第45頁共45頁初一上冊(cè)歷史說課稿：大一統(tǒng)的漢朝一、說教材(一)教材分析^p本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的根本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛場(chǎng)面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的穩(wěn)固和開展有著非常重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。課標(biāo)要求：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝?；顒?dòng)建議：組織討論，比擬秦始皇和漢武帝的歷史作用。那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目的制定為如下內(nèi)容：(二)教學(xué)目的1.理解兩漢興衰的根本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的根本史實(shí)。2.學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;3.通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶根本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。4.體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。而要完成這些目的，那么要突出重點(diǎn)打破難點(diǎn)。(三)教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)確立根據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的根本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施那么成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比擬恰當(dāng)?shù)摹?、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)確立根據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來說是比擬難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面明晰的認(rèn)識(shí)，因此這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。至于如何突出重點(diǎn)和打破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說教學(xué)過程中詳細(xì)說明。二、說教法、學(xué)法(一)學(xué)情分析^p授課對(duì)象：初一學(xué)生優(yōu)勢(shì)：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活潑，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比擬積極地與老師進(jìn)展互動(dòng)學(xué)習(xí)。缺乏：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)展正確的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了以下的教法、學(xué)法(二)教法和學(xué)法在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維才能。三、說教學(xué)過程(1課時(shí))(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的理解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?如今讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。(二)講授新課(34分鐘)1.文景之治(10分鐘)F132.這一子目的內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單，首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的比照。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固前兩課的內(nèi)容，還可以在比照中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理明晰，有助于學(xué)生記憶。在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生進(jìn)步歸納概括才能的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)根底，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字局部，答復(fù)這一個(gè)問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，擅長(zhǎng)用人。然后讓學(xué)生進(jìn)展小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)展進(jìn)一步講解。這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)考慮總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的缺乏之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)展糾正點(diǎn)撥。那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀明晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。然后我會(huì)進(jìn)展小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活潑課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上老師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)展理解學(xué)習(xí)。最后，我照舊會(huì)用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷稱為東漢。3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)這一子目?jī)?nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)局部，所以我會(huì)將其進(jìn)展簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對(duì)“光武中興”進(jìn)展簡(jiǎn)單定義，還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的____。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和口頭表達(dá)才能。(三)穩(wěn)固總結(jié)(3分鐘)做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史開展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的根本線索。(四)課后作業(yè)寫一寫：俗話說，功過自有后人評(píng)，秦始皇建立了我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛場(chǎng)面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣對(duì)待這兩位皇帝?這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比擬秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因?yàn)檎n時(shí)的限制，我將其靈敏處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。以上就是我的說課內(nèi)容，歡送大家批評(píng)指正。謝謝!f132.更多教案延伸閱讀初一上冊(cè)英語說課稿：Isthisyourpencil說課流程圖：說教材—說教法—說學(xué)法—說教學(xué)過程一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《Isthisyourpencil》第一課時(shí)，p7，p8。2、在教材中的地位：本課在教材中不可無視，起到承上啟下的作用。預(yù)備單元已學(xué)過What’sthisinEnglish?及其答復(fù)，如今進(jìn)一步用What’sthatinEnglish?