談一談農(nóng)村小學(xué)半路接手一個(gè)班摘要：學(xué)校在正常的工作遠(yuǎn)行中，總會出現(xiàn)一些人事變動的情況，這一情況中又包含了班主任的變動。那么當(dāng)一個(gè)新班主任來接手已有一定班紀(jì)班風(fēng)的班集體時(shí)，應(yīng)該會有相當(dāng)大的壓力。因?yàn)樽约号c前班主任在工作風(fēng)格上是有差別的。要把自己的這套風(fēng)格與現(xiàn)有的班級相溶，促使學(xué)生在良好的集體氛圍中健康快樂成長是要下很大功夫的。關(guān)鍵詞：學(xué)生班集體班主任中途接手管理正文：在一個(gè)班級已形成了一個(gè)完整、健全的組織機(jī)構(gòu)，有效的管理規(guī)范，優(yōu)良的班風(fēng)和傳統(tǒng)，一切正常運(yùn)行時(shí)，突然把班主任換了。這樣的事情就如同是臨陣換帥一樣，犯了教學(xué)的大忌。但是由于學(xué)校的各種原因，以及老師的個(gè)人原因，這樣的班級人事調(diào)整又是會出現(xiàn)的。特別是現(xiàn)在的各小學(xué)中經(jīng)常會遇到。由于近幾年的二孩政策，優(yōu)秀教師的人事變動……如果遇到了這樣的情況，新班主任該如何展開工作呢？在新班主任的頭腦中一定會出現(xiàn)“是按照原來班主任的思路來工作”、“按照自己的方式來管理”這樣的想法。筆者在工作的十多年中有幸中途接手過五年級，三年級和二年級的班主任，還被同事們笑稱“接盤俠”。在每一次的“接盤”中我都會思考上述問題。最終與學(xué)生在班級的日常生活中這些問題一一都被化解，很好地完成了“接盤”。我便把我的所得與思考總結(jié)如下：一、做好工作，準(zhǔn)備接班在校領(lǐng)導(dǎo)通知中途接手某班班主任時(shí)，一定會提前通知你做好準(zhǔn)備。不少臨時(shí)接手班主任的老師，在接到通知時(shí)頭腦中第一時(shí)間一定是空白，空白之后便是“我該怎么辦？”的這個(gè)問題。我想，第一件事便是找到前班主任了解班級，因?yàn)橹皬膩頉]有與這個(gè)班接觸過，所以這個(gè)班的一切對我都是陌生的，一個(gè)班主任要抓班級管理又要備課上課，工作確實(shí)很緊張，如果還要花費(fèi)時(shí)間去重新全面了解學(xué)生，時(shí)間上不允許，恐怕連個(gè)人精力上也吃不消，所以，我主動、誠懇地向原班主任請教，了解如下情況：一是了解整體情況。首先要了解原班主任的管理模式，調(diào)整自己的管理模式?？丛嘀魅问遣扇∶钍骄佣?，還是民主式居多。二是了解班級的班干。對班干部的了解是對班級工作以后開展的基礎(chǔ)，要了解班干部的一些能力、物長和在班級的群眾基礎(chǔ)。三是了解班級學(xué)生。學(xué)生是教育學(xué)生的前提，只有全面、深入地了解學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好、思想動態(tài)、家庭環(huán)境等有關(guān)情況，才能有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。在了解后，教師還應(yīng)根據(jù)不同年級段的學(xué)生特點(diǎn)來制定計(jì)劃。由于小學(xué)階段的年齡跨度大，學(xué)生的心理正處于成長與完善的階段[1]。我把小學(xué)階段的學(xué)生分為兩部分；一年級到三年級屬于第一部分，該年級段的學(xué)生基本上以老師的話為主旨，也就是班主任說什么就信什么，會毫無懷疑地去做班主任布置的任務(wù)；四到六年屬于第二階段，這個(gè)階段的學(xué)生雖會聽從班主任的話，但在一些與自己認(rèn)知不同的事情時(shí)，心理上還會有一些抵觸，這種抵觸情緒會隨著年齡的增長而表現(xiàn)愈加明顯。所以，我覺搞清學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對即將的班主任工作會起到事半功倍的作用。二、初次接觸，靜觀樹威信初來班級，學(xué)生與班主任相互都不熟悉，但班級的基本生活規(guī)律還在。新班主任所要做的就是做一個(gè)安靜的人，或者是一個(gè)相對透明的人[2]。靜靜地觀察學(xué)生在校的生活與學(xué)習(xí)規(guī)律。比如我，每天早上早早地來到教室，坐在教室后面的座位上批改作業(yè)或者看書，觀察學(xué)生早晨是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的。