本文格式為Word版，下載可任意編輯——單克隆抗體的應(yīng)用1.情境導(dǎo)入，類(lèi)比學(xué)習(xí)好玩的引入，是課堂教學(xué)告成的一半。一節(jié)課的導(dǎo)入恰如其分，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學(xué)生的留神力，使其產(chǎn)生濃重的興趣和猛烈的求知欲，從而活躍思維，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為了達(dá)成上述目的，我提前到達(dá)A3階梯室，播放打定好的《今天我要嫁給你》的MV，MV的仆人公是蔡依林和陶喆，是學(xué)生對(duì)比熱愛(ài)的流行歌星，兩人對(duì)唱這首情歌，活潑自然，我想借此營(yíng)造輕松愉悅的空氣，拉近與學(xué)生的距離（由于是比賽規(guī)定借班上課，師生之間不熟諳）。學(xué)生一進(jìn)來(lái)就被MV吸引，個(gè)別同學(xué)甚至不自覺(jué)跟著哼唱，慌張的心緒得到舒緩。上課鈴響，我順勢(shì)問(wèn)："同學(xué)們，你們是不是覺(jué)得很古怪？今天這里莫非是某人的婚禮現(xiàn)場(chǎng)嗎？"學(xué)生大聲笑著回復(fù)："不成能啦！"我假裝神秘："有可能！太空婚禮！"學(xué)生奇怪望著我，期望答案。我開(kāi)啟PPT表示神舟四號(hào)飛船圖片以及在飛船上舉行的"太空婚禮"新聞報(bào)道資料：植物細(xì)胞"新人"-有液泡的黃花煙草葉肉細(xì)胞原生質(zhì)體和脫液泡的革新一號(hào)煙草葉肉細(xì)胞原生質(zhì)體，動(dòng)物細(xì)胞"新人"是小鼠B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞，兩批新人同時(shí)在"產(chǎn)房"—電融合儀內(nèi)孕育新生命。

根據(jù)材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：這兩場(chǎng)"太空婚禮"涉及哪兩項(xiàng)細(xì)胞工程技術(shù)？

學(xué)生回復(fù)：植物體細(xì)胞雜交技術(shù)，動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)

教師：假設(shè)你是科研人員，概括應(yīng)如何舉行？請(qǐng)閱讀課本并完成學(xué)案中的表格。

表格是上述兩項(xiàng)細(xì)胞技術(shù)的原理、方法、意義等的對(duì)比，試圖通過(guò)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)復(fù)習(xí)導(dǎo)出動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，我邊巡查邊指導(dǎo)個(gè)別有疑問(wèn)的學(xué)生，察覺(jué)學(xué)生很快就能把學(xué)案中表格內(nèi)容完成。對(duì)于這些根基學(xué)識(shí)，學(xué)生完全有才能自主學(xué)習(xí)掌管，只是我們平日上課都習(xí)慣"包辦"，惦記遺漏學(xué)識(shí)點(diǎn)，生怕學(xué)生不懂。

我根據(jù)巡查處境，追問(wèn)："使動(dòng)物細(xì)胞融合的特有的誘導(dǎo)劑是什么？""滅活病毒。""為什么強(qiáng)調(diào)滅活？"學(xué)生搶著回復(fù)，大片面都能夠答出"假設(shè)不滅活，病毒將感染細(xì)胞使細(xì)胞死亡"。學(xué)生如此積極，而且能夠聯(lián)系病毒的寄生生活回復(fù)，我備受鼓舞。由動(dòng)物細(xì)胞融合的應(yīng)用，自然過(guò)渡到其次個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)-制備單克隆抗體。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，溫故知新

