本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間存在互動關(guān)系。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確熟悉英語學(xué)習(xí)扶助學(xué)生建立自信仰，并采取生動多樣的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。一、動機(jī)與語學(xué)習(xí)

研究工及教師們普遍認(rèn)為動機(jī)是影響其次語言和外語學(xué)習(xí)效果和告成率的關(guān)鍵因素之一。猛烈的學(xué)習(xí)動機(jī)可以抑制語言天資的缺乏和學(xué)習(xí)條件差等因素。Gardner在他的重要著作中強(qiáng)調(diào)，盡管語言天賦的個體差異在語言學(xué)習(xí)成就方面占有相當(dāng)?shù)谋戎?，但是動機(jī)因素可以抑制天賦的缺乏，而且大部心理學(xué)家認(rèn)為動機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度緊密相關(guān)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為。動機(jī)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度，同時也受教師和環(huán)境的影響。因此心理學(xué)家夢想通過扶助學(xué)生充分意識到自己的潛能以提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)與外在動機(jī)，兩者都可以扶助學(xué)習(xí)者樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但研究說明外在動機(jī)在語言學(xué)習(xí)目標(biāo)中有局限性。外在動機(jī)雖然可以驅(qū)使學(xué)生開頭行動而且也可能持續(xù)這個行為過程，但是受外在動機(jī)驅(qū)動的行為結(jié)果可能產(chǎn)生對外部賞賜的憑借性。隨著這種外部賞賜的撤銷，如考試失敗，學(xué)習(xí)者就會失去持續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

而學(xué)生自主從事學(xué)習(xí)活動的源泉來自于內(nèi)心猛烈的學(xué)習(xí)渴求，即學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在動機(jī)，因此，教導(dǎo)心理學(xué)家Bruner強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的真正動力！英語作為一門外語來掌管的真正目標(biāo)可以認(rèn)為是一種內(nèi)在的對目標(biāo)語言的渴望，只有受內(nèi)在動機(jī)驅(qū)動的學(xué)習(xí)者才可能實現(xiàn)這個目標(biāo)。為掌管目標(biāo)語言的不懈努力以及保持持續(xù)學(xué)習(xí)需要的內(nèi)在動機(jī)。學(xué)習(xí)者驅(qū)使自己學(xué)習(xí)并且根據(jù)自己所設(shè)定的目標(biāo)來得志需要。由Brown所提出的內(nèi)在動機(jī)原那么為上述觀點供給了強(qiáng)有力的支持。他認(rèn)為最有力的獎賞是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部激發(fā)的，由于這種學(xué)習(xí)行為來自自身的需求或欲望，而學(xué)習(xí)行為本身是自我賞賜，不需要外部的獎賞。

二、如何提高學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)

(一)扶助學(xué)生建立自信仰

信仰乃告成之本，要讓學(xué)生相信只要努力就能提高語言學(xué)習(xí)才能。教師要扶助學(xué)生制定適合的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，在開頭階段，不要做太難的超過他們現(xiàn)有水平的練習(xí)，要一步一步來。在此過程中教師應(yīng)給學(xué)生們認(rèn)可、激勵，這會使學(xué)生們有成就感，也有利于自信仰的建立。由最簡樸的入手，逐步提高難度，引領(lǐng)學(xué)生體會告成的樂趣，自然就有自信仰，也有學(xué)習(xí)的興趣了。

(二)營造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的課堂環(huán)境

一方面，教師應(yīng)提防目的語社會的文化、風(fēng)俗等學(xué)識的輸入以及中英文化的對比學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的融合型動機(jī)。

另一方面，對教材內(nèi)容舉行篩選，盡可能選擇一些與學(xué)生生活實際相關(guān)的課文（包括舉例）；同時，授課內(nèi)容務(wù)必做到難易適中、由易到難。太難或過易的內(nèi)容都會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的流失，失去學(xué)習(xí)的動力。

在教學(xué)過程中，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。每課時都要安置一些能調(diào)動學(xué)生積極性的活動，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要讓全體學(xué)生參與，使學(xué)生參與時間最大化，吸引學(xué)生的留神力，制止做那些使多數(shù)學(xué)生長時間做旁觀者的活動。教學(xué)實踐證明沒有任何一種教學(xué)方法是萬能的。由于每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，教師務(wù)必采取生動多變的教學(xué)方法以適應(yīng)不同學(xué)生的需要，不斷學(xué)習(xí)、開發(fā)新教法并運用到課堂實踐中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(三)豐富學(xué)生其次課堂

高等職業(yè)教導(dǎo)英語的特點是課時少、內(nèi)容多，要求對比高。為了扶助學(xué)生達(dá)成英語學(xué)習(xí)的要求，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動，以彌補課內(nèi)訓(xùn)練的缺乏，穩(wěn)定強(qiáng)化課堂上學(xué)到的語言學(xué)識。例如，舉辦英語講座、英語晚會、英語角、英語演講競賽、英文歌曲比賽，播放原版英文影視片，建立英文原版書書庫和利用校播送臺播放VOA、BBC的節(jié)目等。豐富多彩的課外活動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給他們供給純熟應(yīng)用語言的機(jī)遇。

(四)實時評價，鼓舞學(xué)生

測驗說明，讓學(xué)生實時知道勞績比不了解勞績的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)要強(qiáng)。因此，實時對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果舉行評價，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；研究說明，斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績可以鞏固其學(xué)習(xí)動機(jī)，教師應(yīng)對學(xué)生多作斷定的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P的效果優(yōu)于批評，表揚與激勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，前者能使學(xué)生獲得成就感，鞏固自信仰，所以在教學(xué)中要多賦予學(xué)生表揚而非批評，要提倡賞識教導(dǎo)。

(五)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最重要的因素之一。所以，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)影響很大。教師在學(xué)生心目中的地位與其業(yè)務(wù)水平高呈正比關(guān)系，教師的威望又與其影響力和壓服力呈正比。一個合格的英語教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：忠于職