讓小學(xué)低年級(jí)兒童愛(ài)上“畫(huà)”【摘要】小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)兒童畫(huà)的開(kāi)始，應(yīng)當(dāng)有個(gè)好的開(kāi)端。根據(jù)美術(shù)大綱要求和低年級(jí)學(xué)生思維具體形象的特點(diǎn)，借鑒藝術(shù)作品畫(huà)展的手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，鼓勵(lì)創(chuàng)造、活躍思維，讓學(xué)生在最佳的藝術(shù)環(huán)境中練習(xí)兒童畫(huà)，從愛(ài)畫(huà)到會(huì)畫(huà)到善畫(huà)，發(fā)展思維，訓(xùn)練繪畫(huà)水平。【關(guān)鍵詞】?jī)和?huà)訓(xùn)練；繪畫(huà)練習(xí)；小學(xué)低年級(jí)小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)兒童畫(huà)的開(kāi)始，應(yīng)當(dāng)有個(gè)好的開(kāi)端。如何讓學(xué)生愛(ài)畫(huà)、會(huì)畫(huà)、善畫(huà)呢？我根據(jù)美術(shù)大綱要求和低年級(jí)學(xué)生思維具體形象的特點(diǎn)，借鑒藝術(shù)作品畫(huà)展的手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激起學(xué)生繪畫(huà)的情緒。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維、動(dòng)手去畫(huà)，讓學(xué)生在最佳的繪畫(huà)環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作。一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，讓學(xué)生愛(ài)畫(huà)在兒童畫(huà)訓(xùn)練中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容，從而表現(xiàn)創(chuàng)作內(nèi)容，完成教學(xué)。在教學(xué)方法上，采用讓學(xué)生觀察圖片、觀看相關(guān)動(dòng)畫(huà)，了解其它學(xué)科知識(shí)，達(dá)到完成課標(biāo)中對(duì)多元性的要求。在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能理解的情境，或把學(xué)生帶到生動(dòng)活潑的生活情境中去，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂(lè)的課堂，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在精神振奮的狀態(tài)下，學(xué)好兒童畫(huà)。教師所創(chuàng)設(shè)的情境，必須新鮮生動(dòng)，學(xué)生易于理解、善于表達(dá)，才能喚起學(xué)生的興趣。平凡的綠葉，秋日的紅葉，就像簇簇綻開(kāi)笑臉的杜鵑花，又像一片片紅色的朝霞，飄浮在天空。我俯身?yè)炱鹨黄y杏樹(shù)葉細(xì)細(xì)的端詳起來(lái)。這片銀杏樹(shù)葉是金黃色的，只有葉子的邊緣才只是有一點(diǎn)點(diǎn)的咖啡色；銀杏葉像一個(gè)扇子一樣，葉脈并不是很清楚了，銀杏葉不管正面還是反面都非常柔軟光滑，像一條金黃色的絲綢，聞起來(lái)還摻雜著淡淡的清香。在教授一年級(jí)《葉子片片》這一課時(shí)，我用創(chuàng)作繪本的形式，以故事性貫穿始終。葉子離開(kāi)媽媽后，會(huì)飄到哪里去呢？（大海、沙漠等）又會(huì)遇到誰(shuí)，發(fā)生哪些有意思的事？但，葉子寶寶最終還是回到媽媽的腳下，落葉歸根。創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)作。導(dǎo)入階段，讓學(xué)生聽(tīng)聲音——風(fēng)聲，風(fēng)會(huì)帶來(lái)什么呢？帶來(lái)葉子。一片一片的樹(shù)葉飄下來(lái)了，飄到哪里了呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)面前的盒子，你們看到了什么呢？看到了《葉子片片》。接下里引導(dǎo)學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)：請(qǐng)同學(xué)們拿出一片葉子觀察葉子，讓我們一起來(lái)了解葉子的結(jié)構(gòu)。了解結(jié)構(gòu)后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代作品。欣賞五千年前，人們就用葉子美化生活的圖片：陶器、青銅器、玉器、瓷器、服飾從古走向現(xiàn)代，再欣賞近代的藝術(shù)大師繪畫(huà)作品。法國(guó)畫(huà)家

