關(guān)于使用游戲的集體教育活動(dòng)——行知思想讓我們成長內(nèi)容摘要：陶行知是偉大的人民教育家，他的一生是教育的一生，他一直關(guān)心兒童教育，一生都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。陶行知先生一直提倡以幼兒興趣為主進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)，而游戲是幼兒園集體教育活動(dòng)的重要載體，對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)都起到積極推動(dòng)的作用。我們老師要學(xué)習(xí)陶行知先生的思想，把游戲貫穿于幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中積極觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒德、體、智、美諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)鍵詞：行知思想游戲教育活動(dòng)發(fā)展隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)陶行知先生的思想進(jìn)行研究和繼承，對(duì)幼兒園的教育改革具有重要意義。隨著省課程游戲化的不斷退靜，之前的教育在社會(huì)中越來越被重視，幼兒園的教育模式悄然發(fā)生了變化，幼兒園各方面的教育活動(dòng)也有了突破。在幼兒園的集體活動(dòng)中，我們不能枯燥無味地灌輸給幼兒知識(shí)，而是要以游戲貫穿始終。讓適應(yīng)幼兒年齡的游戲滲透到各方面的教育活動(dòng)中，進(jìn)一步刺激幼兒的學(xué)習(xí)欲望。只有幼兒感興趣，吸引他們的思想、視線，才能激發(fā)幼兒的情緒和求知欲。幼兒的觀察力、想象力、想象力、創(chuàng)造力都能得到很好的發(fā)展，幼兒的各種能力認(rèn)識(shí)水平和感情都會(huì)得到充分的展示和滿足。一、以游戲方式對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育陶行知曾經(jīng)說過，如果生活、工作、學(xué)習(xí)都能自動(dòng)行動(dòng)，教育的效果一定是一半的功勞倍。?在語言教育中，游戲是不可缺少的部分，特別是角色游戲，通過幼兒扮演角色，自動(dòng)地使用模仿和想象進(jìn)入游戲的角色，有意識(shí)地進(jìn)行表演。例如，在大班語言活動(dòng)“過河”中，教師會(huì)設(shè)置情景，讓幼兒分角色進(jìn)行扮演活動(dòng)。兔媽媽帶著小兔子寶寶到河對(duì)面去采蘑菇。小朋友們發(fā)現(xiàn)了河。從過河采蘑菇到準(zhǔn)備回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)橋不見了。小兔子們開始想辦法過河。在活動(dòng)中，小朋友通過邊想辦法邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看自己想得辦法是不是很適用。讓幼兒作為故事的主人公在兒童趣味的世界里玩輕松的游戲，讓幼兒積極地想象、思考、理解故事的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思考能力，增加幼兒的語言表達(dá)能力，進(jìn)而增進(jìn)了幼兒的人際關(guān)系能力和社會(huì)意識(shí)。游戲不但能促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，而且對(duì)幼兒的智力發(fā)展以及各種技能都能起到很好的促進(jìn)作用。例如，“香蕉鬃毛”，請(qǐng)先猜一下孩子口袋里裝了什么。請(qǐng)?jiān)囈幌缕渌⒆印？诖锓帕讼憬?。今天玩有關(guān)香蕉的游戲。香蕉下瓦。把孩子分成四個(gè)隊(duì)，各自的名字是香蕉隊(duì)和蘋果隊(duì)。游戲從香蕉隊(duì)開始。