高中英語教師教育敘事篇一:英語教育敘事英語教學敘事英語作為學生學習的第二語言，有著與其他學科不同的特殊性。從學科本身來講，課堂上出現(xiàn)各種意外事件的頻率比較高，再加上剛從小學進入初中的學生,他們的學習行為習慣相對差些，所以能否較為妥善地處理好突發(fā)事件就顯的尤為重要。俗話說的好“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒?！敝挥小俺林?，才能“應戰(zhàn)”，才能將被動局面扭轉(zhuǎn)。一次在快要上完一節(jié)還算滿意的課后，一個學生突然舉手示意。原本以為他要提出針對本課的疑問，沒想到是向我告狀。告狀的內(nèi)容是他身旁的小許同學在課堂上偷偷地看了大半節(jié)課的課外書。因為他坐的是最角落的位置上,再加上我在平時告訴學生在課堂上不許學生隨便告狀的規(guī)定（怕影響學生上課），所以始終未發(fā)現(xiàn)他在看課外書。正當這時下課鈴聲響起，為了不耽誤給其他學生布置作業(yè)，我只說了句:“下課后，小許同學幫我把小黑板拿到辦公室去?！痹诨剞k公室的路上，我一邊走在他身旁，一邊和他進行了這樣的對話:“上課看的是什么書啊,”小許:“《福爾摩斯偵探記》?！薄芭?，1那這書講的是什么故事啊,”小許:“講福爾摩斯是如何進行偵探的故事。”“哦,他和厲害吧,”小許:“他太厲害了。”“那具體說說啊。”他開始莫不做聲，估計在努力回想，但似乎因為語言組織能力不是很好，沒有立刻回答，這時也恰好走到了辦公室。讓他放下錄音機后我問:“你這節(jié)課共看了幾頁呢,”小許翻了翻書說:“好幾十頁?！蔽艺f:“不錯呢，一節(jié)課可以看那么多。如果你一節(jié)課能學那么多知識該有多好啊（自言自語），那你在課上有聽到我講了些什么嗎，”小許：“ruler?！保ㄒ郧暗呐f知識，在這節(jié)課中運用于新舊知識的結(jié)合環(huán)節(jié)）我又接著說:“不錯，一心能二用，邊看書邊還可以聽課，說明你很聰明啊?！毙≡S不好意思地低下了頭。我立刻又問：“那你能用英語說說這ruler是什么顏色的嗎，”（顏色是這節(jié)課的新授內(nèi)容）小許不是很自信地回答：“red,”我豎起拇指表揚道：“Verygood!”（接著便拿出了另外幾種顏色的詞語卡片，如我所料有大部分都讀不出，我便反復耐心地教他讀，耐心的糾正）不到5分鐘，那孩子已經(jīng)掌握的差不多了。我又問：“你覺得那書好看嗎，”小許有些不太明白意思地點了點頭。我說：“我是說你看的懂那本書的，對嗎，”小許回答：“是?！薄澳侨绻銢]有很好的語文基礎，能看懂里面的內(nèi)容嗎，”小許搖了搖頭?！澳阒绬?，如果你英語學好了，能看懂更多更有趣的書呢。而且還可以看英文2版本的書呢?想看嗎，”小許說：“想?！薄澳且院笊险n”小許沒等我說完就說：“我會認真聽講的?！蔽尹c著頭鼓勵他：“好，我會在上課時看著你的表現(xiàn)的，別讓我失望哦?”“嗯?！睆哪谴问虑楹?，我在上課時就格外注意起像小許那樣雖然聰明但注意力不容易長時間集中的孩子來，有時候因為喉嚨疼，還回請他們來幫我做布置作業(yè)的小話筒（我輕聲向他們傳達作業(yè)內(nèi)容，讓他們大聲向全班同學宣布），發(fā)現(xiàn)他們在上課時的表現(xiàn)比以前有了很大的進步，而且我上課也更有效率了。卡爾?羅杰斯有句名言：一旦真誠、對個人的尊重、理解學生的內(nèi)心世界等態(tài)度出現(xiàn)了，振奮人心的事情就發(fā)生了。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真;用充滿愛的眼睛欣賞學生??即使是成績最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說的“面子”。很多課堂上的突發(fā)事情其實并不需要立刻處理，如果留到課后，給學生和自己的思想一片天空，讓談話溝通給彼此的心靈一個自由，那么我想教與學就將不再是心血來潮和靈感突發(fā)的過程了。我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我們做教師的幾乎每個人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應手，卻也不是那么容易，就我本人來講，在平時很多的教學過程中就犯過不少錯誤。解決一系列的問題除了自身的素質(zhì)之外，仍然需要一個長期的過程。通過自身的努力，加上對于教育事業(yè)的熱愛，3加上對自己所教學生的深厚的愛，我想我會把這種應對此類“突發(fā)事件”的能力提升為一門教育藝術(shù)的英語教育敘事在教學過程中由于學生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學生的學習興趣也不同。因此對于相同內(nèi)容，就需要設計不同的練習形式，目的是照顧更多的學生。我努力上好每節(jié)英語課，如果是按照教材死板的教，學生根本不愿意聽，我采取靈活多變的教學方式。在教單詞的時候，利用簡筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學生的學習興趣，教會他們以后，通過游戲，讓他們鞏固所學的單詞，比如猜單詞，看誰說的多，看誰發(fā)音發(fā)的準確，還可以讓他們自己來拼讀單詞，這樣他們會有一種成就感。學生通過多種途徑進行英語的教與學，將學英語融入在日常生活之中，學生自發(fā)的想學，自主的學習，真正成為學習的主體，在開放的學習模式中探索與實踐，同時做到創(chuàng)新與發(fā)展。教課文的時候也要注重方法，不要自己一直講，他們在下面也聽的暈沉沉的，現(xiàn)在的課本顏色非常鮮艷，設計也貼近我們的生活，我們每節(jié)課的授課方式也要有所不同。在課堂里，要以學生為主，讓他們多練，老師要起一定的輔助作用?大部分學生基本弄清了課文內(nèi)容，然后再放錄音，學生聽課文內(nèi)容，跟讀課文內(nèi)容。學生熟悉課文內(nèi)容基礎上，教師把學生分小組練該句型。課堂的內(nèi)容，要難易結(jié)合，滿足不同4程度的學生的要求，這樣每個學生的注意力才能被吸引，要隨時掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學注意力不集中了，就要變化方式，提幾個問題，做個小游戲，教點有趣的知識，然后繼續(xù)學下去，對于對話教學，適當增加一些比較實用英語日常口語的內(nèi)容，Canyouhelpme?Goodlucky!Bestwishesforyou!I'msorry!