及其答復(fù)，接著用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進(jìn)而學(xué)習(xí)Isthis/thatyourpencil?及其肯定、否認(rèn)答復(fù)。在這個(gè)過程中充分復(fù)習(xí)并運(yùn)用my,your,his,her,等形容詞性物主代詞。指示代詞this,that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習(xí)一般疑問句打下根底。并且這一課時(shí)的教材在原來的根底上使學(xué)生更明白英語的學(xué)習(xí)是在互相交流中有趣地進(jìn)展，聽、說、讀、寫、用就是學(xué)習(xí)的過程。為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的心理、方法和知識(shí)的根底。3、教學(xué)目的⑴知識(shí)目的：通過演示及情景教學(xué)法，使用句型What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等，并且學(xué)會(huì)對(duì)物品的所屬進(jìn)展提問、答復(fù)，在問答中會(huì)純熟運(yùn)用my,your,his,her等形容詞性物主代詞，即：Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.⑵才能目的：a:通過情景對(duì)話、游戲及題目的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)景就學(xué)慣用品詢問物主，并正確運(yùn)用對(duì)應(yīng)的英語表達(dá)方式。b:通過聽力及上下文來培養(yǎng)學(xué)生根本的邏輯思維才能及聽音辨詞的根本功。⑶情感目的：a:教學(xué)的過程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同開展的過程，在參與、表演、運(yùn)用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。b:結(jié)合物體學(xué)習(xí)單詞和句型的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的視覺美感。c:通過詢問、識(shí)別物主，倡導(dǎo)學(xué)生要保管好自己的學(xué)慣用品。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)詞匯和句型：a:重點(diǎn)詞匯：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。b:重點(diǎn)句型：What’sthis/thatinEnglish?It’sapencil./It’saneraser.Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.難點(diǎn)：進(jìn)一步運(yùn)用my,your,his,her等形容詞性物主代詞，明確this/that這兩個(gè)指示代詞的用法。二、說教法在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)及口語、聽力，分析^p和解決問題，以及交流與合作的才能。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。三、說學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)展語言表達(dá)，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與聽、說、讀、寫、用才能的培養(yǎng)。四、說教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：這節(jié)課為了方便、實(shí)用起見，課前準(zhǔn)備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包〔掛在墻上〕等物體，使學(xué)生覺得自然有趣。1、復(fù)習(xí)為了突出本課的重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,進(jìn)步課堂教學(xué)效果,復(fù)習(xí)分作兩項(xiàng)：a:姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)同學(xué)又都會(huì)說，所以首先通過問答姓名，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中運(yùn)用my,your,his,her等形容詞性物主代詞。首先對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)展提問：What’syourEnglishname,please?該同學(xué)答復(fù)：Myname’sGina.轉(zhuǎn)而問另一名同學(xué)：What’sherEnglishname?該同學(xué)答復(fù)：HernameisGina.然后用同樣的方法引出：HisnameisTom.接著把這些問答進(jìn)展于老師與小組之間，小組與小組之間，老師與全體同學(xué)之間，這樣每個(gè)同學(xué)都敢于開口，都有時(shí)機(jī)開口，而且能自然地運(yùn)用my,your,his,her等詞了。b:通過幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)26個(gè)字母是再熟悉不過了。所以復(fù)習(xí)的第二項(xiàng)就是運(yùn)用字母卡為新內(nèi)容作準(zhǔn)備，詳細(xì)是：舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問某同學(xué)：What’sthisinEnglish?同學(xué)答復(fù)：It’s“A”.接著用這個(gè)動(dòng)作再問幾個(gè)字母，然后手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉起一個(gè)字母卡，問：What’sthatinEnglish?同學(xué)答復(fù)：It’s“B”.然后用舉在胸前和舉在遠(yuǎn)處這兩個(gè)動(dòng)作繼續(xù)向個(gè)別、小組或全體同學(xué)問：“What’sthis/thatinEnglish?”學(xué)生們初步理解了“this”與“that”的區(qū)別了。問完之后，順勢(shì)向同學(xué)們提議為老師唱“ABCSong”，這樣不單復(fù)習(xí)了舊知，還活潑了課堂氣氛。設(shè)計(jì)意圖:基于學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓學(xué)生對(duì)他們感興趣的問題用英語進(jìn)展表達(dá)，使他們有學(xué)好英語的信心。2、學(xué)習(xí)新詞：舉起課前準(zhǔn)備好的物品，向同學(xué)們提問或自問自答：What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.注意用“this”時(shí)，把物體舉在胸前，用“that”時(shí)，物體舉在遠(yuǎn)處或放在遠(yuǎn)處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’sthatinEnglish?”時(shí)，學(xué)生們是再明白不過的了。用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀(a)pen,(a)pencil,(a)pencilcase,(a)pencilsharpener,(a)book,(a)ruler,(an)eraser,(a)backpack,(a)dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點(diǎn)教讀、練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：把詞匯融于句型進(jìn)展情景教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生在生活中接觸英語時(shí)，樂于探究其含義并嘗試模擬的才能。3、學(xué)習(xí)新句型:手拿物品介紹：Thisismybook.然后問同學(xué)：Isthismybook?引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：Yes,itis.手指某個(gè)男生接著問：Isthishisbook?引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：No,itisn’t.It’syourbook.然后再介紹幾個(gè)物品：Thisishisdictionary.Thatisherpencil.進(jìn)展如下問答：Isthismydictionary?No,itisn’t.It’shisdictionary.Isthishisdictionary?Yes,itis.Isthathispencil?No,itisn’t.It’sherpencil.Isthatherpencil?Yes,itis.再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品互相進(jìn)展問答，練習(xí)過后進(jìn)展表演。