人教版七年級語文上冊第25課——《陳太丘與友期》教學設計和反思

教材分析

1、這是消失在七年級語文上冊的第五單元的一篇文章，在前幾篇表現(xiàn)親情的根底上，本片課文也有表現(xiàn)父子親情的內容，更主要是表達做人的誠信。他是一篇文言文，課標對本課的要求是反復誦讀，嘗試復述，當堂背誦，古為今用等。由于內容短小，所以課堂時間比擬富裕，可以參加較多的學生活動。在初中文言文涉及不多的狀況下培育學生學習的興趣和習慣。

2、本節(jié)課的核心內容是積存重點文言學問和學習主要人物講誠信維護父親尊嚴的核心。

學情分析

1、接觸文言文較少，文言學問積存少，對學習文言文有畏難心情。

2、對貼近他們生活的素材感興趣，簡單理解。

3、工具書和重視的利用沒有形成習慣。

4、幾個關鍵字的理解是主要障礙點

教學目標

1．積存重點文言字詞。

2．結合解釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

3．結合文中描寫人物語言和動作的語句進展品嘗，分析人物形象的性格特點。

4．學會誠信做人、以理待人的做人原則。

教學重點和難點

1、積存重點文言詞語。

2、分析人物的性格特點。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

預設學生行為

設計意圖

一、導入

二、指導朗讀

三、疏通文意

四、課堂練習

五、探究內容

六、課外延長

一、提問學生自己的家長和教師盼望自己成為什么樣的人導入本課

二、提問《世說新語》

三、范讀，指導朗讀

四、投影出示文言練習

五、投影展現(xiàn)動畫

六、引導學生探究課文內涵

一、學生溝通（聚焦誠懇守信）

二、文學常識回憶

三、朗讀

四、四人小組合作，借助解釋和工具書疏通文意。

五、文言練習

A、解釋加橫線的詞的意思。

(1)陳太丘與友期行（2）過中不至（3）相委而去（4）太丘舍去（5）去后乃至（6）下車引之（7）元方入門不顧

B、解釋下面詞句的意思。

（8）尊君（9）君（10）家君（11）非人哉（12）不（13）信

C、補充句中省略的人物。

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（陳太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，乃已去。

D、請同學們用自己的話復述課文，看誰說的好。

六、動畫觀賞（制作FLASH動畫，呈現(xiàn)課文內容。）

七、合作探究：

1、陳太丘是一個怎樣的人？2、友人是一個怎樣的人？3、元方是一個怎樣的人？何以見得？4、元方入門不顧是否失禮？

八、延長拓展

1、這篇文章的中心是什么或告知我們什么道理？（誠信禮貌）2、體驗反思：

誠信和禮貌在今日還有用嗎？聯(lián)系實際說一說。

九、背誦課文

一、由誠信導入緊扣本文主題。

二、提問文學常識意在學生對《世說新語》加深印象。

三、朗讀是培育文言語感和理解課文的重要方式。

四、短小的文言文讓學生借助詞典和工具書合作翻譯簡單理解也可以增加學生的成就感，激發(fā)他們學習文言文的信念。

五、課堂練習涉及課文中的重點文言根底學問，對本課重點內容準時穩(wěn)固。

六、FLASH動畫更直觀形象的對課文內容進展情景再現(xiàn)，加深理解。

七、合作探究是對課文內涵的探討和挖掘。

八、延長拓展是對學生做人做事的積極引導。也是對本課情感價值觀目標的表達。

九、當堂背誦，準時把握。

板書設計

陳太丘與友期

期陳太丘是（教子有方）

委友人（無信、無禮）

舍元方（聰穎機靈、懂禮識義）

去

顧元方入門不顧是否失禮？

教學反思

本節(jié)課整體設計注意以下幾個方面：1、學生文言語感的培育和文言根底學問的積存；2、良好的文言文學習習慣的培育（借助解釋和工具書疏通文意）；3、誠信做人。在整個教學活動過程中學生這三個方面的目標根本實現(xiàn)，這是另我比擬欣慰的。原來在上文言文是，自己生怕學生把握不好，理解不到位，所以在翻譯的環(huán)節(jié)上總是逐字逐句的過，一遍一遍的強調，自己親自口述訂正翻譯，雖然當堂可落實了，但這種對學生放不開手腳的不信任對學生的文言學習力量和習慣沒有任何提高。所以本節(jié)課我細心設計合作疏通文意、文言練習、動畫情景再現(xiàn)是對以前文言文教學的一個很大改良，同過課堂練習，檢測學生的把握程度還是很不錯的。固然這是一篇短課文，以后遇到長課文可以把預習參加全程學習中以解決時間上的缺乏。對學生放開手腳，注意方法和力量的培育將是我今后努力的方向。

【反思】

這是導學技能操練課,為了上好這課時,課前我們分工做了許多預備工作,由選材到構思到設計上課方案到實踐,請教詢問了許多前輩的意見和建議,在反復的實踐中完善我們的方案,最終在正式驗收課時,我們2個的臨場發(fā)揮都要比之前的實踐要來的好,尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜,即使在上課時消失了突發(fā)事故,也鎮(zhèn)靜自如的應對,而學生的表現(xiàn)也比擬積極,可以說是比擬圓滿的.我們2個都能在既定的時間里完成教學目標,引導學生自主的學習探究,課堂氣氛比擬活潑,政節(jié)課里師生關系是比擬和諧的.另外,由于備課過程中沒設想到“相”,當有學生質疑它的意思時,我的確是吃了一驚,還好由于根底比擬扎實,我在愣了一下之后能立刻為學生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學的過程中會更加注意雙基教學.

這次技能操練課讓我學到了許多以前在大學學不到的東西,也讓我熟悉到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個人都要有這樣一個階段,讓自己重新定位評價再熟悉自己.從教育局教研員的評課看來,雖然我跟宋教師的.導學技能操練課還有許多有待改良完善的地方,可是看的出來,他是相當仔細的聽我們上課,可見在本校各位前輩的幫忙教導還有我們自己的努力之下,我們收獲了許多讓我們受益終生的東西.

固然,教學是永無止境的課題,作為教者,要想給學生一杯水,首先是我們要有一桶水,經過這次磨練,我信任自己正在漸漸成長,我也知道前面的道路還有很長,可謂是任重而道遠,可是我