亨利?盧梭的《陽(yáng)光下的森林》畫(huà)出他心中的葉子世界。中國(guó)大師齊白石爺爺更是以驚人的筆墨表現(xiàn)了《芭蕉》的特點(diǎn)。欣賞拓印作品，現(xiàn)代的人們用葉子創(chuàng)作出了怎樣的作品。提問(wèn)：你知道這樣的作品是如何創(chuàng)作出來(lái)的嗎？通過(guò)觀看視頻，了解創(chuàng)作方法。播放：創(chuàng)作視頻再給學(xué)生介紹工具，并與學(xué)生探討創(chuàng)作的時(shí)候要用到哪些工具材料呢？（水粉筆、水粉顏料、葉子、紙）接下來(lái)要怎么做呢？再用師生合作，共同參與的方式示范創(chuàng)作方法（生說(shuō)師做）第一步，選葉子葉脈清晰的葉子。第二步，涂水粉顏料。第三步，假如你拓印了一片樹(shù)葉，你會(huì)讓小樹(shù)葉飄到哪里呢？沙漠、樹(shù)林、大海。注意：選樹(shù)葉---會(huì)飄到哪里（構(gòu)圖在紙上的位置）生說(shuō)，師做（拓印）第四步，添畫(huà)。接下來(lái)，生說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣創(chuàng)作。給你一片葉子你要怎樣創(chuàng)作？生匯報(bào)。最后，賞析同齡人作品。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。并及時(shí)總結(jié)創(chuàng)作時(shí)，注意的事項(xiàng)：用拓印的方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)作?？梢杂脝紊珓?chuàng)作，也可以多色創(chuàng)作。拓印時(shí)注意水分不能太多，也不能太少。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，有問(wèn)題及時(shí)提出，及時(shí)解決。展評(píng)用完成繪本的方式，《葉子飄到哪里去了？》完成的小朋友，可以把你的作品粘貼到我們的繪本中來(lái)，讓我們一起講述一段奇異的旅行日記！拓展：葉子不僅可是做成平面的藝術(shù)品，在生活中還有很多設(shè)計(jì)師，將其融入到了己的作品中去。欣賞立體作品：雕塑、器皿。最后總結(jié)：無(wú)論葉子寶寶飄到了哪里，它的媽媽一直都在掛念著它。希望我們班的小朋友將來(lái)不論在哪里學(xué)習(xí)、工作，都能時(shí)常給媽媽一些問(wèn)候！整堂課，讓學(xué)生置身在動(dòng)人的故事情境中，創(chuàng)作欲望自然而然就被激發(fā)起來(lái)了。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少,正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣.在這里,觀察是智慧的最重要的能源.”從讓學(xué)生觀察圖片、觀看相關(guān)動(dòng)畫(huà)，了解其它學(xué)科知識(shí)，把學(xué)生帶到生動(dòng)活潑的生活情境中去，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂(lè)的課堂，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)作出有“依據(jù)”的作品。二、設(shè)置坡度、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生會(huì)畫(huà)學(xué)生的繪畫(huà)學(xué)習(xí)有一定規(guī)律，人們認(rèn)識(shí)事物必須遵循一定規(guī)律。作為有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)繪畫(huà)的開(kāi)始，低年級(jí)的繪畫(huà)訓(xùn)練，必須要有良好的起步，使學(xué)生逐步懂得要正確地反映自己的思想，表情達(dá)意，就應(yīng)該用準(zhǔn)確無(wú)誤的繪畫(huà)語(yǔ)言，畫(huà)一條線或物的輪廓，掌握一定的繪畫(huà)基本功，這就要求我們根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，由淺人深、由簡(jiǎn)到繁地提出繪畫(huà)要求，有步驟地進(jìn)行發(fā)展思維、發(fā)展繪畫(huà)技巧的訓(xùn)練。