兩人合作到教室前面進(jìn)展表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來，通過這些練習(xí)表演，學(xué)生們對(duì)新詞匯、新句型不只是理解，而且會(huì)說，會(huì)運(yùn)用了。并且使他們深深體會(huì)到：我也能使用英語進(jìn)展表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對(duì)“我能學(xué)好英語”也充滿了堅(jiān)決的信心。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過考慮、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功的愉快。4、運(yùn)用、穩(wěn)固新知識(shí)經(jīng)過詞匯和句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。如今通過課本p7，p8的筆試、聽力訓(xùn)練，對(duì)新知識(shí)進(jìn)展運(yùn)用、穩(wěn)固，并跟著磁帶反復(fù)讀，培養(yǎng)語感。設(shè)計(jì)意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的才能。5、游戲游戲能促使學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)展交流，并能增加興趣性，活潑課堂氣氛，詳細(xì)方法：叫幾個(gè)同學(xué)起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)同學(xué)把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)同學(xué)的東西，當(dāng)你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過問他們問題尋找物體的主人。問題：Isthis/thatyour/his/herpen?答復(fù)：Yes,itis./No,itisn’t.每個(gè)人最多只能問三個(gè)問題，問得好，尋找到了主人要給予獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置盡量真實(shí)的語言情景，使學(xué)生可以在活動(dòng)中使用英語，通過理論活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用才能的開展。6、練習(xí)練習(xí)是緊扣本課的內(nèi)容進(jìn)展選擇或判斷，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的才能〔見投影〕，并且以兩組競(jìng)賽的方式進(jìn)展，促使他們有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與、敢于表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和理論等方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能。7、完畢讓學(xué)生在愉悅的氣氛中以“Goodmorningtoyou！”的歌聲歡送老師，完畢本課。初一上冊(cè)生物說課稿：生物的特征“生物的特征”說課各位評(píng)委、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括五個(gè)局部：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。一、說教材1．教材分析^p。新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有理解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根底，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。2．教學(xué)目的。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目的如下：〔1〕知識(shí)目的：理解生物和非生物，比擬它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征?！?〕才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，分析^p問題、解決問題的才能和發(fā)散思維的才能。1初中生物七年級(jí)上冊(cè)說課稿匯總,可供參考〔3〕情感目的：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃重興趣。3．教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃重興趣。4．教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能及觀察、分析^p問題的才能。5．打破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、考慮，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來打破重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法由于學(xué)生剛升入初中，一切都有生疏感，老師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí)，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析^p、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。老師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃重興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為無論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。三、說學(xué)法倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析^p等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。四、說教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課播放視頻資料──長(zhǎng)白山風(fēng)光片，展示長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資。從學(xué)生熟知的長(zhǎng)白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)消費(fèi)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的間隔，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)翻開了場(chǎng)面。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷，這時(shí)老師不要進(jìn)展評(píng)判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問題：如何判斷什么是生物？也就是說生物應(yīng)有哪些特征。〔二〕分組討論對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，老師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷是一種隱性的課程資，課堂上要充分激活。學(xué)生通過觀察和資料分析^p、分組討論來探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的才能，到達(dá)了自主學(xué)習(xí)的目的。〔三〕互相交流、辯論、歸納和總結(jié)當(dāng)學(xué)生討論完后，老師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論。假如意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮老師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。初中生物七年級(jí)上冊(cè)說課稿匯總,可供參考討論時(shí)，老師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的答復(fù)無論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語言鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！菜摹持R(shí)遷移老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？老師把這個(gè)問題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去搜集資料。