《畫風》教學反思總結(jié)（精選22篇）《畫風》教學反思總結(jié)（精選22篇）

《畫風》教學反思總結(jié)篇1

本節(jié)課做得不夠好的有以下幾點：

1、課堂節(jié)奏把握不是太好。在識字方面上花費了較多的時間。

2、應(yīng)當在課堂中注意“以讀為本”，充分利用課堂的時間，本節(jié)課在學習過程中，欠缺對課文的整體感知。學習完課文，應(yīng)當回讀課文，讓同學對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，分角色朗讀指導(dǎo)不到位。

3、本節(jié)課未達到高效課堂的效果。

通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機靈，讓自己在以后的教學中能準時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增加駕馭課堂的力量，來更好的勝任語文教學工作。

《畫風》教學反思總結(jié)篇2

教學中，老師注意了以下幾方面：

1、突出語文教學特點，抓住重點詞語和句子教學。語文就是討論語言文字的，語文姓語，在教學中我注意同學感受語言文字的美。讓同學從整體上感知課文，在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現(xiàn)出來。例如在教學課文4—8自然段時，以同學的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，同學理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學會畫風的過程，熟悉到了風與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要擅長動腦、學會合作、勇于制造。在這一環(huán)節(jié)中把學習的主動權(quán)交給同學，體現(xiàn)了同學在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜愛的句子進行朗讀，提高孩子們的閱讀樂觀性，使同學擁有更多的學習空間。同時通過說一說等環(huán)節(jié)，培育同學的語言表達力量。

2、在新的教學理念指導(dǎo)下，本課突出了“體驗性學習”的特點?！懂嬶L》這篇課文，直接讓同學感悟到“風，看不見，摸不找，很難畫?！边@對于平常生活閱歷缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓同學進行體驗，利用電風扇這始終觀的形式，同學很簡單便理解了風看不見，摸不著的特點，突出了重點，收到事半功倍的效果。

3、在課堂教學中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、開心、和諧的氛圍，讓嬉戲貫穿教學的始終。在識記生字時，采納與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采納了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進行了擴展延長，組織同學練句，讀兒唱歌歌曲。抓住同學都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點，讓同學進行朗讀，引進競爭機制，同學留意力特別集中，使語文教學上得生動好玩。

在教學過程中，老師充當?shù)氖峭瑢W的組織者、合、指導(dǎo)者。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使同學學習起來“樂學”，而且老師教起來也“樂教”。從這節(jié)課不難看出看出老師是同學學習的伙伴。實踐證明，這種融洽的氛圍，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、同學與文本之間的多向合作溝通，給同學供應(yīng)了展現(xiàn)的平臺，培育了同學與人合作，樂于溝通的好習慣。

《畫風》教學反思總結(jié)篇3

本課要求熟悉的生字量少，且要求熟悉的七個字中有六個涌現(xiàn)在課文的人物姓名中，所以識字教學時我支配“打招呼、交伴侶”的活動，先請同窗們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小伴侶，再與宋濤、陳丹、趙小藝打招呼，作簡要的自我介紹。在此過程中，同學不但能在活動中熟悉了生字，還熬煉了口語交際的力量，同時也體現(xiàn)了語文教學的人文性。

“畫風”這個題目引起了課本中的小伴侶的思索，也引起了我們的思索。風看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小伴侶一起畫畫，原來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨墒强戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了”。三個好伴侶相互啟發(fā)，相互激勵，成果他們用不同的方法畫出了風。

我在教學環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的，先出示了三個小伴侶的人物像，在旁邊標示他們的名字，好讓同學對三個孩子的樣子有直觀的感受，通過默讀讓同學找到他們畫得是什么，然后出示三幅畫，與文字一一對應(yīng)，這樣同學會更加明確三個小伴侶是如何用事物來表現(xiàn)風的存在的。待同學搞明確人物關(guān)系后，可以練讀對話，開展爭做文中小伴侶的活動，采納自由練讀，指名讀，評價讀的方法，領(lǐng)導(dǎo)讀出趙小藝的自信，陳丹的興奮和受到啟發(fā)，接著以四人小組分角色朗讀的方式再次進行領(lǐng)導(dǎo)朗讀，讀出宋濤看到趙小藝畫出風之后的驚喜，這樣層層領(lǐng)導(dǎo)，同學誦讀力量得到熬煉，程度得到提高。趁熱打鐵，我以兒童化語言提問：“你喜愛這三個小伴侶們嗎，為什么?”引出來本文的主題，同學在前邊的朗讀中已經(jīng)感悟到了趙小藝的愛動頭腦，宋濤的敢想敢問，陳丹擅長向別人學習。