等等在生活實際中滲透它，同時將教材進行拓展、延伸，以方便學生交流應用。我們可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長承擔不同的角色，通過表演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片等種種方式創(chuàng)設情景，學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone"“Verygood"等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺，以提高學生參與操練的積極性。教師在教學中要面向全體學生，鼓勵學生在要相信自己，多說，多練。教師要充分利用課本，要學會用課本，在條件允許的情況下豐富學生的語言資源。這樣有利于學生的英語的提高。給學生一客觀全方位的評價，讓優(yōu)等學生在看到自己成績的同時感到自己的不足;讓學困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點，讓每一個學生都有成功的機會。只要教師用一些心思，想一些點子，要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩，帶著好心情去上每節(jié)課，那么，5我們上的每節(jié)課都會豐富多彩的?小學英語教育敘事與反思:孩子，你為何不舉手、發(fā)現(xiàn)問題本學期筆者除了繼續(xù)擔任三年級的英語教師外，還新接了兩個五年級的教學班。筆者發(fā)現(xiàn)兩個年級的學生在課堂中的表現(xiàn)截然不同:大部分低年級的學生在課堂上發(fā)言很踴躍，而在高年級的課堂上發(fā)言的總是那幾個“尖子生”。筆者的許多同事也有這樣的感觸:隨著年級的升高和學齡的增長，一些學生漸漸變得不愛在課堂上發(fā)言了，這是為什么呢?筆者想起了聽課中遇到的一件事:一位學生連續(xù)兩次回答都答錯了之后，授課教師隨之向他投去責備的眼神，之后這位學生再也沒有舉手。這件事促使筆者思考，在課堂上一部分學生很少發(fā)言是否與教師對他們出現(xiàn)語言錯誤時給予的負面評價有關系呢?二、調(diào)查問題為了弄清這個問題，筆者對本校五（3）班、四（2）班和三（3）班中平時很少發(fā)言的學生進行了隨機抽樣調(diào)查，結(jié)果如下:從以上數(shù)據(jù)可以得出以下幾點結(jié)論:1（因“害怕出錯”而不敢發(fā)言的學生人數(shù)占各班樣本量的百分比呈現(xiàn)隨年級增高而增大的趨勢（三、四、五年級分別為25,、45,、70,）。（2（三個年級中，由于“害怕出錯”而很少發(fā)言的學生人數(shù)6占總樣本量的百分比為47,。3（有一部分學生很少發(fā)言是因為對所學的知識不懂或?qū)λ卮鸬膯栴}不清楚。4（自己想說卻因為老師沒有給發(fā)言機會而很少發(fā)言的學生人數(shù)，隨著年級的遞增而減少（三、四、五年級分別為50,、25,、10,）。從以上分析可以看出，造成學生在課堂上不愛發(fā)言的主要原因是害怕出錯。從對學生的訪談中得知，學生害怕出錯的原因主要有:出了錯會受到老師的責備;回答錯了，老師會責備學生沒有認真聽講;答不出來會被別的同學嘲笑。隨著年級的升高，學生的自尊心增強，甚至因為害怕出錯而經(jīng)常放棄表現(xiàn)的機會。由此可見，教師不恰當?shù)脑u價會給學生帶來很大的心理壓力。三、反思問題課堂上學生回答問題出錯時，教師應當怎樣恰當?shù)亟o予評價呢?1(為學生營造安全的心理不論教師采用何種評價方法，都要盡力為出錯的學生營造安全的心理，盡量不讓其感到忐忑不安，使其在輕松的心理狀態(tài)下學習和成長。具體來說，教師應做到以下幾點:允許學生出錯，把學生的語言錯誤看成是一種教育資源。7少用否定性評價，例如:No('You'rewrong(多用激勵性評價，例如：Ifyoutryagain(youwilldobetter(尊重每個學生的見解，并讓其他學生學會傾聽和包容。進行對話式教學，敞開心扉與學生交流，讓學生感到教師不是在教他們，而是在與他們一起學習。2(善于傾聽學生的錯誤，關注學生的內(nèi)心世界當學生的回答出現(xiàn)語言錯誤時，教師可以通過傾聽學生的發(fā)言，捕捉他們內(nèi)心情感的細微變化，發(fā)現(xiàn)學生知識和能力方面的不足，從而做出恰當?shù)脑u價。然而，在實際教學中，有些教師一聽到錯誤就打斷學生的發(fā)言;這樣做不僅不利于糾正學生的錯誤，還會傷害學生的自尊心和自信心。教師對學生發(fā)言的傾聽實際上是一種無聲的評價，是對學生課堂表現(xiàn)的支持和鼓勵。它會使學生感受到教師對自己發(fā)言的尊重，從而增強自信心。認真傾聽學生的發(fā)言，關注他們的內(nèi)心世界，能幫助教師準確發(fā)現(xiàn)學生出錯的原因，并對其發(fā)言做出恰當?shù)脑u價，從而減少否定或負面評價給學生心靈造成的傷害。3（采取包容性評價在對學生的學習情況進行評價時，對于學生偏離主題的答案、不著邊際的想像或違背邏輯的結(jié)論，教師不要簡單否定，而要對這些答案采取包容的態(tài)度，同樣給予恰當?shù)恼嬖u8價，以保護學生的求知欲。實際上，在許多情形下，學生的答案是“錯”中有“對”，“對”中有“錯”，此時，如果教師動輒就否定學生的回答，勢必會扼殺學生的創(chuàng)造性和積極性。例如，PEP第六冊RecycleOne中ReadandAnswer的文章中有一個問題是“WhichseasondoesMikelikebest?'',課文提供的標準答案是“Helikesalltheseasons（”?？墒前嗬飬s有部分學生對此持不同的意見，一個學生說:Mikelikessummerbest（理由是在這篇自述性文章中Mike首先提到的是summer，并使用了動詞love;又有學生認為:Mikelikesfallbest（因為在本冊書Unit2第18頁中有Mike對Amy提問的回答：Ilikevillagesbest（Theskyisveryblue（Theleavesarecolourfu1（這些學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解而對某些問題提出質(zhì)疑的勇氣是十分難得的。