Word-7-高三班主任工作總結(jié)大全班主任工作總結(jié)

高三班主任工作總結(jié)大全1

高三上學(xué)期的工作已經(jīng)接近尾聲，對(duì)這一學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)，以期下學(xué)期更好的為同學(xué)服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)，把工作做的更扎實(shí)穩(wěn)妥。

一、以情感溝通作為管理前提，從內(nèi)心關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)。

高中同學(xué)逐步走向成熟的過(guò)程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、堅(jiān)韌等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難簡(jiǎn)單退卻，這就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和士氣。特殊這些尖子生同學(xué)，他們平常聽(tīng)到的多是表?yè)P(yáng)，容不得別人對(duì)自己說(shuō)“不”，更養(yǎng)成一種傲慢自滿，目中無(wú)人的性格，他們最缺乏老師生活上、思想上引導(dǎo)他們，關(guān)心他們，使他們感到老師可親。

二、以量化制度為管理途徑，充分發(fā)揚(yáng)民主。

高中生情愿在同學(xué)中表現(xiàn)自己，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮同學(xué)的這種優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)更多地參加班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的仆人，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積級(jí)性，形成良好的班風(fēng)。制度化就是規(guī)范化，做到公正、公正，一視同仁。如我班班長(zhǎng)把手機(jī)帶到了班級(jí)，學(xué)習(xí)間或作業(yè)未能準(zhǔn)時(shí)完成，對(duì)此，不僅在班級(jí)當(dāng)眾批判，而且扣除考核分，當(dāng)然事后對(duì)班干部也進(jìn)行勸說(shuō)教育，調(diào)動(dòng)樂(lè)觀性，其他同學(xué)看到這種狀況，覺(jué)得管理是公正的、規(guī)范的，也就自覺(jué)遵守學(xué)校要求，就有效提高了同學(xué)的樂(lè)觀性、自覺(jué)性我班實(shí)行小組和個(gè)人雙向評(píng)比考核，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。在班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的狀況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。

案例：我班王林同學(xué)學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)都較差，雖然學(xué)習(xí)好，但是生活、紀(jì)律上總是出事情，針對(duì)他的狀況，我有的放矢的引導(dǎo)，先讓他過(guò)行為表現(xiàn)這一關(guān)，幫他明確應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，只要有好的表現(xiàn)，馬上表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的信念，在此基礎(chǔ)上再要求他過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)，這段時(shí)間他特別用功，班級(jí)值日也主動(dòng)做。

分析：精細(xì)化管理需要“細(xì)”，更需要“精”，當(dāng)同學(xué)在某些方面做得不到位的時(shí)候，高中班主任要準(zhǔn)時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開(kāi)展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，肯定要講究方法，因人而異。

當(dāng)然，如何做好高中班主任，學(xué)問(wèn)很大，本人也正在孜孜以求的學(xué)習(xí)中。今后，在實(shí)際工作中我將不斷學(xué)習(xí)，不斷地提高、完善。

高三班主任工作總結(jié)大全2

很多人認(rèn)為，高三班主任是當(dāng)?shù)?，同學(xué)都能意識(shí)到高考的重要性，都比較自覺(jué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，班主任工作就輕松很多，其實(shí)，這是一種誤區(qū)，高三班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他班級(jí)。那么，高三班主任在高考前畢竟扮演一個(gè)什么角色，這也是值得思索并努力實(shí)踐的一個(gè)重大話題。在此，談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、激活學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)如何學(xué)習(xí)。班主任是班級(jí)的引路人，正確引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，沖擊高考是高三班主任的主要職責(zé)。俗話說(shuō)，愛(ài)好是同學(xué)學(xué)習(xí)的第一位老師，這句話一點(diǎn)不假。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好的同學(xué)，其很難在高考中有所成就?？梢哉f(shuō)，愛(ài)好是提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。同學(xué)一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，就會(huì)有強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)成果自然就會(huì)不斷提高。對(duì)于高三同學(xué)，有不少同學(xué)存在偏科現(xiàn)象，特殊是經(jīng)受幾次大考后，某學(xué)科成果始終不抱負(fù)，許多人就會(huì)放棄這門(mén)學(xué)科，這也是高考一大忌。那么，班主任怎樣使同學(xué)主動(dòng)去學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)問(wèn)?我想首先是幫助任課老師，培育同學(xué)對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(1)老師應(yīng)從課堂上入手。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以此吸引同學(xué)。