在教授二年級(jí)《機(jī)器人伙伴》讓學(xué)生通過(guò)對(duì)機(jī)器人欣賞、觀察早期機(jī)器人的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。欣賞、觀察現(xiàn)有機(jī)器人的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)作未來(lái)機(jī)器人。創(chuàng)作繪畫(huà)機(jī)器人時(shí)，通過(guò)對(duì)機(jī)器人相關(guān)圖文、影像的鑒賞，認(rèn)知機(jī)器人的發(fā)展情況、科學(xué)意義等基礎(chǔ)知識(shí)。用幾何圖形勾畫(huà)輪廓，再用點(diǎn)線面處理細(xì)節(jié)。在了解不同機(jī)器人的同時(shí)，學(xué)會(huì)用幾何形或自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物外形，通過(guò)添加、變形等繪畫(huà)手法設(shè)計(jì)機(jī)器人循序漸進(jìn)、穩(wěn)步提升，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和繪畫(huà)能力。如何使學(xué)生始終興味盎然地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)？教學(xué)節(jié)奏要有起伏，讓智力開(kāi)足馬力。我感到，掌握好教學(xué)的節(jié)奏，抓好教學(xué)的三個(gè)“段”－起始段、中段和尾段，是很重要的。每堂課，要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)藝術(shù)手段敲響“第一錘”，使學(xué)生在課的一開(kāi)始就能啟動(dòng)思維。中段是關(guān)鍵，必須以最大的熱情和能力把學(xué)生組織到積極地探索新知識(shí)的活動(dòng)中來(lái)。比如《畫(huà)聲音》這節(jié)造型表現(xiàn)課，利用學(xué)習(xí)過(guò)的點(diǎn)、線、面的知識(shí)，來(lái)畫(huà)一種奇特的聲音。要學(xué)會(huì)找到聲音的色彩及表現(xiàn)方式。起始段：我先讓學(xué)生聽(tīng)各種聲音進(jìn)行模仿，進(jìn)行點(diǎn)線面的聯(lián)系。先請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，用你的耳朵仔細(xì)聽(tīng)。（教師拍手）你聽(tīng)到了什么聲音？然后，邀請(qǐng)學(xué)生一起開(kāi)展拍手游戲。⑴模仿教師的拍手節(jié)奏拍手。拍出輕重不同、快慢不同的聲音，感受掌聲的節(jié)奏，體驗(yàn)快樂(lè)。⑵學(xué)生自己創(chuàng)造不同的掌聲，增強(qiáng)趣味，加強(qiáng)對(duì)聲音的感受。激勵(lì)學(xué)生嘗試用點(diǎn)、線、面描繪聲音，進(jìn)行第一次作業(yè)。中段：聲音不同色彩也會(huì)不同，原來(lái)聲音是有顏色的。通過(guò)比較，真實(shí)感受聽(tīng)清脆的鈴聲，感受和掌聲的不同，你覺(jué)得這樣的鈴聲該用什么顏色來(lái)畫(huà)呢？試一試，第二次作業(yè)。講評(píng)作業(yè)，從作業(yè)中反映出聲音的顏色。并體會(huì)出聲音不同色彩也會(huì)不同，原來(lái)聲音是有顏色的。模仿感受學(xué)生模仿生活中有哪些喜歡聽(tīng)的聲音和害怕聽(tīng)到的聲音，通過(guò)回憶、模仿，再一次感受豐富的聲音。賞析學(xué)生作品《外公的呼嚕聲》讓學(xué)生從他人的作品中學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的靈活運(yùn)用。尾段：畫(huà)出聲音的變化。媒體播放風(fēng)聲，感受高低不同的風(fēng)聲變化?？伎紝W(xué)生的小耳朵靈不靈，能不能聽(tīng)出聲音的變化。賞析：展示德庫(kù)寧的《喧鬧聲》你可以從圖畫(huà)中聽(tīng)到什么聲音？總結(jié)：原來(lái)畫(huà)中就有聲音。再欣賞范圖并播放相應(yīng)的聲音，進(jìn)行比較，從中體會(huì)不同聲音的不同之處并感受畫(huà)面的不同。輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同種類(lèi)的點(diǎn)、線及色彩來(lái)表現(xiàn)聲音。華羅庚有句名言——既要有直觀洞察的想象能力，又要有步步不落空的鉆研精沖。攀登懸崖的人都知道，一步落空便會(huì)粉身碎骨。