如果教師以“你們真是會細心觀察、會思考的學生!”來表揚這些學生,則有益于培養(yǎng)學生從不同的角度思考問題的能力。包容性評價能使學生獲得自信,敢于張口說英語,不怕說錯,能讓他們積極參與討論,享受學習的樂趣?？傊?，課堂上教師對學生的評價要本著一切為了學生的發(fā)展的理念。對于出錯的學生，教師要給予更多的關愛和支持，要運用恰當?shù)脑u價方式，促使其在掌握英語知識和形成語言能力的同時身心也能得到健康的發(fā)展。9小學英語教育敘事——生本教育下學生小組合作學習的優(yōu)勢生本教育中的重要理念是:一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。它提倡教育的本質(zhì)是以學生為主，為了讓學生好學而設計的教育模式。作為生本教育中的一個重要的教學手段——小組合作學習可以說是其教育的核心。它以轉(zhuǎn)變學生的學習方式，強化學生的主體地位，倡導“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式為目的來激發(fā)學生主動學習的興趣。結(jié)合《英語新課程標準》，小組合作學習是以小組為單位進行討論、探究、交流的一種學習方式。它作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，為學生自主發(fā)展創(chuàng)造條件，己經(jīng)被越來越廣泛地運用于課堂教學之中，發(fā)揮著重要作用。但是過去我們一直在課堂教學過程中也進行著學生的“小組合作學習”，為什么收效并不明顯，甚至是課堂一片混亂，學生的興趣不但沒有得到有效激發(fā)，反而是人與亦云、隨波逐流的現(xiàn)象明顯增加，學生個體的觀點得不到彰顯，課堂中也就沒有什么亮點。通過與生本教育中的合作學習進行比較，使我感觸頗深，一直以來我們所進行的小組合作學習其實是在走入一個誤區(qū)，其一教學過程中時機運用不當，一些教師為了追求學習方式的多樣化，不根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式，流于形式的小組合作學習;其二分10組不科學。在日常的課堂教學中，最常見的小組合作學習形式是按前后座位自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。其三，規(guī)則不明。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著;有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言;有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合作學習的規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”。其四，時間不足。在小組合作學習時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學生片刻思考的時間就宣布“合作學習開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學習主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。其五，評價不全。開展小組活動后常要以小組為單位進行全班性的匯報交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認為……”、“我覺得……”、“依我11之見……”，往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師對小組匯報的評價也常常是“你說得真好?”、“你的見解真不錯”。顯然，學生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學的評價造成的。教師很少對學生的學習態(tài)度、學習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。面對這種做法，我們的小組合作學習最終流于形式。如何開展好小組合作學習，我認為:一、選擇適當?shù)暮献鲗W習時機篇二:英語教學敘事英語教學敘事有學生問:“語言學習本應是豐富多彩的，然而我們?yōu)槭裁磪s覺得英語學習如此的枯燥呢,”學生無意的一句話不能不讓我們思考:高中階段的英語學習，總有一些學生認為是枯燥乏味;談到學習英語的訣竅，即使是老師也大都只能告訴你要多讀多背，除此以外無任何良方。長此以往，學生便對英語學習失去了興趣，而上英語課時，學生也只培養(yǎng)了記筆記和聽寫的被動習慣?！芭d趣是最好的老師”誰都知道，如果連興趣都沒有了，那么談何學習的動力呢,作為一名英語老師，我深深為此感到遺憾。因此，不少教師都會有意識12地在日常教學中加入了興趣元素，試圖提高學生的學習積極性。以下為幾個實例。一、詞組記憶中的樂趣:有些學生不愿背詞組，認為太花工夫而往往不見實效。實際上語言還是要靠一定的積累的，問題是要把機械性背誦變?yōu)橛腥さ挠洃?。如在學生背只加動名詞不加不定式的詞組時，可以有意識讓他們背一幅對聯(lián):禁不住(can'thelp)想要(feellike)阻止(keep/stop/preventfrom)推遲(putoff)的習慣(be/getusedto)沒用(benouse/good);希望(lookforwardto)堅決(insiston)反對(beobjectto)忙于(bebusyin)放棄(giveup)值得(beworth)。在比如upanddown，可以讓他們背“高上北城入;低下南鄉(xiāng)出"這種方法能起到很好的效果，會讓學生留下較深刻的印象。二、多舉一些貼近生活的例子:語言是人們生活中的交流工具，本身是豐富多彩的所以我們在用詞造句子時應多舉一些學生們感興趣的句子:在學習know和knowabout的區(qū)別時，可以用“我知道周杰倫但是他不認識我"(Iknowaboutjackbuthedoesn'tknowme)的句子。