8/8《短詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“濤、躲”兩個(gè)生字，學(xué)習(xí)《繁星(一三一)》,通過反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻味，能背誦詩(shī)歌。2.理解短詩(shī)中關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻味?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解短詩(shī)中關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)過程】一、課程導(dǎo)入1.背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)。2.導(dǎo)入新知：上一節(jié)課學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)都是表達(dá)對(duì)母親的愛，其實(shí)在冰心的散文《往事》中有這樣一句話：“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！睘槭裁醋髡邔?duì)于海有著這樣的深情，讓我們走進(jìn)《短詩(shī)三首》中《繁星（一三一）》。（板書：短詩(shī)三首繁星(一三一)）設(shè)計(jì)意圖：通過背誦詩(shī)歌，再一次復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容。同時(shí)由對(duì)詩(shī)歌主題的回顧，自然引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、整體感知（1）播放《繁星(一三一)》情境課文（誦讀版），注意節(jié)奏和停頓。繁星(一三一)大海啊！哪一顆星/沒有光？哪一朵花/沒有香？哪一次/我的思潮里沒有/你/波濤的清響？（2）生自由讀詩(shī)。①生自由讀詩(shī)，注意認(rèn)讀詞語(yǔ)“波濤”。點(diǎn)撥：都是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，波濤就是指大波浪。②師指名讀詩(shī)，相機(jī)正音。注意根據(jù)“啊”的音變規(guī)律，讀準(zhǔn)字音。提示：在詩(shī)歌中，“啊”的發(fā)音前一個(gè)字韻母中的最后一個(gè)字母讀音的影響，讓這個(gè)字母與“ɑ”相拼就可讀出正確的讀音，這里的“啊”就讀作“yɑ”。③指名讀，齊讀，師生合作讀；分組展示朗讀。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，同時(shí)教給學(xué)生“啊”的變音。二、問題探究（一）自主探究1.探究任務(wù)學(xué)習(xí)《繁星(一三一)》,再讀詩(shī)歌，感受韻律，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。2.探究活動(dòng)（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，標(biāo)出每一行最后一個(gè)字的讀音，標(biāo)好后說說自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：在這首詩(shī)中，其中三行的最后一個(gè)字分別是“光”“香”“響”，韻母都是“ɑng”,因此這首詩(shī)押“ɑng”韻。點(diǎn)撥：原來，詩(shī)句中藏著“ɑng”的韻腳呢，怪不得讀起來朗朗上口。除了押韻，在句式上，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)1：根據(jù)詩(shī)句開頭的“哪一”可以看出，這里運(yùn)用了相同的句式，也就是運(yùn)用了排比的修辭手法。預(yù)設(shè)2：每句詩(shī)末尾都有“？”，語(yǔ)氣相似。師：沒錯(cuò)，同學(xué)們真仔細(xì)。這首詩(shī)由連續(xù)的反問句構(gòu)成排比句式，具有節(jié)奏感和韻律美，朗讀時(shí)要讀出反問語(yǔ)氣，感情層層遞進(jìn)，逐步升華。（板書：排比反問）師：對(duì)比三首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)代詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：《繁星(七一)》和《繁星(一五九)》中的詩(shī)句，有的句式相同，有的句式不相同，格式不一；《繁星(一三一)》詩(shī)句中，有的詩(shī)句押韻，有的不押韻，韻律相對(duì)自由。點(diǎn)撥：朗讀時(shí)注意反問語(yǔ)氣，句尾上揚(yáng)，感受詩(shī)歌的音韻美。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌，找韻腳，感受詩(shī)歌的韻律，再結(jié)合上一節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。二、問題探究（一）自主探究1.探究任務(wù)學(xué)習(xí)《繁星(一三一)》,理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。2.探究活動(dòng)（1）感受反問句的語(yǔ)氣。師：你能不能把詩(shī)中的三個(gè)反問句改成陳述句呢？預(yù)設(shè)：哪一顆星沒有光？——所有的星都有星光。（板書：星光）哪一朵花沒有香？——所有的花都有花香。（板書：花香）哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？——在我所有的思潮里都有大海波濤的清響。（板書：思潮清響）（2）理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。師：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“思潮”什么意思。預(yù)設(shè)：作者一次又一次地問，一次又一次地想，這就是思潮。（3）體會(huì)作者表達(dá)的情感。圈畫批注，思考冰心想借這首詩(shī)表達(dá)怎樣的情感？說說是從詩(shī)中哪些地方讀出來的。