特別是在最終一個環(huán)節(jié)“你還能用其他的方法畫風嗎?”，同學思維特別活潑：有畫氣球、畫蒲公英、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)漂浮、畫紅領(lǐng)巾漂浮、畫柳枝隨風舞動、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫炊煙、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾、畫飄在空中的塑料袋……等等，孩子的想象力量不亞于文中的小伴侶，同學們真的很聰慧。最終，孩子們通過自己的思索，在紙畫出了不同的風。一節(jié)課下來，孩子們猛然間發(fā)覺，原來看不見，摸不著的風可以用這么多方法畫出來。

《畫風》教學反思總結(jié)篇4

有同學對六一公公送豆的行為不以為然，覺得他做作，甚至有巴結(jié)之嫌。我就和同學談起人的種種需要。馬斯洛的需要層次理論認為，人首先需要滿意的是生理需要，這和一般的動物沒有什么區(qū)分。但是作為高等動物的人來說，他還有安全需要、社交需要、敬重需要、理想需要。別人偷吃了自己的辛勤勞動成果，六一公公為什么要再送豆"巴結(jié)'一個孩子呢?由于這個遠方來的小客人夸自己的豆好!自己的勞動被認可，自己的敬重需要得到滿意!況且，在中國這個"萬般皆下品，惟有讀書高'的傳統(tǒng)國度里，讀過書的"迅哥'的夸獎又有了更高的意義。中國崇尚"女為悅己者容，士為知己者死'，那么，六一公公的送豆就有被敬重后的報答之意。

魯迅先生寫孩子之間的純真，是在成年的"我'對都市生活絕望的對比中突出的(這是編輯刪去的內(nèi)容)，這不由得使我們認同，只有在對現(xiàn)實極度不滿的狀況下，才會更傾情地留戀逝去的歲月。"真的，始終到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不曾看到那夜似的好戲了。'魯迅留給我們的是人生閱歷的通感：我們難忘的、留戀的其實往往不是事物本身，而是由事物所連帶出來的種種情感歷程。哪怕是痛，也會在心頭永恒的綻放。

學這一課時同學熱鬧的反應(yīng)讓我明白，語文課教無定法，換一種角度去理解和引導(dǎo)同學閱讀，在增加他們學習愛好的同時，也開拓了我們的教學思路。

《畫風》教學反思總結(jié)篇5

反思這一節(jié)課，既有可以說的優(yōu)點，但是缺點也不少。我認為有以下幾點是可以確定的：

一.本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂上缺少的朗讀。朗讀始終貫穿在本節(jié)課的教學過程中，開展了以老師范讀，老師點名讀，讓同學分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。對人物的語言進行了讀和評

二.本節(jié)課的教學過程清楚，讓人能夠直觀感受。板書比較簡潔，有條理。

三.開展了課本劇，活躍了課堂的氣氛。使同學的綜合力量從中得到了體現(xiàn)。也培育了同學的表演力量，以及口語表達的力量。

但是不足的地方也許多，大致有以下幾個方面：

一.由于同學學習基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。忽視了其他該設(shè)計的教學東西，如對人物性格的分析不具體。