復(fù)習(xí)抗體的相關(guān)學(xué)識(shí)點(diǎn)，并圖文并茂分析說(shuō)明傳統(tǒng)抗體的生產(chǎn)方法及缺陷--產(chǎn)量低、純度低，且抗體的特異性差、靈敏度低。"如何獲得大量的、特異性強(qiáng)的抗體？"這一問(wèn)題便油然而生。學(xué)生的奇怪心和求知欲被激發(fā)出來(lái)，思維的火花被點(diǎn)燃。我供給問(wèn)題：①B細(xì)胞在體外培養(yǎng)能不能大量增殖？②哪種細(xì)胞在體外培養(yǎng)能無(wú)限增殖？要求學(xué)生小組議論模仿動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程設(shè)計(jì)一個(gè)生產(chǎn)單克隆抗體的方案。問(wèn)題拋出后，課堂氣氛有點(diǎn)冷清，學(xué)生不容許議論，可能是"設(shè)計(jì)方案"難度太大，我于是引導(dǎo)他們構(gòu)思一個(gè)約莫的思路，并且"刺激"他們說(shuō)："方才你們自學(xué)動(dòng)物細(xì)胞融合，掌管得很好啊，怎么現(xiàn)在就不會(huì)活用了？"這一激將法還是有點(diǎn)效果，片面同學(xué)開(kāi)頭議論。我接著說(shuō)："其實(shí)這就是1975年兩位科學(xué)家米爾斯坦和柯勒的測(cè)驗(yàn)方案，他們因此獲得諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)。"學(xué)生嘩然，說(shuō)："這樣就獲得諾貝爾獎(jiǎng)啦！"我順勢(shì)引導(dǎo)："不要小看一個(gè)小小的idea哦，假設(shè)你們以后對(duì)測(cè)驗(yàn)有什么想法，不妨跟老師或者同學(xué)交流下，說(shuō)不定就有創(chuàng)造性的察覺(jué)。"學(xué)生大笑，在笑聲中進(jìn)入單克隆抗體概括制備過(guò)程的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

由于"單克隆抗體的制備"屬于現(xiàn)代生物科技的范疇，其測(cè)驗(yàn)操作技術(shù)繁雜，設(shè)備、儀器和藥品等要求高，在本?，F(xiàn)有條件下很難動(dòng)手實(shí)踐，我利用視頻，給學(xué)生一個(gè)初步的直觀的熟悉，接著利用問(wèn)題串：①為什么給小鼠注射特定的抗原蛋白？②有幾種融合方式？③雜交瘤細(xì)胞是如何篩選出來(lái)的？有何特點(diǎn)？④是否全體的雜交瘤細(xì)胞都能產(chǎn)生專(zhuān)一性抗體？⑤如何大規(guī)模舉行培養(yǎng)得到大量的單克隆抗體？引導(dǎo)學(xué)生分析議論單克隆抗體的制備過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題與方法。這是本節(jié)重點(diǎn)，理應(yīng)給學(xué)生充沛時(shí)間閱讀和議論分析，但我總惦記學(xué)生議論花費(fèi)時(shí)間太多，迫不及待"代辦"和"校正"，學(xué)生那么忙于記筆記，沒(méi)有充分理解吸收，對(duì)整個(gè)技術(shù)流程的熟悉還是糊里糊涂的。接著的穩(wěn)定練習(xí)是要求把打亂依次的單克隆抗體制備過(guò)程按照正確的依次連接起來(lái)，好多學(xué)生看到題目上十幾個(gè)步驟，一下子就心慌了，而我又沒(méi)有給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼遄脮r(shí)間，題目出來(lái)就提問(wèn)一位學(xué)生上黑板寫(xiě)答案，結(jié)果很糟糕，學(xué)生花費(fèi)較多時(shí)間反復(fù)修改結(jié)果還是寫(xiě)錯(cuò)了，確定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。其實(shí)在穩(wěn)定練習(xí)之前理應(yīng)留幾分鐘時(shí)間學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出他們心中的問(wèn)題，斷定有學(xué)生對(duì)整個(gè)制備過(guò)程有疑問(wèn)的，這是一個(gè)活躍學(xué)生思維的很好的契機(jī)，悵然被我忽略了。

3.課后反思

以"太空婚禮"引入好玩，由植物體細(xì)胞雜交學(xué)識(shí)引入動(dòng)物細(xì)胞融合，并由學(xué)生閱讀比較學(xué)習(xí)，達(dá)成"簡(jiǎn)樸的學(xué)識(shí)放手讓學(xué)生自學(xué)"的目的。單克隆抗體制備是重點(diǎn)，我首先賦予提示引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在議論探究中理解制備的原理，接著以問(wèn)題議論的形式解決制備過(guò)程的細(xì)節(jié)。由于自己有點(diǎn)慌張，引導(dǎo)不到位，議論不強(qiáng)烈，學(xué)生參與不積極，問(wèn)題解決的過(guò)程也不順?biāo)?，教師又急著校正學(xué)生的錯(cuò)誤，不懂生動(dòng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回復(fù)。關(guān)注學(xué)生不夠，多"校正"少"斷定"，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