人教版三年級(jí)語文第三課教案8篇

寫教案可以幫忙我們教師提升自己的教學(xué)效率，教案在書寫的時(shí)候，教師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，以下是職場小編細(xì)心為您推舉的人教版三年級(jí)語文第三課教案8篇，供大家參考。

人教版三年級(jí)語文第三課教案篇1

教學(xué)目的

1.朗讀、背誦文育課文。

2.理解積存一些文言實(shí)詞。

3.熟悉通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求抱負(fù)社會(huì)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文中古今異義詞和省略句的用法;把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色;加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟悉評(píng)價(jià)課文所描繪的抱負(fù)境地。

教學(xué)中應(yīng)注意通過誦讀來加深學(xué)生對(duì)文言字詞、句子的理解?？上茸寣W(xué)生了解課文的根本內(nèi)容，再體會(huì)領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

二、指導(dǎo)閱讀“閱讀提示”，簡介作品。

①陶淵明，名潛，字子亮，東晉詩人，詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長。

②生活的朝代，社會(huì)動(dòng)亂，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源詩并序》中的“序”，可獨(dú)立成篇。

三、教師范讀課文，然后學(xué)生自讀課文。

1.要求學(xué)生仔細(xì)聽清教師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。

落實(shí)以下字詞的讀音：儼然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要還家

2.學(xué)生放聲自讀課文。

要求：1)根本讀準(zhǔn)斷句，注音語氣節(jié)奏。

②讀完后理出難解的字詞句。

四、檢查學(xué)生自讀狀況。

1.請(qǐng)三位同學(xué)讀完全文。

教師要訂正讀音錯(cuò)誤，不明顯的句讀錯(cuò)誤暫呵不予訂正，留待下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.疏通課文中重要、疑難的字詞句。

可讓學(xué)生發(fā)言提出.也可讓學(xué)生自由上講臺(tái)寫在黑板上。教師在此根底上歸類整理。要求學(xué)生領(lǐng)悟把握以下加點(diǎn)字同的含義：

①武陵人捕魚為業(yè)：作為為具言所聞缺乏為外人道也：對(duì),向

2)乃不知有漢：竟：乃大驚：竟

3)黃發(fā)垂髫并怡然自樂;都兩兩狼之并驅(qū)如故：一起

4)一為具言所聞：具體地具答之：具體地

5)甚異之：對(duì)……感到驚異欲窮其林.窮盡,走到終點(diǎn)

咸來問訊：都黃發(fā)垂髦：用特征來指代老人和小孩

復(fù)延至其家：請(qǐng)到處志之：同“誌”，作標(biāo)記

諧太守：到…去,尋病終：死

6)屋舍儼然：整齊的樣子?，F(xiàn)在指神情莊重或假裝正經(jīng)的樣子。

阡陌交通：交叉相通。現(xiàn)在指各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。

率妻子邑人…：妻子兒女。現(xiàn)在指男子的配偶。

無論魏晉：更不用說。現(xiàn)在用作連詞，表示條件不同而結(jié)果不變。

說如此：像這樣?，F(xiàn)在指“這樣”。

芳草鮮美：鮮嫩漂亮?，F(xiàn)在指食物味道好。

7)完成練習(xí)五，了解文言文主語、賓語的省略情形。

五、誦讀訓(xùn)練。(熬煉朗讀力量，加深課文理解。)

教師應(yīng)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求：

①字音要讀準(zhǔn)。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’;‘“驥”讀記”，不讀義”;“此中人語云’中“語”舊讀玉，現(xiàn)不作要求。

②句讀要清楚，課文中有很多對(duì)偶句和四字句，應(yīng)讀出對(duì)襯感來。如“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛?！?/p>

③語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“①問今是問世，②乃不知有漢.

(3)無論魏晉、，，加著重號(hào)的調(diào)應(yīng)重讀，語調(diào)稍慢;第①句讀得略平緩.②③句讀得有起

伏;第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。

3.自由朗讀，鼓舞學(xué)生力爭有所提高進(jìn)步。4.要求學(xué)生在課堂上背出第一自然段。

六、布置作業(yè)。

1.查字典，弄清以下成語的意思。

落英繽紛豁然開朗恰然自樂世外桃源無人問津

2.背誦課文。

其次課時(shí)

一、檢查作業(yè)。

1.抽查第一、二自然段的背誦狀況。2.學(xué)生口頭解釋所查成語的意思。

二、結(jié)合課文答復(fù)以下問題。

1.課文以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)?