所以，教學(xué)中設(shè)置有梯度的教學(xué)內(nèi)容顯得非常必要！三、鼓勵(lì)創(chuàng)作、活躍思維，讓學(xué)生善畫(huà)隨著知識(shí)不斷更新，新興學(xué)科層出不窮，必然要求人們發(fā)展創(chuàng)造性思維。這對(duì)表達(dá)也提出了更高的要求，不僅會(huì)畫(huà)，還要善畫(huà)。因此，在低年級(jí)兒童畫(huà)訓(xùn)練中，我十分注意鼓勵(lì)創(chuàng)造，活躍思維，讓學(xué)生把畫(huà)畫(huà)得好一些。知識(shí)是思維的基礎(chǔ)，大知識(shí)面，不但可以促使思維的發(fā)展，同時(shí)也能為學(xué)生說(shuō)話提供許多具體豐富的內(nèi)容。思維發(fā)展了，畫(huà)起來(lái)就“畫(huà)之有序”；生活內(nèi)容豐富了，畫(huà)起來(lái)就“畫(huà)之有物”。這樣，能力的提高也就猶如順?biāo)浦邸㈨橈L(fēng)而流了?；谝陨舷敕ǎ易⒁獍研碌男畔⒁M(jìn)課堂，如在教授《太陽(yáng)和月亮》一課時(shí)，結(jié)合二年級(jí)科學(xué)課的內(nèi)容《太陽(yáng)的位置和方向》、《觀察月相》讓學(xué)生活躍思維。大膽想象太陽(yáng)在不同的位置和方向，會(huì)遇到誰(shuí)又會(huì)發(fā)生什么故事。月亮為什么會(huì)變呢？鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，大膽編故事。我鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題要有創(chuàng)見(jiàn)，理解問(wèn)題時(shí)盡量“求異”。對(duì)同一事物，我要求學(xué)生用不同的想法來(lái)描述，同中求異。孩子們編故事都是有天賦的，一旦打開(kāi)了他們的思維大門(mén)，往往不易“收?qǐng)觥币粋€(gè)班級(jí)五十五個(gè)孩子就會(huì)有五十五種以上的想法。最后，將所想到的跟同桌或組內(nèi)或在班級(jí)里交流。再欣賞他人作品，再次刺激孩子們的視覺(jué)，活躍思維。構(gòu)思（構(gòu)圖、色彩）自己的作品，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提問(wèn)，表明他們?cè)谧剿魇挛镏g的關(guān)系，這是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，應(yīng)該受到重視和鼓勵(lì)。比如，我上《像什么呢？》課時(shí)，通過(guò)趣味的美術(shù)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力是國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)并以之為目標(biāo)的。本課選取“紙塊的聯(lián)想”為教與學(xué)的內(nèi)容，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象力進(jìn)而增進(jìn)兒童的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。學(xué)生運(yùn)用紙張，在撕一撕、貼一貼、畫(huà)一畫(huà)的平面或半立體的造型活動(dòng)中，以偶然得到的紙塊形狀進(jìn)行聯(lián)想：一可將紙隨意撕開(kāi)，選擇其中的一塊進(jìn)行想象，“像什么呢？”并添畫(huà)；二可將紙隨意撕開(kāi)，把所有的紙塊圍繞一個(gè)主題重新組合起來(lái)“像什么呢？”其中的妙處還在于這些紙塊既能組合成新造型還能恢復(fù)成原店來(lái)的模樣，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)！所以，“紙塊的聯(lián)想”有別于“撕紙貼畫(huà)”，兒童先撕后想，可以是一個(gè)紙塊、也可以是多個(gè)紙塊的組合，這些紙塊“像什么呢？”激發(fā)了學(xué)生的求異思維。每個(gè)學(xué)生面對(duì)各種形狀的紙塊，都會(huì)產(chǎn)生各式各樣的想法，教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童活用自己的構(gòu)想并且去表現(xiàn)它，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)按自己的意愿來(lái)表達(dá)的夢(mèng)想。天才愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！敝R(shí)的增長(zhǎng)是發(fā)展思維的