武威第十中學(xué)“參與式”課堂教設(shè)計編寫時2018年5月30日

學(xué)期總

課時

修改時：

年

月

日學(xué)科

語文

授課時間

設(shè)者

語文組王麗紅王麗劉芳授課班級

（、）

教者課題

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（第一、二課時）

課時安

四課時

課

新授課三維目標(biāo)

知1、解五首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。目2、理詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。1、品味詩句，感受詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。2、解詩歌情交融、理能趣盎然的特點，體會詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格品味名句，積累名句加言積累，目豐富文化積淀。情目

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操。教重教難教方教資

誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。2、品味詩句，感受詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。朗誦；自主、合作、探究與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教步

教活

學(xué)活

調(diào)與考教學(xué)過程設(shè)計

一新導(dǎo)在中國古代詩人中杜是一顆眼的明星他的詩個性鮮明，思想深刻，影響著一代又一代人，今天就讓我們一起感受吧！板書文題、作者二、作資及習(xí)查杜甫(712－，字子美，號“少陵野老籍襄陽，河南鞏縣(今河南省鞏義)人。唐代偉大的現(xiàn)實主義人，與李白合“杜在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣的詩被為“詩史作了《春望征吏別”等作。．師范讀課文，提醒學(xué)生，注意會這首詩的思想感情。．學(xué)生一起朗讀。(1)注意重點詞語的正確讀音。三重茅(óng)風(fēng)號h俄(qng)掛罥(jun)塘坳à布(qn)廣(à)喪亂(ng)突(w)見(xiàn)大庇(b)二自指—合與究一)體知．讀節(jié)。八月/秋風(fēng)號，卷我屋/三茅。茅飛/渡江/灑江郊，高/掛罥/長林梢，下飄轉(zhuǎn)/塘坳。南村群童欺我/老無力忍/面為盜賊公然抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，倚杖自嘆

速讀課文，積累文中基礎(chǔ)詞語。學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞義

教步

教活息。俄頃/風(fēng)定/云色，秋天/漠漠/昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥/踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少眠，長夜沾何由徹！安得/廣廈/千萬間大庇/天下寒/歡顏風(fēng)不動/安如山。嗚呼！何眼/突兀見此屋，吾/獨破受凍死亦足?。x詩。八月秋深狂怒號(風(fēng)卷了我屋頂上的好幾層茅

學(xué)活合作與探究

調(diào)與考教學(xué)過程設(shè)計

草。茅草亂飛，渡過江水，散落在江的對岸。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上得的飄灑灑沉落到低洼的水塘里。．請要括首各的意第一段，秋風(fēng)破屋。第二段，群童抱茅。第三段，夜雨濕屋，長夜難眠。第四段，直抒感慨，祈求廣廈。二)本究賞第段4．作是如何描述秋風(fēng)的？(學(xué)生很快回答出來“怒號”)為什么用“怒號”，而不“猛烈”“兇猛”等詞語？有何區(qū)別？“怒號”運用擬人的修辭手法加生動形象地說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情。5卷”和“吹”相比描寫之猛烈上好在哪里？“卷”字好在很形象化，有力度。6．后面的動詞有哪些？用法有么好處？后面還有“飛”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚的動感畫面。7．給此段加一個小標(biāo)題。秋風(fēng)破屋。

合作與探究寫法分析作業(yè)

背誦詩歌。板書設(shè)計

茅為風(fēng)破杜秋風(fēng)破屋痛群童抱茅痛長夜沾濕痛、難眠祈求廣廈——憂國憂民、無私奉(舍己為人)教學(xué)感悟

組查武威第十中學(xué)“參與式”課堂教設(shè)計編寫時2018年5月30日

學(xué)期總

課時

修改時：

年

月

日

學(xué)科

語文

授課時間

設(shè)者

語文組王麗紅王麗劉芳授課班級

（、）

教者課題

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（第三、四課時）

課時安排

四課時

課

新授課三維目標(biāo)

知3了解五首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。目4理解歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。1、品味詩句，感受詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感了解詩歌情交融、理趣能盎然的特點，體會詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格、品味名句，積累名句，增加語言積累，目豐富文化積淀。情目

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操。教重教難教方教資

誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。2、品味詩句，感受詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。朗誦；自主、合作、探究與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教步教學(xué)過程設(shè)計教步

教活一齊詩在中國古代詩人中，杜甫是一顆耀眼的明星，他的詩個性鮮明，思想深刻，影響著一代又一代人，今天就讓我們一起感受吧！(板書題、作)二文探。1．描述看到茅屋被吹破，茅草飄揚揚，有的掛在樹梢上，有的灑落到低洼積水處時，作者的心情是怎樣的？詩人的內(nèi)心著急、憤怒，卻又無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。2．茅草被卷走了，這些草如果起來，還可以修理茅屋?？蛇@時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。3．“群童”為何抱茅？“群童”本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會現(xiàn)實。與其說杜甫是生孩子們的氣，倒不如說是生社會現(xiàn)實的氣，動蕩不安的社會給人民帶來貧困、災(zāi)難。4．“歸來倚杖自嘆息”中作者息什么？教活

學(xué)活速讀課文賞析第二段學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞義學(xué)活

調(diào)與考調(diào)與考

教學(xué)過程設(shè)計

一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的語氣讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—。5．給此段加一個小標(biāo)題。群童抱茅。6．給此段加一個小標(biāo)題。夜雨濕屋，長夜難眠。7．第三段中，哪些詞語用得好找出來賞析?！坝昴_如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊、臟亂——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。8．漫漫長夜，杜甫無法入眠，在想些什么呢？安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！9．給此段加一個小標(biāo)題。祈求廈10．由此可見，杜甫是怎樣的一人憂國民四拓延假如你是一位電視劇編劇，打算寫一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩，你準(zhǔn)備設(shè)計一些情節(jié)和畫面，請進行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當(dāng)?shù)丶尤雽χ魅斯膭幼?、神態(tài)的描寫。深秋季節(jié)，北風(fēng)呼呼地刮，咆哮著，怒號著，漫卷著地上的枯黃落葉。這時，有一位頹然的老人，那就是老年的杜甫，站在剛下過雨的泥濘中。他右手拄著老樹枝做成的拐杖，左手里緊攥著幾根茅草。他駝著