只見學(xué)生來到教室后，值日生拿起掃帚來到清潔區(qū)、教室里按部就班地干著，但是在清潔過程中顯得不夠快，掃的地不夠認(rèn)真，小組分工不明確等一些問題。這些問題我都悄悄地記在自己的《班級管理手冊》上。同樣，在中午時(shí)我也在吃過午飯后就到教室里靜坐在后面看書。學(xué)生們見老師在教室，于是還是按規(guī)律做事，打掃衛(wèi)生的去打掃衛(wèi)生，班長提人默寫的提人默寫。但是班全班只有一個(gè)班長，什么事都要找他。這樣班長雖說是得到了鍛煉，但是我從班長的臉上看到了疲憊與麻木。當(dāng)然新班主任“靜靜”的在教室里不出聲，還有一個(gè)好外，就是能樹立威信。俗話說“人間三怪，學(xué)生、猴子、羊”學(xué)生們只要是看出你老師有什么動靜，他們就能找出對應(yīng)之策來。而新班任每天都是早早地到教室，安安靜靜地看著大家，只是有時(shí)動動筆記點(diǎn)什么。學(xué)生心里也拿不穩(wěn)，對新班主任就不由得產(chǎn)生了敬畏感。但是這種“靜靜”地做，不可時(shí)間太長，一般在兩到三個(gè)星期為好。時(shí)間一久學(xué)生就會說：“這個(gè)班主任不怎樣，整天就坐在教室里，什么也不做。根本不如上一個(gè)班主任。”等一些話來。三、發(fā)現(xiàn)不滿，嘗試改變在經(jīng)過了靜觀以后，下一步要做的就是對觀察到的一些不好，或者不符全自己味口的規(guī)定要作一些改變。因?yàn)樾掳嘀魅沃型窘邮謱Π嗉墐?nèi)部相對陌生，反而學(xué)生對班級的情況十分熟悉，同學(xué)之間相互了解，并且已習(xí)慣原班主任的管理方式。這時(shí)候如果采取全面改變，把以前已經(jīng)養(yǎng)成的一些行為習(xí)慣抹殺掉是不可能的。就像有的人本來用量刀叉吃飯一下子改成拿筷子吃飯是不可能的。比如打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，處理問題的習(xí)慣，因?yàn)槊總€(gè)老師的要求是不同的，每個(gè)班級養(yǎng)成的行為習(xí)慣也是不同的。所以必須“兼收并蓄”，將以往的一些常規(guī)的行為習(xí)慣秉承下來，只在一些細(xì)節(jié)上再規(guī)整我的新要求。這樣學(xué)生一方便會比較快的適應(yīng)我的管理方式，另一方面對自身也能有更快的提高。。我在對一些規(guī)定作改變前，會開一個(gè)班會。在班會中，我把自己上兩個(gè)星期的發(fā)現(xiàn)與學(xué)生分享。比如清早打掃衛(wèi)生時(shí)的亂象一一列舉出來。學(xué)生聽了之后都點(diǎn)了頭，表示對我的這些看法贊同。有了學(xué)生們的贊同，工作就好做了許多。魏書生老師說他們班的一塊磁磚都有學(xué)生負(fù)責(zé)，班級管理要做到精細(xì)化。于是我也把班級的所有清潔衛(wèi)生做了精細(xì)分工，讓每個(gè)人承包一個(gè)區(qū)域，做到了每一張桌子都有人管理。從此以后，班級后面的掃帚、垃圾桶做到了擺放整齊，桌椅上線，講桌干凈，地面無紙屑的整潔教室。三、用愛暖心，接近彼此作為一名中途接手的班主任就更應(yīng)像對帶自己的子女一樣親近、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不論貧富，不分男女，不惟成績，把真誠的愛心公平地奉獻(xiàn)給所有學(xué)生。中途接手班級，學(xué)生在心理都會用原來的班主任與現(xiàn)任進(jìn)行比較。如果新班主任在某件事或?qū)δ硞€(gè)學(xué)生關(guān)懷有不到時(shí)，學(xué)生還會對你產(chǎn)生有種排斥情緒。如何快速地接近新班主任與同學(xué)們之間的心理距離？唯有用一顆愛心來融化學(xué)生的對立情緒。所以班主任必須對學(xué)生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學(xué)生。只有班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的班級[3]。師愛產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。所以我會抓住任何一次與學(xué)生情感交匯的機(jī)會，讓學(xué)生感受到老師對學(xué)生的愛，對班級的愛，進(jìn)而讓學(xué)生在情感上與我走的更近，讓學(xué)生自覺地接受我這個(gè)新班主任。