發(fā)覺桃花源(第1段);進(jìn)訪桃花源(第2、3段)：查找桃花源(第4、5段)。

2.齊讀第1段，思索：漁人是怎樣發(fā)覺桃花源的?為什么會(huì)“甚異之”?這一段在全文起何作用?

“忘路之遠(yuǎn)近”說明漁人走了很遠(yuǎn)的路程，以致迷路忘返;“‘忽送”說明是在偶然的狀況下發(fā)覺了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。這一段突出了桃花林奇、美的特點(diǎn)，一開篇就渲染出一種神奇顏色，扣人心弦。桃花源又會(huì)是什么樣子呢?為下文寫漁人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊。

3.請(qǐng)一位同學(xué)們朗讀第2段，思索：漁人是怎樣進(jìn)入桃花源的?見到了怎樣的景致?

進(jìn)入桃花源不簡單：“林盡”-“一山”-“小口”-入”-‘”極狹”-“復(fù)行”，這說明桃花源的隱藏，與世隔絕，難于發(fā)覺。

漁人見到的景致是“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞?！币姷降娜恕跋と缤馊恕薄扒∪蛔詷贰保f明桃花源環(huán)境幽清，人們生活美滿安靜，豐衣足食。用句整齊，音律和諧，生動(dòng)地勾畫出一幅祥和安靜的田園圖畫。

4.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第3段，思索：

①桃花源的人見到漁人有何反響?說明什么?

“大驚”寫出對(duì)生疏人到來的驚異.顯示出桃花源與外界隔絕長遠(yuǎn)。這與下文“自云….無論魏晉”相照應(yīng)?！薄痹O(shè)酒殺雞作食’”，“咸來問訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱忱、好客，民風(fēng)純樸。

②“皆嘆惋”說明白什么?

漁人“——。一為具言所聞”應(yīng)說的是秦末以來戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽后，為世上的__、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的苦痛生活而嘆惋。

5.默讀課文最終兩段，思索：

①漁人離開桃花源后“到處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們?cè)偃ゲ檎視r(shí)，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什么?

使人覺得桃花源是一個(gè)似有而無、似真而幻的地方，也示意桃花源是虛構(gòu)的，是寄寓的抱負(fù)圣地，可遇而不行求。

②最終兩段與前又哪句話相照應(yīng)?

與“缺乏為外人道也”一句相照應(yīng)。

三、齊讀全文，爭論總結(jié)以下內(nèi)容。

1.課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)敿?xì)談?wù)劇?/p>

情節(jié)的曲折、跌宕的表現(xiàn)在：①漁人迷路了，會(huì)怎樣?②桃花林又大又美，是個(gè)奇妙之地。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方?④漁人進(jìn)入桃花源的道路撲逆迷離，引人奇怪：里邊究竟有什么?⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福?③漁人辭去時(shí)，桃源人叮囑他“缺乏為外人道”有什么用意?①為什么人們?cè)賹ぬ一ㄔ磪s屢屢無功而返?這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣、步步相生，使課文情節(jié)布滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。(以上為理解要點(diǎn)?！?/p>

2.怎樣評(píng)價(jià)描寫的“世外桃源”這～抱負(fù)社會(huì)?

應(yīng)聯(lián)系所生活的社會(huì)時(shí)代背景來理解。這一抱負(fù)社會(huì)表現(xiàn)了對(duì)沒有剝削、沒有戰(zhàn)斗，人人生活公平、幸福的憧憬和向往，對(duì)美妙將來的追求，是一種美妙的愿望和寄予。(可不必引導(dǎo)學(xué)生去熟悉“它只是一種空想”之類的方面。)

