初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣提高學(xué)生閱讀能力語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。“抓關(guān)鍵詞句閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！保ā墩n標(biāo)》語(yǔ)）因此，語(yǔ)文課中，抓關(guān)鍵詞句閱讀教學(xué)占的比重大，用的時(shí)間多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中投入的精力也就小了，花費(fèi)的時(shí)間也就少了?！白リP(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)”已經(jīng)成為中段教學(xué)的主要途徑。這就不難看出抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。隨著課程改革的不斷深入，課文越來(lái)越長(zhǎng)，不少語(yǔ)文教師發(fā)出“越來(lái)越不會(huì)教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對(duì)閱讀教學(xué)而發(fā)出的。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語(yǔ)文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。語(yǔ)文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備、全方位的理論素養(yǎng)，抓文中的關(guān)鍵詞理清文章脈絡(luò)，深入教學(xué)。由此可見(jiàn)，抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)，即指通過(guò)找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或者句子讓學(xué)生感悟，學(xué)生在交流的過(guò)程就能有根有據(jù)地表達(dá)自己的見(jiàn)解。教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。既然抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就一定以抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行有效閱讀為突破口。因而提高抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫?；趩?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們提出該課題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“抓關(guān)鍵詞句閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！弊リP(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在已有的課題研究中也還存在以下不足：目標(biāo)不明確，對(duì)年段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問(wèn)到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求；不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。通過(guò)本課題的研究，探索出提高抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)的途徑與方法。讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在全年級(jí)語(yǔ)文教師中形成抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)有效性研究的氛圍，形成一支較強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，提升我校語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。（1）行動(dòng)研究法課題組充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。（2）、調(diào)查法調(diào)查法主要是通過(guò)調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為解決問(wèn)題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。（3）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過(guò)對(duì)本課題研究過(guò)程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)