在講解做賓補的非謂語動詞的區(qū)別時，可用:我經(jīng)?？匆娝蛩哪菞l狗。(Ioftenseehimbeathisdog.)昨天的這個時候我又看見他打他的那條狗。(Isawhim13beatinghisdogatthistimeyesterday.)最終我看見他被他打的狗咬了，我好開心?(Isawhimbittenbyhisdog)這樣幾個句子，用打狗的問題體現(xiàn)語法內(nèi)容收到了很好的效果。總而言之，學習的積極性是需要老師去激發(fā)的，因而教學方法的靈活運用是必不可少。教師應該認真考慮學生的興趣需要，尋找學生的興趣點，讓英語學習成為一種有樂趣的學習。篇三:英語學科教學敘事英語學科教學敘事一堂聽力課的啟發(fā)胡玉娟在高二的日常教學，我漸漸發(fā)現(xiàn)學生們對聽力課的興趣不再象高一時那樣濃厚了，其間經(jīng)常會有學生溜號或忙于做題。這使我開始有了進一步的思考。在多年的教學中，我一直認為興趣是學好語言的強勁動力和能力形成的前提，我一直在教學中實踐著努力培養(yǎng)學生的學習熱情，包括平時大家都認為比較枯燥的語法。在聽力教學中，我也發(fā)現(xiàn)，只有使學生對所學的聽力材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動他們的積極性。學生有了學習的積極性，才會主動參與到聽力訓練中，從而提高教學效率，最終達到最佳的教學效果。語言學家、心理學家的研究也表明，文化背景知識在聽力1515訓練中起著非常重要的作用?？梢?，在做聽力練習前，適當介紹一些與課文相關的背景知識，會更加有助于學生對聽力材料的理解。因此，在接下來的一個聽力材料中，為了提高學生對所學材料的興14趣，我進行了精心的設計，我首先在黑板上呈現(xiàn)該課標題“l(fā)ivingwithdisease",并向?qū)W生出示了以下討論題：Howmuchdoyouknowaboutdisease?要求學生根據(jù)題目進行小組討論,預測一下本文將會談到些什么,然后,我將課前準備好的有關disease的圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn),從而使學生接觸到一些具體disease的素材,為接下來的聽力訓練做好鋪墊。在聽力過程中，我將翻錄到電腦上的錄音進行播放,同時在電腦屏幕上相應呈現(xiàn)圖像剪輯,使學生不僅在聽覺,而且在視覺上都能受到刺激,加深對聽力材料的理解。由于聽力訓練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細枝末節(jié)，因此，我并不要求學生把每個詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個步驟分為兩步：首先，播放整篇聽力材料，要求學生盡力抓住主要內(nèi)容，同時在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預測進行比較，從而達到進一步理解的效果。聽完后完成相應的練習。其次，進行逐段播放，在每段結(jié)束時留出1,2分鐘的時間給學生思考，并要求他們完成第二和第三大題。如此一來，既給了全班學生充分的時間進行單獨答題;又避免了部分學生（聽力基礎相對薄弱的學生）由于來不及記錄而影響到對下部分文章的理解。在聽力訓練前,我們已經(jīng)做好了相當多的準備工作,有了相當充分的預測,所以在聽力理解時,相對容易了好多,學生都很認真,而且學生的參與面也明顯比以前更廣了。聽完之后，我要求學生先獨立完成練習中出現(xiàn)的兩大題。其中,第二大題的問題相對簡單，學生一般聽完后就能完成;對于第三大題,由于大部分都是細節(jié)題,部分學生不能很好地完成全部問題。對于這種情況,我就要求學生開展合作學習，進行小組討論,共同完成。針對個別還不能確定的題目,我重新再放一遍錄音,要求學生特別注意,然后進行全班核對。最后，為了使學生能更好地加深對該篇聽力材料的理解并及時鞏固,我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片,但這次我把聲音取消掉了。我要求學生在圖片的幫助下,根據(jù)剛才的理解,對該篇課文進行復述。在復述過程中,為了避免有部分沒有輪到的學生沒有積極參與進來，我要求學生先進行小組準備，開展合作學習，共同確定本次聽力材料的要點，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個過程中，全班學生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進行比較，然后進行修正，進一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學生的英語口頭表達能力,同時再次訓練了其他學生的聽力。最后，為了及時將聽力訓練與寫作聯(lián)系起來，我又要求學生將這篇聽力材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。通過這一系列的聽力訓練,學生對聽力訓練的興趣明顯有了很大提高,大部分學生的聽力水平也有了很大進步。為了激發(fā)學生對聽力訓練的興趣,變教師要他們聽為他們自己愿意16聽,教師應少一些應試聽力,多一些求知聽力;同時,教師也必須改變以往的教學方式,變單調(diào)的聽力課練習為深受學生歡迎的視聽說課，使學生的視、聽和說各項能力都得到了訓練和提高。因為,聽是說的基礎,說是聽的延伸,只有將聽和說的教學緊密結(jié)合在一起,才能提高整個高中英語聽力的教學水平。教學敘事陳廣榮新課程提倡的任務型教學模式同樣適用于高中語法教學，本人在SEFCB00K1AUnit5Thesilverscreen的教學中，就設計了一些任務型的活動來開展定語從句的教學。該單元的中心話題是“影視”，它是當今社會人們的主要休閑方式和娛樂方式之一，也是一個非常貼近生活，非常具有時代性和可挖掘性的教學主體。