談談信息技術(shù)能力的提升在個人職業(yè)發(fā)展上發(fā)揮的作用。提高信息技術(shù)水平是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。從教育改革和發(fā)展的大環(huán)境看，21世紀已經(jīng)成為信息時代，信息技術(shù)的廣泛應用，從宏觀到微觀，無時無刻、無所不在地影響著和改變著人類社會的方方面面。尤為明顯的是，信息時代的到來和信息技術(shù)的廣泛應用向當代的教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)?？茖W技術(shù)突飛猛進，信息技術(shù)進入各個領(lǐng)域，對教育產(chǎn)生重大沖擊；知識經(jīng)濟初見端倪，呼喚教育要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才；國力競爭日趨激烈，教育信息化程度已成為當今世界國力競爭的重要組成部分。所以，教師專業(yè)現(xiàn)代化已成為教育改革和發(fā)展的重中之重。從教育內(nèi)部發(fā)展來看，新課程改革實施以來，國家進一步加大了對教育的投入，“多媒體”、“互聯(lián)網(wǎng)”、“校校通”、“班班通”已在廣大中小學校逐步實現(xiàn)。教育專家曾預言，實現(xiàn)“桌桌通”將成為可能。從教師自身條件看，除個別老年教師外，一般都能正確使用計算機和部分應用軟件。因此，不論教育的大環(huán)境，還是內(nèi)部軟硬件條件，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)成長將成為學校校本研修的基本方向。

實踐證明，信息技術(shù)教育有著其它教育方式不可替代的優(yōu)勢作用。一是運用信息技術(shù)可以充分調(diào)動學生的情感，激發(fā)學習興趣和動機。在課堂教學中，媒體是教學情境的載體，是傳輸信息的工具和手段。它不僅可以用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣。二是信息技術(shù)能更廣泛地拓展學生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個躍動的“思維場”，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三是信息技術(shù)有益于優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式的教學方法，教師只是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生的感知、理解、鞏固和應用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息化教育環(huán)境下，不再以教師能否把教材講解清楚、分析透徹作為課堂教學評價的重要標準，而是要求教師把更多的精力用在備課上，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創(chuàng)設最佳的學習情境，調(diào)動學生的積極性、主動性，組織學生深入地投入到學習過程中，讓學生最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。信息技術(shù)提供更多、更新、更廣的知識點，開闊學生的視野。傳統(tǒng)的教學，教師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會等課程，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時間有限，作為老師只要讓學生掌握幾個知識點便完成任務。這