四、背誦課文。

五、布置作業(yè)。

寫一篇小短文。要求：①設(shè)想你是漁人，寫你進(jìn)入桃花源后的見聞，不與課文雷

同。②400字左右。

人教版三年級(jí)語文第三課教案篇2

?做一個(gè)最好的你》

一、教材分析：

本課以親切、中肯的語言娓娓道來,提醒了自信對(duì)我們成長的重要性,并告知我們?nèi)绾螛淞⒆孕拍?面對(duì)人生。

全文分為四大局部:第一局部,用事例開頭,引出下文對(duì)自信的談?wù)?這局部,講了一正一反兩個(gè)事例,說明了的觀點(diǎn),增加了文章的說服力;其次局部,向?qū)W生推舉了一道可以調(diào)查自己自信念的測試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三局部,敘述了四種提升自信念的可行方法,由主到次,符合學(xué)生的熟悉特點(diǎn),易于承受;第四局部,用詩的語言,意味深長的點(diǎn)明白文章的中心。文章脈絡(luò)清晰,語言特點(diǎn)親切、自然,特別有說服力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美妙人生的追求。

2.學(xué)問目標(biāo)：把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。

3.力量目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我測試(課文其次局部)

1、導(dǎo)言：我們已經(jīng)知道了自信對(duì)于一個(gè)人的奇妙作用，那么，你有幾分自信呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)這12個(gè)題目來初步測試一下。

2、翻開課本，學(xué)生照實(shí)自我測試(師讀題，生作答)。

3、測試的結(jié)果是怎樣的呢?指名讀結(jié)果分析。

4、請(qǐng)結(jié)果是“信念十足”的同學(xué)談一談平日是怎樣對(duì)待自己的。

二、問題導(dǎo)入：有什么方法可以幫忙我們建立自信念呢?

1、自讀第三局部。說說供應(yīng)了幾個(gè)方法。

2、再讀課文，用最簡潔的語言概括使自己自信起來的方法。(可以自己總結(jié)，也可以在課文中畫出語句。)

3、同桌溝通。全班溝通。

4、請(qǐng)測試結(jié)果為“自信缺乏”的同學(xué)齊讀，后指名談?wù)勛约捍藭r(shí)的想法。

5、小組爭論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來?全班溝通。

三、學(xué)習(xí)第四局部。

1、自讀。本段語言有什么特點(diǎn)?說說應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

2、指名讀，齊讀。

3、說說本段的修辭手法，仿照課文句式補(bǔ)寫文中省略號(hào)局部。

4、溝通。

四、總結(jié)：羅曼羅蘭說過：“先信任自己，然后別人才會(huì)信任你。”自信于每一個(gè)人是如此的重要。學(xué)了這篇課文，我信任同學(xué)們都有各自不同的領(lǐng)悟，文中的哪些句子對(duì)你有所觸動(dòng)呢?請(qǐng)畫出來，寫寫自己的體會(huì)。

五、作業(yè)

1、背誦最終一段。

2、練筆《說說我的優(yōu)點(diǎn)》

3、搜集關(guān)于“自信”的名言或故事。

人教版三年級(jí)語文第三課教案篇3

1、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問和力量目標(biāo)：理解、積存詞語;培育學(xué)生快速篩選信息的力量;理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。

2、過程和方法目標(biāo)：觀賞重點(diǎn)語段，課堂延長，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的力量。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思索的大腦，觀看生活，分析問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培育學(xué)生閱讀理解力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

課堂延長，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的力量。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入兩張幻覺圖片導(dǎo)入

二觀賞落日談?wù)劯惺?/p>

三根底學(xué)問

1、小組代表競讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅

3、小組代表聽寫詞語競賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄夕陽無限好

4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請(qǐng)把全詩背誦出來。

四我讀我畫我賞(1-3)

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀其次自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。

2、爭論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。

3、其次自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語有何表達(dá)效果。

4、其次自然段的分號(hào)有何作用。

5、改第一段的雙重否認(rèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

6、改最終一段的反問句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

7、用書中的原話答復(fù)“落日”給我們什么樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什么?

五重點(diǎn)研讀合作探究

1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，爭論了形成落日幻覺的緣由有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.

2、爭論這幾段的說明挨次。規(guī)律挨次

六課堂拓展延長

1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)展比照閱讀。

2、觀看日出或日落，寫一段描寫文字。

七人生的啟迪?