首先我向?qū)W生呈現(xiàn)中外名片、著名演員和著名導演，讓學生Talkaboutsomefamousdirectorsandpoplarfilmsusingattributiveclause，學生在完成交際任務的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出定語從句的用法。以下是學生在任務型活動中給出的幾個含有定語從句的句子:Pre-taskZhangYimouisthefamousdirectorwhosuccessfullydirectedthefilmHero.RedRiverValleyisanicefilmwhichisdirectedbythefamousdirectorFengXiaoningWhile-task171)ShaoLinSoccerisafunnyfilminwhichZhuoXinchiplaysmainrole.2)HengDianisaplacewhereZhangYimoudirectedhisfamousfilmsposttask1)Beijingisaplacewhere2008OlympicGameswillbeheld.2)1997istheyearwhenHongkongreturnedtoourmotherland（教師用多媒體呈現(xiàn)北京2008奧運圖片和香港回歸圖片）課后我認為這堂課的成功之處在于靈活得體地處理教材，開發(fā)符合學生實際的教學資源，將語法課上成了一節(jié)綜合活動課，讓學生在近乎真實的交際活動中對定語從句的認識逐漸理性起來，這樣既教會了學生使用定語從句，又培養(yǎng)了學生積極參與課堂和發(fā)現(xiàn)探究的學習策略。通過本節(jié)課的教學使我認識到，傳統(tǒng)的語法教學（即一規(guī)則，二示例，三操作）學生學會的只有一堆語法規(guī)則，但談不上語言能力的提高。多情多義的SHOULD陳慧現(xiàn)今英語教學中，越來越提倡的是淡化語法，注重實際的運用。作為一名高中英語教師，我從下面的一節(jié)課中卻深刻地體會到，語法教學對交際運用的影響。這是一節(jié)習題講解課。其中28題:Oh,I'mnotfeelingwellinthestomach.Isomuchfriedchickenjustnow.A.shouldn'teatB.mustn'thaveeatenC.shouldn't18haveeatenD.mustn'teat不難看出本題旨在考查情態(tài)動詞的用法。由于此類試題已經(jīng)出現(xiàn)多次，在與學生對完答案（C）之后，我就隨口解釋至到,shouldn'thavedone表示虛擬，譯為“本不應該做某事但卻做了此事"；shouldhavedone，譯為“本應該做某事但卻沒做此事”。下面看29題。我剛要找學生對答案，發(fā)現(xiàn)我班一名叫劉博的學生把手舉得高高的。我就說:“劉博，你對一下答案，選什么,”他站起來，說:“老師，我不是要對答案，我想問一下，should(n't)havedone只有這個意思嗎,我前幾天問您了一道題，好象不是這個意思,是什么來的,我忘了?！彼倪@一問才使我驚覺，自己語言的不縝密。我趕緊表揚到，“問得太好了。下面我來寫幾個句子，你們來給我譯一下?？纯磗houldhavedone到底怎么譯，”我隨即在黑板上寫下了這四個句子。1)IshouldhavecomeifIhadn'tbeensobusy.2)Bytheendofthisterm，weshouldhavelearnedtwelvetexts.3)Itisstrangethatheshouldhavebeensorude.4)Youshouldhavefinishedthetaskyesterday.同學們就這四個句子的翻譯都有著自己的譯法，都爭著翻譯。精氣神十足，課堂氣氛一下子活躍起來。我就從這幾個句子，展開講解了shouldhavedone的不同用法。一、在虛擬條件句中，用于第一人稱，如:Ishouldhave19comeifIhadn'tbeensobusy.我要不是這么忙，早就來了。二、按事物發(fā)展規(guī)律，加以推斷，表示可能性或推測，意為“應該已經(jīng)、、、”如:Bytheendofthisterm，weshouldhavelearnedtwelvetexts.到本學期末，我們應該已學了十二篇文章。三、在某些從句中，表示“驚奇、憤怒、意外"等。should意為“竟然，居然”Itisstrangethatheshouldhavebeensorude.奇怪，他竟然這樣無禮。四、表示應該做而沒有做到的，因此感到遺憾。shouldhavedone，譯為“本應該做某事但卻沒做此事”。Youshouldhavefinishedthetaskyesterday.昨天你本應該完成任務。在講完了shouldhavedone的用法之后，我又解釋到：“英語教學中，情態(tài)動詞是較難把握的一種語法項目。一個should就已經(jīng)'多情多義'，眾多的情態(tài)動詞就增加了解題的難度。但我們應該始終牢記，正確解題的關鍵在于正確理解語言環(huán)境，把握說話人的語氣和句子中的時間信息從而正確理解句子含義?！钡诙欤矣纸o他們發(fā)了有關should的相應練習。英語課堂中這樣一個小插曲讓我感慨萬千。在日常教學的過程中，教師必須注重語言的周密性以及語法的準確性。詞義的變換直接影響了語義。就我本人來說，在平時的教學過20程中就犯過這樣的錯誤。在今后的教學中，我將通過自身的努力，加上對自己所教學生的愛，全力以赴，投身我所熱愛的教育事業(yè)中。一堂寫作課高群從教已五年，在課堂上同學們會問各種各樣的問題，所以需要我們教師從各個方面做好準備，比如，在一堂學作課上有一名同學問了這樣的問題，當然這也是很多其它同學會問的問題，那么以下是我們的對話：問題：我發(fā)覺寫不出完整的句子，該怎樣做才能提高我的寫作水平,回答：寫作就是通過語言表達你自己的思想。這里面有兩個要素：語言和思想。對于一個成功的寫作行為來說，這兩點缺一不可。在運用母語寫作時，我們基本上不用花很多時間和精力去考慮語言，因而我們的重點是放在內(nèi)容上。但是在學習用外語寫作時，語言和內(nèi)容就都需要注意。如果處理不好這兩者之間的關系，我們可能就永遠也學不好外語寫作。學生又會接著問:那我們要怎么去寫作，分幾個步驟來寫作,回答:一般說來，學習外語寫作有三個步驟，雖然這三個步驟是不能截然分開的。第一，學習這門語言的基本的詞匯和語法。