二.板書雖然簡潔但是卻忽視了對重點詞語及句式的板書，文言字詞講的少。

三.對課文的人物形象分析不夠，，花的時間少，而且綻開的爭論有限，沒能綻開來講。對同學的觀點做的評價不夠全面。

《畫風》教學反思總結(jié)篇6

本學期學過很多豐富多彩的文章，如：描寫祖國的山水、反映母子、子孫之間的親情介紹科技成就的等等。但同學對《第一場雪》這篇課文印象比較深刻，同學對“瑞雪”有了形象的熟悉，也受到了喜悅心情的感染，喜愛上了這場大雪。但對產(chǎn)生這種喜悅心情的深層緣由，同學還不理解。我便巧用寫作背景，通過滿懷激情的介紹，盡力縮短同學與課文的時、空距離。例如，“瑞雪兆豐年”這個詞語比較抽象，它概括了很多事物及其之間的聯(lián)系。講到這里，我便著重結(jié)合同學的生活實際，對“豐年”的景象加以描繪，使同學在腦子里產(chǎn)生一幅豐年圖。再適時地用課件出示一幅豐碩的《小麥圖》，豐收的喜悅便自然充盈于懷。在這樣的基礎(chǔ)上，提問眼下的“瑞雪”為什么會“兆”(預(yù)示)來年是“豐年”呢?和“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”并把它們聯(lián)系起來，解釋其中的道理，這內(nèi)容從表達情感上講，是對這場雪的直接贊美，同時對課文的時代背景加以探究，“共鳴”就簡單產(chǎn)生了。

“嗬!……”這句話生動形象，包含著的雪大、雪美、人歡的景象，我就引導(dǎo)同學回顧領(lǐng)悟這句話，從而使一幅活敏捷現(xiàn)的雪景圖呈現(xiàn)在同學面前，再配以課件展現(xiàn)，與同步的喜悅之情自然會使同學情不自禁想表達自己的感想，此時適時支配其擴句，讓其暢快表述，在熬煉了其口頭表達力量的同時，再進一步體會此時此刻喜悅的心情和為什么會產(chǎn)生這種喜悅心情就有基礎(chǔ)了。這樣，就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，見之所見，聞之所聞;巧用背景，思之所思，感之所感。啟發(fā)他們形成與比較貼近的思想感情，從而便引起了與情感上的“共鳴”。這樣的教學，不僅有利于同學對語言文字的理解把握，而且有利于同學正確的熟悉、正確的信念、正確的道德的形成。

《畫風》教學反思總結(jié)篇7

寓言這種文體主要通過一個簡短而生動的故事，來告知大家一個深刻的哲理。之前已經(jīng)學習了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》，同學對這種文體已經(jīng)較為了解。所以，學習《塞翁失馬》主要的教學思路我和孩子們都特別清楚，主要把新課改和班情有機的結(jié)合起來，選取最佳結(jié)合點，宗旨是：全員參加、樂觀展現(xiàn)、張揚共性、歡樂學習。用以下6個環(huán)節(jié)：展現(xiàn)文學常識、展現(xiàn)朗讀、展現(xiàn)課文字詞及內(nèi)容收獲、串聯(lián)重難點，融會貫穿、學問反饋、情景再現(xiàn)來綻開的。因此，整個過程進行得也特別順當。

但不足如下：

1.展現(xiàn)朗讀部分，四位同學聲音不夠洪亮，節(jié)奏感不強，情感不夠豐富。多讀的環(huán)節(jié)顯示的不夠突出。

2.由于同學過于緊急，課堂氣氛不夠熱鬧。

3.同學回答完問題，沒有準時點評。

整改措施：

1在同學的字體及朗讀上加強指導(dǎo)。

2.鼓舞同學展現(xiàn)自我的士氣。

3.專心領(lǐng)悟新教法，大膽放手!

信任功夫不負有心人，一份付出，一分收獲

《畫風》教學反思總結(jié)篇8

第一、語文課應(yīng)當實現(xiàn)內(nèi)容的深化理解。孔子有言："文勝質(zhì)則野，質(zhì)勝文則史。文質(zhì)彬彬，然后君子。'我想，為人、為文當然要追求文質(zhì)兼美，上課也應(yīng)當以此為旨歸。而我這節(jié)課在處理內(nèi)容和形式時有些偏頗，執(zhí)著于窮盡對描寫手法的鑒賞，而對課文本身的核心內(nèi)容有所忽視?！抖宋缛铡分辛魈实氖菨庥舻南嫖髅袼孜幕惋L土人情，也是我國傳統(tǒng)民族文化和民族精神的體現(xiàn)，這是本課的教學重點，也是本單元的教學重點。而我卻未能加以強化，這是一處不容忽視的敗筆。另有，在PPT的制作上也有形式大于內(nèi)容的傾向，多配的動畫圖片有點喧賓奪主。

其次，語文課應(yīng)當實現(xiàn)方法的落實把握。本課中，我著重以《端午日》的場景描寫為例子，系統(tǒng)地總結(jié)了文中所體現(xiàn)的各種描寫方法。圓滿的是，我在講授這個環(huán)節(jié)時沒有進行強化總結(jié)，這使得同學們對這個學問點的理解流于倉促和浮泛，對這幾種描寫方法的認知不夠扎實。在隨后的對"追鴨競賽'的場景描寫中，有的同學就沒有能夠有意識地以清楚的思路去加以練習。

《畫風》教學反思總結(jié)篇9

一上課，就為同學供應(yīng)四個實際情境圖，并提出問題：

(1)、在哪些地方見到我們國家的國旗?

