課文。

2.完成自測題。

4、《天上偷來的火種》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“冶、懲”兩個字。

2.默讀課文，讀懂故事，體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿

受罰的偉大精神。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。、

4.體會普羅米修斯慈善正義、聰明勇敢、不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)，激發(fā)

學(xué)生對英雄人物的敬仰之情，并從中受到熏陶與教育。

5.激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，積極參與課外閱讀。

教學(xué)重點：把握課文內(nèi)容。了解直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他為

“人類的大恩人”的原因。

教學(xué)難點：體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精

神。

課時安排：--課時。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語卡片。

2.查閱資料，了解希臘神話，認(rèn)識其中有關(guān)人物。

教學(xué)過程

一、組織談話，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.教師提出話題：傳說，在很久很久以前，人間是沒有火的，大家想象一下，在沒有

火的情況下，人類的生活會是一番怎樣的情景？

2.學(xué)生自由想象，暢所欲言，初步感受因沒有火，人類的生活十分困苦，甚至而臨危

險。

3.教師揭示課題：后來，人類終于有火了，傳說，這火種是從天上偷來的。（教師隨

機(jī)板書課題）

4.學(xué)生齊讀課題。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑：這是希臘的一個動人的神話故事，看了這個故事的題目

后，你最想了解什么？

6.學(xué)生自由質(zhì)疑，表達(dá)閱讀期待。

⑴是誰從天上偷來了火種？

⑵他是怎樣從天上偷到火種的？

⑶他為什么要從天上偷取火種？

⑷既然火種是偷來的，那后來是否被發(fā)現(xiàn)？

7.教師小結(jié)，導(dǎo)讀：會思考的孩子才懂得學(xué)習(xí)，會提問的孩子才能真正獲得知識?，F(xiàn)

在，我們就帶著這些問題來讀讀文中的故事，從故事中去尋找我們想了解的內(nèi)容。

二、初讀解疑，整體感知

1.出示自讀要求，引導(dǎo)自學(xué)。

⑴認(rèn)真讀課文.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，并聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。

⑶結(jié)合文中內(nèi)容，思考并解答先前提出的問題。

⑷標(biāo)出自然段的序號，給課文分段，并概括段意。

⑸說說這個故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生先獨立自學(xué)，而后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

3.自學(xué)反饋，全班交流。

⑴分段指名輪讀課文，及時評議。糾錯正音。

⑵認(rèn)讀文中生字新詞，理解詞義。

茴香：多年生草本植物，葉子呈絲狀，花黃色，莖葉供食用，果實長橢圓形，可以做調(diào)

味香料。篝火：原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木材、樹枝燃燒起來的

火堆。

冶煉：文中指用焙燒、熔煉的方法把礦石中所需要的金屬提取出來。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣。形容大怒的樣子。

鷲鷹：也叫“雕”，鳥類的一種，猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強(qiáng)，腿部有羽毛。

⑶交流解疑，朗讀文中相關(guān)段落，初步了解課文內(nèi)容。

①是誰從天上偷取火種的？

（是一位名叫普羅米修斯的天神冒險到太陽神阿波羅那里去偷取火種的。）

②他為什么要從天上偷取火種？

（因為很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦，普羅米修斯來到人間看到

人類沒有火的悲慘情景，心里十分難受，才決心背著宙斯，冒險為人類偷取火種。）

③他是怎樣偷取火種的？

（有一天，他弄到了一根茴香枝條。當(dāng)阿波羅駕著太陽車，轟隆隆地從天空駛過的時

候，普羅米修斯飛快地跑到太陽車旁邊，從噴射著火焰的車輪上，悄悄地偷取了一顆火星

兒。并小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間。）

④既然火種是偷來的，那后來是否被發(fā)現(xiàn)？

（后來，宙斯得知了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，暴跳如雷，給了普羅米修斯最

嚴(yán)厲的懲罰，讓他飽受痛苦與折磨。）

⑷給課文分段，概括段意。

課文按照事情發(fā)展的順序和“無火——盜火——受罰——獲救”的線索可以分成四個部

分：第一部分（第1自然段）：寫很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困

苦。

第二部分（第2—8自然段）：寫天神普羅米修斯冒著生命危險偷取火種給人類，使人

類的生活發(fā)生了巨大的變化。

第三部分（第9—16自然段）：寫主神宙斯得知普羅米修斯天上偷取火種的消息后，氣

得暴跳如雷，決定嚴(yán)厲懲罰普羅米修斯，就命火種用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸

崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨。

第四部分（第17-18自然段）：寫希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他

獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬佩。

⑸指名概括課文主要內(nèi)容。

（這篇課文講的是很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播

給人類，就從太陽神阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。主神宙斯得知普羅米修斯偷走火

種后，氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索

山的懸崖絕壁上，忍受著幾個世紀(jì)的可怕折磨，最后被希臘有名的大力英雄赫拉克勒斯搭

救，獲得了自由。課文頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心，為人類謀利益而不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢機(jī)

智、勇于犧牲的偉大精神。）

三、品析細(xì)節(jié)，體會精神

1.教師提出中心問題：為什么直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是

“人類的大恩人”呢？

2.學(xué)生快速默讀課文，從文中找出有關(guān)內(nèi)容，并在一旁做批注寫上自己的理解與感

受。

3.四人一小組交流讀書筆記，圍繞中心問題展開討論。

4.指名反饋，全班交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生品析文中重點語段。

⑴普羅米修斯聰明勇敢、富有正義——“他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情

景，心里十分難受。他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿玻羅那里去偷取火

種。”

①聯(lián)系上下文議一議：普羅米修斯偷取火種將面臨著哪些生命危險？

②教師小結(jié)：即使危險重重，普羅米修斯為了讓人類擺脫沒有火的困苦生活，毅然想辦

法偷取了一顆火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人問，為人類點燃了第一堆篝火，并向

人們講述了火的性質(zhì)和用途，像這樣一位聰明勇敢、富有正義.為人造福的慈善天神，希

臘人民又怎能不敬仰他呢？

③有感情地朗讀課文第3自然段。

⑵普歲米修斯不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身——“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：'為人類造

福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！'”

①招反問句"為人類造福有什么錯？”改為陳述句。

（為人類造福是沒有錯的?；颍簽槿祟愒旄]有錯。）

②理解“搖搖頭”：普羅米修斯拒絕了火神要為他向宙斯求饒的幫助，因為他覺得自己

為人類造福并沒有錯。

③理解句子“我可能忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

在忍受痛苦與承認(rèn)錯誤、歸還火種之間，普羅米修斯做出了怎樣的選擇？（他選擇了忍

受各種痛苦，而堅決不承認(rèn)錯誤，更不歸還火種。）

“更”字，說明火種在普羅米修斯的心中更為重要，要他歸還火種是不可能的。

“堅定”一詞，說明普羅米修斯下定決心忍受各種痛苦，而拒絕承認(rèn)錯誤，拒絕歸還火

種。

④用關(guān)聯(lián)詞語“寧可,”，也不改寫文中句子。（我寧可忍受各種痛苦，也不承認(rèn)錯

誤，更不歸還火種。）

⑤聯(lián)系下文，了解普羅米修斯所忍受的各種痛苦，體會其頑強(qiáng)不屈、勇于獻(xiàn)身的精神。

普羅米修斯的雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動彈，也不能

睡覺，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦。

理解“終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦”。

在烈日炎炎的夏天，普羅米修斯：

在寒風(fēng)呼嘯的冬天，普羅米修斯；

在電閃雷鳴的瞬間，普羅米修斯；

在大雨傾盆的時刻，普羅米修斯。

教師小結(jié)：這是一種多么可怕的刑罰呀，既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風(fēng)吹日

曬、霜打雨淋的折磨，這樣的痛苦誰能承受？但普羅米修斯卻頑強(qiáng)地承受著，心中燃燒著

正義之火，使他寧可忍受痛苦，也決不向宙斯屈服。

狠心的宙斯覺得這樣還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝

上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟足

重新長了出來。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄食他的肝臟。這樣，普羅米修斯所遭受的痛

苦，就永遠(yuǎn)沒有止境了。

理解“用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟”。

理解“永遠(yuǎn)沒有止境”。

教師小結(jié)：只要普羅米修斯承認(rèn)一下錯誤，并歸還火種，他就有可能獲得自由，也不必

飽受這樣痛苦的折磨，但他這樣做了嗎？（生齊答：沒有。）是的，為了伸張正義，為了

造福人類，普羅米修斯寧可忍受宙斯所給予他的極其兇殘、慘無人道的刑罰，也決不認(rèn)