比方：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。

人教版三年級(jí)語文第三課教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，留意“撥”字寫法，能夠流利地朗;

2、理解眼中“表里的生物”畢竟指的是什么;

3、體會(huì)在眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回;

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)眼中“表里的生物”畢竟是指什么;

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的大事是人生的珍寶

【教學(xué)預(yù)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料;

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，留意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解眼中“表里的生物”畢竟指的是什么

3、體會(huì)在眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)眼中“表里的生物”畢竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的大事是人生的珍寶。

【教學(xué)預(yù)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們知道什么是生物嗎你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今日我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

2、請(qǐng)大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意。

3、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號(hào)、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐懼、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)悅耳(cuì)

馬上(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

馬上–立刻呈現(xiàn)–顯現(xiàn)

增加–削減拒絕–承受

(五)生詞解釋：

和諧：協(xié)作得適當(dāng)和均勻。

悅耳：(聲音)清晰動(dòng)聽。

缽：陶制的器具，外形像盆而較小。

4、再讀課文，自由溝通，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

5、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。

其次課時(shí)

一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么(明確：在的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話使用了分號(hào)，留意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在看來表里的生物其實(shí)指的是什么

2、對(duì)表里的生物布滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，為什么會(huì)這么說呢從中你體會(huì)到了什么

4、“也不知道什么時(shí)候才不說了。”又為什么不說了

5、從小童年的這件事情中，你想對(duì)小說些什么

三、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小類似的經(jīng)受，用筆記錄下來。

第三課時(shí)

1、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀狀況。小組內(nèi)溝通自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時(shí)候才不說了。”說了什么為什么后來不說了

3、拓展與運(yùn)用。

(1)請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美妙經(jīng)受。(2)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

4、讀詞語、句子，仔細(xì)體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)大積存。

人教版三年級(jí)語文第三課教案篇5

?呂氏春秋兩則》

學(xué)問目標(biāo)

1、積存重要的文言實(shí)詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求劍、惑等)，理解詞的根本意義和語境意義。

2、積存“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的成語，了解其典故，理解其寓意。

3、了解解釋說理、以小見大的手法。

力量目標(biāo)：理解兩個(gè)寓言故事的含義，能夠用自己的語言敘述這兩個(gè)故事，并能用自己的語言簡潔概括故事的哲理;了解“寓言”的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：領(lǐng)悟兩則寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言設(shè)喻的根本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常見的事物來說明深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的根本意義和語境意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

簡介《呂氏春秋》。溝通查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入新課文作鋪墊。

二、教師范讀，學(xué)生齊讀課文

三、整體感知

1、課文主要寫了什么事?敘述了怎樣的道理?請(qǐng)用簡潔的語言表述出來。

★家長依仗老話“有其父必有其子”的規(guī)律，強(qiáng)迫幼小的生命“游泳”差點(diǎn)溺殺小生命，這則寓言告知人們：說明“對(duì)象”變了，解決問題的方法、手段也要隨之轉(zhuǎn)變，否則會(huì)釀成大錯(cuò)。

★楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是立刻潛水查找而是在船上刻好記好等船停下再去查找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時(shí)去找有什么用呢?這則寓言告知我們：說明狀況變化，解決問題的手段不能不變，否則會(huì)失敗。

2、(編者)對(duì)這兩則事是什么態(tài)度?不認(rèn)可、嘲諷、蔑視甚至批判!

四、精讀課文，理解感悟

1、提示重點(diǎn)把握的詞語：方、引、遽、任等字的用法。

2、挖掘故事寓意，了解“以小見大”的寫法?！耙龐胪督?，對(duì)象變了,解決問題的方法假如不變——“?！??！翱讨矍髣Α钡攸c(diǎn)變了，解決問題的方法假如不變——“惑”。

3、對(duì)學(xué)生的感想及熟悉進(jìn)展評(píng)點(diǎn)，提醒故事的現(xiàn)實(shí)教育意義。

4、分別找出文中的表達(dá)和談?wù)摼植俊?/p>

5、通過比擬找出兩則故事在上述各方面的異同點(diǎn)。

在教師的指導(dǎo)下，嘗試進(jìn)展兩則故事的比擬分析。

同;

1、對(duì)兩則故事的態(tài)度一樣

2、都告知人們事情本身發(fā)生變化時(shí)，解決問題的手段也應(yīng)當(dāng)隨之轉(zhuǎn)變。

不同;

1、故事內(nèi)容相異

2、說明對(duì)象不同

3、一個(gè)強(qiáng)調(diào)說明“對(duì)象”一個(gè)強(qiáng)調(diào)發(fā)生地點(diǎn)。

五、延長閱讀

1、讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，加深對(duì)寓意的理解，訓(xùn)練思維和語言表達(dá)力量。