(2)班主任應(yīng)利用課余時(shí)間，實(shí)行多種方式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(3)老師應(yīng)讓基礎(chǔ)差的同學(xué)先做一些相對(duì)簡(jiǎn)單的題?，F(xiàn)實(shí)中，同學(xué)對(duì)某學(xué)科有放棄念頭，關(guān)鍵是被我們老師的難題給嚇倒了，所以，應(yīng)有區(qū)分的布置作業(yè)，用分?jǐn)?shù)喚起對(duì)某學(xué)科的愛(ài)好，并準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)所取得的成果予以表?yè)P(yáng)、鼓舞。這無(wú)形中就會(huì)激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

(4)教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的方法，變被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)為主動(dòng)鉆研學(xué)問(wèn)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、疏導(dǎo)同學(xué)心理，關(guān)心同學(xué)樹(shù)立自信進(jìn)入高三后，特殊是幾次大型模擬考試后，會(huì)使同學(xué)精神受到很大考驗(yàn)。從而部分同學(xué)會(huì)消失急噪、焦慮等所謂的“考前浮躁心理”綜合癥。這種癥狀起引是對(duì)自己高考沒(méi)有把握，或?qū)ψ约焊呖记熬笆バ拍睿踔磷员┳詶?。詳?xì)表現(xiàn)為：課堂上簡(jiǎn)單無(wú)顧走神、認(rèn)真課不知道干什么，做什么事都沒(méi)愛(ài)好，考試成果直線下降。這時(shí)，如何準(zhǔn)時(shí)予以疏導(dǎo)，就成為高三班主任工作中一項(xiàng)重要內(nèi)容。許多同學(xué)在后期復(fù)習(xí)中消失的問(wèn)題，關(guān)鍵是不能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能有良好平和的心理。這時(shí)，班主任一方面要利用班會(huì)或通過(guò)個(gè)人談話，幫同學(xué)樹(shù)立自信，并關(guān)心同學(xué)制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)方案，同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)?入靜?。如課堂上準(zhǔn)時(shí)掌握同學(xué)心理，引導(dǎo)同學(xué)集中留意力，自習(xí)課有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，使其在復(fù)習(xí)過(guò)程中充實(shí)、有序。對(duì)于有自暴自棄念頭的同學(xué)，班主任要作到準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)其化解思想，對(duì)于成果一向好，偶有失誤的同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，抑制其連續(xù)下跌的趨勢(shì)。

三、幫助師生關(guān)系，協(xié)作課任老師組織教學(xué)班級(jí)教學(xué)工作的有序進(jìn)行，往往取決于班主任協(xié)調(diào)、組織力量。在高三備戰(zhàn)中，班主任應(yīng)力爭(zhēng)當(dāng)好課任老師與同學(xué)溝通的有力橋梁。協(xié)作課任老師，組織好本班教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，課任老師與同學(xué)的溝通大多停留在課堂教學(xué)中，和同學(xué)溝通不夠。而后期復(fù)習(xí)中，需要同學(xué)不斷反饋信息，老師有針對(duì)性訓(xùn)練。那么，如何使老師準(zhǔn)時(shí)精確?????把握每位同學(xué)學(xué)習(xí)狀況和心理變化。這就要求班主任作好師生的橋梁。

首先，常常性與科任溝通，分析同學(xué)總體狀況，通過(guò)溝通，讓課任老師對(duì)本班同學(xué)有較詳實(shí)的了解。

其次，每次大考后，準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)課任老師會(huì)，通報(bào)本學(xué)科取得的成果和存在的問(wèn)題。特殊綜合科是由幾位老師共同完成的，對(duì)某個(gè)學(xué)科中消失的問(wèn)題。就需要課任老師相互協(xié)調(diào)合作。

再次，依據(jù)同學(xué)的不憐憫況，將班級(jí)同學(xué)與課任老師結(jié)對(duì)，集課任老師集體才智，共同參加到班級(jí)管理工作中來(lái)，這也提高了管理工作的效率，避開(kāi)課任老師與班級(jí)工作脫節(jié)現(xiàn)象。

總之，班主任工作是繁瑣的，但也是歡樂(lè)的，在今后的班主任工作中，我將連續(xù)不斷地總結(jié)閱歷，加強(qiáng)反思，努力提高自身力量。我信任在班主任、任課老師和全體同學(xué)的共同努力之下，我班在明年的高考中肯定能取得令人滿足的豐碩成果!

