如何利用評語激發(fā)學生的寫作興趣一切文學大師成功的秘訣,在于他們是真實的發(fā)現(xiàn)者,他的作品也是其個性和審美態(tài)度的產物。作為一名學生,每當自己辛辛苦苦完成一篇作文交給老師時,都有一種急于知道老師如何評價自己作文的心理欲望,為此筆者認為作為,一個語文教師應當發(fā)現(xiàn)學生在文中發(fā)現(xiàn)什幺真實,吐露什幺真情,從這些發(fā)現(xiàn)中對學生作文寫出評語。一段好的作文評語它既起到肯定、評價功能，又起到了導向作用。準確、精妙的評語,能喚起學生的成功感又能激起學生的寫作興趣,更能點燃學生的寫作沖動,激活學生的創(chuàng)造思維。因此,教師在評改學生作文時,一定要用心寫出評語,不僅要評價學生習作的優(yōu)劣，更重要的是能夠與習作者進行心靈上的交流和溝通,喚起學生的情感共鳴,使學生通過長期的評語感染,領悟寫作技巧,逐步提高寫作能力。那幺如何為作文寫評語呢?馬斯洛認為人的需要有1/61/6—來源網絡整理，僅作為學習參考低級和高級之分,其中尊重需要和自我實現(xiàn)需要是人的最高需要。教師要站在理解、尊重學生的角度，與學生進行平等的、耐心的心靈交流,激發(fā)學生的寫作熱情。通過評語使學生喜歡學習、喜歡表達、喜歡寫作，覺得那是一種快樂。為此教師要用一種清新、親切的語句，充分調動學生寫作的自覺性、自信心和積極性,使每一位學生都喜歡寫作,從而提高全體學生的寫作水平。一、評語的準確性學生的情感從內心流入作文里,又從作文流向老師的心間。老師又把一份真誠一份情誼借助文字注入孩子情感的小溪中,讓它永遠的流淌,這就叫感情的交流。因此教師不能單純側重對學生習作的寫法指導、理論說教,而應站在與學生平等的角度,就學生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等進行全方位的互動式交流，讓他們覺得他們高興的時候,老師在鼓掌，他們傷心的時候,老師在為他們2/62/6—來源網絡整理，僅作為學習參考流淚。激發(fā)學生潛在的表達欲望,提高學生的寫作興趣與熱情,從而進一步促進學生寫作能力和寫作水平的提高。老師在評價學生的作文時要遵循學生的本性和認識事物規(guī)律,發(fā)現(xiàn)學生所寫的語句中表達的真情實意,使學生既有成就又有寫作沖動。二、評語的撫慰性不管是成人的文章還是學生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質、道德行為的一種流露。通過情感式的評語,可以提高學生的思想認識,培養(yǎng)學生高尚的道德情操,真正把作文與做人結合起來。教師寫作文評語要以情去感染人,要以己心去發(fā)現(xiàn)他心。一條有價值的評語不僅能指出習作的得失,更重要的是讓學生從評語中受到啟發(fā):即在學生力所能及的范圍內，啟發(fā)他們對一些作文技法問題的深入思考,培養(yǎng)他們駕馭寫作技巧的能力,激發(fā)他們的寫作欲望。這樣,3/63/6—來源網絡整理，僅作為學習參考學生閱讀了老師深情的評語后,感受到老師是用心在關注他,用情在欣賞他,用愛在發(fā)現(xiàn)他,不僅能縮短師生之間的心理距離,還會使師生的關系變得和諧融洽,大大提高學生對評語的閱讀興趣。三、評語喚醒性作文的源泉來自于生活的點點滴滴，所以，在學生的作文里也難免要出現(xiàn)一些錯誤、怪異、扭曲的東西。對于不符合寫作要求的習作，或者文中出現(xiàn)的語言不規(guī)范的現(xiàn)象,該批評的還得批評，但是評語的生硬刻板是一種批評,入情入理地去說服,指出不足也是一種批評。前者挫傷了學生寫作文的積極性,因此，他們會產生抵觸情緒或變得膽小起來，以后再也不會寫大家不高興看，但又是心里話的東西,從而導致他們離作文越來越遠,那顆幼小的心也會離老師越來越遠。評語應立足于寫作心態(tài)的矯正和師生情感的交流，采用曉之以理,動之以情的語調,要進行點撥,用上啟發(fā)性的評語，引導學生獨立思考,4/64/6—來源網絡整理，僅作為學習參考積極探索,使學生在“隨風潛入夜,潤物細無聲”的生動評語中提高寫作能力,發(fā)展人格修養(yǎng),使他們逐步懂得作文既是生命的需要,同時也是享受生活，抒寫生活的方式,從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題,提高分析問題和解決問題的能力。四、評語的激勵性“數子十過不如獎子一長?！边@句話形象地告訴教師,教師評語的生硬刻板,會使學生對寫作文產生了一種恐懼心理,覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實，他們的作文大多是半成品,缺點毛病自然很多,這是很正常的。教師不能用文學的標準去衡量學生,而應該懷著一顆期待的心,相信他們會進步,在評語中插入征詢意見式的語句暗示學生,老師正期待他用行動來回答。對于上進心不強,作文應付的學生,可以用刺激性的語言下評語,對學生的自尊心和進取心形成較強的震撼作用。作文是學生的勞動成果,教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學5/65/6—來源網絡整理，僅作為學習參考生作文中的閃光點,哪怕是一句形象的語句,一個生動的詞語,甚至一個準確的標點,都應以充滿