預(yù)設(shè)1：我從感嘆句感受到冰心對(duì)大海的愛。預(yù)設(shè)2：我從最后一個(gè)反問句感受到冰心對(duì)大海深沉的愛。預(yù)設(shè)3：詩(shī)人把自己和大海的關(guān)系比作花和花香、星和星光，說明大海對(duì)詩(shī)人很重要。（4）探究詩(shī)人喜歡大海的原因。師：詩(shī)人為什么這么喜歡海呢？請(qǐng)看一組資料?！拔业耐晔窃诤＿叾冗^的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)于海的描寫?！薄侗淖詡鳌贰懊看文闷鸸P來，頭一件事憶起的就是海。”——《往事》師：從這些資料中，你感受到了什么？為什么冰心會(huì)這樣愛海呢？預(yù)設(shè)1：我感受到大海對(duì)作者非常重要，大海是作者寫作的靈感源泉，她非常喜歡大海。預(yù)設(shè)2：因?yàn)樽髡邚男【蜕钤诤＿?，大海邊有她很多的回憶。點(diǎn)撥：原來冰心與大海有著那么深的淵源，難怪她要借詩(shī)歌表達(dá)自己對(duì)大海的熱愛。（板書：對(duì)大海的熱愛）師：讓我們帶著對(duì)大海的熱愛，再一次美美地朗讀這首詩(shī)吧。（5）播放情境課文《繁星(一三一)》跟讀版，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者起伏的思潮。（6）多種形式朗讀：小組讀、男女生讀、齊讀。小結(jié)：海在冰心的筆下是有生命的，有著和人一樣的喜怒哀樂，海是冰心的朋友，與她形影相依。這是由于冰心自小生活在海邊，對(duì)海非常熟悉，也源于冰心“愛的哲學(xué)”將寬廣、博愛的海作為精神的寄托。（三）自主探究1.探究任務(wù)熟讀成誦，仿寫詩(shī)句。2.探究活動(dòng)(1)過渡：現(xiàn)在我們終于明白了，難怪她總是情不自禁地想起大海。誰(shuí)來讀一讀?指名朗讀詩(shī)歌。師：她的思潮里總是有大海波濤的清響。填空讀。哪一顆?哪一朵?哪一次我的思潮里（2）根據(jù)詩(shī)句橫線處內(nèi)容和格式，仿寫詩(shī)歌。師：你有沒有感情最深的地方？哪里的什么景物牽動(dòng)了你的心緒？請(qǐng)你根據(jù)本節(jié)課學(xué)的這首小詩(shī)寫一寫你對(duì)那個(gè)地方的感受。哪?哪?哪預(yù)設(shè)：草原??！哪一株小草沒有綠色？那一顆露珠不閃亮？哪一次我的思念里沒有駿馬馳騁的混響？（3）生仿寫詩(shī)句。師巡視指導(dǎo)。（4）分享仿寫的詩(shī)歌。（5）師生評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)人向大海傾訴的情感，依托連續(xù)三個(gè)反問句，以不容置疑的語(yǔ)氣噴薄而出。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀三個(gè)反問句，理解其內(nèi)在的統(tǒng)一性，明白在詩(shī)人眼中，她對(duì)大海的情感就如星星發(fā)光、花吐芬芳那么天經(jīng)地義、自然而然。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)補(bǔ)充詩(shī)人寫海的其它作品，以及冰心和海的淵源，幫助學(xué)生理解詩(shī)人深沉情感的由來。最后熟讀成誦、進(jìn)行仿寫達(dá)成本節(jié)課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。三、課堂小結(jié) 小結(jié)：同學(xué)們，冰心的詩(shī)中不僅有濃濃的母愛，對(duì)自己童年生活、成長(zhǎng)的回望，這節(jié)課我們通過《繁星（一三一）》這首詩(shī)，還感受到了冰心對(duì)大自然的熱愛，并跟隨作者敞開自己的心扉學(xué)習(xí)了表達(dá)。如果打開詩(shī)集《繁星》,繼續(xù)走進(jìn)冰心愛的世界，你一定會(huì)收獲更多。四、書寫指導(dǎo)過渡：同學(xué)們真會(huì)讀書，相信寫字也可以寫得棒棒的?，F(xiàn)在我們來學(xué)寫本課其余的生字。它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？怎么書寫才美觀呢？讓我們動(dòng)筆寫一寫吧。1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。濤、躲點(diǎn)撥：“濤”“躲”是左右結(jié)構(gòu)，“濤”右邊“壽”的撇貼著豎中線的右側(cè)起筆，向左下格延展，穿插于三點(diǎn)水的下方?！岸恪庇疑辖恰岸洹钡牡诙P是橫折彎。2.學(xué)生練寫，師生共評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過分析本課選取的“濤”“躲”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，明確書寫筆順，做到規(guī)范書寫。生字教學(xué)歸類分組，詳略得當(dāng)，具有效率。五、拓展延伸接下來我們?cè)賮硇蕾p一下冰心的《紙船》這首現(xiàn)代詩(shī)吧。紙船——寄母親冰心我從不肯妄棄了一張紙,總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒,從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕,沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親,倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒不要驚訝他無端入夢(mèng)。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。2.推薦閱讀欣賞一下冰心的其他小詩(shī)，并摘抄喜歡的詩(shī)歌。設(shè)計(jì)意圖：拓展現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生的眼界，為接下來的綜合性學(xué)習(xí)做好鋪墊。六、布置作業(yè)1.當(dāng)堂練習(xí)：反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味，背誦《繁星（一三一）》。2.課后作業(yè)：（二選一）（1）閱讀冰心詩(shī)集《繁星·春水》。（2）收集優(yōu)美的童詩(shī)，摘抄自己喜