問:那要怎么來訓練基本的詞匯和語法呢,21答:這種練習一般說來內(nèi)容都非常簡單，強調(diào)的是學習者所使用的詞匯和語法必須正確。堅持背誦詞匯，理解語法。那么第二，語言和內(nèi)容并舉。這時的寫作練習可以達到兩個目的:(1)繼續(xù)增強對語言的掌握;(2)用外語表達一定的思想。在具體的學習實踐中，這兩者實際上是不可分的。有許多初三的學生開始用英語記日記，其實他們就正處于這一階段。第三，主要強調(diào)內(nèi)容。當學習者對一門外語的詞匯和語法有了一定的掌握，可以用它來表達相對復雜的思想時，就基本進入了第三階段。問:那如果還是感覺有困難呢,答:如果你發(fā)覺寫出完整的句子尚有困難，這說明你還處于第一階段。此時你不要急于寫出長篇大論，即使你有些想法可能非常深刻。這時你應該做的是注意語言的積累，留意常用詞和句型的用法。另外，適當做一些翻譯練習也可以幫助你提高運用語言的能力，從而為提高寫作能力做好準備。我們的翻譯板塊中有許多練習實際上對你們的寫作能力的提高也是大有裨益的。除此之外，多做一些閱讀，培養(yǎng)對語言的感覺也能為提高寫作能力做一些準備。因此，你在現(xiàn)階段可以從以下三個方面著手:積累語言素材、多做翻譯練習、多做閱讀練習。隨著你的語言能力的提高，你會逐步進入第二階段，到那時你就不愁寫不出句子了。在這堂寫作課中，同學們會按照你教寫作的思路來問問22題，那么在這堂課中真正達到了教學相長，同學們得到了提高，老師也有了持續(xù)發(fā)展的空間。高中英語教學敘事韓麗芳英語作為學生學習的第二語言，有著與其他學科不同的特殊性。從學科本身來講，課堂上出現(xiàn)各種意外事件的頻率比較高，再加上高中生處于強烈追求個性，突顯自我的特殊時期，所以能否較為妥善地處理好課堂突發(fā)事件就顯的尤為重要。俗話說的好“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒?！敝挥小俺林?，才能“應戰(zhàn)”，才能將被動局面扭轉(zhuǎn)。下面我談談在英語教學中一次處理突發(fā)事件的案例。每當期末到來的時候，學生的學習熱情就會有所減退。特別是在教師講解練習題時，學生有時就會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。這學期期末復習階段，我在班級正講解翻譯練習題。當我叫一名學生回答翻譯題時，他居然站起身，想都沒有想就大聲地說:“我認為這道題正確答案是D.”這引來了全班同學的哄堂大笑。然后，所有同學的目光都集中到我這里來，那個答錯問題的學生也不好意思地看著我。我想他們都在想老師怎么處理此事。于是，我等大家全都安靜下來后，不緊不慢地說:“雖然你剛才是所答非所問，但是老師還是能感受到你對我和英語這門功課還有一分熱情，我希望你能再多投入一點熱情給英語。同時，受到感動的我也愿意給你更多的關注和幫助。請坐?！比缓?，23我又繼續(xù)講解練習。在這節(jié)課剩下的半小時里，我欣喜地看到不僅剛才那位上課溜號的同學格外認真地聽我講課，其他同學的注意力也變得高度集中。從那次事情后，我在上課時就格外注意起注意力不容易長時間集中的同學來，不斷給他們鼓勵，信心和希望，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們在上課時的表現(xiàn)比以前有了很大的進步，而且我上課也更有效率了?？?羅杰斯有句名言:一旦真誠、對個人的尊重、理解學生的內(nèi)心世界等態(tài)度出現(xiàn)了，振奮人心的事情就發(fā)生了。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真;用充滿愛的眼睛欣賞學生??即使是成績最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說的“面子”。很多課堂上的突發(fā)事情其實并不需要教師和學生對立起來，如果教師給予學生更多的愛心和肯定，那么我想教與學就將不再是心血來潮和靈感突發(fā)的過程了。我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我們做教師的幾乎每個人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應手，卻也不是那么容易，就我本人來講，在平時很多的教學過程中就犯過不少錯誤。解決一系列的問題除了自身的素質(zhì)之外，仍然需要一個長期的過程。通過自身的努力，加上對于教育事業(yè)的熱愛，加上對自己所教學生的深厚的愛，我想我會把這種應對此類“突發(fā)事件”的能力提升為一門教24育藝術(shù)的。記住他們的名字葛謙記住學生的名字是一門藝術(shù)而且值得為之付出努力。我能夠有這樣的體會還應該感謝一位學生。2000年我擔任了一個新班級的班主任，第一天在班級提問的時候，我碰巧喊出了一位學生的名字。叫起她的時候，能感覺到她有些緊張更有些興奮，但我卻沒有在意太多。期中考試的家長會上，她的媽媽特意留了下來，對我說:“老師，我的孩子是一個特別內(nèi)向的孩子，做什么事情總是沒有自信。但是卻因為您有了改變。在新班級的第一天提問的時候您就叫出了她的名字，讓她興奮了很久。不斷地對我說，‘媽媽，老師第一天就喊出了我的名字，就認識了我。我一定得好好的表現(xiàn)，爭取什么都要做好。'”聽完她媽媽的話之后，我不禁有了很大的震動，一次不經(jīng)意的提問，竟會讓她有了這么大的感觸，這不禁讓我陷入了深思中??的確，學生們特別喜歡那些把他們當作獨立個體的老師，而不是那些把他們看作一個群體的老師。如果你忘記了學生的名字，在課堂上提問的時候你會特別尷尬;如果你不熟悉某位學生，當你跟別人提起時，在你的腦海中只是一個名字而已，而并不是一個活生生的個體。以往我總是以為認識學生是一件水到渠成地事，什么時間能夠完成都可以。這樣一件微不足道的小事，似乎沒有必要為此費太多的腦筋25費太多的時間去完成。但從那時開始我卻體會到真正最快的記住學生不僅僅靠的是方法，更重要的是靠教師的心—一顆熱愛學生的心。不要“好話”說三遍劉冬媛記得2006年我剛從加拿大學習歸來，學校就非常信任我教高二文科尖子班英語課。課上我不免給學生介紹很多加國的風土人情、教育體制和加國人的文明素質(zhì)。學生們開始聽得斤斤樂道，不時學生們也提問各種問題，我把一些錄象和圖片給學生們傳看，一時學生們學習英語的熱情極高?？