〔五〕穩(wěn)固與練習(xí)為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模擬中央臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，也活潑了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿?，學(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，保護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識(shí)，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己?！财摺匙鳂I(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。五、說板書本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次清楚，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由多媒體課件展出?！墩{(diào)查我們身邊的生物》說課稿一、設(shè)計(jì)理念新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，進(jìn)步生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種才能的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、老師釋疑、當(dāng)堂反應(yīng)”的教學(xué)形式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的才能。二、教材分析^p本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的根本特征的根底上，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)展實(shí)地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步理解生物有別于非生物的共同特征?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)展。初一學(xué)生對(duì)生物的理解有一定根底，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)歷，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。三、教學(xué)規(guī)劃*教學(xué)目的知識(shí)與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)展歸類;描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的才能。過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)展實(shí)地調(diào)查，最后進(jìn)展交流和展示。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開場(chǎng)。*教學(xué)策略本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，老師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表，然后小組分頭進(jìn)展調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報(bào)告，最后在全班交流、展示。*教學(xué)重點(diǎn)說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的才能。初一上冊(cè)語文說課稿：春一、教材分析^p《春》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元那么是帶著學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是進(jìn)步聽、說、讀、寫才能的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽?。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，活力勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬將來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。二、學(xué)情分析^p春天是學(xué)生熟悉而喜歡的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三、教學(xué)目的知識(shí)與才能目的：1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)才能。2、培養(yǎng)朗讀才能，背誦這篇文章。過程與方法目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟才能，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的才能和熱愛自然的情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟才能，通過語言感悟春天的美麗。五、教學(xué)理念1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。2、聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并考慮為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。表達(dá)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。3、重視互動(dòng)合作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在理論中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同討論疑難問題。”因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。六、教學(xué)方法1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。2、朗讀教學(xué)法?！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析^p、感受作者的寫作成功之法。七、學(xué)法指導(dǎo)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。八、教學(xué)流程〔一〕課文引入“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)藏。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氣氛。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中?！捕痴w感知課文第一，通過老師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。第二，通過學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)展評(píng)價(jià)以及自讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)展初步分析^p和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)展碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文?！踩成罨斫庹n文內(nèi)容第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過程和方法。在教學(xué)中，老師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來表達(dá)對(duì)春草的喜歡。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展變句分析^p，如比擬“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長(zhǎng)出來”，以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以打破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生理解簡(jiǎn)潔有力的開頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、提醒主旨、升華主題的作用；理解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。第三，帶著對(duì)文章的深化理解進(jìn)展朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)才能。