(2)、你們知道國旗的尺寸嗎?

出示掛圖，敘述每面國旗，分別消失在什么地方?并讀出長和寬。比較四周國旗不同點和相同點?(大小不同，外形相同)分別列出每面國旗長與寬的比和求比值。最終觀看比較。(比值相等)分析這些比的比值，看發(fā)覺了什么?在同學充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義。在此同時還要使同學在學習過程中，理解比值相等時組成比例的核心，在推斷兩個比能不能組成比例時，關(guān)鍵看這兩個比的比值是否相等。為強化理解在這時我支配了兩種形式的練習：首先是推斷。其次是組比例。最終通過小組爭論比與比例的聯(lián)系與區(qū)分，并揭示數(shù)學學問不是孤立的，而它們之間都存在著親密的聯(lián)系。讓同學通過自己的分析、思索、概括出了較為簡潔的數(shù)學概念，同學感受到勝利的喜悅，參加課堂的主動性被充分調(diào)動。

《畫風》教學反思總結(jié)篇10

《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個工地突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，狀況非常危險。而老漢——卻站在橋頭鎮(zhèn)靜冷靜地指揮人們有秩序地逃命，最終他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事特別感人。這篇文章的一個重要的情感教學目標是讓同學從老漢的語言、動作、神態(tài)中，感受到老漢在危急面前鎮(zhèn)靜冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)。

在第一課時，我讓同學從整體上感知課文。即：導(dǎo)入課文——自由讀課文——識字教學——書寫指導(dǎo)——默讀課文設(shè)置懸疑。這一課的教學也就為下一個課時埋下了伏筆。

整堂課來講，通過自讀自悟，一位一般的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在同學的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的盼望讓給別人，把死的危急留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員親密聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最終，同學也說出了這其實是一座“生命橋”、“盼望橋”、“救命橋”、“感人橋”。

但是也有圓滿：第一課時識記生字方法可以省略，書寫指導(dǎo)時在老師范寫后剩下的幾個生字可由同學在課堂上書寫老師不范寫而老師巡察指導(dǎo)，另外同學在概括課文時不必讓同學復(fù)述課文而應(yīng)當概括課文，消失復(fù)述時讓同學即可停止;其次課時開頭時沒有講描寫洪水和雨水的句子進行教學，而是我進行了概括。

《畫風》教學反思總結(jié)篇11

在同學充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時的補充有關(guān)學問：我國的森林資源危機及我國耕地面積削減的緣由，這使同學心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓同學深深地感悟到宇航員發(fā)出"我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了!'的感嘆的意義了。這時同學在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)賜予了同學開闊的思維空間，使同學在情感上和產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個家園地球，細心愛護它吧!最終成了全部同學的呼聲。

最終的拓展延長，讓同學整理搜集到的有關(guān)地球神秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬同學的課外閱讀，而且也培育了同學搜集信息和處理信息的力量。不過回想起這一節(jié)課，也有一些圓滿，同學理解宇航員說的這句話不夠全面，同學回答的面有點窄。

點撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和勝利的喜悅。

《畫風》教學反思總結(jié)篇12

《比本事》是義務(wù)教育課程標準試驗(北師大版)教科書語文二班級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求同學通過學習樹立與別人合作的意識，并在學習和生活中努力培育與人合作的力量。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告知同學在生活中要學會與別人合作。

本次鎮(zhèn)開放日的研討主題《中低年閱讀教學中詞語的感悟理解》，依據(jù)研討主題我確定了本課的教學目標、教學過程。我首先以摘果子嬉戲檢查生字詞，并在活動中初步體驗合作的開心。接著通過朗讀、結(jié)合上下文和生活實際、創(chuàng)設(shè)情境、借助插圖和表演等的方法感悟理解并積累詞語。同學在整個教學活動中，都能樂觀參加、踴躍發(fā)言并自信的表達出自己對課文理解的觀點，效果還是較好的，讓同學從情境中理解“合作”的重要性。