高三班主任工作總結(jié)大全3

半年的高三下學(xué)期班主任工作，從最初的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰到漸漸的把握節(jié)奏、樹(shù)立自信，整個(gè)過(guò)程感覺(jué)真有些不堪回首——摸索的過(guò)程好像始終是那么困難。但是在感嘆艱辛的同時(shí)，自己的收獲更多。

都說(shuō)“教育無(wú)小事”，今年是有了深刻體會(huì)。作為一名年輕的老師，第一次擔(dān)當(dāng)高三班主任，無(wú)論是同學(xué)還是家長(zhǎng)在一開(kāi)頭都對(duì)自己抱有肯定的懷疑和不信任，輕者也多為觀望狀態(tài)。因此，關(guān)注細(xì)節(jié)顯得尤為重要。日常的點(diǎn)滴工作稍有不慎，或許就會(huì)造成不行挽回的后果;但反之，通過(guò)細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)家校溝通、溝通，能夠增加對(duì)年輕老師的信任度。

開(kāi)學(xué)初，為了能更好地進(jìn)行家校聯(lián)系，我就將自己的日常工作支配與聯(lián)系方式，以《告家長(zhǎng)書(shū)》的方式告之家長(zhǎng)。一方面，家長(zhǎng)能夠?qū)蠋煹娜粘９ぷ饔兴私?，轉(zhuǎn)變以往認(rèn)為老師一職是非常悠閑的工作，是種不錯(cuò)的換位思索方式;另一方面，在聯(lián)系的過(guò)程中不至于撲空，能夠有效的聯(lián)系。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，時(shí)不時(shí)地與各個(gè)同學(xué)家長(zhǎng)以各種方式聯(lián)系，最終做到百分百的家校聯(lián)系率，以敬業(yè)的態(tài)度去獵取家長(zhǎng)的信任。

其次，關(guān)注同學(xué)的心理需求對(duì)高三同學(xué)亦是尤為重要。雖然學(xué)校有特地的心理老師，但是班主任更應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)的心理保健醫(yī)生。由于班主任本身有著得天獨(dú)厚的有利條件，從交往的距離感來(lái)說(shuō)要小，也更能獲得同學(xué)的心理共鳴。

高三的學(xué)業(yè)壓力很大，減壓的問(wèn)題始終是我最關(guān)注的，當(dāng)然教育需無(wú)痕，有意識(shí)但不能很刻意?？隙ǖ恼n余活動(dòng)能起到減壓的作用，所謂張馳有道的道理即在于此。一方面，通過(guò)班級(jí)的爭(zhēng)鳴角粘貼一些減壓的方法;平常的主題班會(huì)注意以各種方式賜予同學(xué)們一個(gè)施展自我才華的空間，更能使得在高三有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中加快熟識(shí)度、增加班級(jí)分散力。在高三的各項(xiàng)活動(dòng)中，能留給同學(xué)最多回憶的唯恐是其次學(xué)期去x區(qū)公園的踏春、放風(fēng)箏了，在最困難的時(shí)候小小釋放一下對(duì)同學(xué)的再次沖刺是有利的。

考前的心理輔導(dǎo)其實(shí)也是相當(dāng)重要的。高考前，我將同學(xué)可能在高考三天遇到的突發(fā)大事做了提示，更關(guān)鍵的是遇到后心態(tài)的調(diào)整。當(dāng)時(shí)不經(jīng)意的支配在高考階段的確起到了肯定樂(lè)觀作用。不少同學(xué)在遇到我考前提及的狀況時(shí)，那種處亂不驚的成熟讓我感到教育的成就感。

再者，調(diào)整自身心情，保持樂(lè)觀狀態(tài)，對(duì)于一個(gè)高三班主任是特別關(guān)鍵的。第一次見(jiàn)面時(shí)，我就對(duì)同學(xué)說(shuō)：高考很殘酷，但不盼望自己成為摧殘他們的劊子手，我會(huì)爭(zhēng)取每天都有一張絢爛的笑臉來(lái)面對(duì)他們。一年的時(shí)間里，我努力地去調(diào)整著自己的心態(tài)，可是竟然有一天在全班同學(xué)面前忍不住地哭泣……

事后，就在我為自己的舉動(dòng)感到懊悔時(shí)，由于將自己的心情帶入課堂是一個(gè)老師的失職;但是讓我意想不到的卻是收獲到了同學(xué)的不少短信——在他們的眼里，我一向是那么頑強(qiáng)，頑強(qiáng)得讓他們感到有距離，倒是這樣的真實(shí)流露讓他們感到可親。心里的感覺(jué)是很簡(jiǎn)單的，突然意識(shí)到樂(lè)觀、樂(lè)觀的老師心情當(dāng)然對(duì)高三同學(xué)很重要，但是真實(shí)的情感流露或許更有勸說(shuō)力。

心與心的去