〔四〕教學(xué)小結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的收獲，老師側(cè)重從理解寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物可以逼真地再如今讀者面前；3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達(dá)出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動(dòng)?！参濉匙鳂I(yè)設(shè)計(jì)感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。九、板書設(shè)計(jì)用精煉、概括的文字勾勒出文章的構(gòu)造，脈絡(luò)明晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。初一上冊(cè)政治說課稿：我能行《我能行》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》的第一框《我能行》。下面我將就教材、教法、學(xué)法以及教學(xué)程序四個(gè)方面加以闡述。一、說教材1、地位與作用本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟自尊的根底上主要引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗(yàn)自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負(fù)，辭別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負(fù)、自卑的區(qū)別，以幫助學(xué)生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對(duì)生活。正值青春期的學(xué)生由于受自身認(rèn)識(shí)的限制，在自我認(rèn)識(shí)上往往容易出現(xiàn)偏向，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過高或過低，對(duì)別人的評(píng)價(jià)難以正確對(duì)待，以致于形成自負(fù)或自卑的不良心理，使得他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)很多問題，如偏激、虛榮、害怕困難、自暴自棄等，因此要幫助學(xué)生對(duì)自己的才能、價(jià)值有清醒、客觀的認(rèn)識(shí)，樹立與增強(qiáng)自信。自信有助于成功，學(xué)生只有樹立自信，才會(huì)獲得成功，才能以良好的心態(tài)承受自己，開展自己，使自己成為快樂的人。2、教學(xué)目的：⑴：情感態(tài)度價(jià)值目的：正確認(rèn)識(shí)自己，克制自負(fù)、自卑的心理，樹立自信的生活態(tài)度。⑵才能目的：A、學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己作客觀的評(píng)價(jià)B、可以走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)⑶知識(shí)目的A、懂得自信的含義和表現(xiàn)B、理解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別。3、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：〔1〕自信的含義。對(duì)自信的含義的認(rèn)識(shí)是全課的根底，區(qū)別自負(fù)、自卑與自信；認(rèn)識(shí)自信與成功的關(guān)系；掌握自信的方法等重要內(nèi)容，都建立在對(duì)自信的正確理解上，因此，將自信的含義確定為本框的重點(diǎn)。〔2〕通過不斷的體驗(yàn)幫助學(xué)生樹立自信的生活態(tài)度。因?yàn)橹挥袔椭鷮W(xué)生樹立自信的生活態(tài)度，才會(huì)使其以良好的心態(tài)承受自己，開展自己，使自己成為快樂的人。教學(xué)難點(diǎn)：自負(fù)、自卑、自信的區(qū)別由于青少年身心開展不成熟，認(rèn)知程度所限，容易將自負(fù)與自信、自卑與虛心混淆。因此走出自信的誤區(qū)有一定難度。二、說教法根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)以學(xué)生主動(dòng)參與為主，重在引導(dǎo)。主要方法有：1、直觀演示法：利用動(dòng)畫、圖片等手段進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2、活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景、小品表演等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，培養(yǎng)和開展學(xué)生自學(xué)才能、思維才能以及活動(dòng)組織才能。3、集體討論法針對(duì)提出問題組織學(xué)生進(jìn)展集體和分組討論，促使學(xué)生在互相協(xié)作、學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。三、說學(xué)法在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，資料展示、情景探究、表演、討論分析^p等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主構(gòu)建，自我教育，自覺踐行。四、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：引趣我首先播放動(dòng)畫《自信的懶羊羊》，由懶羊羊的自信到成功聯(lián)絡(luò)學(xué)生的期中考試想不想成功？同學(xué)們有沒有聽過一個(gè)同學(xué)由班上的最后一名變?yōu)榈谝幻恼鎸?shí)故事呢?你想不想知道他成功的機(jī)密?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)〔知識(shí)展開，層層引進(jìn)，深化理解〕王海波的故事(第一集):高三上學(xué)期的一次數(shù)學(xué)模擬考試完畢了,王海波考的很差,是班里的最后一名,他很痛心.第二集:這次考試失敗了,王海波問自己,難道我真的不行嗎?自己是不是和大學(xué)無緣了呢?是不是自己什么都不行了呢?為了鼓勵(lì)自己,他在一張很大的白紙上開場(chǎng)寫下:我能行!1.學(xué)好語文,我能行!2.學(xué)好英語,我能行!3.幫助同學(xué),我能行!4.專心聽講,我能行!5.?王海波發(fā)現(xiàn)自己能行.他告訴自己:我能行,我一定能行!他不斷努力,獲得了一個(gè)又一個(gè)進(jìn)步.他充滿自信地參加了2023年全國(guó)高考.結(jié)果他的數(shù)學(xué)成績(jī)是140分,高考總分708分.不僅成為他們班里、他們年級(jí)高考成績(jī)第一名,而且成為全省理科狀元.他創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”!考慮:王海波成功的秘訣是什么?本目一開場(chǎng)就給出了一個(gè)自信的故事，讓學(xué)生討論為什么王海波能成功?為了使學(xué)生明白自信的含義和表現(xiàn),使學(xué)生對(duì)自信有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)〔相信自己〕，為下面的講解做鋪墊。自信的含義是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己肯定的感受，在情感上體會(huì)“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：夸夸我自己！”1.說出你的“我能行”〔小提示:“我能行”可從學(xué)習(xí)、生活、體育、特長(zhǎng)、人際關(guān)系等方面?！吃诨顒?dòng)中，讓學(xué)生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對(duì)未建立起自信的同學(xué)要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”?；顒?dòng)二：說一說自己感觸最深的“我能行！”溫馨提示:1、你當(dāng)時(shí)面對(duì)的是什么困難？2、你是怎么想的？怎么做的？3、結(jié)果是怎樣的？4、你的感受是什么？深化學(xué)生在前一活動(dòng)中獲得的“我能行”的感受，幫助學(xué)生在以往經(jīng)歷中得到對(duì)自己進(jìn)一步的肯定。師生總結(jié)：自信的含義活動(dòng)三：自信人物故事1、展示自信者的風(fēng)采:播放劉翔參加全運(yùn)會(huì)比賽視頻〔選用了學(xué)生熟悉的劉翔比賽片段，讓學(xué)生清楚地看到劉翔在110米欄跑道上的那份鎮(zhèn)定、自信以及他用自己的實(shí)力為祖國(guó)贏得榮譽(yù)的豐采，激發(fā)學(xué)生對(duì)擁有自信的高度渴望。2圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看總結(jié)：自信的表現(xiàn)：思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗(yàn)“我能行”過渡：小游戲，體驗(yàn)自信!〔喊出自信者的口號(hào)!