首先要確定的是，本課的學習任務(wù)完成了，目標達到了，也落實了本次的研討主題。在教學本課中我覺得值得一提的亮點是在對本課重點詞語“飛速地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的理解上，能夠入情入境地創(chuàng)設(shè)出情景，讓孩子通過角色體會而學會并理解了這些詞語，并通過朗讀呈現(xiàn)了出來，收到了良好的教學效果。語文課堂的教學離不開朗讀的指導(dǎo)，由于本課文章通俗易懂，語言生動活潑，特殊是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得特別生動。因此，在朗讀教學上，指導(dǎo)同學體會梅花鹿競賽前后不同的心情，以及金絲猴競賽前后不同的心情，并通過多種形式的朗讀：對比讀、分角色讀、齊讀、小組讀、個人讀等讓同學充分融入到角色中，達到了較好教學效果。

由于多種緣由，上課的時候有點緊急，在同學理解“一口氣”詞語時沒有準時賜予總結(jié)：“一口氣”就是中間沒有停下休息一下子做完某件事。反思后發(fā)覺自身教育機靈、課堂評價還需加強等多種緣由。在以后的教育教學工作中，肯定更加努力，彌補自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都布滿活力!

《畫風》教學反思總結(jié)篇13

本篇課文的學習，使同學們感受風景的美麗和小潔心靈的美妙。增加了同學們愛護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我掌握的力量，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了教學設(shè)想，我是這樣做的。

一、齊讀課題，綻開想象

首先提示同學，什么樣的湖水?讀出“清亮”的意思，然后提出問題，面對這清亮的湖水，你想到了什么?讓同學閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜愛的句子，談自己的感受，老師只作引導(dǎo)。

二、讀議結(jié)合，深化主題

抓住關(guān)鍵詞語進行讀議，讓同學結(jié)合課內(nèi)外學問，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到愛護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。

三、總結(jié)全文，受到教育

課文講完后，啟發(fā)同學你想說點什么?1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。2、相機板書：笑了的湖水。3、總結(jié)：信任有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水肯定會變得更加清亮，大自然肯定會變得更加漂亮，同學因此也受到了愛護美妙的環(huán)境的教育。

本節(jié)課我讓同學充分地感悟，有感情地朗讀，在同學習得語言的同時也自然地受到愛惜環(huán)境的思想教育。

《畫風》教學反思總結(jié)篇14

古人說：“讀書百遍，其義自見”。這篇課文出自一首歌詞，我覺得沒有太多的必要帶著同學去分析課文，體會用詞的精確?????等等，應(yīng)當把朗讀課文作為學習的重點，通過大量的、各種形式的朗讀讓同學去體會我們的田野如何的漂亮富裕。

為了關(guān)心同學通過更好的朗讀去體會文章的感情，我采納了多種方式關(guān)心同學朗讀。例如：利用大量的田野的風光圖讓同學產(chǎn)生視覺上的沖擊，當同學看到那一幅幅漂亮的景象就呈現(xiàn)在自己的面前時，不時地發(fā)出一聲聲“哇”“哇”的贊美聲，這發(fā)自內(nèi)心的贊美，正式同學感情的體現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上讓同學朗讀課文，效果就好多了。再如：老師在必要的時候進行一些示范，有的孩子很想表達自己的感情，但是讀起來有些拿腔拿調(diào)，這時老師的示范就必不行少了。

《畫風》教學反思總結(jié)篇15

反觀這節(jié)課，在本課的教學過程之中，我努力做到聲情并茂，想方設(shè)法吸引同學的留意力，爭取做到抑揚頓挫，把自己的情感投入到文本中去，讓自己的情感吸引同學。課堂總體感覺良好，氣氛活躍，同學都能踴躍發(fā)言，樂觀協(xié)作教學。教學重點、難點貫穿課堂始終，師生共同探討，得到了很好的解決。教法的選擇，敏捷多樣，我主要采納了朗讀法、小組爭論法、講解法以及探究歸納法，把課堂充分還給了同學，讓同學在課堂上極力展現(xiàn)自己的才智和才能，最大限度的發(fā)揮了同學的主體作用，消失了很好的“師生互動”、“生生互動”的活躍氛圍，是同學飽嘗了語文課堂的樂趣。多媒體手段幫助教學得當，這節(jié)課，我細心制作了影音課件，圖文并茂，既增加了同學對所學學問的直觀性，有豐富了課堂內(nèi)容，感性與理性得到了有機結(jié)合。板書設(shè)計一目了然，充分展現(xiàn)“大同社會”的特征。