吹綄W生們的興奮的學習熱情，我也很受感動，因此，我就幾乎天天都要給他們介紹一些新內(nèi)容。但好景不長，在一次高二28班的團活活動上，有幾個學生模仿各位老師的課堂教學的特征，我有幸看到他們對我的“評價”。他們說“我常說??看加拿大的??;看加國的報紙，看加國的文明程度等等，??”我突然領悟了，再好的話不能說三遍，在好吃的東西也不能總吃。2727從這一事實，我覺得在教學上我們的教學方法要多變，要多了解現(xiàn)代學生的心態(tài)，對任何事情不要想當然。我們的課堂都應適應學生的發(fā)展，在課堂上給學生以行動的自由，思想的自由，言論的自由，情感的自由。只有這樣，才能在課堂將學生放飛。使學生的思維在課堂飛揚，個性得到張揚。26教師應該是一個指導者，根據(jù)學生的個性，迎合他們的需要，一點一點的前進。我如果讓學生多說一些他們對我講的內(nèi)容的感受，也許不是今天的結(jié)局。其實，只要每天花一點點時間，花一點點心思，給學生一個舞臺，一堂課的效果或許就會完全改變。他們也會體驗到更多，或許是快樂，或許是成功，或許還有其他更多。激情的課堂，幸福的學生趙鶴一天和上高中的妹妹閑聊，我問她:“你最喜歡學哪一科,”她說:“化學。”我說:“我記得你初中的時候不是最不喜歡學化學嗎,”“這個化學老師講課明白還很幽默，上課有激情，上他的課一點也不枯燥，讓我對化學很感興趣。我班同學大多都很喜歡上他的課呢?”我聽了心里一顫，是啊，現(xiàn)在當好一名老師不僅僅需要只能把知識講明白，需要更多的還有激情，記得自己當學生的時候不是也不喜歡上課面部表情僵硬，一個語調(diào)貫穿整堂課的老師嗎?可能日復一日的教學真的很容易讓一個老師不可能每堂課都能保持激情，但是這又是一個教師必須克服的一道難關課堂激情和活力是教師最大魅力。教師精神飽滿，講課充滿激情，能夠調(diào)動身體的每一部分，用豐富的課堂語言，肢體語言感染學生，一顰一笑，一舉手一投足，甚至一個熱切的眼神，傳達出教師的激情，這是一節(jié)生動課堂的起碼要求。即使你的教學設計、方法一般，有了這種激情，就足以讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。反之，如果教師上課總是面無表情，精神委靡不振，說話有氣無力或冷冰冰，學生顯然就會受此影響，思考、發(fā)言的積極性都會被抑制，即使是再好的教學設計，再好的教學方法，也是無濟于事。因此，一旦開始上課，我們教師就應全身心地投入到教學中去，以自己的激情感染學生，充分調(diào)動學生思考與討論的積極性，從而取得良好的教學效果。最后我要大聲的呼喊:讓我們的教師充滿激情吧?讓我們的課堂充滿活力吧?不管黑貓白貓，抓住耗子就是好貓。教學敘事一則郭秀艷英語的虛擬語氣是語法中的難點，而在這一語法中，suggest等動詞用法又是考試中重點，但由于涉及到記憶的點很多，很雜，因此學生記憶起來有困難，學完了就忘。一些語法書中為了方便學習記憶總結(jié)了一個口訣:一堅持，二命令，三建議，四要求。在一定程度上幫助了學生在學習這一用法時進行記憶。在講到這一語法時候，備課時，我覺得這一口訣還是有缺陷，我自己就記不準哪個是一，哪個是四，怎么辦,還有沒有其他的方法,我將這些詞寫在紙上反復考慮，忽然靈機一動??第二天上課講到這一用法時，我先介紹了一堅持，二命令，28三建議，四要求的口訣，然后我說還有一個記憶方法供大家參考，我很認真地說（運用了顧弄玄虛法以引起學生的注意）——江湖中有兩大絕世武功，一個是我們熟悉的“葵花寶典”，另一個就是跟我們今天所學的有關（此時大家的注意了已經(jīng)全集中起來，還有人好奇的小聲議論:絕世武功,,,）停了幾秒鐘，我慢慢地說:那就是“劍劍要命”?此武功正是我們現(xiàn)在所學的:第一劍為堅持的諧音，第二劍為建議的諧音，要為要求，命為命令。話音剛落，全班響起了“劇烈的”笑聲，每個人嘴里都念叨著“劍劍要命”“劍劍要命”??第二天課上復習提問，問及的每個人都對此用法記憶的相當清楚。從此后只要在課堂上或做題中涉及到這一用法，我們班的學生都會說出四個字“劍劍要命”，并將答案選對，皆大歡喜了。于是乎，大家都很高興，包括我?，F(xiàn)在每每想起，我都會覺得有句話特別對——“不管黑貓白貓，抓住耗子就是好貓”。在英語教學與學習中，我們教師就是要用各種各樣的“貓”幫助學生抓住英語這只“耗子”。教學敘事孟憲清一次英語課上，我要講一個比較重要的知識點，所以我采用了循序漸進的方法，先從一個簡單的，學生比較了解的知識點入手。問題提出之后，很多學生都悄悄的說出了答案，這時，我提問了班級一個成績比較差的同學，這個男孩非常29的調(diào)皮，當時他正在擺弄手里的東西。聽到我的提問后，他連題都沒有看就直接說：“老師，我不會?”說完就滿不在乎地坐下了。盡管我對他目中無人的反應非常的生氣，但我又一次耐心地提問他，而他也似乎對我的態(tài)度有點奇怪，所以聽話地按照我的提示一點一點的將問題回答了出來。于是，我給了他一個很好的評價，我說“真聰明，回答的非常好。”聽到我這句話，他愣住了，而接下來他的話卻讓我也愣住了，他說：“老師，這是我第一次聽到別人夸我聰明?！闭n堂中這樣一個小插曲讓我感慨萬千。他的話也給了我非常深刻的印象，我沒想到老師一句簡單的評價會對學生產(chǎn)生這么大的影響。這也讓我更深刻的意識到尊重學生，欣賞學生的重要性。學生也是一個成熟的個體，盡管他們在很多時候還顯得比較任性和幼稚，但他們也需要得到別人的欣賞和肯定，所以，一個簡單的優(yōu)秀的評價對于他們來說就是莫大的鼓勵，這也許就是賞識教育的重要性。經(jīng)常我都會聽到學生們悄悄的對于老師作出一些評價，很多學生會說:“我不喜歡某某老師，他總是罵我們，把我們說得一無是處，很傷我們的心，他說的話我們也聽不進去?！弊鳛橐幻處煟粌H僅要教會學生們學習，更要扶植他們形成正確的道德觀念，而要做到這點，打罵是遠遠不夠的，教師要善于聆聽學生的心聲，要真正理解學生，尊重學生，關注學生的一舉一動，一顰一笑，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并予30以表揚，同時耐心地說服他們改正缺點。要關愛學生，讓他們感受到我們對他的好，讓他們感動，從而才能從根本上改變師生關系，達到良好的教育目的。古語說“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆?！