同時(shí)分別發(fā)現(xiàn)不同表現(xiàn)的學(xué)生自信的、自卑的〕引出第二目。活動(dòng)四：1、王海波的故事(第三集):王海波進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)分?jǐn)?shù)都沒有他高，就認(rèn)為自己是秀的、的，開場(chǎng)目中無人，連教授、老師也不放在眼里。提問：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后王海波還相信自己?jiǎn)幔克憩F(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？2、王海波的故事(第四集):：王海波的驕傲迅速被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎──競(jìng)選干部的失敗，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績(jī)急劇下降-王海波開場(chǎng)疑心自己，進(jìn)而認(rèn)為自己什么也不行，并認(rèn)為同學(xué)們都瞧不起自己。提問：王海波還相信自己?jiǎn)?？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看為深化學(xué)生對(duì)自信、自負(fù)、自卑之間區(qū)別的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充滿自信，最終辭別自卑，超越自負(fù)。我設(shè)計(jì)了活動(dòng)五：在成功面前在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過自負(fù)或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)展一個(gè)即興小品表演。1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的甲、自信的乙、自負(fù)的丙都得了總分值，三個(gè)同學(xué)一起走在回家的路上〔分別會(huì)有什么表現(xiàn)〕。3、分組討論〔約三分鐘〕,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計(jì)人物和語言。4、其他同學(xué)根據(jù)表演來猜想他們所扮演的角色。5、最后評(píng)一評(píng)哪一組表演的更形象。第三個(gè)環(huán)節(jié)歸納總結(jié)自信是對(duì)自我才能確實(shí)信，而自卑、自負(fù)都于對(duì)自己才能的錯(cuò)誤估計(jì)，如今，讓我們辭別自卑，超越自負(fù)，走向自信，好好學(xué)習(xí)，快樂生活，做將來生活的強(qiáng)者，做主宰自己命運(yùn)的主人〔播放自信—成功的希望視頻〕五、說板書設(shè)計(jì)第二課揚(yáng)起自信的風(fēng)帆第一框我能行我的說課完畢，謝謝大家。初一上冊(cè)語文說課稿：漫步王茹尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！我說課的內(nèi)容是《漫步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《漫步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人漫步時(shí)互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人漫步過后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。一、課標(biāo)與文本關(guān)系：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《漫步》要想在“人生體驗(yàn)”中到達(dá)體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。二、學(xué)情分析^p根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的根本精神，語文課的重要目的之一是要進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)那么，因此需要老師進(jìn)一步加強(qiáng)教育。三、教學(xué)目的：基于《新課標(biāo)》知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我確定了這樣的教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情朗讀課文，進(jìn)步審美情趣；2、合作、探究、揣摩【關(guān)鍵詞】：^p句的含義，并通過指導(dǎo)朗讀，品味語言美。3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，進(jìn)步學(xué)生人文素養(yǎng)。那么，如何將目的轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：〔1〕培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，進(jìn)步學(xué)生人文素養(yǎng)?！?〕揣摩精巧詞句，品味語言的美；難點(diǎn)：理解具有象征意義的最后一句話。那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。五、教法和學(xué)法1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。2、學(xué)法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語句，深化思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中，變成營(yíng)養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學(xué)過程的施行了。六、教學(xué)過程〔一〕、在輕音樂伴奏下激情導(dǎo)入有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢?。有一座山，能讓你?jiān)韌，這座山叫作父愛，因?yàn)楦笎廴缟?。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)展一次心靈的漫步。〔二〕、教學(xué)目的〔前面已經(jīng)說過這里不再重復(fù)〕〔三〕、讀文生情整體感知1、配樂朗讀，〔課件顯示朗讀要求〕：a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉b、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重c、朗讀的語調(diào)：平穩(wěn)、深沉、抒情d、朗讀的語速：中速略舒緩〔看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個(gè)問題?！晨紤]：〔1〕文中寫了一件什么事？〔2〕從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？2、反應(yīng)、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：〔1〕我們一家四人、在春天的田野里、漫步?！?〕歸結(jié)為“和美”〔板書〕〔下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論〕〔四〕、研讀入境合作討論1、展示：〔1〕在整個(gè)漫步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？〔小組口頭〕〔2〕在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？〔班上書面〕2、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。②小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表3、小組討論，老師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。4、反應(yīng)、小結(jié)。〔1〕檢查一個(gè)小組：對(duì)四人的欣賞、理由?！?〕不存在誰的權(quán)利，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。5、補(bǔ)充名人的話：培根說〔展示〕一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)〕培養(yǎng)民族自豪感情?！策@是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。〕〔五〕、涵泳入理品味探究〔默、朗結(jié)合，品味意境〕1、考慮：①文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水第7段：菜花、桑樹、魚塘〔“粼、鱗”、〕2、考慮：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？②男、女朗讀，品味③第4段：意境：蓬勃的活力——哲理：珍愛生命第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