香蕉的孩子讀童謠。讀錯(cuò)或點(diǎn)錯(cuò)而未蹲下的孩子停止一次。通過游戲，不但培養(yǎng)了孩子們的傾聽習(xí)慣還鍛煉了幼兒的反應(yīng)速度，體驗(yàn)游戲后成功的樂趣。二、以游戲方式對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育游戲作為重要的教育手段之一，不但可以激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，還可以促進(jìn)幼兒美術(shù)技能的發(fā)展，也是幼兒園美術(shù)活動(dòng)課的主要方法。像“學(xué)畫的大象”這樣對(duì)幼兒的學(xué)畫感興趣的猜謎游戲，請(qǐng)先讓幼兒猜一猜“鼻子長，身體堵在墻上，耳朵像扇子，四角像柱子”。我們可以把畫畫的過程設(shè)定成完全的游戲。比如說，《學(xué)畫虎》中能采用森之王的是誰？想一想老虎是什么樣子的。學(xué)習(xí)老虎的動(dòng)作。學(xué)老虎畫——住在哪里？你喜歡做什么？也可以添加情景畫。這樣的游戲情節(jié)明確了幼兒表現(xiàn)的主題，在難度適當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)，充分發(fā)揮和發(fā)展了幼兒的想象空間和創(chuàng)造力。還有在“春天的花草地”活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒邊念兒歌：我們的指尖跳跳跳，跳到了水粉上，跳跳跳，跳到畫紙上。我們的側(cè)指，蓋蓋蓋，蓋到了水粉上，蓋蓋蓋，蓋到畫紙上。邊學(xué)習(xí)用點(diǎn)指和手部的側(cè)邊玩創(chuàng)造性美術(shù)游戲“花草地”，孩子們像變魔術(shù)一樣，不一會(huì)兒，一幅美麗的花草地躍然于紙上。當(dāng)老師把這一幅幅好看的花草地展示出來的時(shí)候，孩子們都?xì)g呼起來。孩子在集體游戲的時(shí)候，可以開動(dòng)小腦筋進(jìn)行想想創(chuàng)造。例如，他們可以用手工紙折一折好看的花朵，用太空泥捏一捏可愛的小動(dòng)物，還可以用用樹枝、樹葉擺一擺不同的造型。在一系列的活動(dòng)中，孩子們通過親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，感受到游戲創(chuàng)造的過程，體驗(yàn)成功所帶來的自豪感，增強(qiáng)幼兒的自信心。我們還通過觀察，從孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造條件，提供不同的美術(shù)材料讓幼兒玩游戲，讓他們動(dòng)手去感知材料的不同，并能通過自己的想像，用語言進(jìn)行描述后再去進(jìn)行創(chuàng)造等等。用火柴盒把一些玩具材料粘在一起，組合聲音，架起橋。讓他們用各種廢箱制作機(jī)器人，建造大樓，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。三、使用游戲教幼兒會(huì)讀會(huì)認(rèn)字游戲是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)陶老師的思想，將游戲融入識(shí)字教育中，不僅僅是教死書，通過讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)文字，他們對(duì)識(shí)字始終保持著輕松愉快的心情。例如在“知道地名”的活動(dòng)中，我們玩了“開火車”的游戲?；疖嚾ァ吧虾！钡臅r(shí)候，帶著“上海”字的嬰兒的孩子連接在“火車頭”后面。孩子們把“火車”開到北京，或去天津，或去南京，過得很愉快。在知道“動(dòng)物的名字”的時(shí)候，玩了“找房子”的游戲。老師說：“兔子回家了?！睅е米宇^飾的幼兒趕緊跳到兔寶寶的房子里。同樣，“熊貓、小狗、老虎……”在游戲中，它們也都找到了自己的家。孩子們玩得很開心，也認(rèn)識(shí)了很多字寶寶。