這一節(jié)課，我基本忠實了課程標準的關(guān)于學校學段文言文學習的基本要求，基本忠實了課本要求，也基本上吸納了教參上的教學建議，沒有過多的拓展。盡管這篇課文字數(shù)不多，但孩子們在學習上的障礙還是不少。教學中，我沒有由于文本短小，就塞進去更多以外的東西。課后聽課老師反饋，在課堂上，同學齊讀、個別讀，整篇讀，分層分句讀，我讀，達到25遍之多，最終能背誦。以讀帶教帶學，更多的孩子動起來，讀起來，說起來，賜予讀的方法，賜予說的方法，也賜予聽課的方法。文言文教學，文與言的處理問題還值得我們?nèi)ニ妓髋c探究。文以載道，這樣的文本，“道”如何處理，度如何把握?一不留神，就滑向了政治課了。我們一線老師如何理解課標，如何運用教材，如何使用教參，有時會由于教學的日常瑣屑疲于應(yīng)付而忽視。

《畫風》教學反思總結(jié)篇16

我們學校老師特殊是六班級的老師肩負著學校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對同學寄予的無限期望，托付著同學對將來的美妙愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的將來與盼望。可謂是眾“望”所歸。如何讓同學在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢?

學校語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點。這樣編排對我們把握教材，把握文章的重點也是非常有利的。一篇課文，要講的東西往往許多，面面俱到是不行能的，即使能做到，同學的收獲也是甚微，抓住重點訓(xùn)練項目，從一組教材整體動身，以訓(xùn)練重點為主線，就可以把教學重點分散到每篇課文，集中體現(xiàn)重點訓(xùn)練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。

《畫風》教學反思總結(jié)篇17

大班的孩子對自己的將來布滿幻想，在本活動中我給每個孩子語言表達，形體表演或繪畫的機會，孩子愛好非常深厚，表現(xiàn)欲極強。

在幼兒分散、自由選擇表現(xiàn)方式展現(xiàn)幻想時，一大半孩子傾向繪畫，這是我始料未及的，只留下12個孩子表演，此時我有些緊急，由于十幾個人表演的時間遠不能與幼兒繪畫的的時間相等同。于是我靈機一動，在幼兒表演的同時，插入了一些嬉戲，如表演警察時插入了"汽車紅燈停，綠燈行'的嬉戲，表演老師時，我增加了說反義詞的嬉戲，這樣使得表演更加豐富，因此，敏捷的教學方式是非常重要的。

此外，從活動效果來看，孩子們極富有想象力和制造力，孩子的每一幕，每一個鏡頭，都演繹的淋漓盡致，甚是好玩，整個活動給了老師和其他孩子許多驚喜。

最終，雖然孩子們的想象力和制造力得到了很好的體現(xiàn)，但是在對幻想的表達方式上還過于拘謹，不夠豐富。

《畫風》教學反思總結(jié)篇18

講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭辯一個好玩的問題：春雨究竟是什么顏色的。"春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。'"春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。'"春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。'多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀!學完這篇課文，孩子們沉醉在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出很多美麗的詞句。