錯，更不歸還火種。

5.在理解了課文內(nèi)容，體會了普羅米修斯的精神品質(zhì)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用自己的語

言概括希臘人至今仍十分敬仰普羅米修斯，稱他是“人類的大恩人”的原因。

⑴學(xué)生自由發(fā)言，集體交流，互相評議、補(bǔ)充。

⑵齊讀課文第8自然段，體會普羅米修斯付出巨大代價偷來的火種改變了人類的生活，

給他們帶來了幸福。

⑶圍聚在火堆旁的人們歡呼雀躍，此時的他們在歡呼著什么？聯(lián)系當(dāng)時的情景，展開想

象來說--說。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，便冒著生命危險，到太陽神阿波羅

那里去偷取火種，帶到人間，給人類的生活帶來了想象不到的變化，他是一個聰明勇敢、

富有正義、為民造福的慈善天神，當(dāng)宙斯得知此事，氣急敗壞，給他以最嚴(yán)厲的懲罰時，

他寧可忍受各種可怕的痛苦，也不承認(rèn)自己是錯的，更不歸還火種，因為他堅定地認(rèn)為為

人類造福是沒有錯的，他是一個不畏強(qiáng)暴、頑強(qiáng)不屈、勇于獻(xiàn)身的天神，這樣一位把人類

的幸?？吹帽茸约旱纳€重要的天神怎不令希臘人民敬仰？他真是我們?nèi)祟惖拇蠖魅?/p>

?。∑樟_米修斯的特點就是：正義、慈善、智慧、勇敢。

五、作業(yè)設(shè)計

1.把文中的故事講述給家長聽。

2.摘抄文中自己喜歡的詞句

5、《女婿造人》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“蝸、藤”兩個字。

2.把握課文的主要內(nèi)容，了解女婿是怎樣一步一步創(chuàng)造%人類的。

3.體會這個神話故事想象豐富的特點。

4.朗讀課文。

教學(xué)重點：把握課文內(nèi)容，說說女婿是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學(xué)難點：體會女期為人類所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生

機(jī)。

課時安排：一課時。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語卡片。

2.摘錄文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1.導(dǎo)語：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人

類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造者。而在我們中國的神活傳說中，創(chuàng)造人類的天神則

是女蝸。今夫，我們就來學(xué)習(xí)女期造人的故事。

2.教師板書課題：女婿造人。

3.認(rèn)識人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬ε龅恼J(rèn)識。

4.教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對課題質(zhì)疑：是的。傳說中，女婿是一位人首蛇身的女天神，

她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，

人類就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了“女蝸造人”這個課題，你想了解些什么呢？

5.學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書。

⑴女婿為什么要創(chuàng)造人類？

⑵女娟是怎樣創(chuàng)造人類的？

⑶女娟造出來的人是什么樣的？

6.教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容

1.教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨立閱讀及合作交流。

⑴認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。

⑶思考剛才質(zhì)疑的問題，小組交流，討論解疑。

⑷用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個別指導(dǎo)。

3.小組交流解疑。

4.自學(xué)反饋，全班互動。

⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：形容本領(lǐng)高超，無所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

靈機(jī)一動：指心思靈巧，稍動腦筋。

興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。

①女娟為什么要創(chuàng)造人類？

（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。）

a.天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲

魚，可是單單沒有人類。

b.有一天，女婿行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。她

覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。

C.她忽然靈機(jī)一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為

什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

②女婚是怎樣創(chuàng)造出人類的？

（女婿先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東兩，放到地面時，泥捏

的小家伙便活了起來，女娟給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女婿工作了很久，直

到疲倦不堪。后來，女娟想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上一拉下一條枯藤，伸

到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，

出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地?fù)]灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓

人類能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下

來了。）③女娟造出來的人是什么樣的？

（女娟造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女婿為“媽媽”，他們的身體雖然

小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非

凡氣概。他們分為男女，可以自己創(chuàng)造后代。）

⑷給課文分段，并概括段意。

第一?部分（第1自然段）：交代故事的起因。寫開辟天地后，有了日月星辰，有了山川

草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，

第二部分（第2—12自然段）：寫神通廣大的女神女蝸用黃泥和水揉捏了“人”，從

此，女婚再也不感到孤獨、寂寞了。

第三部分（第13-15自然段）：寫女婿用藤條揮灑泥漿的方法創(chuàng)造出許多的小人兒，

使大地布滿了人類的蹤跡。

第四部分（第16、17自然段）：寫女期把小人兒分成男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代，