比如，在三年級下半學(xué)期中，我新接手了三年級四班的班主任。一開始的學(xué)生對我這個(gè)新班主任不感冒，雖然孩子小但處處能感受到他們對我嫌棄的目光。終于，機(jī)會出現(xiàn)了。班級有個(gè)叫鮑成的學(xué)生，他父母在外打工，從小到大都是由他爺爺帶大的。所以沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不講衛(wèi)生。都到了春天三月未了，還穿著冬天時(shí)的大棉衣。在上午課間玩耍時(shí)把衣服脫了，到了下午只見他那張如同唱大戲的臉一般兩腮通紅，雙目無神，一見便是發(fā)燒了。見些情，我立刻聯(lián)系他的爺爺，可電話老是打不通。我就請搭班的老師來幫我照看教室，我?guī)е搅肃l(xiāng)衛(wèi)生所，給他打了針，拿了藥。我看著他那張花花糊糊的臉，便把他帶到家中給他洗了臉和手，又給他抹了我的雪花膏。當(dāng)我把干凈的鮑成帶到教室時(shí)，全班同學(xué)都不由“啊”的叫起來了。有同學(xué)問我：“老師，你不嫌棄鮑成嗎？”我說道：“每一個(gè)孩子都是家里的寶。如果老師家的孩子像鮑成一樣，我也會心痛的?！睆拇艘院髮W(xué)生對我親近了許多，只要有事分配給他們時(shí)，學(xué)生們都會搶著做。也再沒有用上一個(gè)班主任與我這個(gè)現(xiàn)任班主任作對比了。四、適當(dāng)調(diào)整班干部班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，對班級日常管理工作有很大幫助。班干部隊(duì)伍的建設(shè)，最好是在原班干部的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整。競選是一個(gè)很不錯(cuò)的辦法。切不可一上來就把班干部全按你的意見調(diào)換，特別是原班干部中在同學(xué)中間的支持率比較高的學(xué)生更加不可以貿(mào)然調(diào)換，一著不慎，很容易引起學(xué)生反感，甚至抗議。穩(wěn)定班級后，我根據(jù)班上實(shí)際情況對班委會進(jìn)行了重新調(diào)整，首先在班上進(jìn)行民主選舉，初選出一定人選組建班委會，再根據(jù)上學(xué)期的班干工作情況和學(xué)生的意見，集中確定班委會成員。選拔使用班干時(shí)要選思想好的、同學(xué)都認(rèn)同的且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作，然后對他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確各自具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)幫助他們開展工作。比如我把選好的班干部進(jìn)行分組。同時(shí)在班上公布欄張貼出各班干職責(zé)，讓大家共同監(jiān)督，配合工作。班干部工作有成績時(shí)，我及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)；當(dāng)他們工作有失誤時(shí)，我及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，細(xì)心地引導(dǎo)其開展工作，樹立班干的威信和信心。在工作中信任支持他們，以表揚(yáng)為主，盡量少去批評他們，個(gè)別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ?，如活動的組織、安排值日、安排勞動等，逐步培養(yǎng)班干的工作能力。平時(shí)，我還會些與班干部們談心，對他們要求逐漸嚴(yán)格，讓他們認(rèn)識到：班干應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。作為一個(gè)在中途接手班級的老師，我相信大家都有同樣的情緒——不想去接手。但，學(xué)校的困難既給了你來承擔(dān)，我們就要有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂湍芰?。人們常說后媽難當(dāng)，其實(shí)半路接手一個(gè)班級，等于當(dāng)了幾十個(gè)孩子的后媽。如何來當(dāng)好這個(gè)“后媽”，怎樣來做好“拼盤俠”？每個(gè)老師都有自己的思考。我只是從原班級的班風(fēng)與現(xiàn)任班主任的工