教師的智慧?讀后感范文?（一）假?期里，有時?間捧起早已?借入的《教?師的智慧》?，許是因了?著者焦曉駿?老師就在我?們園區(qū)，地?域的拉近，?連文字讀來?都感覺那么?親切。不時?還有熟悉的?身影掠過文?字，浮現(xiàn)腦?際，竟也似?小說般一口?氣就讀完了?。教育專著?啃這么快，?細細想來，?焦老師的文?字功底頗為?了得，從書?中也是可見?一斑。英語?學科的專家?，之所以有?這么扎實的?語言文字功?底，是因為?孜孜不倦的?閱讀和思考?，書中了解?到揚州大學?里，老師在?學生時代所?讀的書，已?是文學專業(yè)?水準，加之?工作后的日?積月累，寫?出這么優(yōu)秀?的著作也是?水到渠成之?事。全書?分六輯：第?一輯智慧使?者，第二輯?人文校園，?第三輯冷描?熱點，第四?輯歲月頁碼?，第五輯修?學英國，第?六輯漫步英?倫。每一輯?里又有許多?小的篇章，?讀來收獲滿?滿，或醍醐?灌頂，或發(fā)?人深省，或?令人雙眉微?鎖，或讓人?莞爾一笑，?仿佛跟著老?師也來到書?中的時空。?書中有對?個人教育行?為的記載與?思考，有對?社會教育現(xiàn)?象的歸類與?駁詰，還有?對傳統(tǒng)教育?思想的探尋?與爭鳴，許?多都能引起?作為一線教?育工作者的?我的共鳴，?現(xiàn)挑舉一二??！睹刻欤?面帶微笑走?進課堂》一?文提到，微?笑是人世間?最美麗的語?言，微笑讓?獲得者感到?富有，卻不?讓付出者有?任何損失。?相反，它還?在不少時候?讓付出者得?到豐厚的回?報。微笑可?以傳遞積極?樂觀的生活?態(tài)度。就像?沒有人愿意?與一個心理?陰暗的人打?交道一樣，?幾乎沒有一?位孩子喜歡?總是板著面?孔的老師，?他們希望自?己的老師是?“很陽光的?朋大友”。?微笑還可能?以表達自信?豁達的精神?境界。其實?在學生的心?目中，嚴肅?的面容未必?意味著教師?嚴謹的治學?，嚴厲的未?必表現(xiàn)出老?師過人的才?智。相反，?老師“兇巴?巴”的樣子?會使學生心?理緊張，也?容易使之產?生厭惡的情?緒，只有微?笑才能顯示?出老師的寬?容的本真和?深厚的學術?修養(yǎng)。焦老?師關于微笑?的思考，讓?我下定決定?在新的學期?中，將更的?微笑的實中?帶入教室，?帶入課堂。?作為一名?小學老師，?從書中，我?讀到了老師?應具備的教?育智慧，從?書外，我更?從焦老師的?身上，學到?了怎樣做一?名不停實踐?、不斷閱讀?、認真思考?、勤奮寫作?的老師。?教師的智慧?讀后感范文?（二）合?上張平的《?教育的智慧?》，書中的?一些話語仍?在我腦海中?回蕩，“發(fā)?展學生的智?力與能力，?應該從培養(yǎng)?思維品質入?手”“教師?參加教育科?研，是提高?自身素質的?重要途徑”?“家庭教育?的重點必須?放在學生的?非智力因素?的培養(yǎng)上”?這些內容給?了我很多啟?示，了解學?生是做好教?育工作的前?提，教學的?主要目的在?于傳播知識?的同時靈活?的發(fā)展學生?的智力，培?養(yǎng)學生的能?力，它的教?育智慧是真?正從學生的?長遠發(fā)展著?想，為學生?的終身學習?奠定基礎。?思維是智?力與智能的?核心，他強?調要重視各?種邏輯思維?的發(fā)展，既?要發(fā)展學生?的抽象邏輯?思維，又要?發(fā)展他們的?形象邏輯思?維和動作邏?輯思維。在?數學的教學?過程當中，?我們要注重?培養(yǎng)學生的?發(fā)散思維和?創(chuàng)造性思維?。對于某一?道題目的解?法，常常有?很多種，教?師就要讓學?生多方位多?角度的思考?問題，形成?求異思維;?對于一些定?理的歸納，?要讓學生自?己學會總結?，形成求同?思維。教師?要鼓勵學生?說出自己的?觀點，大膽?的在課堂上?提出有疑問?的知識點進?行全班討論?交流。一?個學生的成?才，不僅依?賴于智力因?素，而且依?靠非智力因?素。如何培?養(yǎng)學生的非?智力因素??林崇德教授?提出了四條?主要措施，?即發(fā)展興趣?、顧及氣質?、鍛煉性格?、養(yǎng)成習慣?。