我們把畫一畫的教育滲透到大班的各種游戲中，不是以前的“靜”教育，而是教師教導(dǎo)，幼兒不是學(xué)習(xí)，而是“動(dòng)”教育。我們先請(qǐng)大班的幼兒讀一讀、畫一畫漢字寶寶，并且用豐富多彩的游戲引導(dǎo)幼兒輕松地學(xué)習(xí)漢字。我們讓兩名小助手做漁夫，其他孩子站成一隊(duì)邊念兒歌邊做各種各樣魚的動(dòng)作穿過漁夫的大網(wǎng)中。漁夫開始撈魚，當(dāng)其中的魚被撈上來時(shí)要認(rèn)老師手中的字卡。當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)字卡上的字時(shí)，魚可以被放生，當(dāng)幼兒不認(rèn)識(shí)字時(shí)，這條魚要被放進(jìn)用紙箱做的水箱中。游戲繼續(xù)。兩個(gè)孩子舉起雙手，一邊唱著孩子的歌，一邊從兩個(gè)孩子的手下依次遞給他們”兩個(gè)孩子就放開手，這時(shí)通過手邊的幼兒，讓孩子說有什么字的魚。說錯(cuò)了，改后繼續(xù)。這種游戲不僅讓孩子復(fù)習(xí)字卡，還培養(yǎng)了幼兒的靈活躲避能力。四、以游戲方式科學(xué)教育幼兒在幼兒玩游戲的過程中，孩子們通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣的科學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于這種現(xiàn)象以及需要什么條件才能產(chǎn)生，更能激發(fā)孩子探究科學(xué)、熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。例如，在大班科學(xué)活動(dòng)“探索影子”的活動(dòng)中，幼兒在教師的引導(dǎo)下，通過游戲活動(dòng)讓幼兒知道影子是怎么產(chǎn)生的，然后孩子們一起玩“踩影子”游戲。幼兒首先用拳頭或教師指定的方法，產(chǎn)生踩影子的人，剩下的幼兒在場所散步或跑步。踩影子的人想要踩到同伴的影子，其他幼兒進(jìn)行躲避閃開，不讓同伴踩到自己的影子，被踩的有的停止游戲。當(dāng)然我們還可以根據(jù)隨著時(shí)間的推移，影子會(huì)產(chǎn)生不同的變化來繼續(xù)玩“影子會(huì)移動(dòng)”游戲。我們還可以根據(jù)孩子們的興趣需要為幼兒提供一些關(guān)于科學(xué)探索材料，然后讓幼兒自主選擇、自由進(jìn)行探索操作活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。例如，“風(fēng)的形成”。孩子們對(duì)“風(fēng)”已經(jīng)幼兒一定的了解經(jīng)驗(yàn)：我知道風(fēng)很大，風(fēng)小，但是對(duì)于風(fēng)的產(chǎn)生，我不知道風(fēng)和風(fēng)的區(qū)別。所以，我們提供了能給孩子制造風(fēng)的各種各樣的用品。請(qǐng)讓孩子玩“變”游戲，通過競技材料來玩，請(qǐng)確認(rèn)使用這些材料誰會(huì)變成不同的風(fēng)。孩子在玩耍，在尋找的過程中，用力扇扇子的話風(fēng)會(huì)變強(qiáng)，氣球的搖動(dòng)幅度會(huì)變大，風(fēng)車也會(huì)變快。孩子們通過親身體驗(yàn)了解了風(fēng)的大小。通過這些游戲活動(dòng)，幼兒不僅掌握了科學(xué)知識(shí)，還加強(qiáng)了科學(xué)意識(shí)，在活動(dòng)中表現(xiàn)出積極的一面，鍛煉了幼兒手腳的柔軟性。使用游戲教育幼兒的活動(dòng)不僅適用于語言、美術(shù)、科學(xué)等集體教育活動(dòng)，也適用于其他活動(dòng)。無論哪個(gè)學(xué)科，只要適當(dāng)?shù)厥褂糜螒蚍椒?，就能取得好效果。在課程游戲化改革的今天，我們幼兒園老師更應(yīng)該放手、退后去鼓勵(lì)孩子自己去通過觀察、探索、發(fā)現(xiàn)身邊周圍的一些科學(xué)現(xiàn)象。我們不要再抱著固話思想，要充分解放孩子的雙手和大腦，引導(dǎo)幼兒去探究、實(shí)驗(yàn)，去解決實(shí)際生