為了調(diào)動幼兒的樂觀性我利用一幅春雨將幼兒引入情境，自然引出課題。

在調(diào)動幼兒的學習愛好的過程中讓幼兒在輕松、開心的氛圍中學習。引導(dǎo)幼兒在樂觀主動的思維和情感活動中加深對散文的理解。

最終，讓幼兒知道春雨本身是無色的，但會使草地、柳樹變綠，杏花、桃花變紅，油菜花、蒲公英花開放、變黃，春雨能使大地變得萬紫千紅。

總的來說，幼兒在學習這首散文的過程中幼兒很仔細，都能樂觀回答老師的問題在聽講過程中也很仔細。

《畫風》教學反思總結(jié)篇19

"以審美為核心'，"以人為本'是新課標的宗旨，我在教學中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導(dǎo)同學從全新的審美視角詮釋音樂。面對一個個活潑而才智的同學個體，力求在挖掘教材、教學內(nèi)容、教學方法、創(chuàng)編活動等環(huán)節(jié)上求新，努力培育同學的審美情趣及創(chuàng)新力量。五班級同學已初步具有感受和理解音樂,表現(xiàn)音樂的力量，依據(jù)這一特點老師應(yīng)樂觀引導(dǎo)，使同學能夠親身感受音樂作品的思想情感，要擅長運用各種教學手段和方法，使同學樂觀主動參加到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創(chuàng)新思維得到進展。通過參加多種音樂活動得到豐富的心情體驗，與音樂產(chǎn)生共鳴，使同學的音樂視野更加開闊，培育同學樂觀的生活態(tài)度,激發(fā)他們喜愛大海,喜愛家鄉(xiāng)喜愛生活喜愛大自然的美妙情感。

再本課的教學中采納分析、比較、體驗、合作的方式、引導(dǎo)同學主動參加觀賞、了解把握旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系同學生活閱歷通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習,培育音樂創(chuàng)新力量。本課教學力求導(dǎo)入求新、運用處理教材求新并注意從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培育同學的審美情趣及創(chuàng)新力量。實踐中取得肯定良好的教學效果,但仍存在著肯定的問題，需要再教學中把握各環(huán)節(jié)分寸，老師指導(dǎo)不夠到位，尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)不足。任一環(huán)節(jié)把握不當，都會導(dǎo)致教學失敗。作為老師首先應(yīng)時刻樹立創(chuàng)新的意識，美國教育心理學家提出老師的成長公式：成長=閱歷+反思，一節(jié)課是短暫的，但老師的教學事業(yè)是漫長的，只有長期不斷地反思積累總結(jié)并發(fā)揚教學勝利閱歷，彌補教學中的不足，才能不斷超越，制造性地上好每一節(jié)課。

《畫風》教學反思總結(jié)篇20

在學習過程中，由于實行了分段分組完成理解的教學方法，原想可能有極個別的組不能完成任務(wù)，始終在擔憂著，可當要求大家進行理解分析時，讓我感到特殊驚訝的地方，班上一個長期不開口講話的同學竟然主動要求發(fā)言，而且所講的內(nèi)容特別正確，這讓我感到特殊驚訝，這也說明白一個道理，每一個同學都是一個宏大的世界，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)、開發(fā)!同時也讓我感覺到自己在教學過程中很不稱職，由于教學并非只在課堂上的45分鐘，而要在課余花許多時間去了解同學們的思想、特點、愛好等，只有了解了同學，才能很好地開展教學工作的，沒有付出就不行能有收益。

影響同學們學習的因素主要是老師對于同學們的了解不到位，不管是同學們的思想感情、世界觀等都了解不多，對于同學們的學習的方法、學習的程度等都不了解，這樣才造成了同學們學習受到肯定的影響，還有就是老師自己的共性特點也有可能影響同學們的學習，由于自己給同學造成的不良影響是同學們在學習過程中不“敢”發(fā)言，不“敢”自由地進行溝通，擔憂受到老師的責難，當然老師并不責難同學，這可能是由于師生溝通的時間不多的原因吧，然這確影響了同學的學習。

在今后的教學中，一方面要留意多與同學溝通，讓同學們先了解老師的共性、習慣，這樣有利于同學們在課堂上的自由發(fā)揮，同時老師多了解同學，把握同學們的學習方式方法，有利于在課堂上因材施教，同時在文言文的教學中，多發(fā)揮同學的主動能動性，讓同學們多講，老師講的時間最多不能超過20分鐘，這樣有利于學習發(fā)揮自己的主動能動性，便利老師發(fā)覺同學的特長。

《畫風》教學反思總結(jié)篇21

初讀課文概括主要內(nèi)容時，一個同學說主要講工程師和工人們?yōu)榱瞬豢诚饦?，就把大路修成了馬蹄形。這時另一個同學表示反對，他認為工程師想砍樹，是在工人們的影響下才轉(zhuǎn)變辦法的。我覺得這是一個很好的學習契機，于是我向同學了解他們的看法。有七八個孩子同意后者。于是我讓孩子們認真讀課文，找到自己的依據(jù)。孩子們找的很仔細，不一會，一雙雙小手就迫不及待地舉起來了。

認為前者的孩子首先找到的依據(jù)是工程師說:方案是不行以修改的.說明