本文格式為Word版，下載可任意編輯——培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣激發(fā)學(xué)生興趣寫作

作文，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，一向困擾著宏大教師和學(xué)生。好多學(xué)生在日復(fù)一日的單調(diào)作文訓(xùn)練中，形成了一個(gè)沒(méi)興趣――不想寫――寫不好的惡性循環(huán)。要走出作文的低谷，務(wù)必首先打破這個(gè)惡性循環(huán)，最根基最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激勵(lì)學(xué)生自主參與作文實(shí)踐。那么怎樣才能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢，本文將就這個(gè)問(wèn)題從三個(gè)方面舉行闡述。

一、采取生動(dòng)多樣的作文訓(xùn)練形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激活學(xué)生的寫作興趣

（一）嘗試將寫作訓(xùn)練與聽、說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合。作文與說(shuō)話不是互不想干的兩回事，而現(xiàn)代中學(xué)生愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，抉擇了他們更熱愛(ài)聽、說(shuō)訓(xùn)練，因此在日常語(yǔ)文教學(xué)中要提防說(shuō)話才能的訓(xùn)練。課前5分鐘的聽、說(shuō)訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。這項(xiàng)訓(xùn)練的規(guī)矩是：由老師根據(jù)寫作需要設(shè)計(jì)寫作題目，學(xué)生課下寫，課前讀，聽的同學(xué)評(píng)說(shuō)，結(jié)果老師點(diǎn)撥。要求人人參與，采取輪替發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言、或無(wú)規(guī)矩的抽查發(fā)言等多種形式，意在調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫作積極性和參與意識(shí)。課堂上，讀的學(xué)生繪聲繪色，盡情呈現(xiàn)自己的寫作才能；聽的學(xué)生細(xì)致專心，磨練了概括提煉才能；評(píng)議的學(xué)生盡可能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言賦予公正的評(píng)價(jià)，無(wú)形中鞏固了表情達(dá)意的才能與品評(píng)賞識(shí)才能。有時(shí)各抒己見，爭(zhēng)執(zhí)不下，此時(shí)老師再舉行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)有種豁然開朗的感覺(jué)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，激活了學(xué)生的寫作興趣。

（二）嘗試佳作鑒賞與再創(chuàng)。作文訓(xùn)練的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的才能，針對(duì)中學(xué)生閱歷淺、學(xué)識(shí)面窄、視野不闊的特點(diǎn)，可以用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作。呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問(wèn)題時(shí)，說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病內(nèi)容空洞。針對(duì)這種處境，教師可以在命題之后讀寫‘題中應(yīng)有義’，給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)，或者讓學(xué)生大家談?wù)劇Ｓ行╊}目還可以報(bào)告學(xué)生怎樣去搜集材料?！边@就報(bào)告我們啟發(fā)誘導(dǎo)在作文訓(xùn)練中的必要性。在作文訓(xùn)練課上，我們提防了導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、寫作意境的渲染與寫作的指導(dǎo)。針對(duì)一些不好寫的訓(xùn)練題目，嘗試了“佳作引路――學(xué)生評(píng)價(jià)――老師點(diǎn)撥――學(xué)生再創(chuàng)”的作文訓(xùn)練形式。學(xué)生在例文的引導(dǎo)下，拓寬視野，活躍思維，在品評(píng)鑒賞中，學(xué)到了有利于寫作的語(yǔ)言技巧、寫作方法等。

二、以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中品嘗到寫作的樂(lè)趣

生活是寫作的源泉，因此作文命題設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。誰(shuí)來(lái)架構(gòu)生活與寫作之間的橋梁？課文就能擔(dān)此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容也越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，。作文教學(xué)以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。以課文為范文，遷移思維，緊密聯(lián)系生活實(shí)際去寫作，為學(xué)生更好的呈現(xiàn)自我架構(gòu)了橋梁，學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到了寫作的樂(lè)趣，鞏固了寫作的信仰。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生留神查看生活，做生活的有心人。

三、鼓舞學(xué)生寫出與眾不同的天性作文，從而使作文常寫常新，構(gòu)建寫作樂(lè)園

搞藝術(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。作家葉文玲在談寫作時(shí)說(shuō)：“作文要有真情實(shí)感，作文練習(xí)開頭離不開借鑒和模仿，但是真正能打動(dòng)人心的東西，理應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！睘榇?，教師要用心備課，激勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。老師可以找些有天性的作文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生感悟到要想寫得有點(diǎn)鮮味，就務(wù)必寫自己的真實(shí)感受，探索未被別人察覺(jué)的領(lǐng)域。教師也可以從學(xué)生的作文中篩選出既有