彪m然教育不是戰(zhàn)斗，但卻更需要師生之間相互的理解和關愛。也許愛的真諦才是教育的真諦。教學熱情的激發(fā)與給予宋華趕著春日的朝露，進入校園;學著夏日的霞輝，離開校門。無心顧及過去的時光和工作地辛勞，每天熱情地盡情地怡然于學生的努力,同事的互助和工作的收獲??，更重要的是教學中的點滴總會讓我深有感觸，每一個與學生相處的點滴都會讓我有所思考，有所收獲。記得胡玉娟老師在面對全市的一次公開課上的開場白讓我感觸頗深，在課的一開始，她就充滿激情地大聲的問她的學生們說：“Areyounervous?”,“Areyouconfident?"??“Areyouready?"學生接連不斷地用一個又一個大聲地“Yes!"??回答著她的問題，聲音一次蓋過了又一次。這個時候?qū)W生的熱情已經(jīng)被她充分的調(diào)動，隨著課程的進行，討論，采訪，漸漸地班級慢慢地沸騰了起來，教室里響起了歡呼聲和陣陣的掌聲。此刻的我已經(jīng)被這種氣氛感染。我一直覺得課堂應該是活的，死氣沉沉填鴨式的教學已經(jīng)過去，而這樣的一節(jié)公開課不就是給我們上了生動地31一課嗎,一個老師精神飽滿地走進課堂，充滿激情地講課，才可以讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。畢竟學生還是孩子，他們還不太會掩飾自己的情感，他們愿意與人共享喜悅，容易受到周圍環(huán)境地感染，而作為教師我們就應該抓住這一教育契機，不斷地讓他們體會到參與集體活動，參與課堂活動成功的快樂。作為教師的我們，應該為學生們創(chuàng)造寬松的環(huán)境，給他們充分表達的機會，培養(yǎng)他們的學習熱情這樣才能促進他們的求知欲，才能讓他們愛上學習，愛上我們的課堂。受了這堂課的啟發(fā)之后，我在課堂上一旦開始上課，就努力全身心地投入到教學中去，以自己的激情感染學生，充分調(diào)動學生思考與討論的積極性，為的就是通過這種方法盡最大程度去取得最佳的教學效果。漸漸地學生們學習的熱情或是激情一下被我調(diào)動了起來，可愛的臉上流露出自信的笑容。在課堂上，看到他們一個個爭先恐后的舉起小手，我激動并快樂著，我也知道了只要有方向，努力就會成功。教學敘事王龍泉案例1Unit7Livingwithdisease的中心話題是“疾病"，內(nèi)容涉及愛滋病的常識，愛滋病患者的故事，在教學第一課Warmingup&listening時，為了能上好這堂課，我充分準備并做好了課件。在教學中我首先預設了FreetalkaboutAIDS，呈現(xiàn)圖片說明what'sAIDSandwhat'sHIV。在學生初步認識了什么是愛滋病及愛滋病的傳染途徑之后32導入了聽力材料(Kenishavinganinterviewtoadoctoratalocalhospital)，然后我要求學生完成Fillintheblanks和answerquestions兩個練習，在整節(jié)課教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在Freetalk中發(fā)言踴躍，而在聽力教學中，普遍表現(xiàn)出焦慮和煩躁，課堂氣氛沉悶。課后我找了幾位同學了解，他們說聽力材料太難，里面有許多生詞，幾乎聽不懂，更不用說回答問題了?，F(xiàn)在想起來，我在備課的時候確實沒有從學生的感知角度出發(fā)，沒有把學情和教材有機結(jié)合。今后在進行備課時，我想不妨先進行一番“換位思考”，把教師置于學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，根據(jù)學生的認知水平，在聽之前先向?qū)W生呈現(xiàn)新的生詞和關鍵詞句，以降低聽力的難度，在布置練習時，由Spotdietation，choice向TrueorFalse和Questions過渡，以體現(xiàn)由簡到繁，由易到難，循序漸進的認知規(guī)律。這樣有利于我們找到教學的切入點和突破口，從而落實課堂教學目標和重點。因此在教學Unit8第一課時Warmingup&listening的設計中我準備改進教學方法?？案例2我開設的一堂新教材口語課。教學內(nèi)容為SEFCB00K2AUnit4Agardenofpoetry的speaking，該部分提供了介紹詩歌的時期，風格種類，詩人和詩歌表達的各種情感以及表達觀點和喜好的常用詞語。要求學生以分組討論活動形式按照例子以及提供的句型和要求進行關于詩歌的討論。在教學33中盡管我列出了表達中要用到的句型，并作出example。學生就perfereneeofEnglishpoetry無話可說，小組討論啟而不發(fā)。課后在教研組同事的分析和指導下，我認識到英語新教材的話題(topic)具有強烈的時代氣息，貼近學生的生活實際，但這個話題對于農(nóng)村中學的學生來說相當陌生，學生受生活經(jīng)驗和英語基礎的影響，望而卻步這是必然。為此要提高課堂教學的實效性，教師應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地處理單元教材，適時地調(diào)整教學方法和增加語言輸入量，為進一步的語言輸出作鋪墊。課后在另一個平行班教學中本人對該單元的教學設計作了調(diào)整，單元教學第一課時首先從Integratingskill中的reading“Songsandpoems"著手，先讓學生聽英語經(jīng)典歌曲“Rightherewaitingforyou"和英文流行歌曲“Prettyboy"，并對書中呈現(xiàn)的歌詞進行分析，指出歌詞的本身就是poem，然后過渡到對英文詩歌相關知識的介紹，如rhymes、limerick、poetry等。第二課時上Reading(EnglishPoetry)，第三課時才回頭來處理單元中的speaking，學生由于接受了大量的關于EnglishPoetry的信息之后，再來expresspreferenceaboutEnglishpoetry就有了安全感和成就感，課堂氣氛活躍，教學效果明顯提高。興趣是最好的老師趙田陽一天，一個學生問我:“老師，語言學習本應該是豐富多彩的，可是我為什么卻覺得英語學習如此的枯燥呢,”學生34無意間的一句話不由的引發(fā)了我的