2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學(xué)生品讀課文，并對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)

完成《點(diǎn)擊》

人教版三年級(jí)語文第三課教案篇6

?天時(shí)不如地利》

?學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文層層遞進(jìn)的寫作方法，體會(huì)文中排比句的表達(dá)作用。

2.正確理解天時(shí)、地利人和之間的相互聯(lián)系。

3.懂得“人和”是我們生活中最重要的內(nèi)容，自覺為社會(huì)和諧盡一份力。

?課文題解】

1.孟子，名軻，字子輿，儒家學(xué)派的重要代表，地位僅次于孔子，被尊奉為“亞圣”。

2.《孟子》，是一部記錄孟子的思想和政治言論的書，是儒家的重要學(xué)術(shù)著作。

?串講課文】

原文：孟子曰：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！?/p>

翻譯：孟子說：“得天時(shí)不如得地利，得地利不如得人和?！?/p>

原文：三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。

翻譯：譬如一座內(nèi)城三里、外城七里的城邑，敵人包圍攻打卻不能取勝。

原文：夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣;然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。

翻譯：敵人圍攻肯定是選擇得天時(shí)的時(shí)日了;可是沒有成功，這說明得天時(shí)不如得地利。

原文：城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。

翻譯：城墻筑得不是不高，護(hù)城河挖得不是不深，兵器和鎧甲不是不鋒利結(jié)實(shí)，糧食不是不多;可是(當(dāng)敵人進(jìn)犯時(shí))棄城逃跑，這說明得地利不如得人和。

原文：故曰：域民不以封疆之界，固國不以山谿之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。

翻譯：所以說：限制人民不必靠國家的疆界，穩(wěn)固國防不必憑山河的險(xiǎn)峻，威服天下不必恃武力的強(qiáng)大(兵器和鎧甲的鋒利結(jié)實(shí))。

原文：得道者多助，失道者寡助。

翻譯：得到正義的人幫忙他的人多，失去正義的人幫忙他的人少。

原文：寡助之至，親戚畔之;多助之至，天下順之。

翻譯：幫忙他的人少到極點(diǎn)，連內(nèi)親外戚也背叛他;幫忙他的人多到極點(diǎn)，天下都?xì)w順?biāo)?/p>

原文：以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

翻譯：讓天下都?xì)w順?biāo)娜?，攻打連內(nèi)親外戚也背叛他的人，所以得道的人要么不打仗，要打仗肯定會(huì)成功的。

?課文構(gòu)造】

本文分三個(gè)層次：

第一層次，(第1句)，開門見山，提出中心論點(diǎn)。

其次層次，(第2-4句)，列舉兩個(gè)事例，從攻守兩方面分別論證分論點(diǎn)。

第三層次，(第5-8句)，進(jìn)一步論述“人和”的重要性，得出論斷，點(diǎn)明主旨。

?課文分析】

?天時(shí)不如地利》一文觀點(diǎn)鮮亮，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，很有氣概。

文章開頭兩句提出論點(diǎn)：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！泵献佑谩疤鞎r(shí)”、“地利”、“人和”來概括有利于戰(zhàn)斗的各種客觀條件和主觀條件，突出了人和的重要性。

文章列舉“攻而不勝”和“委而去之”兩個(gè)事例，來論證觀點(diǎn)。

文章最終又用“域民”、“固國”、“威天下”，不能僅僅靠“天時(shí)”與“地利”條件，從反面強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性，結(jié)尾歸結(jié)出“得道多助，失道寡助”的論斷。

文章強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性，推而廣之，方方面面應(yīng)當(dāng)“以和為貴”。

?思維訓(xùn)練】

1.本文的論點(diǎn)是什么?

本文的論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！?/p>

2.本文的論據(jù)是什么?

“三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。”“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也;委而去之”，兩個(gè)論據(jù)分別證明“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！?/p>

3.本文的論證方法是什么?

既擺事實(shí)，又講道理。先用“環(huán)攻不勝”和“委而去之”兩個(gè)論據(jù)證明論點(diǎn);然后又用“域民不以封疆之界，固國不以山谿之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利”的道理從反面強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性。

4.本文大量使用了什么修辭手法?其作用是什么?