使人類得以世世代代延續(xù)下來。

⑸指名概括故事的主要內(nèi)容。

（這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間

沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女婿。女蝸同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像

自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女蝸非常欣喜，她

把自己創(chuàng)造的這人個生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成

男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。）

二、暢談感受，體會寫法

1.集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。

⑴對女婚的認(rèn)識——聰明仁愛、富有智慧。

①女期的智慧。

a.“她忽然靈機(jī)一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那

為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”

b.“想著想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成

了一個娃娃模樣的小東西。”

c.“最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下-條枯藤，伸到一

個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現(xiàn)

了許多叫著跳著的小人兒，和先前黃泥捏成的小人兒一樣聰明美麗?！?/p>

d.“后來，她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創(chuàng)造

后代?！雹谂龅娜蕫?。

a.“女婿看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿

心歡喜，眉開眼笑?！?/p>

b.“她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很

久，還是沒有實現(xiàn)她的愿望，而她已經(jīng)疲倦不堪了?！?/p>

⑵對寫法的體會——想象豐富、刻畫細(xì)致。

①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，又充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們對

人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

②文中通過對女蝸心理、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的細(xì)致刻畫，表現(xiàn)了女娟的智慧與仁愛。

③生動有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，弓I人

入勝。

2.結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語句。

四、課堂小結(jié)

1.教師小結(jié)：女娟心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類，并使人類世代相傳，

綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女婿

真是人類的好母親啊！

2.學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女蝸的其他故事，進(jìn)一步認(rèn)識女婿，了解神話故事

的特點，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。

如：女蝸曾教給人們婚姻。

如：女婿為人類造了一種叫笙簧的樂器。

如：女娟冒險補(bǔ)天為人類消除災(zāi)難。

五、作業(yè)設(shè)計

1.摘抄文中的四字詞語，加以積累。

2.向家人講述《女蝸造人》的神話故事。

6、《商鞅南門立木》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“鞅”字，學(xué)會“孝、葫、礎(chǔ)”三個字，掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦

想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞義，并積累詞語。

2.讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法

的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3.根據(jù)提示，體會句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學(xué)難點：認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

課時安排：兩課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：商鞅變法的相關(guān)資料。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認(rèn)識“鞅”字，學(xué)會“孝、葫、礎(chǔ)”三個字，掌握

“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞

義，并積累詞語。

2.讀通課文，整體感知，理清文章的條理，把握文章的主要內(nèi)容。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.整體感知，把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

教學(xué)難點：把握主要內(nèi)容，理清條理。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語卡片。

2.商鞅的個人資料。

教學(xué)過程

一、談話揭題，認(rèn)識人物

1.導(dǎo)語：先人孟子曾經(jīng)說過“不以規(guī)矩、不成方圓?！睆闹懈嬲]我們，做任何事都要

有一定的規(guī)矩、規(guī)則和做法，否則無法成功。早在戰(zhàn)國時.期，就有一位名叫商鞅的改革

家，為了爭取國家富強(qiáng)，主張變革不適合國家發(fā)展的舊的法規(guī)，為了取得老百姓的信任，

保證變法成功，商鞅想出了一個好辦法，這就是我們今天要學(xué)的一個歷史故事《商鞅南門

立木》。

2.板書課題：商鞅南門立木。

3.學(xué)生交流課前搜集的資料，認(rèn)識商鞅（教師補(bǔ)充）。

商鞅：戰(zhàn)國時期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之學(xué)，專研以法

治國，應(yīng)秦孝公求賢令入秦，說服秦孝公變法圖強(qiáng)。商鞅從公元前356年至350年，大規(guī)

模地推行過兩次變法，變法內(nèi)容主要為：廢井田、開阡陌，實行郡縣制，獎勵耕織和戰(zhàn)

斗，實行連坐之法。十年之后，秦國果然越來越富強(qiáng)。秦孝公死后，商鞅被貴族誣害，車

裂而死。

4.教師小結(jié)導(dǎo)入：今天，我們就來學(xué)習(xí)商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的?個故事。

二、初讀課文，感知大意