從興趣入?手，能培養(yǎng)?師生感情，?提高教學水?平。的確是?的，在課堂?上善于激發(fā)?學生學習的?興趣相當重?要。程頤說?過：“教人?未見其趣，?心不樂學。?”在教學過?程中，教師?可以通過故?事導入吸引?學生的注意?力，或通過?多媒體課件?提高學生的?學習興趣。?另外，林崇?德在教改實?驗中特別重?視“勤奮”?，并要求實?驗班抓住“?勤奮”學習?的良好性格?特征，養(yǎng)成?勤奮的學習?習慣。作?為一名教師?，把“工作?就是服務”?落到實處，?學生的需要?就是自己的?服務內容，?學生有問必?答，有求必?應，用自己?的實際行動?帶動學生，?以自己的言?行引導學生?，事事為學?生做出榜樣?。把認真為?學生負責作?為自己的左?右銘，用自?己職業(yè)良心?衡量自己，?鞭策自己，?讓“工作就?是服務”成?為自己的自?覺行為，推?進到自己的?每項工作，?讓所有的學?生都能享受?到應該享受?的服務。?作為班主任?，要根據班?級的實際情?況，健全一?套自己的班?級管理模式?，形成班級?強大的凝聚?力，讓每位?學生都能在?班集體這個?溫暖的大家?庭中找到自?己的位置。?教師要及時?糾正以往的?某些錯誤認?識，深刻提?醒自己要科?學治班，明?白合理科學?的管理對整?個教學活動?的必要性，?清楚管理不?僅僅是老師?約束學生，?而是想方設?法讓學生在?學習活動中?自我約束。?總之，讀?過這本書之?后，讓我領?會到了教育?也是一種享?受、一種智?慧，使我從?中學到了一?些切實可行?的教育方法?。當然，在?品味林崇德?老師的感慨?和智慧時，?有些地方讓?我與實際的?情況相聯(lián)系?，也引發(fā)了?不少的困惑?和思考，但?給我更多的?是心靈的凈?化和啟迪。?教師的智?慧讀后感范?文（三）?最近看了《?教師的智慧?》一書，這?本書里的一?個個的問題?，一個個的?案例，一個?個分析都是?從教師教育?上發(fā)生的實?例，掌握解?決這些問題?是每個一線?教師必須具?備的教育技?能。書中從?教師與兒童?、教師與家?長、教師與?社區(qū)等幾個?方面進行了?闡述。其中?在教師與家?長這一方面?，這本書教?會教師如何?更好的去幫?助家長轉變?教育觀念，?如何跟家長?溝通使家園?合作更有效?。家長是?幼兒園重要?的教育資源?和合作伙伴?。教師有責?任幫助家長?了解幼兒園?的教育目標?任務，以便?雙方能達成?教育共識，?形成教育合?力，促進幼?兒身心健康?發(fā)展。家?長工作難做?，但是很重?要。家長一?直以為孩子?在幼兒園只?是在玩，有?的家長自己?早上想睡懶?覺，便很晚?才送孩子來?園，不重視?幼兒園的教?育。教師在?有時間跟家?長個別交流?的同時，還?應經常召開?家長學校的?交流會，讓?家長及時了?解孩子在幼?兒園的表現(xiàn)?，教師也有?更多的時間?對家長進行?教育引導，?可以讓家長?和教師保持?一樣的教育?觀念。家長?可以親自參?與孩子的活?動中去，可?以更快的轉?變家長對幼?兒教育的觀?念。每個學?期我們都會?組織幾次親?子類型的活?動，以便家?長參與到幼?兒園孩子的?活動中去。?作為從事?教育職業(yè)的?每一個教師?，特別是我?們幼兒教師?，重在研究?學校教育的?同時，還要?研究家庭教?育，重視家?教指導工作?。因此，教?師與家長的?互動與溝通?是十分重要?的，將成為?教育改革的?必然趨勢。?我們只有正?確認識和處?理教師和家?長之間的關?系，才能共?同把兒童教?育工作做好?。對我們來?說，在雙方?溝通中怎樣?善于抓住時?機，在隨意?交談中如何?自然的捕捉?到家長的心?聲。怎樣有?藝術的向家?長宣傳、指?導保教知識?，還存在著?一定的難度?。如何解?決與幼兒家?長溝通中存?在著的一些?困難?我認?為應該從教?師與家長的?溝通入手，?不斷提高與?家長溝通的?方式、途徑?與技巧。?教師每天與?家長接觸時?間雖然短暫?，但三言兩?語中也能反?映出一些問?題，這就要?求我們要靈?活掌握交談?技巧及說話?的藝術。過?去，我總認?為時