排比。增加論述的語氣。

5.本文的君子是指什么?(用文中詞語答復(fù)。)

“得道者”

6.為什么“人和”比“天時(shí)”、“地利”更重要?

“天時(shí)”、“地利”是客觀的，外在的，是事物進(jìn)展變化的條件;而“人和”是主觀的，內(nèi)在的，在事物進(jìn)展變化中起著打算作用。所以“人和”比“天時(shí)”、“地利”更重要。

7.本文表達(dá)了什么思想?

要取得戰(zhàn)斗的成功，必需順應(yīng)民意，得到人民的廣泛支持;而要到達(dá)這一點(diǎn)，就得施行仁政。

人教版三年級(jí)語文第三課教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2.默讀課文，要在前兩篇文章的根底上再次加快速度。有感情地朗讀課文。

3.通過學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美妙。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師出示要求，學(xué)生自讀。

(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

(2)把課文分成四局部，思索每局部的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告知學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙。(1)小時(shí)候，認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓動(dòng)。(2)一次父親親自撥開表蓋讓看，他被表里的世界迷住了。(3)父親又一次翻開表蓋讓看，并告知他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就蜇你”。證明了自己的猜想。(4)逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。

2、檢查字詞預(yù)習(xí)狀況。

(1)教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

(2)說一說這些生字都該留意什么(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)

(3)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，留意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。

(4)開火車讀生字詞，并穩(wěn)固。

二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、開火車讀。

3、指名分段讀課文。

二、深入學(xué)習(xí)課文

1、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語句中能體會(huì)到對(duì)表里的生物非常感興趣、布滿奇怪

2、指名反應(yīng)。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會(huì)。

“他這么說，更增加了表的神奇?！安灰?jiǎng)印保镞呍撌鞘裁礀|西在響呢我對(duì)它的奇怪心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人觀察，我想：這里邊肯定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。”

(這段話對(duì)心理描寫特別細(xì)膩，從中可以感受到對(duì)表里的生物有著劇烈的奇怪心和興趣)

在體會(huì)的根底上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出的奇怪和兒童的那份天真。

文章中還有多處這樣的文字，(比方6、1、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中，，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真實(shí)地感受到了小的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。

在體會(huì)這些語句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發(fā)覺。二是沒有提示語，難辨別，必需認(rèn)真閱讀才行。舉例

3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)

冒號(hào)(冒號(hào)在本文消失了屢次，應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，讓學(xué)生把握冒號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)使用。)冒號(hào)的作用：(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解釋或說明(5)總結(jié)上文

以第七自然段為例，冒號(hào)在這里的作用是引起下文，畢竟是怎樣一個(gè)漂亮的世界呢文章進(jìn)展了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積存下來。

分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。

4、讀文章的最終一段，想一想說了什么為什么后來不說了

三、拓展練筆

回憶了童年的發(fā)覺，雖然這樣的發(fā)覺或許是那樣的可笑，但卻是記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)受吧請(qǐng)你學(xué)習(xí)邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

人教版三年級(jí)語文第三課教案篇8

?橘逾淮為枳》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解晏子，積存實(shí)詞及重要的句子。

2、通過反復(fù)朗讀，借助工具書及解釋，疏通文意。

3、理解晏子的比方說理，感受晏子作為外交家的風(fēng)范。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解晏子，積存實(shí)詞及重要的句子。

2、通過反復(fù)朗讀，借助工具書及解釋，疏通文意。

3、理解晏子的比方說理，感受晏子作為外交家的風(fēng)范。

預(yù)習(xí);

1、網(wǎng)上查閱資料，了解晏子其人及《晏子春秋》，重要的信息記在語文書上。

2、正確朗讀課文三遍，把課文及解釋在摘抄本上抄寫一遍(留意格式)。

教學(xué)過程：

一、簡介晏子及《晏子春秋》學(xué)生溝通，教師總結(jié)

1、晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)期齊國的政治家。以有政治遠(yuǎn)見和外交才能，作風(fēng)樸實(shí)著名諸候

2、《晏子春秋》是一部記敘春秋時(shí)代齊國政治家晏嬰的思想、言行、事跡的書，也是我國最早的一部“短篇小說集”，也可以說是一部最早的“外傳”、“外史”。一般認(rèn)為是后人集其言行軼事而成，明顯含有夸大與虛構(gòu)的成分。書中