高二化學(xué)《化學(xué)電源》教案—?教材分析及教學(xué)策略著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅歸納為一條原理的話，那么我將一言以蔽之日：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么？要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”教材的章著重研究了化學(xué)能與熱能的關(guān)系，本章則著重研究化學(xué)能與電能的關(guān)系，均屬于熱力學(xué)研究的范疇。通過以前章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了能量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)的限度、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向和化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論知識(shí)，為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了充分的理論知識(shí)準(zhǔn)備?；瘜W(xué)電池是依據(jù)原電池原理開發(fā)的具有很強(qiáng)的實(shí)用性，和廣闊的應(yīng)用范圍的技術(shù)產(chǎn)品。本節(jié)的教學(xué)是理論知識(shí)在實(shí)踐中的延伸和拓展，將抽象的理論和學(xué)生在日常生活中積累的感性體驗(yàn)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生進(jìn)一步的深入認(rèn)識(shí)化學(xué)電池?，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也帶動(dòng)了電池工業(yè)的進(jìn)步，各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類電池，如生活中最常用的一次電池、二次電池、和在未來有著美好應(yīng)用前景燃料電池。簡(jiǎn)介了電池的基本構(gòu)造，工作原理，性能和適用范圍，引出了“活性物質(zhì)”，比能量，比功率自放電率，記憶效應(yīng)，等概念。同時(shí)向?qū)W生滲透綠色環(huán)保的意識(shí)。學(xué)生在日常的生活中經(jīng)常接觸到各種電池，對(duì)他們的性能有一定的感性認(rèn)識(shí)并且具備了一定的理論知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃采取由學(xué)生分組進(jìn)行課前準(zhǔn)備，各組同學(xué)通過查閱資料，搜集信息就某一類電池的結(jié)構(gòu)，性能，反應(yīng)原理，應(yīng)用范圍，優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，并指派一位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，其他同學(xué)對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。期望通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，信息搜集處理能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。教師做好引導(dǎo)，協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的看法，真正使學(xué)生成為課堂的主人和主體。教學(xué)重點(diǎn)：一次電池，二次電池，燃料電池的反應(yīng)原理，性能及其應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)電池的反應(yīng)原理二?教學(xué)過程【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)教材內(nèi)容，并組成學(xué)習(xí)小組分別搜集有關(guān)—次電池、二次電池、燃料電池的材料。將各類電池的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、反應(yīng)原理、性能、以及適用范圍進(jìn)行歸納總結(jié)。以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，信息收集處理能力和合作精神?！緦?dǎo)入新課】在前面的課程中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)與能量的變化的知識(shí)。我們知道化學(xué)能可以直接的轉(zhuǎn)化為熱能、電能等其他的能量形式，在上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)的“原電池”就是將化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置，下面我們一起回顧有關(guān)原電池的知識(shí)。【復(fù)習(xí)回顧】?構(gòu)成原電池的條構(gòu)成前提：有一個(gè)能夠自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)構(gòu)成條件：有兩個(gè)活性不同的電極有電解質(zhì)溶液構(gòu)成了閉合回路?原電池的原理負(fù)極：Zn-2e-=Zn2+發(fā)生氧化反應(yīng)正極：2H++2e-二H2發(fā)生還原反應(yīng)【過渡】原電池裝置盡管能夠?qū)⒒瘜W(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能，但是能量轉(zhuǎn)化效率太低，而且缺乏實(shí)用性。我們現(xiàn)在使用的各種化學(xué)電池都是科技人員在原電池這一理論模型的基礎(chǔ)之上，在不斷的實(shí)踐中應(yīng)用各種不同的材料和技術(shù)設(shè)計(jì)出的具有更高的能量轉(zhuǎn)化效率、供能穩(wěn)定可靠、電容量大、工作壽命長(zhǎng)、使用維護(hù)方便的各種實(shí)用電池。各種化學(xué)電池的性能也不盡相同，如何判斷一種電池性能是否優(yōu)劣下面我們請(qǐng)各組發(fā)言同學(xué)上臺(tái)為大家介紹常見的各類電池。同學(xué)們注意對(duì)比不同電池的結(jié)構(gòu)、性能、反應(yīng)原理、和使用范圍?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生代表上臺(tái)介紹一種一次電池的基本構(gòu)造、反應(yīng)原理、以及主要的性能、使用范圍，應(yīng)用前景等方面的知識(shí)。其他同學(xué)就其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、提出問題，發(fā)言同學(xué)及其合作小組成員負(fù)責(zé)解答。教師進(jìn)行引導(dǎo)【教師小結(jié)】教師就一次電池進(jìn)行小結(jié)堿性鋅錳電池比酸性堿性鋅錳電池存放時(shí)間較長(zhǎng)，電壓穩(wěn)定。電極反應(yīng)：負(fù)極：Zn+2oH—2e-二Zn2正極：2no2+2H2o+2e-=2nooH+2oH-總反應(yīng)：Zn+2no2+2H2o=2nooH+Zn2【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生代表上臺(tái)介紹一到兩種二次電池的基本構(gòu)造、反應(yīng)原理、以及主要的性能、使用范圍，應(yīng)用刖景等方面的知識(shí)。其他同學(xué)就其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、提出問題，發(fā)言同學(xué)及其合作小組成員負(fù)責(zé)解答。教師進(jìn)行引導(dǎo)【教師小結(jié)】教師就二次電池進(jìn)行小結(jié)鉛蓄電池在所有二次電池中可充電次數(shù)最多，電壓穩(wěn)定，使用方便，安全可靠，價(jià)格低廉在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用。鉛蓄電池的主要缺點(diǎn)是“比能量”低，笨重，廢棄后會(huì)污染環(huán)境。電極反應(yīng)：可以自發(fā)進(jìn)行負(fù)極：Pb+So42—2e-二PbSo4正極：Pbo2+4H++So42-+2e-二PbSo4+2H2o總反應(yīng)：Pb+Pbo2+2H2So4=2PbSo4+2H2o電極反應(yīng)：不能自發(fā)進(jìn)行陰極：PbSo4+2e-=Pb+So42-陽極：PbSo4+2H2o-2e-二Pbo2+4H++So42-總反應(yīng)：2PbSo4+2H2o=Pb+Pbo2+2H2So4【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生代表上臺(tái)介紹一到兩種燃料電池的基本構(gòu)造、反應(yīng)原理、以及主要的性能、使用范圍，應(yīng)用刖景等方面的知識(shí)。其他同學(xué)就其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、提出問題，發(fā)言同學(xué)及其合作小組成員負(fù)責(zé)解答。教師進(jìn)行引導(dǎo)【教師小結(jié)】教師就燃料電池進(jìn)行小結(jié)燃料電池的能量轉(zhuǎn)換效率超過80%,遠(yuǎn)高于普通的燃燒反應(yīng)，而且排放的廢棄物也很少，有利于節(jié)能減排。燃料電池在未